小学语文二年级下册半期试卷分析

小学语文二年级下册半期试卷分析
二.二班李宗禄
学生情况分析：
本班参考人数30人，有3 人不及格，最高分98分，最低分19 分。

本次考试从学生答卷情况来看，90%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明我们的教师在教学中还是很注意引导学生养成良好的学习习惯的。

同时也看出有部分同学对所学知识掌握不牢固，个别还没掌握。

本期对差生的转化收效不大。

试卷成绩分析：
从答题情况看，学生基础知识比较扎实，以下就答卷情况进行分析。

学生答题情况统计：（注：应考人数：30人。

实考人数：30人。

）
分数（分）100-90 89-80 79-70 69-60 60以下
人数（人）9 12 2 4 3
总分：2280 平均分：76
及格率：90% 优秀率：70%
试题分析：
一、试卷特点：
1.考查内容的全面性。

本次试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。

例如：测试
内容四分之一在课外，四分之三在课内，多数是学生见过和练过的题目，通过这样的题目，全面考查语文能力和语文素养的。

2 .试题难易适度。

对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。

如：“组词，补充词语”和“照样子写词语，用词组句子”，等能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的细心。

3.从学生发展为本，命题注意了学生各方面能力的发展。

试题站在人文的高度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求。

此外，考试方式的多样性，使学生在考试中有独立思考的能力和实践操作的机会。

这些都是在告诉孩子们语文无所不在，语文如此可爱。

二、试题分析：
第一题：看拼音写词语。

从学生答卷情况来看，90%以上的学生能拼写准确，且卷面整洁，涂抹现象不是很明显。

只是有少数同学出错，错得原因主要有一是拼不准确，二是把字写错。

第二题：多音字组词。

本题得分率为87.6%，这题错得较多的是“待”有的学生组成同一声调，也有刚好组反。

第三题：照样子，换偏旁组新字，再组词。

本题做错或没做起的是“脱”。

有的同学不知道“脱”换偏旁还可以组什么字，有的组错。

第四题：我能在括号里填上合适的词语。

本题出现问题的是“一（）漆黑（）的叫声”主要填不准确。

第五题：我会照样子写词语。

例如牛奶---奶牛这是语文园地上的除几个差生以外多数学生没问题，完成较好。

第六题：我会把下面的四字词语补充完整。

这题也完成得较好，除几个较困难的学生外。

有学生把“风光秀丽”的秀写错。

川流不息的川写成“穿”。

第七题、选词填空。

这题也完成较好，除个别较差的外。

第八题、把下列词语排成一句通顺的话。

这题完成得不理想。

有的同学排出来的句子不通顺，有的掉字或词语。

第二句话排得好一些。

第九题：读读背背。

就是按课文内容填空。

这题完成较好。

除个别差生外。

主要错在没记住课文，写错字等。

第十题：连句成段。

这题完成不是很好。

有三分之一有错，没排对，或没完全排对。

主要没去反复读，没掌握方法。

第十一题：读一读，做一做。

(阅读题)本题第三小题完成不好，主要也是没仔细读短文，把浴室是谁做的跟用什么做的，没弄清楚。

其他几小题完成较好。

第十二题、看图写话。

这次写话相对来说较简单，四幅图清楚，故事简单。

成绩差的困难一些，把内容写错。

说话写话练习。

在平时的教学中，一定要给学生足够的时间进基本知识和基本技能的练习，引导学生积累素材，在不断的巩固和应用中理解和内化知识，提升能力。

教师教学情况分析：
从本次检测情况看，学生对基础知识的掌握基本满意，跟平时注重这方面的练习分不开的，教学中重视书写，阅读，教会学生找规律，比较等，但在练习上我觉得量还不够，对差生的个别辅导收到了一定
效果，今后还要加强。

补救措施
在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：
1.培养严谨求实的学习习惯是当务之急。

从某种意义上学习态度决定学习效果。

习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。

当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍柴工”的关系。

许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。

在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。

教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。

2.积累——语文课不可关闭的窗口
积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有教丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。

俗话说“巧妇难为无米之炊。

”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。

学生在读“万卷书”的时候可以积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。

因此，作为教师，应清楚的认识积累
和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。

3.在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。

另外，教师要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。

4.小学二年级学生一定要把铅笔字写好，不然上三年级写钢笔字就困难了。

教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。

5.对于拼音，一定要把握好工具性。

要教给学生借助拼音认读生字，学会查字典帮助独立识字，让学生在阅读和交流识字成果的同时享受成功的喜悦。

希望通过这一系列的补救措施，能在后半期有所进步。

新人教版小学语文二年级下册单元教材分析
第五单元感受自然美
1．按主题梳理古诗，感受诗情。

本组又学习两首描写自然风光的古诗──李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》，除了要在诵读中想象画面体会意境之外，在小学生必背古诗70首中，二年级下已背诵60首，我们需要在此做一梳理，如描写自然风景，送别、描写古代人民生活等等，做一简要归类。

以后常按主题背诵，强化主题印象。

这样的童年打底将会为孩子今后的学习奠定基础，甚而涵养自觉吟诵和信手拈来的习惯。

（防止诵读与运用阻隔千里的现象发生。

）
2.以读代讲，读中感受自然的神奇。

读中想象18课《雷雨》通过抓变化，突出了雷雨前中后的不同景象。

课文多呈现短句，易于表达情感。

适宜通过朗读来表现。

同时，继续训练读语段，想画面的能力。

读中采访19课《最大的“书”》，以对话为主，更不宜多讲。

重点要读好人物对话，可以采用比较活泼的采访形式，如，采访川川“你听明白叔叔的话了吗，叔叔说这本书上有什么字？”或者采访叔叔“这岩石上的图画告诉我们什么呢？”这种方式利于孩子思考，利于把文本语言转化为孩子自己的理解来表达，是一种积极的、复述性阅读。

20课《要是你在野外迷了路》是一首小诗，更要在诵读中体会。

但要防止解读的浅化。

文本绝不仅仅告诉我们“太阳、北极星、大树、雪”是指南针，它的意义在于无论是白天还是晚上，无论晴朗还是阴雨，都有天然的指南针为我们指点方向。

要在多种形式的朗读中体悟。

３.需要补充更多的自然知识，丰富认知。

教材有这方面的引导。

泡泡里的提示“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里”“我还知道一些辨别方向的方法呢！”“雪化得快的那边是南面还是北面？这是为
“我在一本书里看到海底也有高山……”什么呢？”
“你能说出秋处露秋是哪四个节气吗？”
“宽带网”介绍了猪笼草和热水鱼的资料。

等等。

许多问题仅靠课本内容是无法满足学生愿望的，教师备课的功课要做足，需要补充更多丰富的课外知识，课堂才会游刃有余。

4.体会语言的准确、生动、避免重复。

从一些课后练习可以捕捉到编者意图。

例如P82“带点的词用的多好啊”，“一条彩虹挂．在天空”“蜘蛛从网上垂．下来”“蜘蛛又坐．在网上”体会作者使用动词的准确和生动。

仔细品味，真是填一字嫌多，换一字不妥。

究竟好在哪里，可以让学生采用换词的方式来体会。

还可以找一组句子让孩子来练习推敲遣词造句。

如：
一轮明月（）在天空一座小桥（）两岸蜜蜂（）在花蕊上休息
除此而外，作者为避免重复，有多处用不同词语表达同一意思，体现了用词的丰富，要提示学生积累，并模仿学习。

例如第19课《最大的“书”》6自然段，“脚印”和“足迹”;再如21课《画家与牧童》，大家对画家的画都是溢美之词，作者用“称赞”“夸赞”“赞扬”来表达，避免雷同。

教学时要明确提示，丰富词语积累；也学习避免重复的表达。

5.口语交际与写话。

主题都是“身边的小动物”，可将交际和写话活动整合，安排成一次有趣的写话活动。

对于小动物的了解，孩子不是缺少生活，而是缺少细致的观察和体验。

我们曾经做过尝试，把小动物带到学校，安排了观察、体验、交际、写话的系列活动，效果特别好。

开
始的尝试，我们也有些担心，小动物一来是否会搅乱课堂？结果发现，孩子在分组观察亲近小动物时，是那样美妙的一幅幅画面，有的用菜叶试探着喂小兔子，顺势悄悄地抚摸它光滑的毛，胆大的还摸摸小狗的鼻子，说湿漉漉的，像个小扣子。

教师指导孩子调动眼耳鼻手观察，还把观察体验填写在“眼耳鼻手脑”的观察记录表中，这样把多感官观察和联想结合起来，孩子有了非常鲜活的体验，有话可说有话可写，而且内容打上了个性的印记。

建议尝试。

这样的活动是在切实教孩子学习观察，不是最终追求一个写话结果，所以教师要把重点放在过程指导上，怎样观察，如何示范，在分组体验前要及时布置观察任务，指导和跟进小组活动，活动过程教师要做周密安排，确保活动的有效开展。

类似这样的体验一学期要搞一到两次，教会学生细致观察。

第六单元培养优秀品质
1．在对比中体悟，感受人物优秀品质。

因为对比中更显人物品质──
21课《画家和牧童》呈现了几处对比，是否能捕捉到：大家一致的称赞和小牧童不同的声音；小牧童源于生活的观察和大画家凭借想象的画作；戴嵩的名望和他谦虚的态度；
23课《三个儿子》中，有两处：一处是三位妈妈对儿子的不同评价，另一处是三个儿子看到妈妈提水的不同表现，这也正是老爷爷说只看到一个儿子的缘由所在。

24课《玩具柜台前的孩子》中，也有几处，柜台前的孩子对玩具表现的的喜爱之情“目不转睛、兴奋、专心地盯着小汽车”，可是当售货员阿姨建议买给他时，他却抢着说“我只看看，不要妈妈买”，然后“拉着”妈妈离开。

这些对比可感受什么？
教学时可引导学生细致的对比体会，感受人物品质。

2.适时补白，体会心理。

继续在学文时通过补白，体会人物的所思所想。

如22课《我为你骄傲》，小男孩打破玻璃后的复杂心情──忐忑、内疚、不自在，或者抓住小男孩卖报纸攒钱的过程，捕捉其中一处，引导补白。

感受这是一个真诚善良，敢于担当的孩子。

我的建议是，抓一、两处，驻足想象，细细体会，切不可蜻蜓点水、面面俱到，要深挖洞，促理解，训练思维，发展语言。

3.练说复句，丰富语言表达形式。

本组教材在语言表达方面，较多的运用了关联复句，例如“一就”“像又像”“既又”逻辑关系清晰，表达准确，是学习语言的极好范例。

教师要善于指导孩子不仅读好，而且学习仿说，甚至仿写相关句式。

另外，还有一些描写细致的语句和段落值得学习仿写，例如P98《画家和牧童》“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；P107“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，一个孩子唱着歌，歌声真好听……”。

“一会儿一会儿”“一个一个另一个”这样分别进行细致刻画的表达应引导学生仿说仿写。

可以与课堂片段素描结合起来，例如观察“一位同学读书的样子”──“一会儿紧蹙眉头凝神思考、一会儿圈圈点点写下感受”；可以与情境活动结合起来，如“课间活动”“小组值日”“木头人、掰手腕游戏”等等，让学生在情境中运用语言、学习表达。

4.学文后谈收获。

也就是课后小结，这样的梳理非常重要。

刚开始可以教师梳理。

小结要尽量从识字学词的基本任务中解脱出来，可以是人文角度、也可以是语言的收获（典型词句），一点
一滴均可。

培养孩子回顾课堂、及时梳理的习惯。

到了中高年级形成自觉，每天扣问自己在主题和语言表达上究竟有哪些收获，达到一课一得或几得。

5.口语交际──大家都来帮帮他。

用好文本情境，可以结合自己班级的情况把情境更真实的展现出来，（你是本周检查班长，面对没有戴红领巾、或没完成作业的好朋友怎样对待？）讨论做诚实、守信、尽责的人。

第七单元正确看待问题善于思考
学习本组课文，要引导孩子把目光和思考落在怎样看问题、想问题、最终解决问题上。

这应是孩子成长中很有意义很有价值的思考之旅。

25课《玲玲的画》，借玲玲修改画作的事阐释了一个“动脑筋将坏事变好事的道理”；文中发生了糟糕的事，爸爸启发玲玲怎样想？
26课《蜜蜂引路》，列宁依据对蜜蜂的观察准确地找到养蜂人的家，列宁怎样观察、怎样思考？带给我们什么启示？
27课《寓言两则》两位种田人的想法错在哪里，带给我们什么启示？
28课《丑小鸭》，经历苦难的丑小鸭最终成长为一只漂亮的天鹅，有人说如果他不离家出走，一直在鸭窝里也会长成一只天鹅。

从外形上我们并不否认，但是如果一直在鸭窝里，他能长成一只真正的天鹅吗？──这也是在引导怎样深入看问题、想问题。

不要认为孩子小，还讨论不出什么结果，要给思考的机会，期待他们成长。

1.增加听写练习。

听写训练的重要性不言而喻，本组一些意味深长的语句，学文后应该安排听写，便于集中精力，提升书写速度，感受句子结构、关注语言表达。

2.加强语言训练。

词语方面：（1）感受句中词语的含义和表达效果。

例P125,读读想想。

随文进行，一石二鸟。

（2）体会汉字的“一字多义”。

例P130，我的发现。

教师可补充几组，辅助孩子体会。

（3）积累成语。

P131，读读背背，不是一读而过，要大致理解意思。

以组呈现，有助于形成画面，理解含义。

如“同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜”，给孩子以“团结就是力量”的整体感受。

阅读和表达：（1）学讲故事。

两则寓言故事情节简单、寓意深刻，要组织孩子练习讲，既明道理又练表达。

讲故事时要帮助孩子梳理线索，可提供关键词语辅助讲好。

（2）捕捉信息、梳理要点。

如阅读后，画出列宁找养蜂人的路线图，训练学生提取要点信息的能力。

（3）把语段读厚。

像放慢镜头一样，把语段呈现的画面定格、放大，加深体验。

例如“丑小鸭感到非常孤单”，怎样的经历是孤单？我们帮助孩子把“孤单”具化，哥哥姐姐不喜欢丑小鸭，当他们在水塘嬉戏时，丑小鸭躲在哪；养鸭的小姑娘讨厌丑小鸭，当她来放鸭食时，丑小鸭又躲在哪；当远远地看到公鸡走来时，丑小鸭又怎样？把语段读厚，把镜头放慢，也就读懂了主人公的境遇，体验自然就深刻了。

3.口语交际──陌生人来访，我该怎么办？
分四部分内容：一、先将图意转换为流畅的表达，讲清故事的发生；二、讨论“我的做法”。

教师的引导应不脱离“怎样自我保护又不冷待客人”，引导孩子讨论出合适的做法。

三、合作表演整个故事，模拟真实的交际情境。

四、连起来讲故事。

讲清故事的发生、经过、推想故事结果。

4.写话。

P132，内容是画图写话。

要求比较高，可能一部分孩子难以实现。

可以对画图降低要求，防止画图畏难而影响了写话表达。

建议选取一些有生活气息的图画勾起孩子的回忆，
如《父与子》的生活漫画，让孩子通过图画与自己的生活链接，打开写的思路。

也可以写童话，写想象。

重点是清楚、完整的表达。

第八单元走进科技世界
通过阅读，了解一些科普知识，如“北斗七星总是绕着北极星转动”“镜面可以聚光”“人们推测恐龙灭绝的几种原因”等等，同时进行以下能力训练：
1．继续关注段的教学，培养概括能力。

概括能力需要在长期的实践中练习。

要注意方法的引导，如，问题回答式概括（起因、经过、结果）抓关键词概括、分句提炼等，授之以渔，孩子才能自己捕鱼。

例如《恐龙的灭绝》，文章介绍了几种恐龙灭绝的说法，特别适合采用问题回答式概括。

即起因、经过、结果？“因为地球寒冷，恐龙耐不住严寒而灭绝、“因为太阳被遮挡，食物减少，恐龙逐渐灭绝”引导学生把一段话读成一句话，这是很重要的的阅读能力。

有些段落的叙述很有层次，如《数星星的孩子》中爷爷说的话，可以让孩子分层说说爷爷的每句话是什么意思，要点就很清晰了。

要用好文本进行训练。

2．跳出课文，启迪思考。

学文后，跳出课文，让孩子来想一想，他们为什么能这样想？如，爱迪生是怎样想到办法的？人类对于“恐龙灭绝的说法”是从哪些角度着手思考的？（生物繁衍的需要──温度、食物、生存环境）阿德的梦想世界源于什么？（源于生活的理想和创造）让孩子也来说说自己心中的未来世界。

这样的跳出课文再思考，利于孩子学习怎样思考。

3.实践已掌握的阅读方法。

两年来的学习，孩子已经掌握了一些阅读方法，具备了一定的阅读能力。

如边读边想象、圈点批划、连前想后、默读思考、阅读捕捉信息等等，要在阅读时引导自觉使用，逐渐形成习惯。

每节课始终要想着为孩子的语文素养奠基，可以练什么，怎么练，目标是否达成，一节课究竟给孩子留下什么？想着这些的时候，就会自觉的引导孩子历练。

4.口语交际──身边的科学（分4步）
搜集：每人搜集3条科学小知识（生活中发现、提问、查阅）；
记录：用简洁的语言记录下来；
交流：同自己的话大方自然的介绍科学知识，不要照本宣科；谈谈启示和收获。

5.写话──写收获、写打算。

成长中的收获可以很多方面：学习、生活、交往友爱等。

要帮助孩子梳理，盘点成长也在收获感动，同时也在发现不足，引导孩子积极发现自己的闪光点，留下成长的足迹，最好选定一个方面重点梳理回顾，不要面面俱到，写成流水账。

教学中需注意的几个问题
1.树立用教材教的意识。

学习语文不仅仅是在引导孩子认识自然、认识社会，更重要的是学习语言，提升语文能力。

曾经说过，当文本被选入教材之后，它的原生价值就变更为教学价值。

所以要做敏感的语文教师，特殊的语言现象绝不放过。

低年级教材的特殊性表现在──课后练习除了“朗读课文”“抄抄写写”几乎没有其他，这更考验了教师用教材教的能力。

在解读课文时，要练就语文教师的慧眼。

例如，
具有新鲜感的词句，在表达上有何特点？如何体会？如何学用？层次分明的语段如何训练概括能力？怎样依据文本特点培养学生质疑能力？能否捕捉到一些宝贵的练笔机会？用教材教，就不仅仅围绕课文内容打转，更把目光关注到语言、关注到语文的工具性上，真正回归到语文教育的本真上来。

2.低段并不“小”，大语文观更要树立。

为孩子以后的学习打底。

语文学习习惯、生活中学语文、坚持日有所诵等意识都需要一步一步培养，丝毫不可懈怠。

3.开启课外阅读的重任责无旁贷。

阅读滞后，很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期，尤其会错过培养孩子母语情怀的黄金期。

联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。

也就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。

我们一定要为孩子开启阅读之旅，让孩子感到“书是甜的”。

不要等待学校、等待社会创造条件，从现在开始，要善于运用零星的时间，主动读起来。

设法解决读物（班级交换）保证时间（每天半小时）定期召开读书会。

本学期要求必读两本书。

书目推荐《一年级大个子二年级小个子》《神奇校车》《了不起的狐狸爸爸》《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》等，保底要求自选两本。

要重视读的质量，后续的读书兴趣，读书的收获。

多年的语文教学实践，我的感触是，多写能促进表达，但多读一定能提升表达。

所以，读书活动一定要有声有色的开展起来。

4.一定要实现积累与运用并行。

大家比较重视积累，但忽视运用。

积累转化为运用的途径就是语文实践。

提示注意三点：
第一，每篇课文学完后，要采用恰当方式，让学生学习和运用语言。

第二，阅读中反复诵读和品读的点，要让学生通过情境性填词、造句等模仿性练习强化积累下来。

第三，精心设计运用语言的书面练习，尽量多样和开放。

如：22课《我为你骄傲》P102，有一段写道：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚的向她道歉”。

敏感的老师立刻会捕捉到训练点，进行写便条的课堂练笔，训练学生写清事情经过、表达真诚的歉意。

既深入理解课文，又独立运用语言，还学习了留言条的写法，可谓一石三鸟。

5.识字教学要突出重点。

二年级孩子已有一定的识字基础，具备一定的识字能力，教学中要尽可能利用学生已有经验，自主识字，突出识字重点，不要面面俱到。

识字方法也要视教学情况或集中识字，或分散在课文中进行。

强调语境，重视复现巩固。

写字教学要重视发现规律，抓住重点，示范写典型字，教给规律，追求举一反三的效果。

如第一课9个字都是左右结构，前面6个都是左窄右宽的字，后面三个是左右同宽的字，其他课后要书写的生字都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律，教师辅助提炼，触类旁通。

6.写话教学应给以足够重视。

不能只依赖于单元写话，日常练笔要加强，听写、仿写、抄写、课堂素描、校园记事、单元卷中的看图写话，要持之以恒，注意养成写后修改的习惯。

二年级下册的表达应与中年级相衔接，语句通顺连贯，表达流畅，有运用词语的意识，开始学习分段表述，每次写话不应少于220字，这是保底要求。