小学生语文课堂学习状态评价表

学生课堂学习情况评价表

学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。

评价人：学生课堂学习评价表学校：班级: 学号：姓名：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3。

定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我"和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重.我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。

通过互补，实现评价促进学生发展的功能。

如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景,引入新课——提出问题(感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流)——学生分组实验探究1、2—-交流总结（分子的基本性质）——突破难点-—知识拓展—-小结——课堂检测。

整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。

每周一小评,每月一大评,每学期一总评。

评出月学习标兵和学期学习标兵,并给予奖励。

课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3。

定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4。

定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步)"、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。

其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。

语文课堂教学评价表

语文课堂教学评价表班级授课人授课时间月日课题课型项目评价要点权重得分评价与建议教学设计1、体现自主、合作、探究教改新理念，符合教学要求，三维目标具体恰当，语文特点突出152、着重从学法角度设计教学，教学环节科学，教学重点突出3、学具准备充分，教案书写规范认真教学内容4、教学内容选取恰当，对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材205、教学重点、难点处理得当6、抓好基本知识教学和基本技能训练7、根据教学需要，恰当整合、补充、扩展，积极开发课程资源教学过程8、创设恰当情境，启发诱导,师生互动，生生互动，师生友好，共同进步309、教学密度适当，节奏合适，条理清晰，层次分明，结构完整，难点突破有效10、总结规律，指导方法，讲练结合，培养能力,强调文本，突出读写训练11、具有较为鲜明的课型特点，为学生所乐学，学生精神状态好12、灵活运用多种教学方法，善于调动学生的学习积极性，及时进行反馈矫正教学技能13、教态自然，激情充沛，富有感染力；肢体语言恰当适度20 14、教师普通话准确流畅，范读例文效果好，教学语言规范、生动，语速适度，抑扬顿挫15、因势利导，善于调控，问题设置恰当，提问对象合适16、板书设计新颖、简明、重点突出，书写认真，字体美观17、课件美观，内容丰富，播放熟练，运用合理教学效果18、学生精力集中，积极参与，学习情绪高涨，课堂气氛热烈15 19、学生掌握所学知识，思考探究有深度，能力得到训练，思想受到教育，情操得到陶冶，教学效果显著20、教学活动具有创新性，有个性特色评价人签名总分。

小学语文学科综合学习能力评价表(低)

小学语文学科综合学习能力评价表（低）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。

认真参与但表现不够积极的为☆☆。

勉强参与, 表现一般的为☆。

过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识, 很好地体现综合性、探究性, 能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动, 在过程中, 有协作精神, 在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识, 较好地体现综合性、探究性, 能较好地完成小组分配的任务, 很少需要提醒, 有合作, 在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。

基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。

总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。

知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。

基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题,解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。

小学语文综合性学习形成性评价表（中）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。

认真参与但表现不够积极的为☆☆。

勉强参与, 表现一般的为☆。

过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识, 很好地体现综合性、探究性, 能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动, 在过程中, 有协作精神, 在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识, 较好地体现综合性、探究性, 能较好地完成小组分配的任务, 很少需要提醒, 有合作, 在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。

基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。

总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。

知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。

基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。

在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。

三年级语文第四单元课堂表现评级量表精选全文完整版

★★★
良
上课时能根据老师的要求，认真书写。思想比较集中，写字有一定的速度。
★★
合格
上课时能根据老师的要求，书写相应内容。书写时，思想不够集中，写字的速度比较慢。
★
须努力
上课时不能听清楚老师的要求，进行相应的书写。写字时注意力不集中，写字速度慢。
可编辑修改精选全文完整版
三年级第一学期语文第四单元评级量表
评价
维度
评价
内容
观察点
等第标准
评价
学
习
兴
趣
阅
读
兴
趣交流阅读体会★Fra bibliotek★★优
乐意主动与老师和同学交流阅读体会，能说连贯的话，将自己的感受、体会、想象等意思表达完整、清楚，且充满自信。
★★★
良
有主动与老师和同学交流阅读体会，能说连贯的话，将自己的感受、体会、想象等意思表达清楚，比较自信。
★★
合格
能勉强与老师和同学交流阅读体会，基本能说几句连贯的话，偶尔愿意将自己的感受、或体会、或想象等意思表达出来，但不够自信。
★
须努力
不愿意与老师和同学交流阅读体会，不能说连贯的话，不愿向别人讲述自己阅读以后的感受、或体会、或想象等意思。
学
习
习
惯
写
字
习
惯
书写
专注
★★★★
优
上课时能根据老师的要求，认真书写。思想集中，写字速度流程。

小学三年级学生课堂学习评价表

小学三年级学生课堂学习评价表
清晰
小学三年级学生课堂研究评价表
个人项目。

A级。

B级。

C级
评价：
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真。

能够积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物。

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。

善于与人合作，虚心听取别人的意见。

能表达自己的意见，有解决问题的能力，尝试敢尝试和表达自己的想法。

具有条理清晰的思维能力，能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清晰。

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论能力。

能举手发言，有参与讨论与交流。

有阅读课外读物。

有提出自己的不同看法，并作出条理清晰的解释。

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论。

很少举手，极少参与讨论与交流。

没有阅读课外读物。

不敢提出和别人不同的问题，不具备与人合作的精神，难以听进别人的意见。

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。

小学语文学习情况评价表

语文学习情况评价表）班班规2小学二（．一、安全方面1、每天课间不能追逐打闹。

2、中午和下午放学要结伴回家。

3、公路上走路要沿右边走，过马路要注意交通安全。

4、不能在上学路上玩耍、逗留。

二、学习方面1、每天到校后，不允许在走廊玩耍打闹，要进教室读书。

2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。

3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话，认真思考，积极回答问题。

4、养成学前预习、学后复习的好习惯。

每天按时完成作业，保证字迹工整，卷面整洁。

5、考试时做到认真审题，不交头接耳，不抄袭，独立完成答卷。

三、升旗排队和两操方面1、升旗时，要快速出教室排好队，做到快、静、齐，安静整齐地排队走出课室门，班长负责监督。

2、上午第二节后，快速坐好，按要求做好眼保健操。

3、下午预备铃声一响，在座位上做眼保健操。

四、卫生方面1、每组值日生早晨7：35到校做值日。

2、要求各负其责，打扫要迅速彻底，打扫完毕劳动工具要摆放整齐。

3、卫生监督员（剑锋，锶妍，炜薪）要按时到岗，除负责自己的值日工作外，还要做好记录。

一日常规五、1、每天学生到齐后，班长要检查红领巾。

2、劳动委员组织检查卫生。

3、每天负责领读的学生要督促学生学习。

4、上课前需唱一首歌，由文娱委员负责。

5、做好两操。

6、放学后，先做作业，然后帮助家长至少做一件家务事。

7、如果有人违反班规，要到老师处说明原因。

班训：坐如钟站如松快如风静无声班规：课堂听讲坐如钟，精神集中认真听；排队升旗站如松，做操到位展雄风；做事迅速快如风，样样事情记得清；自习课上静无声，踏实学习不放松；个人努力进步快，团结向上集体荣；我为领巾添光彩，标兵集体记我功。

加分标准生达标2每人加分扣分标准-2排队12 体育课打闹说话、不整齐分起，学期末核算总分，作为学期评先依据。

60 注：每人基本分。

小学生语文课堂学习状态评价表

思维状态
看学生能否自己去积极思考, 能否用自己的话把问题解答清楚, 学生能否质疑问难, 在讨论中争辩, 既坚持自己的观点又吸纳别人的看法, 学生能否提出问题, 能否从不同角度思考问题。
交往状态
学习气氛是否活跃, 学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见, 学生参与学习的时间是否充足, 合作交往是否顺利。
看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现, 听说读写思的能力是否得到培养, 学生参与和合作的主动性与有效性如何, 问题解决度的高低和时间利用率的高低, 能否自我反思自我评价, 能否找到成功点和改进点, 是否有新的学习期望。
小学生语文课堂学习状态评价表
评价内容和标准
评价内容
评价标准
自评
师评
伙伴评
家长评
准备状态
可以看Байду номын сангаас声一响学生能否安坐桌前, 学习用具是否齐备, 注意力是否集中, 对上课有无期待, 精神状态好不好, 是否做过预习, 复习导入时是否熟悉相关的内容。
参与状态
我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程, 学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。
情绪状态
随着学习内容和学习交往方式的变化, 学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪, 比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听, 由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松, 这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。
达成状态

小学语文课堂教学评价表

与
方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一个突出的优点：评语一个存在的缺点：一条改进措施：评委签字总分
小学语文课堂评价表
上课教师教学流程学习目标导入揭题明确目标权重 5% 6% 3% 年级课题评价标准准确、简洁地体现课堂教学的三维目标。（学会、会学、乐学）激情、激趣、激发学生求知欲望。准确、简洁、有效地让学生明确课堂学习目标。时间评分
5% 学习要求具体，操作性强
5% 学生自学中积极的动脑、动口、动手过程 7% 范读、朗读到位，保证充足的朗读时间 6% 注重培养学生良好的朗读习惯，学生有合作的意识 6% 突出重点，能结合学段特点朗读理解重点字、词、句、段 60% 7% 注重听、说、读、写能力的训练 7% 教师点拨适当，注重学法指导，因材施教 6% 学生主动参与面广，学习积极性高 5% 教师语言准确生动，教态亲切，富有感染力 6% 有较强的驾驭课堂教学的能力及评价能力 4% 训练时间充足，训练时机恰当训练 20% 5% 训练的内容紧扣学习目标，抓住读写结合 6% 训练的角度体现对重点字、词、句、段的理解运用 5% 训练的方式灵活多样，学生能紧张高效地完成反思总结 4% 板书 2% 2% 师生共同回顾思考学习的过程。 2% 学生明白学会了什么？是用什么方法学会的？工整简洁、条理清晰地反映教学思路及内容。

小学语文课堂教学评价表[1]

小学语文课堂教学评价表[1]小学语文课堂教学评价表姓名：评价要点：1.符合课标理念，体现三维目标的要求。

2.切合教材要求和学生实际。

3.表述准确、具体。

4.适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语文素养。

5.有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。

6.有利于形成良好语感，构建开放有活力的语文课程。

7.准确把握教学重点、难点。

8.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。

9.关注个体差异，全体学生参与研究，学生研究自主、合作、探究、高效。

10.课堂情景创设能激发学生研究语文的内在需求和求知动力，让学生语言和精神同构共生。

11.教师是学生研究的组织者、引导者、合作者；面向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情知交融。

12.利用现代化信息技术，整合学科教学。

13.教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。

14.情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。

15.体现学生的能力培养，情感的激发。

16.教学手段运用得当。

17.及时反馈，合理调整；注重正面评价，激发学生研究积极性。

18.提升学生良好的人文素养、阅读理解与表达交流的多方面基本能力。

19.全面达到教学目标，完成教学任务。

20.学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。

21.教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。

22.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，素质并合理优化。

23.善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。

24.教学特色。

评价评价：该评价表共分为24个评价要点，涵盖了课标理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等方面。

评价要点具体明确，能够全面客观地评价教学质量。

建议在评价表中增加学生评价和家长评价，以更全面地反映教学质量。

学生课堂学习情况评价表范本

学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为：优、优、良、良、一般五等评价人: 学生课堂学习评价表老师的话:注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。

我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。

通过互补，实现评价促进学生发展的功能。

如：在第三单元课题2分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课一一提岀问题（感受分子、原子真实存在存在？）一一解决问题（通过播放视频、学生交流）一一学生分组实验探究1、2――交流总结（分子的基本性质）一一突破难点一一知识拓展――小结一一课堂检测。

整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。

每周一小评，每月一大评，每学期一总评。

评岀月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。

课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准：认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4.定性评价部分分为“最突岀的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。

其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。

小学生语文学习情况阶段评价表

2、能认真听别人说话，并努力了解他人讲话的主要内容
3、积极表达自己独特的见解，有表达的自信心
4、学习态度认真，作业力求完美
5、能较好地与人合作，学会欣赏别人，并能客观公正地评价别人的表现
6、勇于面对困难，有积极进取的精神
7、主动、热情帮助学习有困难的同学
做到6～7条：5☆
做到4～5条：4☆
做到3条：3☆
做到2条：2☆
做到1条：1☆
学生自评
家长评价
教师评价
小学生语文学习情况阶段评价表
至学年第学期
年级班姓名
评价
标准
评价要素
评价记录
评价说明
1
2
3
4
自
评
师
评
家长
评
自
评
师
评
家长评
自
评
师
评
家
长
评
自
评
师
评
家长评
知
识
与
技
能
识字
读准字音、认清字形、弄懂、会用
很好：5☆
较好：4☆
一般：3☆
要努力：2☆或1☆
写字
姿势正确、书写正确、端正、整洁、美观
阅读
喜欢读、经常读、读懂、读得正确、流利、有感情
口语
交际
乐说、大声说、表述清楚、准确、生动
习作
爱写、勤写、语句通顺、有条理
过
程
与
方
法
1、主动发现问题和探索
2、为解决问题积极思考搜集信息和整理资料
3、根据多方材料形成自己的假设或观点
4积极参加语文实践活动
全做到：5☆
做到3条：4☆
做到2条：3☆

语文学科评价量表

在自学合作交流的过程中生成新问题与作者或他人对话中产生个人见解
中原区小学语文学科生本教育课堂教学评价表
学校
班级
执教教师
课题
评价
项目
评价内容
分值
得分
学生
学习
状态
1.前置作业：前置作业较好完成，为课堂学习做好了充分准备。
25
2.主动探究：自主学习，发现问题，独立思考，独到见解。
3.合作学习：小组合作组织有序合理，效率高。
3.生生对话：合作探究、互帮互学、各有所得
教师
素养
及行为
1.前置作业：设计是否具有简单性、直接性、根本性、开放性。
25
2.教材处理：能根据学情正确把握和处理教材。
3.教师状态：教学中充满热情，具有感染力，充分激发学习潜能。
4.教学机智：能够准确把握学情，具有应变能力，因学定教。
5.教学设计：导学案设计合理，恰当利用教学资源，正确运用教学策略，体现先学后导。
6.课堂评价：能针对学生学习和活动给予适时、适度、合理的评价。
学生
学习
效果
1.自主评价：课堂上学生能对自己和同学进行合理评价。
25
2.评研训练：评研全面准确深刻，训练科学到位。
3.目标达成：学习方法合理，学习效率高，达到三维目标。
总分
综合
评价
建议
评价人：
年月日
4.互动展示：学生参与学习，对话展示，互动表达。
5.质疑问难：积极想象、积极补充、敢于否定、善于批评。
学生
学习
过程
1.问题生成：在自学、合作、交流的过程中生成新问题，与作者或他人对话中产生个人见解。
25
2.师生对话：善于创设良好的学习情境；能积极诱导激发学习热情；能有效组织开展学习活动；能运用发展性评价语评价学习效果；能充分体现教师的引导作用。

小学语文课堂教学评价表

小学语文课堂教学评价表1. 教学目标本资源主要用于评价小学语文课堂的教学质量和学生学习情况。

通过对课堂教学的评价，旨在提供指导性建议和改进意见，促进教师提高教学效果，培养学生良好的语文学习习惯和能力。

2. 课堂内容（请在下面填写具体课堂内容）3. 教学准备3.1 教学资源•（请填写所使用的教学教材、辅助教材等资源）3.2 教学设备•（请填写所使用的教学设备，如电子白板、投影仪等）3.3 学生准备•（请填写学生需要提前准备的材料或任务）4. 教学过程4.1 导入环节•（请填写导入环节的具体内容和教学方法）•（请填写导入环节中学生的反应和参与情况）4.2 概念讲解•（请填写概念讲解的具体内容和教学方法）•（请填写概念讲解中学生的反应和参与情况）4.3 教学示范•（请填写教学示范的具体内容和教学方法）•（请填写教学示范中学生的反应和参与情况）4.4 学生练习•（请填写学生练习的具体内容）•（请填写学生练习中学生的反应和参与情况）4.5 提问和讨论•（请填写提问和讨论的具体内容和教学方法）•（请填写提问和讨论中学生的反应和参与情况）4.6 总结和展示•（请填写总结和展示的具体内容和教学方法）•（请填写总结和展示中学生的反应和参与情况）5. 教学效果评价5.1 学生学习情况•学生能否理解课堂内容：–优秀（）良好（）一般（）较差（）•学生学习动力和参与度：–高（）中（）低（）•学生作业完成情况：–良好（）一般（）较差（）5.2 教学效果•教学内容讲解是否清晰：–是（）否（）•教学方法是否得当：–是（）否（）•教学过程是否有足够互动：–是（）否（）•教学目标是否达到：–是（）否（）6. 意见和建议（请在下面填写对教师的意见和建议）7. 教师反思（请在下面填写教师对本节课教学的反思和改进计划）。

小学语文课堂评价表

小学语文课堂评价参考表
项目
细目
具体内容
权重
分值
得分
教师主导（60分）
教学内容
01、正确理解教材, 教学目标明确、恰当, 并能根据教学内容实际进行适当的调整。
5
15
02、活化教材, 根据学生实际灵活使用教材。
10
教学策略
03、运用多种教学组织形式, 创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。
10
45
4
4
善于思考
10、能大胆提出问题或质疑, 积极参加讨论, 提出自己的意见。
5
10
11、对问题有独特的见解, 能创造性地解决问题。
5
主动实践
12、主动学习意识强, 积极参与课堂活动, 参与面广。
5
8
13.运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。
3
交往合作
14.乐于与老师、同学交往。
3
10
15、尊重老师、同学, 虚心听取别人的意见。
04、尊重学生的人格, 重于激励学生。
5
05、注重过程教学, 重视学生的知识构建过程, 促进学生发展。
10
06、采用多种教学方法, 调动学生学习的积极性。
5
07、注意培养学生的语感。
5
08、关注每一个学生的学习状态, 面向全体学生的发展。
10
学生主体（40分）
认真观察倾听
09、认真观察、倾听, 领会老师、同学的意见。
3
16、善于发表自己的意见, 互相合作, 气氛活跃。
4
语言思维发展
17、能发挥丰富的想象。
3
8
18、能够流利、有感情地朗读课文。5课堂Fra bibliotek价合计
班级执教者课题时间

小学学生课堂学习评价表

小学学生课堂学习评价表小学学生课堂研究评价表班级。

学号。

姓名：个人项目 A级 B级 C级评价上课认真听讲，认真作业，认真参与讨论态度认真。

能积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物。

大胆提出和别人不同的问题，自信地尝试并表达自己的想法。

上课认真听讲，认真完成作业，积极参与讨论，态度认真。

能积极举手发言，积极参与讨论与交流，有阅读课外读物。

能够大胆提出和别人不同的问题，自信地尝试并表达自己的想法。

上课认真听讲，完成作业，能参与讨论，态度认真。

能举手发言，参与讨论与交流，有阅读课外读物。

能够提出和别人不同的问题，尝试并表达自己的想法。

善于与人合作，虚心听取别人的意见，能与人合作，能接受别人的意见。

能表达自己的意见，有解决问题的能力，条理清晰，能独立思考。

善于与人合作，虚心听取别人的意见，能与人合作，能接受别人的意见。

能表达自己的意见，有解决问题的能力，条理清晰，能独立思考。

能够尝试敢尝试和表达自己的想法。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立思考。

有阅读课外读物，有提出自己的不同看法，并作出有条理的表达。

有阅读课外读物，能够提出自己的不同看法，并作出有条理的表达。

没有阅读课外读物，不敢提出和别人不同的问题，不尝试表达自己的想法。

上课能认真听讲，作业依时完成。

有参与讨论，能举手发言，有合作意见。

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论。

评价。

A级：在个人项目中表现优秀，能够积极参与课堂活动，思维敏捷，表达清晰，能够独立思考并解决问题。

B级：在个人项目中表现良好，能够认真完成作业，积极参与课堂活动，有一定的思维能力和表达能力。

C级：在个人项目中表现一般，需要进一步提高听课和完成作业的认真程度，积极参与课堂活动，提高思维和表达能力。

学生课堂学习情况评价表

学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为：优、优—、良、良-、一般五等.评价人：学生课堂学习评价表学校: 班级：学号: 姓名:注：1。

本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2。

本评价分为定性评价部分和定量评价部分.3。

定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4。

定性评价部分分为“我这样评价自己"、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。

我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法。

通过互补，实现评价促进学生发展的功能。

如：在第三单元课题2 分子和原子(第一课时、分子)中，我设计的主要教学环节为：创设情景,引入新课--提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）—-解决问题(通过播放视频、学生交流)-—学生分组实验探究1、2——交流总结(分子的基本性质)-—突破难点——知识拓展—-小结——课堂检测。

整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生.每周一小评，每月一大评，每学期一总评。

评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励.课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注:1、评价标准：认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级,完成情况不好为D级。

2。

本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4。

定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）"、“还需注意或改进的地方”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。

其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。

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