《母鸡》说课稿及反思

《母鸡》说课稿及反思
《母鸡》说课及反思
一、说教材
《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

二、说教法
1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：
2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。

重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

3、引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。

三、说学法
教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺善怕恶和居功炫耀。

而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。

最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。

因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

四、说重难点
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。

2、感受母鸡伟大的母爱。

五、说教学流程
一、以猫入题，引出母鸡。

本单元我们认识了高傲的白鹅，认识了有海军上将派头的白公鹅，那么老舍先生笔下的猫又有怎样的特点呢？今天我们来学习他的另外一篇文章《母鸡》板题，齐读课题。

二、明确要求，检测字词
1、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：
（1）作者对母鸡的态度是怎样的？
（2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？
（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
2、出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子
鸡雏儿一撮儿毛（抽读，齐读。

）
三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：
1、自由读课文。

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“”划出来。

2、学生汇报，课件出示两句话：
一向讨厌
不敢再讨厌
3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。

4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、品母鸡之短，体会讨厌
（1）自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。

（2）交流讨论，教给方法：
“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

”
先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如
怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。

（3）放手让学生抓重点词感悟第2、3段。

抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。

抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。

（4）总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。

师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）
（5）师：后来他却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？
2、品过渡段，体会感情的转变
（1）出示课件：“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

”
出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变：
（）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（）改变了心思。

我（）改变了心思，（）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（2）总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。

3、品母鸡之长，体会母爱
（1）这是一只无病呻吟、欺善怕恶、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。

可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。

这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
（2）课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

”
学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读?
（3）为什么这样说呢？让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。

（4）汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。

勇敢、负责：
句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

慈爱、负责、辛苦：
句3：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。

它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（5）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位（）的母亲，一位（）。

（6）引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。

（7）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读）。

此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

五、谈自己对母爱的感受：
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，希望同学们能好好学习，报答父母对你们的养育之恩。

六、体会写作方法
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？
在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的
可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2、文章的结构都非常清晰。

《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

3、在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。

如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。

写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

七、作业拓展，课外延伸
1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。

2、推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。

板书设计：
16、母鸡
讨厌不敢再讨厌
无病呻吟负责
欺善怕恶慈爱敬佩（母爱）
居功炫耀勇敢
辛苦
教学反思：
在备课时，我考虑到《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易就能理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

为了实现学习目标，在教学中，我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情变化的两个句子：“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”。

以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌，欺软怕硬和拼命炫耀。

而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。

从而让学生体会到正是因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩
母鸡。

本节课最大的不足就是没有发挥学生的主体地位，教师缺乏对学生的引导，留给学生思考的时间有些短暂，导致老师说得多，学生说的少。

在比较本文与《猫》在写法上的异同点时，由于时间仓促，没有给学生留下足够的时间去理解对比，由我直接口述草草收场。

作为语文老师，在教给学生文本内容的同时，更应关注文本中的表达方式，文字背后的怎么写和为什么这么写。

整节课只读通了课文，理解了内容，而学生的能力没有得到提高。

希望在今后的教学中，学会灵活地驾驭课堂，学会干练，让课堂变得真实而有效。