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激活语文课堂教学新气象
文双珠河北省邢台县路罗镇路罗中心学校摘要：课堂教学效率、理念是提高语文课堂教学质量的关键，必须有好的教学方法。

好的教学方法能够充分调动学生的学习积极性、主动性，在不加重学业负担的情况下，使学牛.获得牢固而系统的知识和技能，智力和品德都得到提高。

关键词：小学语文新课堂解放思想开拓思维
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。

教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。

此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

究竞如何激活课堂气氛，构建开放、高效、创新的语文教学课堂呢？结合木人多年的一线教学实践，简要谈一些看法。

一、解放教学形式于行动上
只要开放教学形式，学生会毫无保留的将自己的见解“释放”。

学生在课堂上充分发表自己的意见和见解，有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识，学生之间能够合作交流，井同完成学习任务。

我在教学人教版第二册《司马光》一文时，学生读懂课文后，我让学生分小组讨论：“你想对文中的哪个小朋友说什么？”开始，学生面面相觑，露出想说而不敢说的祌色。

我改变了形式：“这样吧，把你的想法下去告诉的最好的伙伴。

”一下子，教师热闹了。

然后，我再点名（其伙伴）来说，哪怕是一年级的孩子，他们的想法可真是岀乎我的意料之外。

教师在课堂上为学生构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言，敢说出自己内心的“秘密”，在这开放过程中，学生毫无顾忌地吐露真言，这让老师无比开心。

我在教学人教版第二册《快乐的节日》一文中的生字“希、祖、国、敬” 等字时，我事先有意布置学生抽下课时间仔细观察校园里有标语的地方，看看你能有什么收获？在课堂上，学生学A）这些字就能信手拈来了，这既省吋又省力啊。

二、注重课堂情景表演
课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。

在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。

三、加强学生的阅读能力
1、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。

教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。

我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。

课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。

”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。

我心里也有几分快乐。

走进教室很快就安静下来了。

“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。

刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。

” “你有一大发现，真不错。

”我表扬道。

“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”谢军说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。

”看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。

2、因“趣”利导，激发学热情
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。

每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。

小学生都具有好动的天性、爱玩、冇强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。

在教学中，教师重要的作用就是要
因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。

我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事…-谈故事（谈体会）。

“你喜欢文中
的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。

”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

四、提高学生的思维能力
小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同吋，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能冇效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。

教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。

五、借助多媒体拓展语文教学的广泛性
多媒体教学具有它的广泛性和实用性。

它可以用语语文教学的各种课型。

如识字课、朗读训练课、U语交际课、作文指导、复巩固等等。

这些课堂教学均可采用多媒体进行。

且运用得好，就更能达到事半功倍的效果。

以作文教学为例。

每次遇到写景的作文，学生几乎选择的是“校园一角” “公园一角”这些地方。

似乎它们成了孩子们的“必修课”。

所写内容也差不多，针对这一点，我找来了一些图片和录像带。

它们有的展示了苏州园林的秀美，有的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还冇泰山的雄伟，桂林山水的迷人……一节课孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。

这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。

孩子们立刻投入到AI作中, 把心中的赞美化为文字，记下刚才的所得。

语言虽有些稚嫩，却饱含着真情，课堂气氛也异常活跃。

欣赏中写景虽比身临其境去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短吋间内接触大量习作信息，丰富了学生知识储备，避免单调重复。

也可以在感官上刺激学生，激发写作兴趣。

让学生更多地了解事件万物的奇妙，培养他们
的求知欲和思维多样性。

总之，教师在语文教学中，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。

联系生活实际，将学生带到大自然或社会课堂中去，让教学空间由教室延伸到课外、校外的活动中去。