学校管理智慧 学校管理里的100个小智慧

学校管理智慧学校管理里的100个小智慧
（一）
主要内容：
大教育家苏霍姆林斯基说：“校长领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。

”管理者的教育思想，不是无中生有，也不是书中固有的。

它缘于实践，缘于创造性的管理，更得力于从实践中获得的智慧。

只有融入智慧的管理，才能从管理中生智慧，也才能提升管理思想，真正实现以思想管理学校，使学校发展驶入快车道。

这正是本书的精华所在。

全书围绕“管理智慧”这一核心，分别从六个方面进行了论述：干部管理凝成智慧的纲；教师管理提升智慧的效；人际管理打造智慧的绳；民主管理催生智慧的果；德育管理铸就智慧的帆；学生管理挺起智慧的脊。

全书立足学校管理，对学校管理中常见的100个经典案例进行深入的解析，从而凝练出管理的智慧。

全书彰显了作者追求智慧管理的精神，以及不断求索的品质。

前言教科处德育处教导处电教处学籍处办公室总务处综治办艺体处工会
有一种管理叫智慧
邓拓说：“所谓智，便是指人们的聪明智慧，所谓谋，便是指人们对问题的计议和对事情策划。

智是谋之本，有智才有谋，所以智比谋更重要！”校长对学校的管理，不是事必躬亲的力气活，也不是人盯人的劳苦活。

管理学校，讲的是智慧。

没有智慧融入的管理，只能是疲于奔命的管理，是只能事倍功半的劳作。

学校的目标是育人，育人牵涉的是方方面面的工作。

不讲智慧，不注重统一协调与协作，那么，教育就最终会成为害人的工具。

因此，学校管理必须融入智慧，对学校的发展、师生的成长进行切实的规划，扎扎实实地执行，智慧的反思，使规划执行有力，执行有果。

拉罗什富科说：“智慧之于灵魂犹如健康之于身体。

”所以，管理者千万别放弃用智慧来管理学校。

（一）
普劳图斯说：“个人的智慧只是有限的。

”在学校管理中，校长切勿搞个人英雄主义，不要以为自己是校长，是能人，可以主宰学校的一切，自己的一切思考，一切做法都可以放之四海而皆准，可以永久地执行。

如果抱有这种思想的校长，注定前途灰暗，注定让教育走向失败。

学校不是校长一个人的，校长永远不能孤芳自赏地进行管理。

不能顽固地执行自己的所谓的计划，不能撞了南墙也不回头。

校长在管理中，应该充分发挥领导班子的作用。

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

”集班子成员的智慧，让每个班子成员发挥自己的聪明才智，在涉及学校的重大事务和决策时，能提出自己切实的建议。

而校长呢，对集中起来的意见和建议进行筛选，或交由班子群体讨论，从而获取更接近于学校实际的管理方案，使学校的发展少走弯路。

大教育家苏霍姆林斯基说：“校长领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。

”校长管理学校，必须要拥有思想。

那么，思想的源泉在哪里呢？肯定地说，缘于智慧。

有智慧，管理才有深度；有谋略，也才能生智慧。

所以，校长应建立行政议会制度，通过行政班子成员的定期聚会交流，碰撞思想，凝练智慧。

校长应该不断地从与班子成员的交流获取鲜活的材料。

不断地分析，不断
地思考，不断地提炼，从而提升自己的管理智慧，并将之用于学校的管理中，从而再获取更加有用的第一手资料，让智慧充溢着自己的大脑，充满学校发展的征程。

（二）
上海教育科学院顾泠沅副院长说：“什么叫好学校？山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。

一个好校长带出一支好的教师队伍，有了这两条，在破庙里也能办成好学校。

”这句话也从一个侧面告诉我们，“教师发展学校”是一条永不过失的真理。

所以，教师发展了，学生才能得以发展。

在学校管理中，虽然最终的目标是学生的健康成长，并进而促进学校的发展。

然而，如若没有教师的发展，这一切都是不可能的，即使有暂时的发展，也很快会成为过眼云烟。

教师是最重要的人力资源，是学校承前启后的重要力量。

只有教师的切实发展，才能真正贯彻管理者的思想，执行教育方针，落实学校的管理制度，引导学生向着正确的方向前行。

教师受过良好的教育，是带着自己的认识走进教育的。

但由于每位教师的个性、生活阅历、性格、情感等的差异，又导致教师对教育的理解有差异。

因此，管理者对他们的管理，必须融入人性，融入智慧，让他们扬起信心，从而用自己的努力工作赢得学生的成长。

在管理中，管理者必须深入一线，多多了解教师的个性特长，真切把握教师目前的教育教学处境，从而善于“给猴子一座山，给巨龙一条江”，搭建成长的平台，一来让他们的特长更长，二来，通过其特长的发展助力学校的发展。

很多时候，发展教师的个性特长，又反过来提升教师的教育教学能力。

这能力，使教师对教育有着自己更加深刻的认识，这又反过来提升教师对教育的责任感。

同时，管理者智慧地对教师进行管理，还在于鼓励教师拥有良好的心态，引领他们以平常心去对待教育中出现的不和谐现象，去思考这不和谐背后更深层次的原因，从而更有效地解决问题。

在解决问题中感受教育的幸福。

教师能感受到教育的幸福，更便于管理者落实管理目标，提升管理者的管理能力。

（三）
今天，扬起民主管理的大旗，会使学校的发展更多几分智慧，多几分胜算。

它要求校长在“民主、公平、公开”的原则下，科学的将管理思想进行传播，协调校内各部门各类人的各种行为，从而达到管理的目的。

虽然校长是一校之长，一校之魂，但是，如果一切以自我为中心，那么，学校就一定会陷入山穷水尽之境。

因此，在管理中，必须落实科学化、民主化，充分调动全校教职工的积极性，促使学校健康而稳步的发展。

但是，如何落实民主管理？如何从根本上达成民主管理？不能浮于表面，必须对此进行深入的思考，从量上，从质上去着力。

量与质必须同步更新，有效统一。

这就要求管理者运用自己的聪明智慧，结合学校的实际，真正落实民主。

把学校相关事务的责权利分为不同部分，不同层次，做到层层有人负责，事事有人管理。

同时，也要敢于实施民主，将民主管理常规化。

如果偶尔将无关痛痒的事情来民主一次，那是对民主的践踏，也不可能让大家真正地参与。

民主管理，根本来说，是集体众人之力，又接受众人的监督，使管理公开透明，行事公平公正。

这自然要求管理者多多思考，抓住民主管理的切入点，敢于放下自己的身子，不搞特殊化，尊重自己的职工（包括尊重他们的人格、情感、差异、不同的意见等等），与他们平等相处。

只有这样，才能真正让民主管理成为学校的需要，成为全校上下的需要，自然，也才能引发全校上下共同参与的意
识。

学校的发展满是动态与艰巨，学校的工作满是繁重与复杂，这都要求管理者睿智地进行思考，充满智慧地落实民主管理。

（四）
万物的和谐生长，都需要一个优良的环境。

同样地，在一所学校里，校长的管理，教师的教育教学，学生的成长，也同样需要一个良好的氛围。

恶劣的环境，不利于人的成长，更多的时候还会使人倒退。

教师教育教学工作的有效开展，虽然与教师的教育教学能力有极大的关系，但是，如果没有良好的人际关系，教师在工作时就会感到心累。

很多时候，教师不怕身累。

如果只是身累，过一夜，睡个觉，大多都能缓解，而心累，却始终萦绕在心头，挥之不去，导致工作更累，致使教育教学效果极不好。

打造和谐的人际关系，也需要校长多多思考，多多了解校内方方面面人际关系的现状，同时也要了解与校外（如上级相关部门、兄弟学校）各方面的人际关系情况，力争用最经济的手段，打造最和谐的人际关系。

爱默生说：“智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。

”所以，管理者要善于发现校内校外的一些蛛丝马迹，并以此为切入点，运用自己的智慧去打造和谐的人际关系，使自己和中层领导，和师生的关系融洽，使教师们能轻松愉悦地工作。

（五）
在学校，学生的健康成长和和谐发展永远是第一位的。

因为这是我们工作的最终和最高目标。

肯定地说，学生不是被训练好了才来学校，不是一片空白地来到学校，也不是我们将其完完全全地训练好了才植入社会。

他们的成长是不确定的，是充满变数的。

而这些，无不表明学校教育工作的复杂性。

的确，学校的管理，如果没有融入智慧，那么，我们培养出来的人，极有可能就是整齐划一的产品。

忒壬斯说：“真正的智慧不仅在于能明察眼前，而且还能预见未来。

”而我们的教育，就是要能预见学生未来的发展，从而立足他们今天的成长。

无论是学生的德育发展，还是知识与技能的成长，我们都必须融入智慧。

因为今天的学生，他们所面临的环境是极其复杂和多变的，教育如果仍旧是重复昨天的故事，那么，我们就永远不可能成就他们。

比如，对待学生的早恋，我们一味地堵，结果却只能越堵越泛滥。

又比如，我们的校长办公室，却总是不对学生开放，耗费了这个对学生进行教育的重要资源。

还如，对互联网，我们总是这也禁止，那也禁止，结果打网络游戏依旧有增无减。

如此等等。

其实，融入智慧进行管理，讲求方法，往往会收到意想不到的效果。

（六）
今天，学校管理已经告别蛮荒时代。

校长如果在管理中不思进取，不求改变，不讲智慧，可能永远只是孤芳自赏，永远只能让学校在死水里搅和，泛不起半点涟漪。

融入智慧，创造性地实践，从中获取鲜活的管理信息，又反过来提升自己的智慧，从而使学校的发展，师生的成长走上一条康庄大道。

姚世敏
2011年10月
前言——有一种管理叫智慧
目录
第一章干部管理凝成智慧的纲
001、善于从闲言碎语里擦亮慧眼
002、学校领导行事必须谨慎
003、学校领导应该学会尊重每一个人
004、管理者要时常进行自我反思
005、做一个会开会的校长
006、领导也要学会唱黑脸
007、校长要善于运用“余热”温暖学校
008、学校领导行事要分清主次
009、校长要重细节管理
010、管理者要学会识人
011、中层干部站位不越位
012、校长要在政策范围内管理好经费
013、班子团结凝聚学校管理的能量
014、校长有话也要好好说
015、领导对教职工的关爱不能因人而异
016、管理者要真心关爱教职工
017、管理者要善于规范自己的话语
018、让祝福短信成为真诚沟通的桥梁
第二章教师管理提升智慧的效
019、督促教师加强课堂目标管理
020、校长要善于用人之“长”
021、管理者要善于培养教师的责任感
022、校长应该引领教师感恩
023、引领班主任进行有效的班级管理
024、管理者要培育教师的职业幸福感
025、管理者需着力培养教师良好的心态
026、校长要学会宽容教师一时的错误
027、管理者要让教师张弛有度
028、善于在维护教师的和谐上找到一个“点”029、引导教师进行有效的教情分析
030、校内改革要着眼实际
031、管理者要善于给教师的心灵里注入阳光032、鼓励教师富有人性地对待学生的成绩033、管理者别唱歪了“优秀教师标准”的经034、为教师施爱创造有利的条件
035、鼓励教师为自己的课堂培植“亮点”036、念好招聘教师的“经”
037、加强对教师备课的全面督查
038、对学校的“非正式群体”宜疏不宜堵039、校长别让“第一印象”迷了眼
040、着力培养教职工的全局意识
041、留不住“孔雀”的心就让他“东南飞042、表扬用喇叭，批评打电话
043、校长要善用有缺点的能人
044、引导老师学会“自我教育”
045、让网络教研助力教师成长
第三章人际管理打造智慧的绳
046、驳回“面子”捧来和谐
047、校际共同体助力学校发展
048、强大自我，外树形象，和谐关系
049、中层干部善处理，管理者要大度
050、弄清来龙去脉，纠纷巧处理
051、管理者要致力于校园和谐人际关系的构建052、学校领导切忌争权耍威
053、让副职也为学校发展精诚合作
054、校长要主动协调与上级领导的关系
055、管理者要强化对教研组的建设
056、管理者要善于与兄弟学校合作共赢
第四章民主管理催生智慧的果
057、让方案的出台真正体现民主
058、充分的民主能开启长远的效率之旅
059、评优选模要走群众路线
060、票选先进要做到公开而透明
061、遴选后备干部需民主和集中相统一
062、评优，让民主与量化相统一
063、让“民管会”与学校发展同行
064、作息时间表的变化不需兴师动众
065、校长不要搞假民主
066、有效发挥校务委员会的民主管理功能
067、让校务公开点亮“民主管理”的灯塔
068、让学生为“民主管理”助力
069、让民主测评测出公平和公正
070、为管理学校时找到民主的“镜子”
第五章德育管理铸就智慧的帆
071、提高德育工作的实效性关键在落实
072、拥抱出来的感恩
073、德育管理需要找准切入点
074、中学生早恋不是洪水猛兽
075、有效的德育离不开有效的方式
076、把互联网打造成德育管理的平台
077、校长办公室也是德育管理的重要资源
078、德育管理中不搞一刀切
079、德育管理也要重细节
080、不要让德育在分数中“短路”
081、德育工作要深入到学生的心里
082、开展德育工作不能拔苗助长
083、德育工作离不开有效的家访
084、成人意识的培养是德育工作不可缺少的一环
085、宽容是德育工作的润滑剂
086、德育管理需要创新形式
第六章学生管理挺起智慧的脊
087、让素质教育的全人观植根管理
088、有效的安全管理在于超前
089、培养学生良好的学习习惯从小事做起
090、引导老师在转变学生时不妨声东击西
091、特长生的培养不能顾此失彼
092、给每朵花开放的权利
093、用理解筑起家校共育的长城
094、让笔成为师生交流的优良载体
095、用平常心对待每一个学生
096、学生带手机进校园宜疏不宜堵
097、对严重违纪学生也不能一棍子打死
098、把握住遗憾里的教育先机
099、让课外活动为学生的成长助力
100、后进生的转化重理讲法
后记——我的管理，我的梦
第一章干部管理凝成智慧的纲
001、善于从闲言碎语里擦亮慧眼
【案例呈现】
拿书记暖瓶说事的周老师
周老师是学校的一位物理教师兼物理实验员。

因为年龄大，工作量小，再加上物理实验室和党支部的王书记办公室在一个楼层，所以，在王书记的办公室里常常会见到周老师。

一天上午，王书记叫我到他办公室去一趟。

问题开门见山地兜了出来：“怎么回事？校长办公室的暖瓶怎么就换成新的，书记就用旧的？”看着书记非常不高兴的样子，我觉得有点不对劲。

我耐心地作了解释：前天下午，高三年级教研活动在校长办公室开，一位老师倒水时不慎将暖水瓶碰破，因为库房没有存货，我就先买了一个新的。

因为我管后勤，我认为是应该的。

说完之后，王书记也没有再说什么。

事后我才知道，是周老师的一句话引起的。

他看见校长办公室的新暖瓶后就来到书记办公室，一边倒水，一边说道：书记和校长的待遇就是不一样，从暖瓶上就能看出来。

书记用的是旧的，校长用的是新的。

【智慧分析】
周老师的一句话，让身为学校支部的书记就信以为真，进而去质问相关人员，这太不应该了。

在管理中，通过研究，我们就会发现，有这么一种人，当校长批评他时，他就会到书记那里说长道短，搬弄是非。

当书记批评他时，他会想办法到校长那里反映问题。

这种人不是从自身找问题，而是在把水搅混，使领导对自己的不满意渐渐淡化。

可以说，这样的情况在一所学校里是太平常不过了。

只是管理者在遇到这种情况，不先下结论，而是先去进行相应的调查研究，弄清事情的来龙去脉，从而更加人文地处理好他人所反映的事情。

【策略运用】
学校的领导，每天都会听到来自方方面面的声音。

对这些声音，一方面耐心地倾听，而另一方面要将这些声音记录下来。

记录下这些声音之后，就应通过观察、思考、分析，或者旁敲侧击地找相关的人员了解和核实，弄清楚事情的来龙去脉后，再进行符合人性化的处理。

如果确系捕风捉影的，最好不予理睬，实行冷处理，或者在在会上旁敲侧击地强调一下。

如果确有其事，则必须探寻妥善的解决办法，以不影响领导与职工，教师与教师之间的关系为佳。

因此，学校领导听到了校内方方面面的声音，不管是针对自己，或是其他领导，或是教职工的，都应冷静对待，调查真相，探寻最优的策略。

这是身为领导必须锤炼的一项基本功。

002、学校领导行事必须谨慎
【案例呈现】
政教主任能否公开做检查？
国庆节前一周，是学校的艺术周。

根据学校的安排，先是举行一个开幕式，再进行书法、演奏、舞蹈等项目的比赛。

开幕式的入场和秩序工作由政教处主任负责，当其他班的学生整队拿着小板凳有序入场时，高二年级二班的学生显得非常懒散，有大声说话的，有嘴里吃着东西的，有站在队伍外边的，政教主任看到这种场景非常生气。

在提示没有效果的情况下，他把两个学生的凳子摔在了一边，不想，这一摔，惹怒了全班的同学，他们以学校不尊重学生为理由拒绝参加艺术节开幕式，第二天的上午课间操全班也不到场。

连续几天，这件事一直平息不下去，最后选择用对话来解决问题。

班里的几位班干部明确提出，政教主任的做法伤害了他们班学生的自尊，要求在全校学生面前做检查，他们就恢复上课间操。

而政教主任则认为学生们的行为不符合学生守则，对个别同学的摔凳子做法是要起到警告的作用，其做法并没有不当之处。

在双方对话无果的情况下，学校的主要领导又开会研究，结果是两种意见，一部分人认为政教主任在管理过程中动机是好的，但方法过于简单化，从学校就是服务学生的角度，应该给学生赔礼道歉。

另一部分人的意见则是不能让敢于管理的政教主任心里不平衡，挫伤管理者的积极性就会滋长学生中的不良风气，必须让学生分清是非。

半个月过去了，一个月过去了，时间把这个显得很重要的问题化解了。

但是，怎样对待管理过程中干部和学生的冲突问题，是值得深思的。

【智慧分析】
人，都是有自尊的。

领导有，教师有，学生也有。

我们谁也不希望自己的自尊被伤害，尤其是在大庭广众之下。

然而，政教主任却偏偏在这样一种场合下伤害了学生的自尊。

这实是冲动的表现。

当问题发生后，解决问题就显得更重要。

或许，有的人认为领导凭什么要给学生道歉。

有此种想法是错误的。

不管是领导、教师，还是学生，相互都是平等的，教师要放下师道尊严，领导为什么就不能放下呢？有了错，道歉是应该的。

再则，真的向学生道歉，不但不会让自己失去尊严，反而会赢得学生的尊重，而且又会给学生一种积极的影响——领导能知错就改，我们也要向他学习。

这是一种潜移默化的教育。

【策略运用】
“每临大事有静气”，面对学生不服从管理的情况，不是用冲动来解决。

领导在学校管理会遇到很多来自方方面面的事情，如果每件事情都那么冲动，还不把自己给气死。

所以，面对这些事情，一方面观察事态的发展，一方面想好有效
解决这个问题的策略。

而更重要的是，要在解决问题的过程中，顺应学生的思想，保护学生的自尊，而不是想当然地加以解决。

对于校长而言，要经常对中层及以上领导进行如此的培训，让每个领导都学会谨慎处理好学校的每一件事情。

003、学校领导应该学会尊重每一个人
【案例呈现】
副校长摔杯对不对？
开学教职工大会结束后，物理学科年轻的小赵老师就带着一股怨气直奔分管教学的周副校长办公室，气呼呼地说：“为什么这么不公平，给我一个最差的班级，你们排课的根据是什么？”年长的周副校长也很生气地回答道：“你凭什么质问我？你想干就干，不干拉倒！”赵老师也不示弱：“你这是用领导的权力压制人！这学校也不是你家，凭什么不让我干！”气急之下，周副校长拿起水杯重重地摔在地上：“你才来几天，就这样放肆，给我滚出去！”无奈的赵老师更是生气：“走就走！”于是，大哭着离开了周校长的办公室。

感到十分委屈的小赵老师回到家里再也没有来上班，校长知道此事之后，曾安排物理教研组的老教师去劝说过赵老师，但都没有解开这个疙瘩。

周副校长觉得刚刚带过一轮的年轻老师，这样没有素质，要求学校要严肃处理。

半个多学期的时间过去了，此事最后在校长的劝说下，赵老师才又进了课堂，但与周副校长发生激烈冲突的阴影却迟迟不能散去。

【智慧分析】
应该说老教师和年轻教师都是学校宝贵的财富，没有老教师昨天的奉献就没有学校的今天，没有年轻教师的成长就没有学校美好的明天。

一个人由年轻到年长，由没有经验到经验丰富，由不成熟到成熟，需要一个过程，教师也是如此。

因此，学校领导对待年轻人要有宽容之心，仁爱之心，像对待自己孩子一样为他们的成功感到高兴，对他们的不足能伸出关爱之手去帮助改进。

赵老师和周副校长之间的冲突，其实也更反映出，学校领导在处理事情时显得不冷静。

这样缺乏理智的行为往往会挫伤一个教师的工作积极性，这一方面不利于以后工作的开展，另一方面也会影响教师及学校的发展。

身为学校领导，也必须时时锤炼自己解决问题的能力。

【策略运用】
学校领导在对教师的工作安排上，要秉着实事求是的态度，要考虑方方面面的问题，不可凭想当然，也不可有想整某个人的心态。

安排工作前，要通过查资料、访谈、对话的方式对老师们的能力有一个较为全面的了解。

一所学校要发展，教师必须首先发展起来。

而教师的发展，就需要领导为其搭建一个适合于他们的平台。

这安排工作，就是在他们搭建平台。

所以，给他们恰当的工作岗位，才真正利于他们的成长。

最后确定其岗位前，还必须与他们交流，尊重他们的意愿。

“众口难调”这是很常有的，但不管怎么安排，也要事先给老师们说明，以求得他们的理解。

这既是一种策略，也是一种方法，是学校领导必须经历的过程。

肯定地说，如果学校领导能时时做到学会尊重每一个人，就会多一些解决问题的办法，少一些求全责备。

004、管理者要时常进行自我反思
【案例呈现】
“过去的我”和“现在的我”。