信息技术在教学中的应用ppt-信息技术在教学中的应用教

创设情景 引起关注
练习与
勇于开始，才实能践找到成功 的路
检测(jiǎn cè)与补 充
用图片、音乐、视频、动画和虚拟现实等手段创设情景，引起关注。
第二十九页，共55页。
用信息技术…
展示(zhǎnshì)型教学
展示(zhǎnshì)内 容
用信息创(q技í设ng术情jǐn有景g)利于信息传递和理解勇:于开始，练才实习能践找与到成功 讲授引:起以关更注加可视化和动人的方的式路配合教师讲解
第三十二页，共55页。
研究型教学(jiāo xué)
探究
教学周期
提出问题
调查研究
创新
勇于开始，才能找到成功 的路
反馈
讨论
个人 (gèrén接) 收
第三十三页，共55页。
团队
存在(cúnzài)问题
什么是或不是(bù shi)课堂中“探究”？ 为了引导学生探究和高级思维，应该怎样
提问？ 怎样对学生分组和给他们分配任务从而达
结论
&反馈
个性化教学(jiāo xué)
基于结构化软件的个性化教学(jiāo xué)(非在 线/局域网) – CAI
模拟
指导 游戏化教学 基于问题解决的程序 一体化学习系统 eclass
勇于开始，才能找到成功 的路
基于资源(zīyuán)的教学–– 在线
第四十二页，共55页。
基于(jīyú)资源的教学
教育改革
专业发展
技术
教师
学生
世界变化
内容
第二十页，共55页。
学习科学
Four Dimensions of TPI standards 标准(biāozhǔn)的四个维度
A. 理解与操纵技术 B. 理解与加工课程(kè ché ng)资源 C. 理解与促进学习 D. 理解与支持专业实践
第二十一页，共55页。
的路
练习与 实践
检测与补充
团队
第二十七页，共55页。
存在(cúnzài)问题
怎样吸引注意力？并保持这种关注？ 展示型教学就意味着学生的被动学习
吗？怎样指导学生进行意义(yìyì)构 建？（ meaning-making）去探究？
第二十八页，共55页。
使用信息技术…
展示(zhǎnshì)型教学
展示(zhǎnshì)内 容
仿和真实:验互是动可化重的复演展示示;虚的检拟测实与验补;充演示现实世界中无法展示的过程; 过程
第三十页，共55页。
展示(zhǎnshì)型教学
使用信息技术…
展示(zhǎnshì)内容
创设情景 引起关注
练习与
实践
勇于开始，才能找到成功 的路
检测(jiǎn cè)与补 充
使用信息技术展示练习与实践有利于: 及时反馈 提供高度激发学生兴趣的练习形式，游戏化教学 可与探究式学习相联系，集中于需要解决的问题的联系上，提 高认识的灵活性。
决策与规划 组织与应用 评估与发展 合作与交流
社会责任
意识与态度
管理人员教育技 术能力标准
应用与创新
知识与技能
重要性的认识 应用意识
评价与反思 终身学习
基本知识 基本技能
第二十五页，共55页。
课程(kèchéng)整合模式（基于教学法 维度）
展示(zhǎnshì)型教学（Expositor-based Learning)
高成本 设备 软件(ruǎn jiàn)、资源 人员投入……
第三页，共55页。
不良应用(yìngyòng) 安全性 道德问题 虚拟世界与真实世界
第四页，共55页。
对教育教学的影响(yǐngxiǎng)和挑战 认知超载 人机互动对人际交往的冲击 对原有教学与管理体制的冲击
第五页，共55页。
信息技术(jìshù)应用的“量” ？
第十一页，共55页。
课程整合(zhěnɡ hé)的要素
教学法 教师 学生(xué sheng) 技术
第十二页，共55页。
教师( jiàoshī)能力是课程整合效率的关键
信息 技术
学科 (xué kē) 内容
教师 ( jiào shī)
教学 方法
第十三页，共55页。
信息技术在教学(jiāo xué)中的应用ppt-信息技 术在教学(jiāo xué)中的
应用教
2021/11/5
第一页，共55页。
一、应用(yìngyòng)的问题
信息技术应用的双面性 技术带来的困惑 信息技术与课程(kèchéng)整合的要素
第二页，共55页。
信息技术应用(yìngyòng)的双 面性
教师能力(nénglì)是信息技术应用常规化和 课堂化
基础！
第十四页，共55页。
二、教师(jiàoshī)能力建设
教师能力建设的大环境(huánjìng) 教师能力要求 课程整合模式（基于教学法维度）
第十五页，共55页。
教师能力建设(jiànshè) 的大环境
UNESCO AP TPI standards
使用信息技术有利于…
调查(diào chá)研究
提出(tí chū)问题
创新
勇于开始，才能找到成功 的路
反馈
讨论
用信息技术可以创造各种表现形式来展示结果:论文;图片; 音乐
第三十七页，共55页。
研究型教学(jiāo xué)
使用信息技术有利于…
调查(diào chá)研究
提出(tí chū)问题
创新
(案例来源(láiyuán)：农村中 小学现代远程教育工程项目)
第八页，共55页。
案例(à n lì) 网络教室中的数学 探究
第九页，共55页。
课程整合的效率(xiào lǜ) 精美的课件，轰轰烈烈的示范课 千篇一律的模版与套路
吹去技术的泡沫，忽视了内容与教学 法
第十页，共55页。
技术(jìshù)与教学的关系 裁剪教学适应技术(jìshù) 还是 优化技术(jìshù)适应技术(jìshù)？ “削足适履”还是“量体裁衣”？
辨证理性(lǐxìng)地分析信息技术在教学 中的应用！
追求信息技术在教学、学习和学生发展 等方面的实效性!
第六页，共55页。
技术(jìshù)带来的困惑
教师权威性受冲击(chōngjī) 技术所拓展的时空丰富了学生的信息 学生便于自主探究 技术的使用能力
第七页，共55页。
案例(à n lì) 马老师巧用DVD
第四十五页，共55页。
课程整合(zhěnɡ hé)的目标定位
课程目标取向：IT服务于课程、教学与学习、学生发 展的需要（3个面向），而非相反。
课程本体(běntǐ)目标：促进学科/领域的教学质量， 提高学习效果和效率。
学生发展目标：培养和提高学生的综合信息素养，不 仅限于技术操作。
第四十六页，共55页。
AP：Asia-Pacific
TPI: Technology Pedagogy Integration
中国教育部中小学 教师(jiàoshī)教育技术标准
美国(měi ɡuó)中小学 教师教育技术标准
第十六页，共55页。
教师能力(nénglì)要求
UNESCO标准 中国教育部中小学教师(jiàoshī)教育技
/辩论/
创造/
团队促进性指导(TAI)
合作性的阅读 和编撰(CIRC)
…… 第三十九页，共55页。
结论 &反馈
存在(cúnzài)问题
怎样保证学生有效地合作? 必要的独立性 面对面的促进性脚炉(jiǎolú) 个人的责任和义务 团队练习 分组过程
第四十页，共55页。
… 使用信息技术有利于
问题(wè ntí)和任务
抓住四个关键环节（制定标准，开发案例，进行试点，评估检验）
第二十二页，共55页。
教育部中小学教师教育技术能力标准(biāozhǔn)体 系
第二十三页，共55页。
重要性的认识
重要性的认识
意识与态度
应用意识 评价与反思
意识与态度
应用意识 评价与反思
终身学习
终身学习
基本知识
知识与技能
知识与技能
基本技能
美国中小学教师(jiàoshī)教育技术标 准概况
坚持(jiānchí)一个标准（全国不分先进落后地区都采用同一个Ｅ Ｔ标准）；
开发两类实施案例（一类是围绕每一个学科设计的实施案例，另 一类是面向研究性学习涉及若干个学科的综合案例）；
注意三方面的结合（ＥＴ专家与学科专家相结合，ＥＴ标准研究 与案例开发相结合，ＥＴ标准与课程标准相结合）；
教
技
学
术
人
教学设计与实施
人
员
员
教
教பைடு நூலகம்
育
教学支持与管理
育
技 术
应用与创新
技
术
应用与创新
能
科研与发展
能
力
力
标
标
准
合作与交流
准
基本知识 基本技能 设计与开发 应用与管理 评估与发展 合作与交流
公平利用
公平利用
社会责任
有效应用 健康使用
社会责任
有效应用 安全使用
规范行为
第二十四页，共55页。
规范行为
公平利用 有效应用 安全使用 规范行为
第三十一页，共55页。
使用信息技术…
展示(zhǎnshì)型教学
展示(zhǎnshì)内 容
创设情景 引起关注
练习与 实践
勇于开始，才能找到成功 的路
检测(jiǎn cè)与 补充
使用信息技术评测有利于:
设计测试, 管理测试, 收集反馈, 分析结果,展示反馈信息.
通过多维统计和数据搜索指导教学
自适应测试
A. 理解(lǐjiě)与操纵技术 B. 理解(lǐjiě)与加工课程资源 C. 理解(lǐjiě)与促进学习 D. 理解(lǐjiě)与支持专业实践
第四十八页，共55页。
第三十五页，共55页。
研究型教学(jiāo xué)
使用信息技术有利于…
调查(diào chá)研究
提出(tí chū)问题
创新
勇于开始，才能找到成功 的路
通过信息技术可反馈以开展各种针对讨各论类话题的在线和 非在线的实验和探究活动
使用信息技术搜索信息（包括CD-ROM）
第三十六页，共55页。
研究型教学(jiāo xué)
生活解决问题来建构知识。
第四十三页，共55页。
基于资源(zīyuán)的教学
存在(cúnzài)问题
在数字时代怎样避免学生剽窃(piāo qiè)和 培养高级思维能力？
勇于开始，才能找到成功 的路
第四十四页，共55页。
三、教师课程整合能力(nénglì) 评价
课程整合的目标(mùbiāo)定位 课程整合能力描述
研究型教学（Inquiry-based Learning) 合作型教学（Cooperative Learning) 个性化教学（Individual Learning)
第二十六页，共55页。
展示(zhǎnshì)型教学
探究
教学周期
创设 (chuàngshè)
情景 引起关注
个人
接收
展示(zhǎnshì)内 容勇于开始，才能找到成功
术标准
第十七页，共55页。
传统(chuántǒng)的教学框架
教学背景
教师(jiàoshī)
学生(xué sheng)
内容
第十八页，共55页。
整合(zhěnɡ hé)技术
教师(jiàoshī)
技术 学生(xué sheng)
内容
第十九页，共55页。
UNESCO 课程(kèchéng)整合教师能力标准
到真正的合作与交互? 怎样指导学生开展必要的调研和创新练习？ 怎样有效地反馈?
第三十四页，共55页。
研究型教学(jiāo xué)
使用信息技术有利于…
调查(diào chá)研究
提出(tí chū)问题
创新
勇于开始，才能找到成功 的路
反馈
讨论
使用信息技术有利于创设和展现本真化的问题情景。（认知冲 突）
小组
活动
BBS/聊天室
视频会议 音频会议
交流白板
共享件
合作(hé zuò )型教学
小组竞赛游戏(TGT)
分组探究
建设性辩论
勇于开始，才能找到成功 拉锯过的程路
学生团队成果
划分(STAD)
调查(dià o chá ) /辩论/ 创造/
团队促进性指导(TAI)
合作性的阅读 和编撰(CIRC)
…… 第四十一页，共55页。
IT整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术, 而应积极(jījí)创造条件，帮助学生逐步学会根据 学习需要评价和选用合适的IT工具，有效地获取 信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能 利用信息解决问题，帮助学生以新的方式进行学 习。
第四十七页，共55页。
教师(jiàoshī)整合能力的四个维度
勇于开始，才能找到成功 的路
反馈
讨论
使用信息技术介绍工作进展和成果，开展同步和非同步的讨论交流
第三十八页，共55页。
合作(hé zuò )型教学
教学(jiāo xué)周 期
小组竞赛游戏(TGT) 分组探究
题(wèntí)和任务
小组
活动
建设性辩论
勇于开始，才能找到成功
拉锯过的程路
调查
学生团队成果
划分(STAD)
主要(zhǔyào)特
点
基于资源(zīyuán)的学习动员学生围绕某一主题在尽可能找到信
息的地 方(书,杂志, 报纸,多媒体,网站, 社区, 其他人)去发现信息
。 学生为中心：培养自主、自信和自强意识。
做中学:学生建构独立个体的意义
勇于开始，才能找到成功 的路
学生成为信息的搜索者和解释者: 利用信息工具通过模仿真实