初中语文有效课堂教学反思

初中语文有效课堂教学反思
发布时间：2021-04-27T11:38:07.677Z 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：杨正德[导读] 新课标背景下，构建高效课堂是提高初中语文教学质量的重要途径，然而想要取得理想教学效果，就需要教师积极转变教学观念，在重视学生学习主体地位的同时，为学生创造更多思考、探究、实践等机会，让学生学科综合能力得到有效培养。

基于此，本篇文章对初中语文有效课堂教学反思进行研究，以供相关人士参考。

杨正德贵州省黔西南州安龙县龙山镇初级中学 552406 【摘要】新课标背景下，构建高效课堂是提高初中语文教学质量的重要途径，然而想要取得理想教学效果，就需要教师积极转变教学观念，在重视学生学习主体地位的同时，为学生创造更多思考、探究、实践等机会，让学生学科综合能力得到有效培养。

基于此，本篇文章对初中语文有效课堂教学反思进行研究，以供相关人士参考。

【关键词】初中语文;有效课堂;教学反思
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-067-01
引言
在“立德树人”教育方针的指导下，初中语文高效课堂的内涵应该被赋予新的灵魂。

一堂高效的语文课应该紧紧围绕学生展开，通过充满趣味的课堂组织方式吸引学生深度参与学习，让学生在积极主动的学习中获得知识技能、思维方式以及情感体验。

在这一认知基础上，教师必须正面教学中存在的问题和不足，然后针对性地制订教学策略，优化学生的学习体验。

一、转变教学观念，尊重学生主体地位
对初中语文高效课堂进行构建，首先就需要教师坚持与时俱进，积极转变传统教学观念，并严格遵循新课程标准要求，高度重视学生在课堂学习中的主体地位，同时在课堂教学过程中，也要适时地为学生搭建自主学习平台，让学生可以有更多思考、合作、探究等机会，不仅可以充分展现学生课堂学习主人翁地位，还能够有效培养学生自主学习意识和能力，在引导学生积极主动参与课堂教学活动的同时，也能深刻感受到初中语文学科魅力，并促进课堂教学活动更加有序和高效进行。

二、深入研读教材，合理选择内容
恰当的教学内容是学生习得阅读、鉴赏能力的基础，也能帮助学生提升语言学用的能力。

笔者认为，恰当的教学内容是指学生在已有知识的基础上，通过思考、探究、点拨能够深入理解，进而习得鉴赏能力的内容。

如《答谢中书书》一文，学生较易理解作者对山水的赞美与喜爱之情，为帮助学生深入理解作者情感，教师可补充陶弘景和谢灵运的相关资料，介绍文人的山水情怀，帮助学生理解“未复有能与其奇者”一句中暗含的与知音共赏美景的自得与自豪。

又如，在《壶口瀑布》的教学中，学生能很快找到比喻、拟人、夸张等修辞手法，但不易理解动词、形容词、叠词、句式的灵活运用。

而这是梁衡作品的语言风格特色，只有抓住了这些才能真正读出此文的精妙之处。

如果仅停留在学生已掌握的层次，教学的有效性就要大打折扣。

三、要精心设计课堂导入
教师要精心设计课堂导入，实施高效、有效教学。

教师课前备课是教学的重要环节，教师备课时要注重课堂导入的设计，有效的教学环节能激起学生学习的兴趣，这是直接关系到整堂课的教学效果，因此教师应结合新课内容，找到合适的课堂导入点，做到准确打中学生的兴趣点，有效帮助学生的集中注意力，实现有效教学目的。

例如选择一些歌曲、故事、设问方式等引起学生注意力，以良好的教学开端进行新课导入，从而构建高效的语文教学课堂。

例如在教学《社戏》这篇课文时，教师可创设良好的课文导入，比如利用多媒体给学生观看一些相关的课文画面，或是情景导语，及时引导学生对课文的思考，进一步展开课文的学习。

四、合理应用多媒体辅助教学
音频、视频、微课等能够使语文课堂更活泼、更有趣，但这些仍有明显的局限性。

如微课，它和课件一样，只是教学的一种辅助手段，虽然比课件视听效果更好，更能吸引学生注意，且适用于文本资料补充，但不能替代师生对文本主要问题的探究。

因此，教师在应用微课的过程中不可本末倒置，要科学合理地将微课与课堂教学相结合。

例如，在学习《梅岭三章》这节课时，为了让学生更好地体会老一辈革命家的精神和气魄，教师可以提前下载相关的影视纪录片，让学生直观地了解到这三首绝命诗的创作背景。

1934年中央红军主力长征出发，陈毅同志身负重伤留在江西负责军事指挥，并主持政府工作。

1936年冬陈毅被敌人包围于梅山，考虑到难以脱身他已做好牺牲的准备，但是却丝毫没有放弃革命的信仰。

当学生深深地被这些鲜活的历史背景知识所打动时，在学习课文的过程中就会拥有更多的动力和情感体验，有助于学生深刻理解诗歌的主题并探究写作技法。

五、坚持读写结合，发展学生学科能力
阅读和写作是初中语文课堂教学中的重难点内容，通过阅读写作教学可以使学生语文综合素养得到培养和优化，并显著提高课堂教学质量。

考虑到以往教学多是将阅读和写作分开进行教学，在两者衔接不够紧密情况下，学生获得实践体验的机会比较少，也不利于学生学习能力的培养和锻炼。

随着新课程标准在初中语文教学中不断深化，教师就可以革新教学模式，将阅读和写作联系起来进行一体化教学，让学生在以读促写和由写导读中实现综合素养提升。

具体实践中教师要指导学生对课文内容进行认真研读，为了激发学生想象和创造，还可以对多媒体音视频、图文结合等功能加以利用，帮助学生对重要语段进行鉴赏，然后通过模仿、改写等方式，引导学生进行写作实践和训练，可以吸引学生积极参与和掌握写作技巧。

结束语
诚然，初中语文教学中要构建简约高效的课堂，必须注重“以生为本”的教学理念，加强师生教学互动，生生之间的学习互动，促使师生关系、生生关系得到良好发展。

还要深入挖掘教材内容，以教材为教学中心，创设良好的教学方式，并不断向外辐射拓展知识面，从而强化学生对知识的吸收与应用，为构建高效的语文课堂打好基础。

参考文献
[1]聂丽君.初中语文课堂有效提问研究[D].苏州大学,2020.
[2]李振宝.探究初中语文构建有效课堂的策略[J].中华辞赋,2019(07): 106.
[3]郑盛团.探究初中语文构建有效课堂的策略[J].名师在线,2018(03):32 -33.。