对高中化学学科核心素养的若干思考

该更多地培养学生 的 化 学 科 学 素 养,以 学 生 为 主 体,鼓 励 学 生 多 提 问 题,多 讨 论,多 与 师 生 互 动,让 学 生 把 问 题 拿 来 学 习,学生提出问题,教师应该结合更多 的 实 例 来 回 答,并 给 出 了解决这类问题的方向和思路.这种 教 学 氛 围,可 以 使 学 生 的思维更加开放,问 题 的 感 知 更 加 立 体,让 学 生 更 加 有 效 地 掌握知识和使用.为了实现教师的轻 松 教 学,课 堂 中 的 效 果 更好.在这 个 过 程 中,教 师 要 注 意 有 意 识 地 将 化 学 融 入 生 活,激发学生对化 学 的 热 情. 由 于 化 学 知 识 的 抽 象 化,一 些 学生不太愿意学习化学.因此,教师应 以 化 学 课 的 日 常 生 活 为基础,使化学知识生活化,通过营造 生 活 教 室 环 境,将 生 活 与化学问题结合起来.例如:为什么在 对 新 鲜 鸡 蛋 进 行 保 鲜 的时候,我们一般都选择用石灰呢? 为 什 么 用 食 用 醋 可 以 比 较好的解决水垢的问题呢? 为什么不能用氢气来给气球充 气呢? 对这些问题 的 解 释,学 生 更 容 易 理 解 和 接 受,整 合 知 识和现实生活的关 系 后,学 生 的 学 习 积 极 性 将 被 充 分 调 动, 学 生 也 将 用 化 学 知 识 解 决 生 活 的 问 题 ,真 的 实 现 教 学 效 果 . 四 、教 材 应 结 合 学 科 学 习 的 特 点
周刊
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
化学是一 门 实 验 课,如 果 化 学 课 没 有 探 索 化 学 实 验 教 学,化学教学就失去意义和价值.教师 应 引 导 学 生 在 化 学 教 学中进行化学实 验. 例 如,在 铜 和 稀 硝 酸 的 实 验 中,教 师 可 以让学生对实验的结果和现象进行大胆的预测和分析.真 正的实验结果后,会导致学生的认知 冲 突,思 维 之 间 的 讨 论, 让学生参与异常现象的实验,在动手学习 的 过 程 中 掌 握 知 识 和运用化学思维来解决实际问题.在 这 个 过 程 中,教 师 可 以 通过回答问题来培养学科的核心素 养. 在 实 践 教 学 中,教 师 应该能够分类和指导解决典型问题的过 程,这 是 形 成 化 学 学 科核心素养的关键因素.例如在火焰 反 应 实 验 中,可 以 给 学 生 实 验 问 题,如 “如 果 没 有 酒 精 灯 的 话,你 能 否 完 成 实 验?” “只可以用没有锈的 铁 丝 才 能 够 完 成 实 验 吗?”“在 钾 的 焰 色 反应相关的实验中,我们必须要通 过 什 么 进 行 观 察 呢?”. 这 有助于学生突破原有的认知.实验结 束 后,教 师 对 学 生 的 认 知和思维进行诱导 分 析,让 学 生 讨 论 互 动,积 极 参 与 化 学 教 学过程,同时快速提 升 学 习 方 法 的 科 学 性,教 师 可 以 全 面 提 高 课 堂 教 学 质 量 ,构 建 课 堂 学 习 氛 围 . 三 、改 变 教 学 模 式 是 培 养 学 科 核 心 素 养 的 关 键
核心素养近年来已成为教育发展的支柱性思想.它为 课程改革提供了政 策 框 架,也 推 动 了 教 学 创 新 实 践 的 实 施. 然而,核心素养教育改革在实践教学 中 遇 到 了 许 多 问 题. 首 先,在实践教学中,教 师 通 常 将 大 部 分 精 力 投 入 到 教 材 知 识 和概念知识的讲解中,并传授主题方法和 学 科 价 值 的 深 刻 知 识.其次,教师注 重 概 念,符 号,公 式 等 方 面,不 强 调 知 识 的 逻辑基础,思维方 法 和 价 值. 最 后,大 部 分 知 识 教 学 中 教 师 给学生的是概念,原 理 和 方 法. 它 仅 限 于 传 统 的 教 学 理 念, 缺乏知识源,学生没有掌握不同类型 和 知 识 组 织 结 构. 这 些 问题可能导致学生的知识掌握的深度不 够,对 知 识 的 理 解 不 完全,以及 未 来 在 知 识 应 用 方 面 缺 乏 灵 活 性 和 可 变 性. 因 此,学 生 掌 握 高 质 量 知 识,提 高 综 合 素 质,提 高 教 学 效 率 是 关键. 二 、运 用 实 验 探 究 来 激 发 学 生 的 思 维 和 创 造 力
关 键 词 :核 心 素 养 ;高 中 化 学 ;教 学 策 略 ;思 考 实 践 ;分 享 建 议
随着教育水平的不断提高,为改 善 教 育 环 境,近 年 来,很 多学科中核心素养教育理念被应用到高 中 实 践 教 学 中,由 于 当前高中生的化学学习效率低,提高素质 的 教 学 已 成 为 教 学 的重中之重.本文分析了在教学过程中如何提高学科核心 素养,并提出了相 应 的 对 策. 首 先,我 们 需 要 思 考 什 么 是 核 心? 核心素养是提高人才培养质量的关键环节.当代学生 要适应社会发展,核心素养是成功融入未 来 社 会 的 基 本 特 征 和关键能力.注重学生在知识体验和 知 觉 过 程 中,不 仅 要 注 重结果.现代社会要求在高中化学教学中培养具有学科核 心素养的学生,化学 学 科 能 力 的 培 养 是 基 础,同 时 核 心 素 养 的稳定与发展是目标,而培养学生的学习 积 极 性 和 培 养 综 合 素质开发为核心素养发展提供了强有力的保证. 一 、避 免 学 科 核 心 素 养 实 践 教 学 中 存 在 的 问 题
对高中化学学科核心素养的若干思考
崔 莲
摘 要:在新课程改革中提出要培养学生作为核心素养 的 主 体,到 现 在 高 考 化 学 中 教 育 部 门 也 对 考 试 做 出 了 相 应 的 修 改, 重视学生对理解学科的本质和思维方法,发挥学生在课堂上的主体地位,简化师生之 间 的 沟 通,再 调 整 高 中 化 学 实 验 重 点,实 现 化 学 教 学 质 量 和 效 果 的 前 提 下 ,全 面 推 广 新 的 教 学 方 法 ,促 进 学 生 核 心 素 养 的 提 升 .
高中化学有更多的知识和难点.掌握化学的全部知识 是很困难的,如果只是为了死记硬背.传 统 的“填 鸭 式”教 学 方法使学生处于被动学习模式.因此,教 师 应 打 破 化 学 实 践 教学中的传统模式.因为化学不仅仅是掌握基础知识和基 础理论.但是,在学 习 和 掌 握 基 础 知 识 后,我 们 可 以 更 好 地 运用化学理论和化学思想来解决后面遇到的问题.教师应