用比较法复习细胞分裂

用比较法复习细胞分裂
作者：刘美华
来源：《江西教育·综合版》2010年第03期
细胞的有丝分裂和减数分裂是高中生物学教学中的难点。

减数分裂是特殊的有丝分裂,特殊在什么地方?它与有丝分裂又有什么异同点?在复习中,大多数教师都是按照教材的安排顺序进行复习,即复习第一章时复习细胞的有丝分裂,到复习第三章时再复习细胞的减数分裂。

这样,复习减数分裂时,学生对有丝分裂的知识可能已经遗忘了一部分,要把两者进行比较,就得再复习一遍有丝分裂。

如此一来,既浪费了宝贵的复习时间,又有“炒冷饭”之嫌。

为此,笔者做了新的尝试,在复习第一章时不复习有丝分裂,待复习完“生物的生殖方式”后,才把有丝分裂和减数分裂这两个不同章节的知识点放到一起,以“细胞的分裂”为课题来复习,进行大量的纵横交叉比较,以求得更好的复习效果。

具体做法是以下两方面:
一、纵向比较——突破重点,深化知识
在细胞分裂过程中,重要的变化是核内染色体的变化。

细胞分裂虽然是细胞整体性的变化,但主要的变化是细胞核。

在核的变化中又以染色体的变化最为重要。

因此,要抓住染色体的规律性变化来理解细胞分裂的主要特征。

1.有丝分裂。

在复习中,首先让学生通过他们已背熟了的“记忆口诀”回忆细胞有丝分裂的过程,并比较染色体的变化(如表1)。

在比较动植物细胞有丝分裂的不同点时,只需抓住两点:(1)分裂前期纺锤体的形成不同;(2)分裂末期细胞质的分裂方式不同。

2.减数分裂。

在学生掌握了有丝分裂过程中染色体变化特点的基础上,复习减数分裂,重点放在第一次分裂过程中染色体的变化(如表2)。

为了便于学生记忆,可用下列记忆口诀:间Ⅰ染色体复制,前Ⅰ联会四分体,中Ⅰ中央排整齐,后Ⅰ同源体分离,末Ⅰ减半染色体。

减Ⅱ特点同有丝,只是不含同源体。

学生掌握了减数分裂的过程特点,对于精子和卵细胞形成过程的异同点就不难理解了。

二、横向比较——分散难点,拓宽知识
在深化知识的基础上,引导学生认真观察,积极思考,找出细胞有丝分裂和减数分裂过程的不同点(如表3)。

三、交叉比较——上串下联,培养能力
通过纵横比较,在学生基本掌握有丝分裂和减数分裂的异同点的基础上,进行这两个知识点之间以及相关知识点的交叉比较,并把前后知识联系起来复习,从而开拓思维,培养能力。

首先要求学生总结一些较易混淆的概念,例如:染色质和染色体,染色体和染色单体,染色体和同源染色体,同源染色体和四分体等,还要明确在细胞中,染色体数、染色单体数和DNA分子数的关系。

接着,教师提出一些问题,引导学生进一步思考,如:(1)在细胞的有丝分裂过程中,一般来说都有哪些细胞器参与了这一生理活动?(2)有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期都进行了染色体的复制,但有丝分裂产生的子细胞色体数目和母细胞一样,而减数第一次分裂产生的子细胞染色体数目却减半了,这是为什么?(3)从减数分裂过程看,基因的分离规律和自由组合规律的细胞学基础是什么?(4)经过减数分裂后,1个精原细胞生成4个精子,而1个卵原细胞只生成1个卵细胞(细胞质不均等分裂),这对于生物生殖有什么意义?
最后,选择一些较为灵活的综合题进行训练,使知识点纵横交叉,串连成网,提高学生的智力,培养学生的能力。

◆(作者单位:江西省信丰县第二中学)
□责任编辑:周瑜芽。