中考语文总复习第2部分专题2文言文阅读第12篇马说课件
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第二部分 读
古诗文积累与阅
专题二 文言文阅 读
第12篇 马说
一、重点词语积
1．通假字
(1)食马者不知其能千里而食也 ____ 食 通____ 饲 ，意思为______________。 喂 (2)才美不外见 表现，显露 ____通____ ，意思为 ____________________ 。 现 见 (3)食之不能尽其材 才能 ____ 。 材 通____ 才，意思为_____________
对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
6．“呜呼！其真无马邪？”以反问句表达出作者强
烈的愤懑、讽刺之情，讽刺食马者的愚妄无知。
7．“其真不知马也”中的“不知马”三字点明全文主旨，同
时此句也是文章的中心句、主旨句。
(二)简答题梳理【针对文言简答题梳理】 内容理解类 1.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 一句对表达主题有何作用？
日行千里 。 原意为距离或路途遥远，在文中意思为______________
4．重点实词 (1)祇辱于奴隶人之手 只是 祇：______________
(2)骈死于槽枥之间
(3)不以千里称也 (4)一食或尽粟一石
骈：______________ 两马并驾
称：______________ 著称 吃 食：______________
(5)虽有千里之能
(6)且欲与常马等不可得 (7)安求其能千_____________ 能力
等[F]：______________ 等同，一样 安[F]：______________ 怎么 用鞭子打 策：______________ 正确的方法 道：______________
(9)食之不能尽其材 (10)鸣之而不能通其意 (11)执策而临之 二、课文理解与迁移
竭尽 尽：______________ 通晓 通：______________ 策[F]：______________ 马鞭子 临：______________ 面对
(一)选择题梳理【针对文言选择题梳理】
1．“世有伯乐，然后有千里马”点明伯乐对千里马的命运所
课时讲解2 整体感知及拓 展探究
考点1 说明对象概括 与理解 考点2 考点3 句段作用 拓展延伸
考点1 说明对象及特征(11年 4考 ) 考向1：给说明对象下定义 (2014A) 1．(1)(原创)请根据全文，概括什么是 “C919：国产大型客机”。(4分) 【答案】C919是中国自主研发的首驾干线喷 气式客机。
方法指导 (1)阅读文章，找出本文的说明对象。
①看题目。不少说明文标题直接指出说明对象。如《中国石拱
桥》。 ②看段首、段尾。许多文章在段首或段尾点出说明对象。
③抓中心句或总结句。一些文章用中心句或总结句来点明说明对
象。 ④归纳总结。若以上方法都不行，可逐段分析，归纳总结，确定 说明对象。 (2)结合文章，提取说明对象的鲜明特征。 (3)按照“下定义”的表述格式，整合作答。
起的决定性作用。 2．“千里马常有，而伯乐不常有”暗示千里马被埋没的必然
性，统治阶级不能辨识人才，反而摧残埋没人才。
3．“故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间”写出了千里马的遭遇，字里行间流露出作者的
无限痛惜之情。
4．“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才 美不外见”是千里马被埋没的直接原因。 5．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”是反 问句，表达了作者对千里马的同情和理解，进而表达
同。 (2013淮安) 答：原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马
者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后句是一个反问句， 语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。
3. 作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的社会现实？(2011安
徽答：社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、善 ) 待和重用，他们往往被埋没。
答：三句排比，深刻地再现了“食马者”愚妄浅薄的丑态，
斥责了“食马者”的“不知马”，为下文的讽刺作铺垫，也 写出了“千里马”受到的压制和摧残，揭示了社会的黑暗， 表达了作者对人才的同情，深化了主题。
2. “其真无马邪， 其真不知马也？”这句话与文中句子相比 标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不
答：示例：当今社会需要不断创新、勇于进取、
不断学习充电的人才；要做到多出人才和人尽其才，
政府就必须为人才的培养和发展创造良好的环境，
同时我们自己也要不断努力，努力成为真正的人才。
第三部分
现代文阅读
专题二 说明文 阅读
课时讲解1 说明文三要素及说明文语 言 考点1 说明对象及特征 考点2 考点3 考点4 说明顺序 说明方法及作用 赏析说明文语言
马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明道理：“千里
马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。
拓展延伸类 6. 韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”。你同意这个观点 吗？请谈谈理由。(2016朝阳) 答：示例一：不同意。我们要做自己的“伯乐”，主动展 示才能，并不断完善自己。 示例二：同意。如果“伯乐”没有慧眼，“千里马”就会 被埋没。 7. 当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人 尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看 法。(RJ课后习题)
2．古今异义
世有伯乐，然后[F]有千里马 古义：______________ 这样之后 今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情
3．词类活用
(1)形容词用作动词 ①一食或尽[F]粟一石 吃尽 原意为完，在文中意思为________________ 。 ②祇辱[F]于奴隶人之手 辱没，受屈辱 原意为屈辱，在文中意思为____________________ 。 (2)数量词用作动词 不知其能千里[F]而食也
4. 作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思 想感情。(RJ课后习题) 答：抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋没、摧残人才的 统治者。 写作手法类 5. 请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，
结合文章内容对作品进行评析。(2013淮安)
答：示例：形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇； 食马者——专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以
古诗文积累与阅
专题二 文言文阅 读
第12篇 马说
一、重点词语积
1．通假字
(1)食马者不知其能千里而食也 ____ 食 通____ 饲 ，意思为______________。 喂 (2)才美不外见 表现，显露 ____通____ ，意思为 ____________________ 。 现 见 (3)食之不能尽其材 才能 ____ 。 材 通____ 才，意思为_____________
对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
6．“呜呼！其真无马邪？”以反问句表达出作者强
烈的愤懑、讽刺之情，讽刺食马者的愚妄无知。
7．“其真不知马也”中的“不知马”三字点明全文主旨，同
时此句也是文章的中心句、主旨句。
(二)简答题梳理【针对文言简答题梳理】 内容理解类 1.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 一句对表达主题有何作用？
日行千里 。 原意为距离或路途遥远，在文中意思为______________
4．重点实词 (1)祇辱于奴隶人之手 只是 祇：______________
(2)骈死于槽枥之间
(3)不以千里称也 (4)一食或尽粟一石
骈：______________ 两马并驾
称：______________ 著称 吃 食：______________
(5)虽有千里之能
(6)且欲与常马等不可得 (7)安求其能千_____________ 能力
等[F]：______________ 等同，一样 安[F]：______________ 怎么 用鞭子打 策：______________ 正确的方法 道：______________
(9)食之不能尽其材 (10)鸣之而不能通其意 (11)执策而临之 二、课文理解与迁移
竭尽 尽：______________ 通晓 通：______________ 策[F]：______________ 马鞭子 临：______________ 面对
(一)选择题梳理【针对文言选择题梳理】
1．“世有伯乐，然后有千里马”点明伯乐对千里马的命运所
课时讲解2 整体感知及拓 展探究
考点1 说明对象概括 与理解 考点2 考点3 句段作用 拓展延伸
考点1 说明对象及特征(11年 4考 ) 考向1：给说明对象下定义 (2014A) 1．(1)(原创)请根据全文，概括什么是 “C919：国产大型客机”。(4分) 【答案】C919是中国自主研发的首驾干线喷 气式客机。
方法指导 (1)阅读文章，找出本文的说明对象。
①看题目。不少说明文标题直接指出说明对象。如《中国石拱
桥》。 ②看段首、段尾。许多文章在段首或段尾点出说明对象。
③抓中心句或总结句。一些文章用中心句或总结句来点明说明对
象。 ④归纳总结。若以上方法都不行，可逐段分析，归纳总结，确定 说明对象。 (2)结合文章，提取说明对象的鲜明特征。 (3)按照“下定义”的表述格式，整合作答。
起的决定性作用。 2．“千里马常有，而伯乐不常有”暗示千里马被埋没的必然
性，统治阶级不能辨识人才，反而摧残埋没人才。
3．“故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间”写出了千里马的遭遇，字里行间流露出作者的
无限痛惜之情。
4．“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才 美不外见”是千里马被埋没的直接原因。 5．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”是反 问句，表达了作者对千里马的同情和理解，进而表达
同。 (2013淮安) 答：原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马
者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后句是一个反问句， 语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。
3. 作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的社会现实？(2011安
徽答：社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、善 ) 待和重用，他们往往被埋没。
答：三句排比，深刻地再现了“食马者”愚妄浅薄的丑态，
斥责了“食马者”的“不知马”，为下文的讽刺作铺垫，也 写出了“千里马”受到的压制和摧残，揭示了社会的黑暗， 表达了作者对人才的同情，深化了主题。
2. “其真无马邪， 其真不知马也？”这句话与文中句子相比 标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不
答：示例：当今社会需要不断创新、勇于进取、
不断学习充电的人才；要做到多出人才和人尽其才，
政府就必须为人才的培养和发展创造良好的环境，
同时我们自己也要不断努力，努力成为真正的人才。
第三部分
现代文阅读
专题二 说明文 阅读
课时讲解1 说明文三要素及说明文语 言 考点1 说明对象及特征 考点2 考点3 考点4 说明顺序 说明方法及作用 赏析说明文语言
马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明道理：“千里
马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。
拓展延伸类 6. 韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”。你同意这个观点 吗？请谈谈理由。(2016朝阳) 答：示例一：不同意。我们要做自己的“伯乐”，主动展 示才能，并不断完善自己。 示例二：同意。如果“伯乐”没有慧眼，“千里马”就会 被埋没。 7. 当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人 尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看 法。(RJ课后习题)
2．古今异义
世有伯乐，然后[F]有千里马 古义：______________ 这样之后 今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情
3．词类活用
(1)形容词用作动词 ①一食或尽[F]粟一石 吃尽 原意为完，在文中意思为________________ 。 ②祇辱[F]于奴隶人之手 辱没，受屈辱 原意为屈辱，在文中意思为____________________ 。 (2)数量词用作动词 不知其能千里[F]而食也
4. 作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思 想感情。(RJ课后习题) 答：抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋没、摧残人才的 统治者。 写作手法类 5. 请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，
结合文章内容对作品进行评析。(2013淮安)
答：示例：形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇； 食马者——专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以