最新部编版六年级语文上册第五单元教材分析
部编版六年级语文上册第五单元教学计划
部编版六年级语文上册第五单元教学计划单元教材分析：本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。
每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。
精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。
“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。
“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
学情分析：经过五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力，但阅读能力还应有所提高。
教学时要引导学生体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
单元教学目标：1.会写22个字，会写24个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。
3.学习围绕中心句来写的写作方法。
4.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。
5.理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的。
6.能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
单元教学重点：1.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。
2.学习围绕中心句来写的写作方法。
3.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。
单元教学难点：1.理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的。
2.能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
单元教学内容（课题名称、课时安排）：15.夏日里的成长.2课时16.盼 2课时交流平台与初试身手 1课时习作例文1课时习作 2课时。
部编版语文六年级上册《第五单元习作 围绕中心意思写》教案
【教材分析】部编教材六年级第五单元是习作单元，本次单元的习作是“围绕中心意思写”。
该单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 。
单元包括两篇精读课文和两篇习作例文，《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物的生长，无生命的事物，山河大地、铁轨柏油路等“长”，以及孩子的成长三个方面进行描写；文章《盼》紧扣“盼”字，先后记叙了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；最后盼来雨天，快乐出门四件事情。
两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》则围绕中心意思，分别从不同的事例和不同的方面来写。
本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力，做到“以立意为宗，不以能文为本。
”本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
习作要求写之前拟一个提纲，写完后在家长面前读一读，看家长能不能体会到习作写的中心意思。
【学情分析】六年级是学生小学阶段的最后一年，学生通过之前的习作学习已经能够做到围绕一个中心来展开叙述，但之前的习作仅停留在围绕中心写一两件事，譬如四年级上册的“生活万花筒”，“记一次游戏”，“我的心儿怦怦跳”，四年级下册的“我学会了”，五年级上册“漫画老师” ，五年级下册“那一刻，我长大了” ，“他了”“把一个人的特点写清楚” ，“漫画的启示” ，六年级上册“变形记”，“多彩的活动”，“笔尖流出的故事”。
明确要求围绕一个中心，从不同方面或选择选择不同的事例来写，这对六年级的学生而言是第一次。
对学生而言，该单元习作的难点在于如何围绕中心来选择素材，如何组织不同方面的内容或不同方面的事例。
【教学目标】1.能紧扣一个汉字，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写；2.学会围绕中心意思拟提纲，能将重点的部分写详细、写具体；3.善于接受他人的意见，内化思维，针对是否写清中心意思积极修改写作提纲与习作。
部编六年级上册语文第五单元教案及教材分析
15 夏天里的成长文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时第一课时课时目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学重难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程:一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、第一次“先学后教”（初读课文，检测预习）自学指导一：自由朗读课文，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。
统编版六年级语文上册第五单元《围绕中心意思写》说课稿部编版
统编版六年级语文上册第五单元《围绕中心意思写》说课稿部编版无明显格式错误和需要删除的段落，以下是小幅度改写：一、教材分析本单元是六年级上册的作单元，旨在培养学生的作能力。
主题为《围绕中心意思写》，通过精读课文、交流平台、初试身手栏目、作例文和作要求等环节，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法和技巧。
精读课文《夏天里的成长》和《盼》从不同角度和事例表达中心意思，并详细、具体地写出重要部分。
初试身手栏目通过两个小练，帮助学生选材，设计有梯度，且与作内容相关。
作例文《爸爸的计划》和《小站》则提供范例，启发学生。
本单元作题目为选择一个感受最深的汉字写一篇作，汉字即为中心。
二、教学目标1.通过“初试身手”选材练，学生能够围绕中心意思，从不同方面或事例进行写作。
2.研究例文《爸爸的计划》，掌握具体写重要部分、简单写其他部分的表达技巧。
3.能够有一定速度地写作，并展示作成果并交流互评。
三、教学准备学生提前预本单元的精读课文、交流平台、初试身手，以及例文《爸爸的计划》。
教师准备教学材料、多媒体课件和学生课堂作纸。
教学环境为多媒体教学环境和展示台。
四、教学过程课前游戏：根据词语猜汉字。
一、导入新课，板书主题今天我们将继续研究作单元——《围绕中心意思写》。
二、反馈练，提出问题写重要部分具体今天的课程主要是关于写作的技巧和方法。
我们首先复了《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，总结出围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体的方法。
接着，我们反馈了“初试身手”的选材练，学生互相评价，看看选材是否围绕中心意思。
我们也提出了一个问题，如何选择重要部分并写得详细、具体。
接下来，我们引导学生研究写作的技巧。
首先是重要的部分要写具体，我们以《爸爸的计划》为例，让学生思考哪个事例写得最具体。
然后，学生自由读“订暑假计划”段落，思考作者为什么把这部分写得具体。
学生汇报并交流，得出结论：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻的印象的部分写具体。
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析一、教材内容概述本文档主要分析最新部编版小学语文六年级上册第五单元的教材内容，主要包括以下几个方面：1. 单元主题：本单元的主题是"走进古人的生活"，通过研究古代文人的家庭生活和文化传统，培养学生的历史意识和传统文化素养。
2. 研究目标：通过本单元的研究，学生应能了解古代文人的家庭生活和文化传统，培养对传统文化的兴趣和理解。
3. 教学重点：本单元的教学重点是培养学生对古代文人的家庭生活和文化传统的理解和感受能力。
4. 教学内容：本单元的教学内容包括古代文人的家庭生活、文化传统和相关的古代文学作品等。
二、教学方法和策略为了达到上述研究目标，本单元采用了一系列教学方法和策略，包括但不限于：1. 情境启发：通过情境设计和启发性问题，引导学生主动探索和思考古代文人的家庭生活和文化传统。
2. 集体备课：通过集体备课活动，激发学生的合作研究和思维交流，提高学生对教材内容的理解和掌握程度。
3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，配合图片、音频、视频等教学资源，增强学生对古代文人家庭生活和文化传统的感知和理解能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的家庭生活，增进对传统文化的认知和感受。
三、教学评价与反思在教学过程中，应进行及时有效的教学评价，以及对教学过程中存在问题的反思和改进。
教学评价可以采用以下方式：1. 听说读写评价：通过听说读写等综合能力的评价，了解学生对古代文人的家庭生活和文化传统的掌握情况。
2. 作品展示评价：通过学生的作品展示和表演等形式，评价学生对教材内容的理解和应用能力。
在教学过程中，教师需要反思教学设计和策略的有效性，及时调整教学方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
以上是对最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材的分析和评价，希望能对教师的备课和教学工作有所帮助。
最新部编版六年级语文上册第五单元教材分析
最新部编版六年级语文上册第五单元教材
分析
本单元的主题是“围绕中心意思写”，包含两篇课文《夏天里的成长》和《盼》，以及两篇作例文《爸爸的计划》和《小站》，还有一个作训练。
在教学中，要以读为主，让学生默读课文，边读边思考，准确把握课文大意和人物心理活动，并领悟文章如何围绕中心意思写。
同时，要关注课文，让学生理解如何从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
在作教学中，要突出自主研究，让学生自读作例文，进一步领悟如何围绕中心意思写，并培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
第一篇课文《夏天里的成长》写了夏天是万物迅速生长的季节，表达了珍惜时间的思想感情。
教学要点包括研究22个
生字和24个词语，朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路，研究围绕中心句来写的写作方法，体会作者珍惜时间、及时发奋研究的情感，以及生动、具体的心理描写。
第二篇课文《盼》写了想要穿上新雨衣的“我”对雨天的期盼，表达了“我”穿着新雨衣在雨中行走的快乐，赞美了童心的纯真与美好。
教学要点包括自读课文，把握主要内容，理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的，以及感受作者情感的变化。
在“交流平台”和“初试身手”教学中，要通过两道思考题，让学生从易到难，研究围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。
在作教学中，要研究列提纲，能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写，并选择一个感受最深的汉字，写生活中发生过的事情，或者写想象中的故事。
全册部编六年级语文上册教材单元分解
全册部编六年级语文上册教材单元分解第一单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了中国古代神话故事《盘古开天地》。
通过讲解盘古的创世神话，引导学生了解中国文化和古代传说故事。
第二单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代四大发明之一的造纸术。
通过讲解造纸术的发明过程以及造纸对人类文明的重要意义，引导学生了解中国古代科技的伟大成就。
第三单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了一个关于竹子的故事《竹篮中的竹子》。
通过讲解竹子的特点和用途，培养学生对自然界的观察能力和对竹子的认识。
第四单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代的诗歌形式——词。
通过古代词人的作品和欣赏古代词曲，培养学生对诗歌的欣赏能力和对中国古代文化的理解。
第五单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了一个关于勇敢的故事《草地上的一朵花》。
通过讲解小草的成长过程和勇敢面对困难的精神，引导学生学会勇敢、坚持和积极向上的品质。
第六单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代的传统节日——中秋节。
通过讲解中秋节的来历、俗和传统食品，培养学生对传统节日的认识和对中华文化的热爱。
第七单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了一个关于感恩的故事《感恩的心》。
通过讲解小鸟对慷慨帮助自己的人类的感恩之情，培养学生学会感恩、珍惜和助人为乐的价值观。
第八单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代的神话故事《嫦娥奔月》。
通过讲解嫦娥的传说和中秋节的故事，引导学生了解中国古代神话故事的魅力和中秋节的文化内涵。
第九单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了一个关于希望的故事《杨树和小鸟》。
通过讲解杨树的生命力和小鸟对希望的坚持，培养学生学会珍惜生命、追求梦想和积极向上的态度。
第十单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代的传统节日——春节。
通过讲解春节的俗、传统活动和文化内涵，培养学生对春节的认识和对中国传统文化的理解。
以上是全册部编六年级语文上册教材的单元分解。
部编版语文六年级上册第五单元(教案)习作
第五单元：习作一、教材分析本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
二、教学目标1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
(重点)3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
三、教学重点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
四、教学难点选择的材料能够表达中心意思。
五、教学准备学生：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
教师：制作相关生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
六、教学过程第一课时一、联系例文，导入新课同学们，通过《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”的学习，我们对“围绕中心意思写”的方法有了初步认识。
我们了解到“围绕中心意思写”有不同的方法，既可以通过列举不同的事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的方面把重要的部分写详细、具体。
那么，今天就让我们运用学过的写作方法进入“实战演习”，亲自动笔写一写。
好的，“实战”马上开始，你准备好了吗？设计意图：由学习过的课文转入“实战写作”，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强习作意识和习作的自信心。
二、确定中心意思，明确习作内容1．引导学生读一读习作要求，并交流理解。
(课件出示)(1)确定写作内容：引导学生选择感触深的汉字，确定中心意思。
(2)展示汉字释义卡，交流每个汉字的文化内涵，教师相机指导。
①出示汉字，学生选择自己感兴趣的字，同桌交流各自的感受。
②集中交流。
预设：甜——既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。
乐——本义是动词，指和着演奏歌唱，读作yuè。
引申义为形容词，指开心的，愉快的，读作lè。
部编版语文六年级上册第五单元(教案)习作例文
习作例文一、教材分析《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。
第1自然段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点；第二自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例进一步点出他“执行计划一丝不苟”的特点。
文中抓住爸爸的神态、语言等生动表现了他爱订计划、严格执行计划的特点。
《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。
课文围绕小站“小而精心”，从不同方面进行具体描写。
先写“只有”慢车停靠。
快车转瞬间只能看到车站的简单样子。
接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个角度描写小站的“小”。
最后笔锋一转，通过与周围景色对比，点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。
二、教学目标1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
三、教学重点阅读理解两篇例文的中心思想。
四、教学难点感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
五、教具准备：课件六、教学过程一、教学例文：《爸爸的计划》（一）阅读例文，整体感知1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.例文的主要内容是什么？（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
）（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）设计意图：通过通读课文，学生能够找出本文的中心意思。
（二）探究讨论，找中心句学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？设计意图：例文引路，学习作者的写法。
（三）分析课文，突破难点1.各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？2.学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）（板书：给每人订计划）（2）爸爸执行计划一丝不苟。
部编版语文六年级上册第五单元教材分析
部编版语文六年级上册第五单元教材分析
一、单元主题
本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、单元重点
1.默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
三、具体内容分析。
人教部编版六年级语文上册语文第五单元教案
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
单元整体设计
单元名称第五单元
1.一、单元教材分析
本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”
这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象
单元主备人：
2.。
人教部编版六年级上册语文第五单元集体备课教案教学设计含习作
人教部编版六年级上册语文第五单元集体备课教案教学设计含习作一、内容概括我们今天备课的主题是人教部编版六年级上册语文第五单元的教学设计，包括课文解析、教学目标、教学重难点以及教学方法等内容。
这个单元涵盖了多篇经典文章，我们将一起探讨如何引导学生更好地理解和感受这些文章的美。
接下来我们还将讨论本单元的习作部分，如何帮助学生运用所学知识进行写作实践。
让我们一起走进这个单元的世界，共同探索语文教学的魅力吧！1. 介绍本单元的教学目标和背景亲爱的老师们，欢迎来到我们六年级上册第五单元的集体备课。
这是一个充满诗意与情感的单元，主要涵盖了丰富的文学作品，旨在通过阅读和写作训练，进一步培养学生的语文素养和文学鉴赏能力。
我们的教学之旅，始于清晰的教学目标和背景。
在这个单元中，我们主要的目标是帮助学生深入理解文本内容，感受文学作品的魅力，并培养他们的阅读兴趣和习惯。
同时我们也希望通过这个单元的学习，让学生初步掌握写作的技巧，提高表达能力。
考虑到学生们已经具备了一定的语文基础，我们将在此基础上进行拓展和深化。
背景方面随着学生们逐渐进入高年级阶段，他们的阅读需求和水平也在不断提高。
他们开始追求更深层次的理解和感悟，对文学作品的兴趣也日益浓厚。
因此本单元选取了具有代表性的文学作品，既包含古典诗歌，又有现代散文和小说片段，旨在满足不同学生的需求，激发他们对文学的热爱。
同时结合当前的教学环境和学生实际情况，我们将注重实践教学，让学生在实践中学习，在体验中进步。
让我们共同期待这个充满挑战与机遇的单元，携手共进为学生的成长和发展助力。
接下来我们将更详细地探讨本单元的教学内容和策略。
2. 简述集体备课的重要性和意义谈及备课集体备课无疑是一种富有成效的教学方式，为何我们强调集体备课的重要性呢？这不仅是因为它集结了众多教师的智慧，更是因为它代表了团队合作与资源共享的精神。
每位教师都有自己的教学心得与独特的教学方法，而集体备课正是将这些宝贵的经验和方法融合在一起的绝佳机会。
统编版(部编版)语文六年级上册第五单元《夏天里的成长》教学设计(2课时)
统编版（部编版）语文六年级上册第五单元《夏天里的成长》教学设计一、教材分析《夏天里的成长》是统编版语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“围绕中心意思写”，这篇课文通过描写夏天里各种事物都在迅速生长的自然现象，表达了“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的中心思想。
从文章结构上看，条理清晰。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，接着围绕中心分别从植物、动物、山水、铁轨、柏油路等事物以及人的成长等方面进行阐述。
在语言表达方面，作者运用了多种修辞手法，如“苞蕾变成了鲜花，小麦变成了粮食”等，简洁明快又生动形象地展现了夏天里万物生长的变化。
同时，文中的用词准确、丰富，如“丰满”“尽量”等词，值得学生细细品味和学习。
二、整体设计思路以单元语文要素为导向，紧扣“围绕中心意思写”展开教学。
通过引导学生初读课文把握中心句，再逐段分析作者如何围绕中心展开描写，学习选取不同事例、从不同方面表达中心的写作方法。
在教学过程中，注重引导学生通过多种形式的阅读感悟、小组讨论、写作实践等活动，提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时培养学生珍惜时光、积极进取的生活态度。
三、教学目标会写“棚、苔”等生字，正确读写“甘蔗、软绵绵”等词语，理解文中重点词语的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，找出文章的中心句，体会作者围绕中心意思进行表达的写作方法。
学习作者从不同方面选取典型事例来表现中心的写作技巧，理解文章内容，感受夏天里万物生长的迅速。
体会文中蕴含的道理，懂得人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。
四、教学重难点教学重点理解课文内容，体会作者围绕中心句展开描写的写作方法。
学习作者选取典型事例来表现中心的写作技巧，感受夏天里万物生长的特点。
教学难点理解文中一些含义深刻的句子，体会作者表达的人生感悟。
引导学生迁移运用围绕中心意思写的写作方法进行写作实践。
五、教学策略情境教学法通过展示夏天的图片、视频等资料，创设夏天的情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受夏天的氛围。
最新部编版语文六上第五单元教材分析
部编版语文六年级上册第五单元教材分析一、教材分析本单元共选编了两篇课文：《夏天里的成长》和《盼》。
《夏天里的成长》是一篇散文，文笔清新朴实，处处彰显着生命的蓬勃。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。
《盼》是当代著名作家铁凝的一篇文章，写了妈妈送给“我”一件新雨衣，为了能穿新雨衣，“我”急切盼望下雨，经过“漫长”等待，终于得偿所愿。
课文通过细致的心理描写，刻画了少年儿童的天真可爱，充满了童真童趣。
学习本单元课文，要在熟读课文的基础上了解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，还要注意学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
二、学习目标1．会写本单元“棚、苔、藓”等22个汉字。
掌握“活生生、苔藓、草坪”等24个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，梳理行文思路。
通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。
3. 体会生动、具体的心理描写。
体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感，感受作者情感的变化。
4. 学习列提纲，能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
能选择一个感受最深的汉字，写生活中发生过的事情，或者写想象中的故事。
三、学习重点1．会写本单元“棚、苔、藓”等22个汉字。
掌握“活生生、苔藓、草坪”等24个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，梳理行文思路。
通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。
3. 学习课文，要在熟读课文的基础上了解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，还要学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学要点和课时安排。
六年级语文上册-第五单元-教材分析
第五单元教材分析
一、教学内容
本单元安排了《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》3篇课文，一个习作训练和一个练习。
二、教材分析
《青海高原一株柳》讲述了一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上，领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
《草原》是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
《麋鹿》课文交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅读下文的兴趣，并与结尾相呼应。
三、教学目标
1．学会本单元31个生字，其中绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2．正确.流利.有感情地朗读本单元课文。
3．在口语交际中，引导学生畅谈自己了解的电视节目。
4．能通过听.说.写等综合训练，仿照《银杏》写一篇介绍家乡的产品的习作。
四、教学重点
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。
受到热爱祖国和民族团结的教育。
五、教学难点理解文中含义深刻的句子。
六、课时数10课时。
六年级语文上册部编版第五单元教材分析(定稿)
第五单元教材分析
一、单元简析
本单元是以“立意为宗”为主题的习作策略指导单元，选编的两篇课文《夏天里的成长》《盼》，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，使意思表达得更全面、更充分。
本单元课文教学，重点引导学生在阅读文本时，发现习作策略，体会“围绕中心意思来写”这一表达方式。
“交流平台”部分进一步梳理总结习作方法，引导学生如何合理选取事例展开描写。
习作部分则以两篇例文引路，以“一个感受最深的汉字”为主题，指导学生进行习作练笔。
二、教学目标
1．学会本单元生字新词，理解词语的意思。
2．联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
3．能围绕一个意思选择不同方面或不同事例作为材料。
三、教学重难点
1．把握“围绕中心意思来写”的要点，将之贯穿于整个单元。
本单元的主要任务时培养学生围绕中心意思写作文的能力，整个单元都指向习作表达能力的提升。
精读课文的教学与其它单元的精读课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，语言积累不必作过多要求，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。
2．培养围绕中心选材的能力。
本单元习作要点，在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合适的材料，不跑题。
四、单元课时安排
1．《夏天里的成长》 2课时
2．《盼》 2课时
3．习作例文 1课时。
部编版小学语文六年级上册第五单元教材分析
部编版小学语文六年级上册第五单元教材分析本单元共有4篇课文，分别是《蝴蝶飞了》《蝴蝶飞过了》等。
第一篇是《蝴蝶在飞时》，主要描写的地点是“小草”，孩子们通过读这两篇课文，认识了许多小蚂蚁。
第二篇是《海鸥的故事》，主要讲述的是“海鸥”和一只小海鸥的“夫妻”相依为命，携手经历了很多事情的故事。
第三篇是《蝴蝶飞过了》，主要讲述的是蝴蝶飞向人类社会后遇到的一件事情和它人生中经历和遭遇过的一件事情。
一、单元名称本单元共有4篇课文，每一篇都以一个词语或句子为中心，体现“多读多写”的学习方法。
每篇文章都有一个学习目标，既要“会学”，也要“会写”。
首先，要会写，即通过看、摸、闻、想等方法，知道事物的大概情况，能够独立地写出自己的看法或者感受。
其次，要会写，即要在生活中积累词语或句子，也要善于运用自己积累起来且理解、记忆深刻的词语。
第三，要会读，即读了课文后，要主动、自觉地去找自己感兴趣、理解深、有意义的词语或句子进行品读。
最后是会写，即写了课文后要在生活中把课文学会。
二、单元课文特点本单元课文共有4篇，分别是《小草》《春雨》跟我们分享了一段美妙的童年故事。
其中，在读这两篇课文时，我们感受到作者对小草从“渺无人烟”到“蓬勃向上”的变化过程的记录。
在写小草从“柔弱弱小”到“坚强强大”的成长历程时，作者通过丰富、细致的描写，展现出自然界中小草不断壮大的过程，从而让孩子们对大自然有着深刻的认识。
在写《海鸥的故事》时，为了能使孩子们更好地了解海鸥与人类之间真挚又复杂等深层次感情，更好地理解海鸥与人类之间感人、纯洁、友好关系。
本单元课文比较全面地反映了当今大自然中美好和谐的自然景象、人文科学知识、儿童社会心理等方面内容。
三、学习目标本单元中有两篇课文，分别是第一篇《蚊子》，第二篇《海鸥的故事》。
两篇课文都主要描写了几只小蚂蚁生活的真实场景，有一定的生活气息和童趣。
同时，两篇文章都有着感人的文字，尤其是第三篇《蝴蝶飞过了》更是充满着孩子们对生命的热爱，读完这两篇课文后，孩子们对生命也有了更深刻、更真切的体会。
部编版语文(五四制)六年级上册05《七律长征》公开课教学设计3
部编版语文（五四制）六年级上册05《七律长征》公开课教学设计3一. 教材分析《七律长征》是部编版语文（五四制）六年级上册第五单元的一首诗歌。
这首诗歌以长征为主题，描绘了红军长征的壮丽场景，表达了诗人对长征精神的赞美和对革命事业的信念。
通过学习这首诗歌，学生可以了解到长征的历史背景，感受到红军长征的艰辛和勇气，同时培养学生的爱国情怀和革命理想。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对长征有一定的了解。
但是，对于长征的具体细节和背后的意义可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从诗歌中感受长征的精神，并通过相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《七律长征》。
2.能够理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
3.能够分析诗歌的语言和意象，体会诗人的写作技巧。
4.能够通过诗歌了解长征的历史背景，感受长征精神。
5.能够运用诗歌中的意象和语言，进行创作和表达。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《七律长征》，理解诗歌的内容和主题。
2.难点：分析诗歌的语言和意象，体会诗人的写作技巧，感受长征的精神。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解诗歌的内容和背景，引导学生理解诗歌的意义。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
3.朗读法：通过朗读和背诵，帮助学生记忆诗歌并感受诗歌的韵律美。
4.写作法：通过创作和表达，培养学生的文学素养和创造力。
六. 教学准备1.教材：《部编版语文（五四制）六年级上册》2.相关历史背景资料3.投影仪和投影幕4.诗歌朗读和背诵的音频资料5.创作和表达的写作纸张七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放诗歌朗读的音频资料，让学生初步感受诗歌的韵律美。
然后，教师简要介绍长征的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示诗歌的文本，引导学生朗读诗歌。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和语调，帮助学生正确地朗读诗歌。
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部编版六年级语文上册第五单元教材分析
本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。
本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。
本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。
教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。
“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自
主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
内容课时内容简说教学要点
夏天里的成长2
写了夏天是万物迅速生长的季
节，表达了珍惜时间的思想感情。
1.会写22个生字，会写24个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文
思路。
3.学习围绕中心句来写的写作方法。
4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习的
情感。
5.体会生动、具体的心理描写。
6.感受作者情感的变化。
盼 2 写了想要穿上新雨衣的“我”对雨天的期盼，表达了“我”穿着新雨衣在雨中行走的快乐，赞美了童心的纯真与美好。
交流平
台·初试身手1
1.围绕中心意思表达。
2.围绕题目选材。
1.通过对本单元课文的回顾，总结出围
绕中心意思写的具体方法和意义。
2.尝试围绕中心意思（或题目）选材。
习作例文1
《爸爸的计划》
《小站》
1.自读课文，把握主要内容。
2.理解课文的中心意思，体会作者是怎
样一步一步表达出来的。
习作 2 围绕中心意思写1.学习列提纲。
2.能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
3.能选择一个感受最深的汉字，写生活中发生过的事情，或者写想象中的故事。