五年级语文上册《天马》说课稿及反思
《天马》教学反思
《天马》教学反思
本文是一篇说明文，但又无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情。
作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
怎样教好这一课，一开始还真有点困惑，后来经过办公室同年段老师的小研讨，让自己小有收获。
首先是揭示课题，让学生说一说通过预习知道了什么？在学生七嘴八舌的交流中，指名朗读第一自然段，并针对第一自然段进行质疑：为什么把天马作为中国旅游标志？导入到第二自然段，第二自然段刚好回答了第一自然段所提的问题：这是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
然后通过老师的一句过渡：天马是我国禁止出境展出的64件一级保护文物之一，其珍贵程度显而易见。
课文是怎样描写这一件艺术品的，请大家默读第3、4、5自然段。
然后交流。
学生交流第三自然段还是停留在字面，然后我让学生边看插图边看第三自然段，抓住“体态轻盈、神形兼备”发现这一段是先整体介绍天马的形态。
从形态的介绍就让我们感受到这是一件不可多得的艺术品，而更让人惊叹的是什么？过渡到第4、5自然段。
最后第七自然段照应开头，天马作为中国旅游的图形标志还有现实意义：象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
通过两节课的学习，学生通过质疑、研讨、朗读等多种方式，找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐。
2024年《天马》公开课教案及教学反思素材
2024年《天马》公开课教案及教学反思素材第一章：课程概述1.1 课程目标1.1.1 让学生了解《天马》的故事背景和主要情节。
1.1.2 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
1.2 教学方法1.2.1 讲授法：讲解故事背景、情节和道德问题。
1.2.2 互动法：引导学生参与讨论，分享观点。
1.2.3 小组合作法：分组讨论，共同完成任务。
1.3 教学内容1.3.1 故事背景介绍：《天马》的故事发生在古代中国，讲述了一匹神奇的天马与主人之间的故事。
1.3.2 故事情节解析：引导学生了解故事的发展脉络，分析人物性格特点。
1.3.3 道德问题探讨：引导学生从故事中思考道德问题，并提出解决方案。
第二章：教学计划2.1 第一周：故事背景介绍2.1.1 教学目标：让学生了解《天马》的故事背景。
2.1.2 教学内容：讲解古代中国的社会背景，介绍天马的传说。
2.1.3 教学活动：PPT展示、学生讨论。
2.2 第二周：故事情节解析2.2.1 教学目标：让学生了解故事情节，分析人物性格特点。
2.2.2 教学内容：讲解故事的主要情节，分析人物性格。
2.2.3 教学活动：PPT展示、学生讨论、小组合作。
2.3 第三周：道德问题探讨2.3.1 教学目标：让学生从故事中思考道德问题，并提出解决方案。
2.3.2 教学内容：引导学生思考故事中的道德问题，如忠诚、友情等。
2.3.3 教学活动：小组合作、学生发言。
2.4 第四周：总结与反思2.4.1 教学目标：让学生总结课程所学，反思自己的表现。
2.4.2 教学内容：回顾故事情节、道德问题讨论。
2.4.3 教学活动：学生总结发言、教师点评。
第三章：教学评价3.1 学生表现评价3.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
3.1.2 小组合作：评价学生在小组合作中的表现。
3.1.3 课后作业：检查学生的课后作业完成情况。
3.2 教学效果评价3.2.1 学生满意度：收集学生对课程的反馈意见。
《天马》教学反思
《天马》教学反思引言概述：《天马》教学是一种有效的教学方法，它通过激发学生的学习兴趣、提高学习效果，为学生的全面发展提供了良好的平台。
本文将从五个大点来阐述《天马》教学的优势和反思，包括激发学生学习兴趣、培养学生创新思维、提高学生学习效果、促进学生合作学习以及培养学生的综合素质。
正文内容：1. 激发学生学习兴趣1.1 提供多样化的学习资源和活动，如实地考察、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
1.2 利用游戏化教学方法，将学习内容与游戏元素结合，增加学生的参与度和乐趣。
1.3 引导学生发现学习的乐趣和意义，激发他们主动学习的动力。
2. 培养学生创新思维2.1 提倡学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的创新思维。
2.2 鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的独立思考能力。
2.3 提供开放性的学习环境，鼓励学生进行自主学习和创新实践。
3. 提高学生学习效果3.1 通过个性化的学习计划和评价方式，针对学生的不同需求和能力，提高学习效果。
3.2 利用多媒体技术和互联网资源，丰富学习内容，提高学生的学习效果。
3.3 培养学生良好的学习习惯和方法，提高他们的学习效率和自主学习能力。
4. 促进学生合作学习4.1 鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
4.2 提供合作学习的机会和任务，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
4.3 引导学生学会分享和倾听，培养他们的合作精神和互助意识。
5. 培养学生的综合素质5.1 引导学生进行综合性的学习任务，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
5.2 培养学生的创造力和创新能力，提高他们的综合素质。
5.3 鼓励学生参与社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
总结：综上所述，《天马》教学方法通过激发学生学习兴趣、培养学生创新思维、提高学生学习效果、促进学生合作学习以及培养学生的综合素质，为学生的全面发展提供了良好的平台。
然而，在实施过程中仍需注意教学资源的合理利用、学生个体差异的关注以及评价方式的科学性等问题，以进一步提升教学效果。
小学五年级语文上册《天马》教案、教学设计
（五）课堂小结
1.学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
2.教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
（六）课后作业
1.抄写本课生字词，加深记忆。
2.根据课文内容，绘制一幅天马行空的图画。
3.撰写一篇关于天马的作文，发挥想象力，表达自己的看法。
三、教学反思
6.创新实践，拓展思维：鼓励学生发挥想象力，进行创新实践，如绘制天马图画、撰写作文等，培养学生的创新意识和审美能力。
在教学过程中，教师应关注以下方面：
1.注重分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
2.运用多元化的教学手段，如多媒体、实物展示等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
3.强化课堂反馈，及时发现学生的问题，调整教学策略，提高教学效果。
2.态度目标：引导学生树立正确的价值观，认识到努力学习、积极进取的重要性，培养乐观向上的人生态度。
3.价值观目标：通过课文学习，使学生理解到天马行空的寓意，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，引导学生追求卓越，为实现中国梦而努力奋斗。
二、教学过程
（一）导入新课
1.教师通过出示一幅天马的图片，引发学生的兴趣，引导学生谈论对天马的印象。
3.教师板书课题，学生齐读课题，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？天马有哪些特点？
2.教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生理解课文。
3.教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生把握以下要点：
a.天马的形象特点；
b.天马在古代神话传说中的地位；
c.天马寓意着什么？
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的表现，调整教学方法，以提高教学效果。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在获取知识的同时，能够树立正确的价值观，为学生的全面发展奠定基础。
《天马》教学反思
《天马》教学反思
引言概述：在教学过程中，我们常常会面临各种挑战和困难，需要不断反思和改进教学方法。
本文将针对《天马》教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进方向。
一、教学目标设定不清晰
1.1 学生对《天马》的理解不深入
1.2 学生无法准确把握教学目标
1.3 学生缺乏对《天马》的兴趣和动力
二、教学内容设计不合理
2.1 缺乏多样性和趣味性的教学内容
2.2 教学内容难易不均衡
2.3 教学内容与学生实际需求脱节
三、教学方法单一
3.1 缺乏互动性和参与性的教学方法
3.2 缺乏案例分析和实践活动
3.3 缺乏个性化和差异化教学方法
四、评价方式单一
4.1 缺乏多元化的评价方式
4.2 评价标准不清晰
4.3 缺乏及时反馈和指导
五、师生互动不足
5.1 缺乏有效的沟通和交流
5.2 缺乏师生互动的机会
5.3 缺乏师生共同成长的氛围
结论：针对以上问题，我们应该重新审视《天马》教学的目标设定、内容设计、教学方法、评价方式和师生互动，不断改进和完善教学过程，提高教学效果和学生学习动力。
只有不断反思和改进，才能更好地实现教学目标，让学生真正受益。
小学五年级语文上册《天马》优秀教学案例
4.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗歌意境。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组，针对教师提出的问题进行讨论。
问题一：课文中天马的形象有哪些特点？
问题二：诗人是如何运用修辞手法描绘天马的？
问题三：天马在诗中象征着什么？
3.教师评价：教师对学生进行全面、客观、公正的评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。同时，教师应及时反思自己的教学过程，调整教学策略，以提高教学效果。
4.家长评价：家长参与评价，了解学生的学习情况，关注学生的成长，为家校共育搭建良好平台。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首关于天马的童谣引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。
（五）作业小结
1.课后作业一：根据课文内容，创作一首以天马为主题的诗歌。
要求：运用本节课所学的修辞手法，发挥想象力，表达自己的情感。
2.课后作业二：绘制一幅天马的图画，展现自己对诗歌中天马形象的理解。
要求：运用美术知识，色彩丰富，构图合理。
3.课后作业三：与家长分享本节课的学习内容，让家长了解自己的学习情况，增进亲子沟通。
小学五年级语文上册《天马》优秀教学案例
一、案例背景
《天马》是小学五年级语文上册中的一篇精读课文，它是一首描绘天马行空、自由奔放的诗篇。在教学过程中，我们发现这首诗不仅语言优美，寓意深刻，而且能够激发学生对美好事物的向往，培养他们的想象力和创新意识。为此，我们以这篇课文为基础，设计了一份优秀教学案例，旨在帮助学生在感受诗歌韵律美的同时，提升语文素养，拓展思维空间。
“天马行空，独来独往，金鬃飘飘，神采飞扬。”
天马教学反思
《天马》教学反思
五年级上册有一个非常重要的任务就是学写提纲。
《天马》是一篇结构清晰、条理分明的说明文，非常适合教授学生学习提纲。
所以，在本课开始之初，我将提纲的学法、作用简单的介绍一下，然后布置任务。
带着这个任务开始了《天马》的学习。
第一段写了中国旅游局将天马作为我国旅游的标志，这是总领全文的一句，以“为什么”引导下文的描写。
接下来，作者对天马的价值进行了描写，震惊全国，轰动世界，寥寥数语，把天马的价值无声的表达出来。
接着作者从体态健美、设计巧妙、中国特色三方面介绍了天马的特点，明明是静态的艺术品，却给我们展现出来了一个神行兼备、活灵活现的奔跑形象。
天马名称的确定也是“一波三折”，“青铜奔马”“马踏飞燕”，继而是“天马”。
第一段告诉我们天马是我国旅游的标志，最后一段告诉我们天马作为标志的意义，既做到了首尾呼应，讲述了天马的现实意义，又将本课做了质的升华。
学习完课文以后，让学生自己试着写作提纲，万事开头难，学生感到些许吃力。
我明白应该循序渐进，切忌急功近利。
另外，在讲授过程中发现，讲课过于细致，容易让学生忽略重点，对课文“茫然失措”。
在以后得教学中应该做到详略适当，突出重点。
五年级语文上册第一单元马1《天马》说课稿北师大版
五年级语文上册第一单元马1《天马》说课稿北师大版《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义，四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。
可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
说教材《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。
文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。
本课训练重点确定为：教学理念：培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。
学情分析我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。
课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。
重点：朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
难点：体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
说教法一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
（这样可以使教学达到最优化的效果）教学准备黑板、粉笔、图片、多媒体课件。
（四者可以有机的结合）说学法向学生传授学法。
让学生会学是教学这节课的真正目的。
所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。
通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为一、谈话导入，激发兴趣1.出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。
2.板书课文题目“天马”，学生齐读。
《天马》教学反思
《天马》教学反思引言概述：《天马》教学是一种新型的教学模式，它以创新的思维方式和灵活的教学方法引导学生主动参与学习，提高学习效果。
本文将从五个大点出发，详细阐述《天马》教学的优点和反思。
正文内容：1. 教学理念1.1 引导学生主动参与学习《天马》教学通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
教师不再是传授知识的唯一来源，而是充当学习的引导者和促进者。
这种教学理念能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
1.2 培养学生的创新思维《天马》教学注重培养学生的创新思维能力。
通过开放性问题的提出和解决，学生被鼓励思考和探索，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
这种教学模式能够激发学生的创造力和创新精神。
1.3 基于实践的学习《天马》教学强调基于实践的学习。
学生通过实际操作和实践活动来巩固和应用所学知识。
这种教学方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的实效性。
2. 教学方法2.1 个性化教学《天马》教学注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和方法。
这种教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
2.2 合作学习《天马》教学倡导合作学习，通过小组合作和团队合作来促进学生之间的互动和合作。
这种教学方法能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学习效果。
2.3 多媒体教学《天马》教学采用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等多种形式来呈现知识。
这种教学方法能够激发学生的兴趣，提高学习的趣味性和吸引力。
3. 教学评价3.1 全面评价《天马》教学注重全面评价学生的学习成果，不仅仅关注学生的成绩，还注重评价学生的思维能力、创新能力、合作能力等综合素质。
这种评价方式能够更全面地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
3.2 反馈及时《天马》教学强调及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时调整学习策略和方法。
教师通过不同的方式给予学生反馈，鼓励学生改进和进步。
3.3 激发学生的学习动力《天马》教学通过积极的评价和鼓励，激发学生的学习动力。
2024年《天马》公开课教案及教学反思素材
2024年《天马》公开课教案及教学反思素材1.1 背景介绍：1.1.1 《天马》是一首具有代表性的中国古代诗歌，描绘了一幅壮丽的自然景象。
1.1.2 通过学习《天马》，学生可以了解中国古代文化和文学，提高审美情趣。
1.1.3 本次公开课旨在展示教学方法和学生学习成果，促进教师间的交流与学习。
二、知识点讲解2.1 诗歌背景：2.1.1 天马：传说中的神马，象征着自由与力量。
2.1.2 诗歌作者：介绍了作者的生平背景及其创作风格。
2.1.3 诗歌意境：分析了诗歌中的意象和情感表达。
三、教学内容3.1 教学文本：3.1.1 全文：提供《天马》的全文，包括注解和翻译。
3.1.2 重点诗句：挑选了诗歌中的重要诗句进行解读。
3.1.3 拓展阅读：推荐了相关的古代文学作品，以加深学生对文学的理解。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 学生能够理解《天马》的背景和作者。
4.1.2 学生能够解读诗歌中的意象和情感。
4.1.3 学生能够分析诗歌的艺术特色。
4.2 过程与方法：4.2.1 学生通过自主学习和合作讨论，提高文学鉴赏能力。
4.2.2 学生通过分析诗歌结构和语言特点，培养批判性思维。
4.2.3 学生通过创作和表演，发挥创造力，提升表达能力。
4.3 情感态度与价值观：4.3.1 学生能够欣赏中国古代文学的魅力，培养对传统文化的兴趣。
4.3.2 学生通过学习《天马》，培养对自然和生命的敬畏之情。
4.3.3 学生能够理解人与自然的和谐共生，提升生态文明意识。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 诗歌中的古代文化意象的理解。
5.1.2 诗歌情感的表达方式和艺术特色的分析。
5.1.3 学生对古代文学的鉴赏能力的培养。
5.2 教学重点：5.2.1 学生能够理解并背诵《天马》。
5.2.2 学生能够运用所学知识分析古代诗歌。
5.2.3 学生能够通过实践活动，提升文学素养和创新能力。
以上是《2024年公开课教案及教学反思素材》的前五个章节的内容，每个章节都包含了详细的小结和细节说明，以便教师在教学过程中参考和使用。
《天马》教学反思
《天马》教学反思
引言概述：
《天马》教学反思是对教育教学中使用的一种教学方法进行思考和总结的过程。
本文将从五个方面对《天马》教学进行分析和反思，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的方式以及教学效果的评估。
通过对这五个方面的详细阐述，旨在为教育教学工作者提供一些有益的指导和启示。
一、教学目标的设定
1.1明确教学目标的重要性
1.2合理设定教学目标的原则
1.3提高教学目标的可操作性
二、教学内容的选择
2.1根据学生的实际情况确定教学内容
2.2结合教材和学科特点进行内容选择
2.3注重教学内容的系统性和连贯性
三、教学方法的运用
3.1多种教学方法的灵活运用
3.2激发学生的学习兴趣和积极性
3.3注重培养学生的综合能力和创新思维
四、教学评价的方式
4.1建立科学的评价体系
4.2注重评价的客观性和准确性
4.3及时反馈评价结果，促进学生的进步
五、教学效果的评估
5.1定期进行教学效果的评估
5.2评估结果的分析和总结
5.3根据评估结果进行教学改进和优化
通过对《天马》教学的反思，我们可以发现其中的优点和不足之处。
在今后的教育教学中，我们应该充分发挥《天马》教学的优势，同时也要不断改进和完善其不足之处。
只有这样，我们才能更好地提高教学质量，培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《天马》教学反思
《天马》教学反思引言概述：《天马》教学反思在教育教学领域，教师的教学方法和教学效果向来备受关注。
教学反思作为一种重要的教学评估工具，能够匡助教师反思自身的教学过程和方法，并对教学进行改进。
本文将从《天马》教学的角度出发，对教学反思进行探讨。
一、教学目标的设定1.1 确定明确的教学目标在进行教学反思时，首先需要明确教学目标。
在教学过程中，教师应该清晰地设定教学目标，确保学生能够明确知道他们将要学习和达到的目标。
1.2 设计合理的教学任务教学任务的设计应该与教学目标相一致，并且能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师在设计教学任务时应该注重培养学生的创造力和实践能力，让学生在实践中学习和提高。
1.3 分析学生的学习需求教学反思还需要教师对学生的学习需求进行分析。
通过了解学生的学习特点和需求，教师可以根据学生的实际情况进行针对性的教学设计，提高教学效果。
二、教学方法的选择2.1 多元化的教学方法教师在进行教学反思时，应该思量自己在教学中使用的教学方法是否多元化。
多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以尝试使用小组合作学习、问题解决学习等多种教学方法，让学生在不同的情境下进行学习。
2.2 创新的教学手段教学反思还需要教师思量自己在教学中使用的教学手段是否创新。
创新的教学手段可以提高教学的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师可以尝试使用多媒体教学、游戏化教学等创新的教学手段，提高学生的学习效果。
2.3 个性化的教学策略教学反思还需要教师思量自己在教学中是否采用了个性化的教学策略。
个性化的教学策略可以根据学生的不同特点和需求进行针对性的教学，提高学生的学习效果。
教师可以通过分组教学、个别辅导等方式实施个性化教学策略。
三、教学评估的重要性3.1 设计有效的评估方式在进行教学反思时，教师需要思量自己在教学中是否设计了有效的评估方式。
有效的评估方式可以匡助教师了解学生的学习情况和掌握教学效果，及时进行教学调整。
五年级语文上册第一单元马1《天马》说课稿北师大版
《天马》说课稿《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义，四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。
可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
说教材《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。
文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。
本课训练重点确定为：教学理念：培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。
学情分析我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。
课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。
重点：朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
难点：体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
说教法一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
（这样可以使教学达到最优化的效果）教学准备黑板、粉笔、图片、多媒体课件。
（四者可以有机的结合）说学法向学生传授学法。
让学生会学是教学这节课的真正目的。
所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。
通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为一、谈话导入，激发兴趣1.出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。
2.板书课文题目“天马”，学生齐读。
3.提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）二、检查预习，交流效果1.互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。
《天马》教学反思
《天马》教学反思引言概述：《天马》是一种新型的教学方法，它通过创新的方式激发学生的学习兴趣和思维能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学效果五个方面对《天马》教学进行反思。
一、教学目标：1.1 提高学生的学习动力：《天马》教学通过引入游戏化元素，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中。
1.2 培养学生的创造力：《天马》教学注重培养学生的创造力，通过开放性的问题和任务，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
1.3 培养学生的团队合作能力：《天马》教学强调学生之间的合作与交流，通过小组活动和项目合作，培养学生的团队合作意识和能力。
二、教学内容：2.1 知识点的全面覆盖：《天马》教学注重知识点的全面覆盖，通过设计丰富多样的任务和活动，使学生能够全面掌握相关知识。
2.2 实践与应用的结合：《天马》教学强调将知识与实践相结合，通过实际问题的解决和项目的实施，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
2.3 跨学科的融合：《天马》教学鼓励跨学科的融合，通过将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
三、教学方法：3.1 激发学生的好奇心：《天马》教学通过引入趣味性和挑战性的任务，激发学生的好奇心，促使他们主动地去探索和学习。
3.2 引导学生的自主学习：《天马》教学注重引导学生的自主学习，通过提供资源和指导，让学生在自主探究中获得知识和经验。
3.3 培养学生的批判性思维：《天马》教学鼓励学生进行批判性思维，通过提出问题、讨论和辩论，培养学生的思辨和分析能力。
四、教学评价：4.1 多元化的评价方式：《天马》教学采用多元化的评价方式，包括个人作业、小组项目、口头报告等，以全面了解学生的学习情况。
4.2 鼓励自我评价和互评：《天马》教学鼓励学生进行自我评价和互评，通过反思和讨论，促进学生对自己学习的认识和提高。
4.3 注重过程评价和终结性评价：《天马》教学注重过程评价，关注学生的学习过程和思考过程，同时也注重终结性评价，评估学生的学习成果和能力发展。
天马反思
《天马》教案及反思五年级六班蔡晓军教学要点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，交流收集关于天马的资料，知道其艺术价值和象征意义。
2、继续练习写摘录笔记，自己提前预习生词、学句练句。
3、和“语文天地”结合，体会课文用词的准确和周密。
4、学习写简单的提纲。
教学重点、难点：1、根据资料，进行互动，体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
2、了解青铜器的历史及铸造的科学原理。
3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
课时计划：二课时教学过程：第一课时一、导入同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品——“天马”。
（板书：天马）齐读课题谁能来给我们讲讲收集到的关于天马的资料。
学生互动二、检查预习1、出示生字词⑴指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确？你能当小老师指正吗？你对哪些词不理解？谁能来解答？同学做记录在书上⑵你认为哪个字容易写错？怎样写漂亮？写一写，大家评一评2、指名朗读课文你从这篇课文中读了什么？哪些地方你不明白？（从课题或从不懂的句子中提出问题）三、学习课文同学们，让我们共同去领会一下这匹天马的无穷魅力。
1、自读第一节你从这一段中知道了什么？请一生朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国渡海的图形标记呢？⑴朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读⑵天马是什么样子？特别在哪里？小组讨论、交流：⑴第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写中我们知道了什么？边读边理解，进行勾画⑵过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）讨论结合理解词语。
你从这段中体会到什么？小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从龙雀身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等地轻快。
《天马》教学反思
《天马》教学反思引言概述：《天马》是一种教学方法，它以培养学生创新思维和解决问题的能力为目标。
通过对《天马》教学的反思，我们可以发现其优点和不足之处，从而不断改进教学方法，提高教学效果。
一、教学目标的设定1.1 确定学生的学习目标：《天马》教学方法注重学生的主动参与和探索，我们应该在教学开始之前明确学生的学习目标，以便更好地引导他们。
1.2 设计具体的学习任务：在教学过程中，我们需要设计一系列具体的学习任务，以激发学生的学习兴趣和动力。
1.3 培养学生的创新思维：《天马》教学方法强调培养学生的创新思维，我们可以通过开放性问题和实践活动来激发学生的创造力和解决问题的能力。
二、教学内容的选择2.1 确定教学内容的重点和难点：在选择教学内容时，我们应该明确教学内容的重点和难点，以便有针对性地进行教学。
2.2 创设情境和场景：为了更好地激发学生的学习兴趣，我们可以创设情境和场景，将教学内容与学生的实际生活和经验相结合。
2.3 提供多样化的资源和材料：为了满足学生的不同学习需求，我们可以提供多样化的资源和材料，如图书、视频、实物等。
三、教学方法的运用3.1 引导学生进行探索性学习：《天马》教学方法鼓励学生进行探索性学习，我们可以通过提供问题、引导讨论和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.2 组织合作学习活动：合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力，我们可以设计小组活动和项目任务，让学生在合作中相互学习和协作。
3.3 运用多种评价方法：在教学过程中，我们可以运用多种评价方法，如观察记录、作品展示和小组讨论等，全面评价学生的学习情况和能力。
四、教学环境的创设4.1 营造积极的学习氛围：在教学环境中，我们应该营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
4.2 提供良好的学习资源和设施：为了支持学生的学习，我们应该提供良好的学习资源和设施，如图书馆、实验室等。
4.3 关注学生的情感需求：在教学过程中，我们应该关注学生的情感需求，关心他们的成长和发展，建立良好的师生关系。
《天马》优秀教学设计及教后反思
《天马》优秀教学设计及教后反思 教材分析 本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等 四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生分析 学生在本篇课文的课前参与时， 表现出了浓厚的学习兴趣， 并通过第一课时 的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到 了学习中的喜悦， 体会了合作学习的快乐， 并将许多好词佳句在不知不觉中积淀 了下来。
教学目标 1.使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3.学习 7 个生字、新词，多音字处。
4.尝试快速阅读法。
教学重点、难点 1.了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程： 第一课时 精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
一、引入 提起马，你有什么话想说? 学生 1：马曾经是人们的代步工具。
学生 2：马代表着一种永不停息的精神。
学生 3：说起马，让我想起了广阔的草原。
的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独 钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
1/8二、交流预习情况 老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。
请大家分小组交流预习 情况。
1.学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义 2.学生汇报交流情况 (1)要注意的读音：疾匹 处奔 (2)易错字：穗辔镫 我们找到的形近字有： (学生随机说， 教师帮助归纳)， 请大家进行组词练习。
冶( ) 伦( ) 飘( ) 载 zai( ) 治( ) 论( ) 票( ) zai( ) 型( ) 练( ) 协( ) 处 chu( ) 形( ) 炼( ) 肋( ) chu( ) 老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。
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五年级语文上册《天马》说课稿及反思《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。
可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、说教材
《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。
文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。
本课训练重点确定为:
1读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
（知识目标）
2培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。
（能力目标）
3理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。
（情感与价值观目标）
教学理念:
培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。
学情分析:
我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。
课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。
重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）
难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。
（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。
）
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
（这样可以使教学达
到最优化的效果）
教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。
（四者可以有机的结合）
三、说学法
向学生传授学法。
让学生会学是教学这节课的真正目的。
所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。
通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为
一、谈话导入，激发兴趣
1出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。
2板书课题“天马“，学生齐读。
3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）
二、检查预习，交流效果
1互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。
2小组内交流，自己在预习中知道了什么。
3请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。
）
三、画批，质疑，自主学习
1请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。
2师生交流（目的是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。
）
三、解决问题，理解课文
1旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？
2课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？小组讨论、交流展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
（想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画）
3读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用词的准确，语言的严谨）
4小组讨论，集体归纳交流。
课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。
）
五、总结拓展
1在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？
2创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。
（这一环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达能力。
）
六、板书
总起—图形标记
代表杰作
神形兼备天马行空
天马分述—马踏龙雀--形神兼备中国腾飞
璎珞飘动
飞行极速
总结—象征意义
《天马》教学反思二
《天马》是一篇文学色彩十分浓厚的说明文，作者以细腻的文笔、丰富的想像状物抒情，把静态中的奔马描写得细致入微、形神兼备、苍劲有力。
设计教学环节时，我依照教参提示，以“为什么我们国家把天马作为中国旅游的图形标记”这个问题为统领，在学生的阅读理解中不难归纳出艺术价值、外形特点、象征意义这几个因素是回答这个问题的关键词。
在研读文本的过程中，我发现，文章的第一自然段和最后一个自然段前后呼应，文首说道：“1983年，我国旅游局确定以‘天马’作为中国旅游的图形标记。
”
文末总结提升：“用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标记是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
”那么就是说，正是这文中的第四部分——天马的象征意义才是它成为图形标记最重要的原因，因而，文章的其他部分也能发现天马的这种“神”：天马飞行时的瞬间健美生动，艺术价值极高的天马在外形上不愧是具有代表性的杰作，它昂首扬尾，四蹄腾空，它自由奔放，富有力量美。
于是，我着重引导学生朗读3、4段有关天马外形的描述，学生感受到天马的这种“神”之后，理解朗读时就更进一步了，在归结这一课时，我让学生按照这样的顺序朗读：3、4、1、7，学生体会颇深，他们从中汲取了腾飞的力量感，纷纷用自己的语言描述感受，学生用朗读体会，并总结出了天马的骄傲、健美、奔放、向往自由、豪放不羁……精彩纷呈。
整体说来，我觉得达到了我的教学重点目标，那就是运用多朗读、谈体会等教学方式使学生感受到天马的神韵之美。
总结开来，收获有二：
体会一，认真研读文本，读出作者的写作思路，读出作者的写作意图；体会二，教学目标一定要明确。