新视阈下培养幼儿主体性的高效策略

现、 自由地创作 ， 睿智高效的培养幼儿的主体性 。 比如
家中来了客人 ，引导幼儿去主动与客人打招呼交谈 ， 以发展幼 儿 的交往 能力 与语 言表达 能力 。在幼儿 园 开 展的“ 我们的幼儿园” 的综合教育活动 中， 一位教师为 了引领幼儿深层体验幼儿 园工作人员工作 的辛劳进 行 了如下设计 ：引 导幼儿到幼儿 园食堂 ， １ 让食堂工作 人员有意识地请幼儿做一些力所能及 的事 ， 让幼儿 自 主体验其中的辛劳；． ２ 引导幼儿 自主说一说如何珍惜
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加工 、 改造、 创新 ， 使之成为 自己想要的活动材料。在 活动过程 中， 教师应鼓励幼儿间相互协调 、 相互 交换
材料 ， 以充分彰显幼儿的主体性 ， 张扬幼儿 的个性 ， 让 幼儿 自由、 自主地发挥。而教师则是幼儿活动的支持 者、 合作者 、 引导者 ， 引导幼儿在 自我活动 中表现 自 我、 丰富 自我、 超越 自我 、 完善 自我。又如午睡同样应 发挥幼儿 的主体作用。 可在午睡之前 ， 下转第４ 页） 让（ ９
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人社科学 文会学刊
新 视 阈 下 培 养 幼 儿 主 体 性 的 高 效 策 略
朱文礼
（ 白蒲幼儿园， 江苏 如皋
摘
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要： 学前教育家陈鹤琴先 生坚信 ：怎样 的环境就得到 怎样 的刺激 ， “ 得到怎样 的印象 。” 新纲要十分注
重为幼儿创造 一个 自由、 宽松 的环境 ， 支持、 鼓励 、 吸引幼儿与教 师和 谐共 生、 主动发展。教 师应引导幼儿 主动参与幼儿园墙饰 的设计、 活动区域材料 的摆放。还应与幼儿 家庭 密切配合， 请家长们给幼儿提供充足 的、 类型各异的材 料， 引导幼儿 自由地选择、 自由地 想象 、 自由地发 现、 自由地创作 ， 睿智高效地培养 幼儿
母语 ，而这种学习却完全是在无意识的情况下进行 的， 这显然是人类的一大奇迹。幼儿并不是他人可 以 任意 塑造 的蜡 和 泥 ，也不是 可 以任 意雕 刻 的木 块 ， 而 是一个具有生命力的、 能动的 、 发展的活生生的人。 蒙 台梭利认为幼儿有一种与生俱来的“ 内在生命力” 这 。 种生命力是一种积极的、 活动的、 发展着的存在 。 它具 有无穷无尽 的力量。 我国学前教育家陈鹤琴先生谆谆 告诫人们：凡是儿童能够做 的，应 当让他 自己做 ； “ 凡 是儿童能够想 的 ， 应当让他 自己想 ； 鼓励儿童发现 自 己的世界。 时代呼吁教师积极探寻睿智高效 的策略 ， ”
《 幼儿园教育指导纲要 （ 试行 ）倡导 ：幼儿园应 》 “ 为幼儿提供健康 、 富的生活和活动环境 ， 丰 满足他们 多方面发展的需要 ， 他们度过快乐而有 意义的童 使 年。指导幼儿学习 自 我服务技能 ， 培养基本的生活 自 理能力 。 幼儿不是被动的 ‘ 被动保护者 ’ 教师要尊重 。 幼儿不断增 长的独立需要 ， 在保 育幼儿 的同时 ， 帮助 他们学习生活处理技能 ， 锻炼 自我保护能力 。 心理学 ” 研究 表 明 ， 儿 期 心理 活 动 的主 动性 明显 增强 ， 较 幼 相 于幼儿 ， 成年人需要 用多年的艰苦学习才能学会儿童 三年所掌握的东西。 三岁的孩子 ； 主体性 ； 环境 ； 生活 中图分类号 ： ２ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ Ｄ ：０３ ６ ４ｉ ｎ１ ７ － ４ ７２ １ ．１ １ ＯＩ１ ．９ ９ ．ｓ ．６ ２ ０ ０ ．０ １１ ． ６ ｓ ０ 收稿 日期 ：０ １ １ 一 ６ ２ １ — Ｏ １ 文章编号 ：６ ２ ０ ０ （０ １ １ — ４ ． ２ １ ７ — ４ ７２ １ ）１ ０ ０ ０
新纲要强调幼儿教育活动 内容的组织应充分考 虑幼儿的学 习方式与特点 ， 注重综合性 、 趣味性。 将教 育融合在各种活动 中， 并渗透于幼儿一 日 生活的各个 环节。 幼儿园一 日生活是幼儿基本的活动内容。 教师
应在对其基础性地位认可的基础上进行精心设计 ， 睿 智科学 的安排好幼儿一 日活动 ， 高效发挥和培养幼儿 的主体性。比如在晨间锻炼时 ， 教师可引导幼儿 自主 去选择材料 ， 并且在半成品材料 的基础上进行地 自主
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人 文社会科学学刊
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行为阻止他们 ，可以给他们推荐 《 著》青年文摘》 读： 《 《 小小说选 刊》 ，引导他们树立正确Ｚ人生观和价值 ｒ
观 。进 入初 三 的孩 子 ， 想 日渐 成 熟 ， 野 也 更加 开 思 视
读边记 ， 书中读懂 了很多 ， 从 主人公 的经历让学生感 到无 比的震撼 ， 再结合 自己的学习经历 ， 学生就会感 触很 多 ， 起来 也就 得心应 手 。 写 六 、 课外 阅读 和课 内阅读 结合起来 把 课外阅读是对课内阅读 的一个延伸和补充 ， 联系 都是非常紧密的。学完一篇课文， 以适时向学生推 可 荐与之相关 的书 目。 学生在了解了作家后再读其他作 品就 比较容易 了 ， 比如学 了鲁迅先生的文章 ， 可以 就
着力培养幼儿主体性 ， 以促进幼儿健康、 和谐的发展。
陈鹤琴先生坚信 ：怎样的环境就得到怎样 的刺 “ 激， 得到怎样的印象 。 新纲要十分注重为幼儿创造一 ” 个 自由、 宽松的环境 ， 支持 、 鼓励 、 吸引幼儿与教师和 谐共生 、 主动发展。教师应引导幼儿主动参与幼儿园 墙 饰 的设计 、 活动 区域材 料 的摆 放 。还应 与幼儿 家 庭 密切配合 ， 请家长们给幼儿提供充足的 、 类型各异的 材料， 引导幼儿 自由地选择 、 自由地想象 、 自由地 发
他人的劳动成果 ， 如何减轻别人的负担等。３ ． 开展“ 小 小厨房” 的主题活动 ， 引导幼儿 自主设计 、 自主操作 、
自主发现、 自主想象 、 自主完善 ， 以充分体现幼儿的主 体性 ， 以萌发幼儿体贴 、 关心 、 尊重他人 的高尚情感 ， 促 进幼 儿 的主动 发展 。 二、 丰富综合性的生活——培养幼儿主体性的基础