(二年级语文教案)《父亲和鸟》教学反思

《父亲和鸟》教课反省
二年级语文教课设计
从前上课极少让孩子们发问题，常感觉他们小，提的问题不着边沿，净浪费
时间。

准备上这一课前，我仔细读了好几遍课文，读时心中产生了一种感觉，这
位父亲真了不起，对鸟这么认识。

同时对最后一句话“我真快乐，父亲不是猎人．” 自但是然地产生了一个问题，“为何我真快乐父亲不是猎人？”这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“保护动物，珍惜生命”。

备完课后，我想试一试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大概
能把课文读通此后，我对孩子们说：“老师读完这篇课文后，脑筋中产生了一个
问
题，同学们再读一遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好？”这样一说，有
孩子就开始仔细再读课文了，看着学生读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去散步看了一下，一看，果然有孩子把问题给提出来了，并且还不仅一个。

孩子们在大批念书中，对文章的赏识能力获得了提升。

这时，又有一个孩子站起来说：“为何父亲能闻出鸟的滋味而我不可以？”多好的问题！我立刻抓住这个问题，引领孩子们开始读课文。

我说：“其实有一句话能够回答这个问题，
大家找一找。

”一会儿，孩子们划完了，好多孩子举起了手。

“由于父亲一世最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。

”
“从这句话中你看出什么”
“我感觉父亲对鸟特别认识，因此他才能闻出鸟的滋味。

”
“那你从文章中的哪些地方能看出父亲对鸟特别认识呢？”
这节课问题是由孩子们自己提出来的，也是孩子们自己思虑解决的，整节课
他们兴味盎然，孩子们感觉到了思虑的乐趣。

这节课让我深切地领会到自主学习
不是一句空话，不可以总是领着他们走，松手对他们是一种历练。

因课题研究结题的需要，今日与学生们一同学习第 29 课《父亲和鸟》。

课，上完了，这内心总有一咱重沉沉的感觉。

暂时加上的“焐”字。

因一段时间来生字的学习都是由小组合作达成，并且达成的状况不错，每次
检查，绝大多数学生顺利过关。

因此，在备这节课的时候，没在生字的学习上想
得太多。

一个没留意，这就出乱子了。

二年级语文教课设计
向来在为今日孩子们合作的失常感觉奇异，向来合作都没有问题，怎么今日会
出现这样的问题呢？方才忽然想到，这个“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在
制作字卡时，发现本课要掌握的生字是 9 个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我
暂时加上了“焐”。

字，孩子们在合作时并无就这个字进行研究，此刻忽然检查，问题自然就来了。

这剖析到最后，问题的本源在我这里。

一个不经意，一个灵机一
动竟惹出这么大的“乱子”。

孩子们的合作还是特别有效的，这也说明：合作学习，能够持续进行下去。

缺乏有效的朗诵指导
一节课下了，学生们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，只读两遍课文，
明显不足以让孩子们在读中感悟。

虽然我设计中第一课时不过能正确朗诵课文，但
这两遍，是不可以让孩子做到正确的。

向来以来，就由于孩子朗诵时间不够而烦恼，但向来也没有很好的解决方法。

不读课文，孩子们的理解，也就变为了老师的理解。

孩子们自主的内容没有了，有效又从何谈起呢？自主有效讲堂，但是目前最最时兴
的东西了，赶不上这时兴，自然也就是不什么好课了。

在此后的教课中，还得在朗
诵上再下功夫。

就这节课来看，孩子们的分组合作，应当是成功的；就我的整体评论上，也
是到位的。

一节课下来，就孩子们合作学习生字状况，课上讲话状况，作业书写
状况进行了评论。

评论是实时的，也起到了必定的作业。

有得有失的一节课，还
是让我感觉内心重沉沉的。

南海大沥中心小学刘文洁
在讲堂教课中,教者能联合新课标精神,把准课文中的布疑点,奇妙地运用自主怀疑,解疑的探究学习方法,指引学生在课文中找寻打破点,找出要点词句,随之相机指导朗诵 ,引发学生在读中感悟 ,读中理解 ,在语言环境中体验生活 ,遇到感染和
熏陶 .关于讲堂上的教课资源能合理应用 ,合时对学生进行思想教育 ,着重创建教课情境 ,激发了学生学习的兴趣 .这一节课 ,学生学得主动 ,学得踊跃 ,学得风趣 ,充足发挥自主学习的能力 .
29 父亲和鸟教课反省 :
第一遍默读 ,只有寥寥的几个学生说出了自己的感觉,接着再让学生标志出 "我"和" 父亲 "的语言 ,频频阅读 ,并让学生进行沟通 :从阅读中你理解了什么从哪些话中能领会出父亲对鸟不一样平常的认识 ,领会到父亲对鸟超乎常人的热爱 .让学生频频读出这些话并谈一谈感觉 ,对课文最后一句话 ,"我真快乐 ,父亲不是猎人 "你是如何理解的 ,表示了 "我" 如何的愿望 ..。