小学语文优秀教学论文 让练笔与阅读并行

小学语文优秀教学论文让练笔与阅读并行
文章欣赏课程标准中指出：要重视学生的“听、说、读、写”能力的培养。

其中“写”是最能体现学生综合能力的一方面，也是每位语文老师教学工作的难点。

作为一名语文老师我深刻地体会到培养学生写作水平的艰难，但实践证明：练笔是一种很好的方法，是提高学生写作水平的一个重要途径。

而现有的教材中就蕴涵着丰富的练笔契机。

“以人为本”，作为教育工作者，我们要善于抓住教材中的练笔契机，不断提高学生写作水平。

一、抓住文中字、词，练习遣词造句
现有的教材规定学生每学期要掌握认识一定数量的字、词，学习这些字与词不能停留于会读会写，关键要训练学生要会用，作为语文老师、作为一个传承中华民族文化的教育工作者，我们有义务有责任让学生把最基本的字词学会运用。

当然，方法很多：
1
3
、4
1
首诗语言饱含着对祖国的无比热爱赞颂之情。

我在实际教学中，让学生充分体会了本文对仗、排比的写作特色后，我因材施教，因地制宜，要求大家也用诗的形式赞美家乡，每个学生都从不同方面来写，结果虽没有豪言壮语出现，但至少让学生经历了创作诗的过程，有了写诗的体会，或快乐、或艰难，也是一种收获。

B、学习描写方法例如：人教版第十一册《山雨》一文中出现了几段精彩的描写下雨的场面，学习之后，不妨布置学生仿写一段下雨的场景，能力强的自己写，能力差的根据老师提示写.。

2、模仿整篇课文进行练笔
教材中有许多具有特色的课文，值得一仿。

A、模仿课文写作结构例如：《记金华的双龙洞》一文，典型的游记，作者按游览顺序，把自己的所见所闻有详有略地记录了下来，并同时发表了自己的感想。

文章层次分明，是一篇优秀范文。

学后，可布置学生去游玩一处风景名胜或景点，以《游》为题，学
习作者按游览顺序把自己的一次游览过程记录下来，做到详略得当，并发表一定的自我感想。

当然，
像这样结构有特色的课文还有很多，如《山谷中的秘密》、《最大的麦穗》是先分后总结构，先讲一个故事，然后说明一个道理，结构分明，让人一目了然；《鼎湖山听泉》是按时间顺序写的，先写白天听泉感受，再写晚上的听泉感受，条理清楚……类似这类课文，作为教师都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。

B、模仿课文主要描写手法例如：《负荆请罪》一文，它通过人物语言成功刻画了深明大义、宽容大度的蔺相如与知错就改的廉颇。

老师在引导学生欣赏人物语言同时可设计这样的练笔：请仿照《负荆请罪》一文，主要运用语言描写，刻画人物性格、品质，写一篇写人记事的文章。

例如：苏教版第十一册《爷爷的芦笛》一文，它的特色是把人物心理描写与环境描写的互相结合。

课后，老师应有意识地布置这样的练笔：请运用环境描写来衬托人物心理。

（1）我今天真高兴，（2）我今天很伤心，通过练习，让学生深刻体会到环境描写为烘托气氛、刻画人物心理服务。

总之，作为一名语文教师，我们应训练自己对文本的敏感度，做个有心人，充分挖掘文本资源，多给学生提供练笔机会，巧妙设计，不断丰富学生写作经验，逐步提高学生的写作水平，这也是我们
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