品德与社会教学中运用信息技术提高教学效率初探
浅谈小学品德与社会的教学体会
浅谈小学品德与社会的教学体会作者：白素霞来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第02期品德与社会课旨在使学生形成良好品德及社会性发展，并给学生了解社会、参与社会、适应社会，逐渐成为有爱心、责任心以及良好品行的社会主义合格公民奠定基础。
为了达到这一要求，同时加强学生学习品德与社会课的积极性，教师应做到以下几点：一、提高对品德与社会的认识程度首先，教师应树立专业意识，提升自己的专业素质，不断丰富自己的专业知识，提高专业技能。
不断学习新的教育理念，不断地充实自己，促使自己更大、更快的进步。
平时多观摩教学，学习优秀教师的教学长处，提高教学水平。
另外，教师还要提升自已的文化素养、道德修养，认真按照教师职业道德要求严格规范自己的言行。
榜样的力量是无穷的，教师的思想、行为、作风和品质，时时刻刻都在感染、熏陶和影响学生，教师的一言一行、一举一动，都会在学生心灵上产生积极或消极的影响，有的甚至会影响他们的一生。
二、教师要不断地进行教法创新1. 结合社会实际，把静态的教学内容与社会实际联系起来。
向学生展示祖国的新面貌，促进学生的爱国热情，同时关注社会热点问题，了解社会的美与丑，真正能让学生感受到道德的力量与重要。
比如，向学生介绍日益严重的食品安全问题，探讨道德的约束力与重要意义。
认识到这一事件中道德体现了企业的责任感，其产品就应该让消费者放心，不会对消费者造成伤害。
2. 不一味的灌输，而是与学生共同交流，引导学生真正地思考问题。
让学生以自己的世界为出发点，通过自己的眼睛去观察社会，用自己真实的心灵去感受社会，用自己独有的方式去研究社会，从而创设一种学生乐学易接受的学习情境，灵多种多样地选用教学组织形式，为今后学生们的自主学习和健康发展提供充裕的空间，进而让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。
3. 注重课堂教学与信息技术的整合。
根据学校的实际和教学的需要，正确有效地运用现代信息技术和网络资源，以提高教学效率。
运用信息技术,提高思想品德课教学效果
运用信息技术，提高思想品德课教学效果[摘要]：在思想品德课教学过程中，利用信息技术手段可以解决许多常规教学手段不能解决的难题。
本文通过五个方面的叙述，阐述了信息技术在思想品德课教学中的应用，即运用信息技术创设生动情景，激发学生学习兴趣；运用信息技术使繁杂的理论阐述简单化、浅显化；运用信息技术使抽象的道理生动化、形象化；运用信息技术烦琐的例证情境化、通俗化；运用信息技术丰富教学内容，增强课堂教学的生机与活力。
[关键词]：信息技术思想品德运用在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代信息技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣和思维，提高了课堂效率。
通过对新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我认识到信息技术在思想品课课教学中的应用有力地提高了课堂教学效果，具体表现在以下五个方面。
一、运用信息技术创设生动情景，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。
运用计算机多媒体技术，化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，把学生在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼，激发了学生的学习欲望。
如我在教学七年级上册《亮出你自己》一课时，我先请同学们看了一段2008年中国奥运健儿勇夺金牌的录像，在这段录像中集纳了各种体育项目。
本来就喜欢体育的他们一下子被牢牢吸引住了。
看的过程中我允许他们叫出自己认识的运动员的名字，孩子们的积极性被调动了起来，他们的注意力一下子集中到动物身上，给予动物更多的关注，从而兴趣盎然的进入本课的学习。
小学品德与社会集体备课记录小学《品德与社会》学科集体备课方案
小学品德与社会集体备课记录小学《品德与社会》学科集体备课方案一、备课背景在这个充满变革与挑战的时代，品德教育显得尤为重要。
小学《品德与社会》学科作为培养学生品德、法治观念和社会责任感的重要课程，肩负着为国家培养合格公民的重任。
为此，我们组织了一次集体备课活动，旨在提高教师教育教学水平，提升课堂效果，让学生在轻松愉快的环境中接受品德教育。
二、备课目标1.理解《品德与社会》课程标准，把握教材体系，明确教学目标。
3.加强教师之间的交流与合作，共享教育资源，提升教育教学质量。
三、备课内容1.教学内容分析2.教学方法探讨（1）情境教学：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感悟、体验、实践，提高品德素养。
（3）小组合作：组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）实践活动：开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中锻炼能力，提升品德素养。
3.教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现、纠正学生的问题，给予肯定和鼓励。
（2）终结性评价：通过考试、作业等方式，评价学生对课程内容的掌握程度。
四、备课实施1.分工合作：各位教师根据自身特长和教学经验，分工合作，共同完成备课任务。
2.集体研讨：定期组织集体研讨会，交流教学心得，共享教育资源。
3.课堂实践：将备课成果应用于课堂教学，观察、分析教学效果，及时调整教学方法。
五、备课成果1.教案：根据教学内容和教学方法，编写详细教案，为课堂教学提供参考。
2.教学课件：制作精美课件，辅助教学，提高课堂效果。
3.教学资源库：整理、收集教学资源，建立教学资源库，方便教师查阅、使用。
4.教学成果展示：组织教学成果展示活动，展示教师教育教学成果，激发教师工作积极性。
通过本次集体备课活动，我们深刻认识到品德教育的重要性，明确了教学目标，探讨了教学方法，提高了教育教学水平。
在今后的工作中，我们将继续加强交流与合作，共享教育资源，为培养具有良好品德素养的社会主义建设者和接班人而努力奋斗！注意事项：1.备课分工不均问题解决办法：一开始就明确每位教师的职责和任务，确保每个人都能参与到备课的各个环节中。
如何提高《品德与社会》课堂教学效率
浅谈如何提高《品德与社会》课堂教学效率《品德与社会》是一门典型的育人课程，其课堂教学是对学生实施公民道德教育的主渠道，是一个塑造小学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的过程。
而今，我们沐浴着新世纪的曙光，经历着我国基础教育领域的一场深刻的变革，素质教育已不再是一个新话题。
扑面而来的知识经济时代，赋予教育以特殊的神圣使命，面对培养造就新世纪的高素质人才的重任，面对需要使学生学会如何做人、如何求知、如何生活、如何健体、如何创造、如何审美的教育工作，研究探索如何提高《品德与社会》课堂效率是十分必要的。
为了上好《品德与社会》课，培养学生良好的思想品德，教师必须在他们形成正确的道德认识的基础上，积极创造条件，激发与培养学生丰富的道德情感，应善于运用多种教学手段，精心设计生动的教学情境，让孩子在情景交融之中领悟教学要求，从而提高《品德与社会》课堂效率。
那么，怎样才能提高《品德与社会》课堂效率呢？通过教学实践，有几点肤浅的体会：一、多种多样的教学形式是提高小学《品德与社会》课堂效率的捷径。
1、以情感人。
人的情感是具有感染性的，也就是说一个人的情感可以感染别人，使其产生同样的情感；别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的感觉。
因此，有经验的教师，在品德与社会课上，充分利用教材和自己的教学基本功，使自己的情感和教材与学生的情感相容，教师入境入情，带来学生的心动情发，去感染学生，产生情感共鸣，激起道德情感，加深学生对道德概念的理解，以达到预期的教学目的。
我们这儿所说的“以情感人”是真教育，是心心相印的活动，要求教师善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。
因为孩子的心灵是敏感的，如果教师仅仅是“逢场作戏”，那么就会适得其反，只能引起学生的反感，同时也会使教师失掉威信。
2、以境动人。
人的情感不但具有感染性的特点，还具有情境性。
也就是教师在教学过程中创设的情感因素往往具有综合的作用。
所以一节成功的品德与社会课，创设与教学内容相适应的情境是十分重要的。
浅谈如何提高《品德与社会》课堂教学效率
合理利用信息技术提高品德教育实效
合理利用信息技术提高品德教育实效新课程强调以人为本，注重培养学生的创新精神和创新能力，倡导和谐教育，关注学生的全面发展。
而教师利用信息技术，特别是多媒体技术，向学生呈现清晰逼真的图像、图表、动画、视频、音频等资料，使学生同时调动多个感官，用最短的时间获得大量真实的信息，极大地提高了信息传递的效率。
信息技术在课堂上的运用意义重大，我们要努力实现信息技术与品德课的有机整合，合理利用信息技术提高品德教育的实效。
一、渲染情境，触动心灵相对于单纯的语言教学，多媒体所展现的色彩艳丽、音色悦耳、生动形象的视频、音频、动画、图画资料，能够有效地刺激感官，唤醒学生的注意力和兴趣，诱发学生的好奇心，激起学生学习的主动性和积极性，提高学习的热情及效率。
如《圆明园的控诉》这一课，是根据品德与社会课程标准中“我是中国人”的第四点“知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害……树立奋发图强的爱国志向。
”因此在教这一课时老师充分利用多媒体的，把那段刻骨铭心的历史展现在学生的眼前：一百多年前的历史与学生的生活相距甚远，而课本呈现的简约文字和平面的两幅图片无法足以给予学生感性的认识，也难以唤起学生情感上的共鸣。
因此，教师利用网络搜罗大量的图片、录像、数据等史实资源充实教材、佐证历史。
随着课堂上明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，同学们逐步了解了圆明园昔日的辉煌，深刻地认识到圆明园“规模宏大”、“景点繁多”、“奇珍异宝不计其数”，体现了中华民族的聪明才智和伟大的创造力。
为接下来圆明园的毁灭是人类历史不可估量的损失作了充分的情绪引导和知识补充。
在品德课教学中运用信息技术确实能做到调动学生思维，唤起情感的共鸣，成为帮助学生走进历史的一种媒介和手段，拉近了教材与学生、历史与现实间的距离，营造了具有生命冲击力的学习情境，震撼了学生的心灵，诱发了学生生命的感动。
二、直观阐明，易于理解品德课教材中有大量的概念、原理，非常抽象、枯燥，如果用传统的方法去讲，学生会感到乏味、无趣、想睡觉是正常的。
提高小学思想品德课堂教学效率之我见
提高小学思想品德课堂教学效率之我见小学思想品德教育是学校德育的重要组成部分，它把党和国家对年轻一代思想道德规范等方面的要求，转化为受教育者个体的思想品德，为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定了良好的思想品德基础。
思想品德课的成功与否，直接关系到小学生德育水平的高低。
当我们的学生从小学毕业的时候，老师们希望他们带走的不仅仅是知识，还有对人、对社会的一颗真诚的心灵。
一、拨动心弦引起共鸣《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
而小学期间是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式。
因此《品德与社会》的教学过程中要利用孩子感兴趣的话题调动他们学习的热情，让他们在活动中引起内心的共鸣。
如在教学《生死不离》一课，可以首先利用多媒体播放汶川地震前的一些图片，让学生谈谈这里的景色。
当学生感受到这里的环境优美，生活在这里的人们都很幸福的时候，随即播放一组地震后汶川遭到严重破坏的图片。
孩子们的内心被触动了，他们立刻意识到了地震的危害，迫不及待地想知道地震时这里究竟发生了哪些事情。
于是立即抓住契机播放一组地震中感人的图片，并配上了合适的文字介绍，当孩子们看着图片听着介绍的时候，都禁不住热泪盈眶。
由此引入了本课教学中的难点，让学生开始感悟地震中人性的伟大，在面对灾难的时候我们应该如何去帮助别人，真正领悟到什么叫做“生死不离”。
随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。
运用现代化教学手段，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发学生的学习热情，从而收到良好的效果。
当前形势下如何提升《品德与社会》课程教学效率论文
当前形势下如何提升《品德与社会》课程的教学效率摘要：本文根据新课改理念分析了《品德与社会》课程在小学教育中的重要作用，并根据小学生的具体情况，结合本课程的特征提出了与时俱进的教学策略：《品德与社会》课程的教学不但要与实践生活紧密结合，而且还应注重通过多种方式激发学生的兴趣。
关键词：当前形势《品德与社会》教学效率措施从客观角度而言，小学阶段开设的《品德与社会》课程是一门以小学生社会生活为根基，引导他们形成优良品质的综合课程。
该课程以发展学生的主体性为先导，注重通过丰富多彩的活动去促进学生道德素养的全面发展。
可是在课程的实践教学中不少教师对活动教学认识不够全面，存在不同程度的疑惑。
而最新颁布的小学《品德与社会》教学大纲强调：”小学生的生活是本课程的根基。
从本质上而言，小学生的道德素质与社会性起源于他们对生活的真切体验和真实感悟。
因此，教授该课程的教师一定要抛却陈腐的教育观念，树立以人为本的理念，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，结合本课程的特点，实施与时俱进的教学策略，方能获得良好效果。
”现笔者将针对如何提升《品德与社会》课程的教学效率展开相关探究。
一、《品德与社会》课程的教学应与实践生活紧密结合从课程角度而言，《品德与社会》教材中具体内容和编撰皆是以小学生的实践生活为根基展开的，从道德品质教育到心理素质培养和心理健康教育，从法律意识教育到道德常识教育和基本国情教育，都是与小学生的实践生活有着极为密切的联系。
因此对于《品德与社会》的教学应与学生的实践生活有机结合起来，在丰富多彩的生活中有着形态迥异的具体事例和生活素材，而这些是《品德与社会》课程的最好教育材料，不但能帮助学生理解课本中较为抽象的道德知识，而且还能最大限度激发学生的学习兴趣。
具体而言，教师可从不同的层面收集经常发生在小学生身边的具体事例，然后将这些生动形象的事例穿插到教学中，化抽象为具体，让教材中的一幅幅图画，一个个事例都变得鲜活起来，形象起来，让不争的事实去证明道理的正确性，将遥不可及、深奥的道德知识变得浅显易懂，犹如发生学生身边一样，让传统历史中为人处世的经典名言在学生的实践生活彻底复活.....譬如在教学《想想他们的难处》这一内容时，首先我确定了这堂课的教学目的：一、充分体验伤残人士在现实生活中遇到的各种困难；二、培养学生对伤残人士尊重友善的感情。
谈提高小学道德与法治课堂教学效率的探究
谈提高小学道德与法治课堂教学效率的探究摘要：道德与法治课是一门非常重要的课程，是对学生进行品德教育、思想教育的有效载体。
从2016年起国家将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为《道德与法治》，这是教育部以传统文化、立德树人、社会主义核心价值观为引领，普及法制知识，养成尊法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必须的法律常识和制度，明晰行为规则；自觉尊法、守法，规范自身行为、分辨是非，运用法律方法维护自身权益，通过法律途径参与国家和社会生活的意识能力；践行法律理念树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法制道德的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者，自觉遵守者，坚定捍卫者。
关键词：小学；道德与法治；课堂教学一、小学道德与法治课堂教学存在的问题现在的道德与法治课堂以传统的教学模式为主，一般是老师使用课件展示文字、图片、视频给学生看，结合着课本知识在黑板上进行板书的形式对学生进行讲授，然后对学生进行提问，学生进行回答。
在课堂上，学生会成为一个被动的角色，教师没有将学生变成课堂上的主角，变成自己学习的主角。
传统的教学方法是将学生变成一个被动学习的机器，在课堂上只是老师提问、学生作答这样单方面的回应。
可能有的学生在老师提出问题后会与老师进行互动，但对于整个班的学生来说，可能只有很少的学生在与老师进行互动，也就是说只有很少的学生在课堂上跟着老师的思路学习正确的世界观、人生观和价值观。
在课堂上，老师也没有采用合作讨论的方式加强学生之间的相互交流，这样不利于高效课堂的构建。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略1.教学目标要精确化。
教材里面出现的主人公是样板，与本班学生是不一样的。
针对本班学生，要设置精确的目标，而不是一般的表述。
例如：三年级上册第一单元“快乐学习”内容，在某个学校，教师可能要让学生知道读书很重要，读书是很重要的学习方式；而在另一个学校，教师可能要让学生知道玩也是一种学习。
适时 适量——谈运用多媒体提高品德课堂教学实效
学 效 率 。 但 多 媒 体 的 运 用 要 选 择 最 佳 时 机 ，才 能 发
挥 应 有 的 作 用 ，收 到 画龙 点 睛 的效 果 。
１用 于创 设 情境 、 激 发 兴趣 时 ．
人教 版四年级下册 《 我的家 乡在 哪里》 一课 中的 “ 乡 家
如 在 教 学 人 教 版 四 年 级 下 册 《 通 问 题 带 来 的 交 思 考》 一 课 时 ，我 首 先 利 用 多 媒 体 ， 大 量 提 供 从 不
同 角 度 、 不 同 层 面 反 映 的 生 活 中 的 交 通 问题 。 接 着 让 学 生 出 示 小 组 合 作 收 集 到 的 校 门 口放 学 时 的 交 通
生命。 再如 ， 教学人教版 四年 级下册 《 乡的美景 家
家
乡 的人 》 课 ， 事 先 制作 了反 映 福 州 风 景 名胜 、 史 ～ 我 历 遗 迹 的课 件 。 美 丽 的 风 光 画面 伴 随 着 悦 耳 的 解 说 词 ， 使 学 生 身 临 其 境 ， 意 识 到 自 己 平 常 忽 略 了 身 边 的 美 景 ， 而 情 不 自禁 地 赞 叹 家 乡 之 美 ， 家 乡 之 情 油 然 进 爱
一
逝 或 非 常 缓 慢 的 自然 变 化 过 程 在 短 时 间 内呈 现 出 来 ，
供 学 生 观 察 。 利 用 多 媒 体 技 术 变 抽 象 为 具 体 ， 变 静 态 为 动 态 ，变 深 奥 为 简 明 ，帮 助 学 生 发 现 自然 规 律 ， 理 解 现 象 背后 的本 质 。
如 教 学 人 教 版 四年 级 上 册 《 们 的 生 命 》 课 时 ， 我 ～
浅析信息技术在小学品德与社会教学中的应用方法
1.李永胜.浅谈多媒体在小学品德与社会教学中的运用[J].课程教育研究，2015 (23) :74.
2.朱凌怡.信息化时代思想品德课教学的适应与超越[J].中小学德育，2017 (5) :33-35.
二、明晰教学目标，增强信息技术的应用效率
由于信息技术的发展，教学资源非常丰富，部分老师为了更好地解释某个知识点，忽视这节课的教学目标，会收集非常多的非重点知识的资料（图片、音频、视频等）准备运用到自己的课堂当中。如此一来，这节课只是资料堆砌而来的课堂。我们以品德与社会四年级上册《我们的生命》为例，这一课的教学目标为1.感受生命的宝贵，珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。2.通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易。了解生命是有限的，失去了就不会再来。3.知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。根据目标，我们应该重点找了解成长不易、懂得珍惜生命的教学资源。如果我们找了很多地球上有美好生命的资源，课堂确实吸引到学生的注意力了，但学生可能停留在感叹世界多么美好这个观点上。学生不能从这节课中掌握到本节课该学会的重要知识点，无法达到本节课的学习目标。相反，明晰教学目标，则有利于我们增强信息技术的应用效率。我们应该清晰教学目标，根据目标来运用信息技术，把力量用在刀刃上，从而能更好地突破本节课的多样，在了解不同信息技术特点的基础上，准确把握学情有利于我们选择更为合适的教学方式，发挥信息技术优势。笔者以电子书包为例来说明这一观点。对比传统讲授的课堂，电子书包内容丰富，使学生接触到更多的音视频等多媒体信息，促使学生利用信息化工具，转变学习方式，实现自主学习、师生之间信息交互的学习方式。这些特点在很多老师眼里都是提高教学效率的优势，对于想提高学生学习兴趣的老师来说有莫大的吸引力。尽管电子书包有如此明显的优势，但也需要考虑学情。首先是学生年龄。低年级的学生就不太适合在品德课上运用电子书包。如一年级的同学对很多新鲜事物存在极大的好奇心，他们无法抵挡自己能够接触到各种各样的音视频的诱惑，上品德与社会课的时候分心，无法集中注意力听到老师说的话。因为电子书包需要联网，有些学生甚至会出现在课堂中上网玩游戏等情况。其次考虑的是学生对操作性技术的熟悉程度。如果我们在品德与社会的课程中要使用需要学生操作使用的信息技术时，还要想到学生是否具备操作该技术的能力。有些学生对电子书包比较陌生，无法运用它来达到老师所希望的自主学习的要求，不会操作技术这个问题也会影响到学生在课堂中学习情况。因此，考虑到学生不同的情况对于正确选择上课中所用到的多媒体技术尤为重要，把握学情、因材施教才能发挥信息技术优势。
品德与社会课堂教学中应发挥信息技术的作用
品德与社会课堂教学中应发挥信息技术的作用摘要：在《小学品德与社会》教学中，多媒体技术越来越发挥着重要的作用。
为学生提供较好的直观音像情境，使学内容变得有声有色，动静逼真，大大拓宽了学生的思维空间，为学生综合能力的提高搭建了良好的平台。
可见，多媒体教学是真正实现教育现代化教育的重要途径。
关键词：多媒体技术运用品社课堂教学《小学品德与社会》新课程改革给教师带来了前所未有的新挑战。
在新的课程理念下，教师要转变教学观念，适应新课改，改变传统的教学模式。
在课教学中运用多媒体教学技术，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，从而能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学生好奇心、提高学生学习政治课积极性的作用。
那么，如何在小学品社课堂教学中更好地发挥多媒体的作用呢？就此谈谈笔者的教育实践体会。
一、信息技术辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣1.运用现代教育技术手段，结合学生的实际，故事开端激趣。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活，使之成为一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动。
一开课就要把学生的兴趣勾起来。
如我在教学《让诚信伴随着我》一课时，先播放了故事，让学生边欣赏《狼来了》的画面，边听配乐录音，听后请学生讨论：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊“狼来了”，为什么山坡下的人听到后不去求助？从这个故事中你懂得什么？继而提示课题。
以“趣”引路，学生的学习欲望就空前高涨。
在学生热烈交流中明白了道理：做人要诚实守信。
2.运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。
培养学生的良好行为习惯，仅凭说教是不够的，仅凭课本的知识也是不够的，我们应联系生活实际，发挥都媒体技术的作用，培养学生的知情意行。
要学生在平时的生活中不断练习运用才能内化为学生的心理品质。
在教学《我送老师一朵花》时，当学生感知课文主要内容后，教师创设了三组“我让老师笑一笑”的模拟情境：一组是学生在校园里碰见了客人老师；一组是学生早晨在校园了遇见了一位工友；一组是学生看见老师不开心的样子。