22222、初识教育技术
1初识和了解教育技术
1、教育技术以什么为研究对象？答：教育技术研究对象有两个：学习资源、学习过程。
2、教育技术的研究内容包括哪5个方面?答：设计、开发、运用、管理和评价。
教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价五个方面的理论和实践。
3、在上述的例子中，技术在课堂教学中可以起到哪些作用？回答一：教育信息技术在课堂教学中可以起到示范作用、展示作用、帮助理解作用、方便、快速、直观、节省时间。
把教育技术融入新课程改革中来，就是把现代教育技术与学科教学有机地结合起来，融为一体，改变传统的教学模式，提高教学的效果、效率与效益。
教育技术与课程整合，不是把教育技术仅仅做为辅助教学的手段，而是强调要把教育技术作为促进学生自主学习的认知工具、技能与情感的激励工具，利用教育技术所提供的多媒体呈现方式、自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
由此可见，教育技术与新课程改革相结合，是改变传统教学结构、实现创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
回答二：1、丰富了学习资源、改善了学习环境、变革了学生的学习方式。
通过直观、形象的信息技术教育，再现了学生已备知识来认识新知，通过比较来认识新事物，把握其特征。
2、创设了生活情境、激发了学生的学习情感、培养了学生的学习兴趣。
通过信息技术教育再现了学生的活动，在活动中学习，兴趣浓厚，大大的活跃了学生的学习心理因素，培养了学生良好的学习动机，提高了学生的学习效率。
3、拓宽了知识面，活跃了学生的思维。
如：教师将计算机与显微镜相连、教师利用模拟实验软件模拟平抛物体运用。
展现了实验过程、结果，让学生形象的观察实验现象。
这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力、想象力和创造力。
我所理解的教育技术
我所理解的教育技术引言教育技术是指运用科学和技术的原理、方法和手段，对教育过程进行有目的地设计、管理和评价的一门学科。
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，教育技术成为教育领域中不可忽视的重要组成部分。
教育技术的应用可以促进教学的创新与改进，提高学习效果和教学质量。
教育技术的定义和基本概念教育技术是一门综合性的学科，涉及教学设计、教学管理、教学评价等方面的知识和技能。
它包括使用各种工具和媒体来支持和增强教学的能力。
教育技术的目标是通过科学的教学设计和有效的教学手段，提升学生的学习效果和学习兴趣。
教育技术的基本概念包括以下几个方面：1.多媒体教学：利用多媒体技术将图像、声音、视频等多种信息方式结合起来，以丰富教学内容，提高学习者的参与度和理解能力。
2.远程教育：利用信息技术手段，通过网络、电视、广播等远程传输技术，实现师生分离的教学模式，使学习者可以随时随地进行学习。
3.虚拟现实技术：利用计算机和感知技术模拟现实场景，创造出一种身临其境的学习体验，提供更加直观和真实的学习环境。
4.个性化学习：根据学习者的兴趣、能力和学习风格，为其量身定制学习内容和学习方式，提高学习效果和学习动力。
教育技术在实际应用中的意义教育技术的应用可以带来许多积极的影响和意义：1.提高学习效果：教育技术可以通过多种方式呈现学习内容，激发学习者的兴趣，提高学习动力，进而提高学习效果。
2.促进深度学习：通过教育技术的应用，学习者可以参与到教学过程中，主动探索和实践，促进深度学习和跨学科的综合能力的培养。
3.满足个性化学习需求：教育技术可以根据学习者的不同需求和学习风格，为其提供个性化的学习内容和学习方式，满足学习者的差异化需求。
4.拓宽学习资源：教育技术的应用可以通过网络和多媒体技术，将丰富的学习资源和知识传递给学习者，拓宽学习资源的范围和渠道。
5.促进教学创新：教育技术的应用可以促进教学模式的创新，启发教师和学生的创造力，提高教学质量和学生的综合素质。
第一讲 教育技术的概念
第一讲教育技术的概念一、技术的理解教育技术是技术的子范畴，基数为教育技术的发展提供了基础，因此，要理解教育技术，首先要理解技术。
对技术的理解会直接影响对教育技术的理解。
（一）技术的含义不同的历史时期，人们对技术有不同的理解。
在工业化社会的早期，人们认为技术是生产实践经验和自然科学原理发展而成的各种物质设备、生产工具，把技术局限于有形的物质方面。
这种理解会将教育技术看做只包括硬件和软件的技术手段。
认为教育技术就是物化技术在教育领域中的应用，甚至等同于媒体的教育应用，显然这并不是教育技术中“技术”一词的全部内涵。
随着社会的发展，“技术”一词的含义也在不断丰富。
技术是科学和其他有组织的知识在解决实际问题或完成现实任务中的系统运用。
它分为物化技术和智能技术两大类：物化技术是指解决实际问题或完成现实任务中使用的工具和设备，如仪器、视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件：智能技术是指解决实际问题或完成现实任务中使用的策略、方法和技巧，如思维方法、学习策略、教学设计等。
按照这种理解，绝育技术中的“技术”既包括教育教学所运用的物质工具，它往往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等各种教育教学媒体表现出来；有包括解决教育教学问题过程中所运用的技策略、方法以及其中所蕴藏的教学思想、理论等。
可以说，物化技术是教育技术的依托，智能技术是教育技术的灵魂。
（二）技术在教育教学中的作用把科学技术引入教育领域，不是简单的解决设备问题，而是以优化教育教学过程作为衡量各项工作的标准，系统地考虑教育、教学中出现的问题，依据教学目标、学习者特征、学习内容等要求，合理选择和使用教学媒体、教学方法。
一般技术在教育教学中的作用可以概括为4个方面。
1）作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。
2）作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。
3）作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息。
教育技术的核心知识点
教育技术的核心知识点教育技术是指将现代科技、信息技术和教育相结合，以提高教学效果、改进教学方法和手段的一门学科。
在当今信息化时代，教育技术起着越来越重要的作用。
本文将介绍教育技术的核心知识点，包括：教学设计、多媒体教学、远程教育、教育评估和教育技术的发展趋势。
一、教学设计教学设计是教育技术的核心之一，它是指根据学生的特点和学习目标，制定出合理的教学计划和教学活动的过程。
教学设计需要考虑到学生的年龄、学习能力、学科特点等因素，采用合适的教学方法和教学资源，以提高教学效果。
二、多媒体教学多媒体教学是一种利用计算机、投影仪、音频、视频等多媒体技术来进行教学的方法。
它可以通过图像、声音、动画等方式生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
多媒体教学可以提供更加丰富多样的学习资源，提高学生的学习效果。
三、远程教育远程教育是一种利用互联网和通信技术进行远程教学的方式。
它可以解决时间和空间限制，使学生在任何时间、任何地点都能够进行学习。
远程教育可以通过在线教学平台、视频会议等方式进行教学，学生可以通过电子邮件、论坛等方式与教师和同学进行交流和讨论。
四、教育评估教育评估是对教学过程和学习成果进行评价和反馈的过程。
教育技术可以提供各种评估工具和方法，帮助教师评估学生的学习情况和教学效果。
通过教育评估，教师可以及时了解学生的学习困难和问题，调整教学策略，提供更好的帮助和指导。
五、教育技术的发展趋势随着科技的不断进步，教育技术也在不断发展。
未来的教育技术将更加注重个性化教学和学生的主动参与。
人工智能、虚拟现实等新兴技术将会在教育领域发挥越来越重要的作用。
同时，随着互联网和移动设备的普及，教育技术将更加便捷和灵活，为学生提供更好的学习体验。
总结：教育技术的核心知识点包括教学设计、多媒体教学、远程教育、教育评估和教育技术的发展趋势。
这些知识点都是教育技术研究和应用的重要内容，对于教师和学生来说，掌握这些知识点将有助于提升教学质量和学习效果。
教育技术的基本概念简介
教育技术的基本概念简介教育技术是指将现代技术与教育相结合，以提升教学效果和质量的一门学科。
它旨在通过技术手段改变教学模式，创造新的教学环境，满足学生学习需求，提高教师教育能力，并推动整个教育体系的发展。
教育技术的基本概念可以从以下几个方面来介绍。
首先，教育技术涵盖了广泛的技术应用领域。
教育技术包括传统的教学工具和设备，如黑板、幻灯机，以及现代的电脑、网络、多媒体等。
它还包括了一系列的软件应用，如教学管理系统、虚拟实验室、在线教育平台等。
教育技术还可以利用数据分析和人工智能等技术手段，提供个性化的学习推荐和评估。
其次，教育技术的主要目标是提高教育效果和质量。
教育技术通过创造多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学习动机的提高。
例如，通过多媒体的运用，可以生动直观地呈现知识内容，增强学生的理解和记忆。
通过网络教育平台，可以实现异地教学，让学生无时无刻不与老师和同学进行互动交流。
教育技术还可以提供个性化的学习推荐，根据学生的兴趣、学习风格和能力水平，为其定制学习内容和学习路径，帮助学生充分发展自己的潜能。
再次，教育技术对教师教育能力的要求也产生了新的挑战。
在传统的教学模式下，教师是教学的核心，负责知识的传授和学生的指导。
而在教育技术的应用下，教师需要掌握和运用新的技术手段，善于发现和利用教育技术的价值，设计和组织与技术相关的教学活动。
教师还需要具备数据分析和评估的能力，准确地把握学生的学习进展，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
最后，教育技术对整个教育体系的发展起到了推动作用。
教育技术的应用可以提高教育资源的利用效率和教育公平性，缩小城乡、校际和国际间的教育差距。
教育技术的应用还可以促进教育的个性化和创新化，培养学生的自主学习能力和创造能力，适应社会对人才的需求，推动教育从被动传授知识的方式向主动构建知识的方式转变。
总之，教育技术是一门旨在提升教学效果和质量的学科，涵盖了广泛的技术应用领域。
它的基本目标是改变教学模式，创造新的教学环境，满足学生学习需求，提高教师教育能力，并推动整个教育体系的发展。
全国中小学教师教育技术培训知识点概述
模块1 培训准备（一）学习导入1、教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。
（二）感受教育技术1、在教学设计过程中，教师需要依据教育教学原理，应用系统、科学的方法，研究、控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内空、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。
教学设计的目的是将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。
（三）认识培训项目1、教师教育技术能力四大组成部分的基本要求如下：（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任模块2初识教育技术（一）理解教育技术的概念1、教育技术的基本含义：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
2、教育学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。
教育技术这一概念是伴随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的。
3、自20世纪初以来，美国教育界相继出现了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。
在我国，也曾出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
4、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。
5、“教育技术”的概念开始取代“电化教育”并在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT’94定义的内涵（注：AECT是“国际教育与传播技术协会“的简称）6、20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础的现代现代信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通“和现代远程教育工程等。
7、信息化教育：是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态教育信息化：是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。
初识教育技术
对学习者的认知加 工能力有了较 高的要求。
理论名 称
代表人 物
主要观点
适用情况
对教学的指导作 用 重视合作学习和 发挥学生主动 性；重视学习 动机、情意教 育；支持双主 式教学设计。
对师生的要求 教师要有对自身 职业和学生的 热爱，要有责 任心。
人 本 主 义
马 斯 洛 和 罗 杰 斯
主张研究人的整体 对学生完善的个 意识性、人的尊 性和人格的 严、价值及其本 培养；对个 性；强调“以学 性强，性格 生为中心”，着 孤僻的学生 的教育。 眼于学生独立性、 创造性的发展和 人格的自我实现。
活动3：制作演示文稿
内容：我所理解的教育技术
活动2：理解教学设计过程
目标： 能够列出教学设计基本步骤； 知道教学设计模式的基本构成要素； 了解信息化教学设计过程。
研讨教学的一般过程
请结合自己的教学实践，小组讨论下列问 题： 1.一个完整的教学过程主要包括哪些环节? 2.你在教学过程中曾经使用过哪些教学方法 来解决教学中的重点与难点?能举出一些 你印象比较深刻的例子和大家共享吗? 3.信息技术的融入能为教学过程提供哪些支 持?
建构主义学习理论
代表人物：杜威、皮亚杰
先请欣赏: 德国的一则关于“鱼牛”的童话 思考： “鱼牛”的童话给了你哪些启示？
童话故事：《鱼牛》
在一个小池塘里住着鱼和青蛙， 他们是一对好朋友。他们听说外面的世 界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己 不能离开水而生活，只好让青蛙一个人 走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待 地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼， 外面有很多新奇有趣的东西。
建 构 主 义
皮 亚 杰
强调学生在学习过 适合于非良构领 利用现代信息技 学习者要有很强 程中主动建构知识 域的复杂知 术为学生创设 的认知技能及 的意义；力图在更 识的学习和 情境，设计合 自我控制能力； 接近实际的情境学 掌握，即一 适的任务或问 学习环境能充 习中，以个人原有 些需要高认 题，引导学生 分展示问题的 的经验、心理结构 知加工的任 自主探究学习、 复杂性，提供 和信念为基础建构 务，如复杂 合作学习；支 足够的材料、 新知识，赋予新知 的问题解决， 持探究式学习 细致数据分析 活动设计。 识个人理解的意义。 认知策略的 与操纵的工具 等。 选择与调控 等。
我所理解的教育技术
六、我对教育技术的展望
坦白的说，虽然现在的我对教育技术还不是 特别了解，但我看到了一个学习现象，当下有不 少中小学学生对学习缺乏兴趣，单调枯燥的讲解 和说教，让他们对学习产生抗拒心理。所以，如 果我们在教学中经常适度地运用多媒体，无疑是 会对小学课堂起到积极的作用。既可以激发学生 的学习兴趣，满足他们的求知欲，又可以提高课 堂教学效益。在教育进行大刀阔斧改革的时代， 运用教育技术手段，运用计算机辅助教学，将是 教育发展的趋势，所以我认为教育技术学是一门 “潜力股”，随着时代的发展，它将发挥越来越 重要的作用！
五、教育技术的教学应用
（1）利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意 义的情境，提高学生的求异和洞察能力。 （2）利用大容量存储技术，提供多样化的党性资 源，利用图形化交互界面技术，建造良好的自主学 习环境。
（3）利用信息组织结构的超链接技术，建造符合 人类联想方式的超文本信息组织结构。
（4）利用网络舆技术，实现资源共享，实现协商 学习。 （5）利用各种工具、平台，主学生利用平台创造 作品。
三、教育技术的发展历程
1、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的 进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、 学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影 教育、电化教育、教育技术等不同的名称。 2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代， 并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代 末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开 展了大规模的电化教育实验研究。 3、20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通 的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”， 并在我国普遍使用。 4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育 现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息 技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技 术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。
初识教育技术
热身活动2：阅读课程信息为了你能对本课程及本次培训有基本的了解，以保证后续学习的顺利进行，请你详细阅读课程提供的相关信息。
活动要求：在平台上的课程信息栏，我们为你设置了包括课程概述、时间安排、评价方式等方面的课程基本信息。
请你仔细阅读，从而了解课程设置的基本情况包括学习目标、学习资源和学习支持情况、课程进度安排、评价方式等，以便跟上学习进度，提高学习的效率，优化此次培训的效果。
《中小学教师教育技术能力网络培训》课程简介为加快推进基础教育信息化，适应全国实施素质教育和基础教育课程改革的要求，配合农村中小学远程教育工程和全国教师教育网络联盟计划的实施，教育部启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划，计划旨在全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，全面推动信息技术与学科教学的有效整合。
以此为宗旨，国家教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，结合能力标准的要求及中小学教师教育技术能力培训大纲的要求，我们设计了本课程。
我们对教育部师范司审定的两本教材进行了认真研读和解析，并参考了最新颁布的考试大纲框架，设计了本培训课程的总体结构。
课程以教学设计的主要步骤为“经”，形成了八模块的网络培训课件内容：培训模块、教学目标和学习者分析、媒体选择与教学方法选择、信息化教学资源的收集、信息化教学资源的加工、教学实施、教学评价和培训总结与提高。
以教学组织策略为“纬”，形成了模块内的教学组织过程：学习目标、内容导图、阅读、案例分析、学习活动、总结与反思与延伸。
通过培训，教师将了解教育技术的基本概念，掌握教学设计的基本流程，并能够为一节课或一个教学单元设计教学目标、选择教学方法、选择合适的资源和媒体形式、组织教学实施、设计教学评价方案等。
在教学过程中，教师要完成一个具体的教学设计方案的设计，在这个过程中，教师将系统地学习如何撰写教学目标、学习者的主要特征、常见的教学方法、媒体选择的理论基础、教学组织的主要方式、教学评价的作用和方法等内容。
初中教育技术知识点总结
初中教育技术知识点总结初中阶段是学生学习和掌握基础教育技术知识的重要时期。
教育技术作为一门学科，为学生提供了使用技术工具和资源的能力，并帮助他们在学习中更高效、更深入地获取、整合和应用知识。
在这篇文章中，我将总结一些初中教育技术的关键知识点。
一、计算机基础知识在教育技术领域，学生需要掌握一些关于计算机基础知识的概念。
这些包括硬件和软件的基本概念，了解计算机的构成和功能。
学生需要了解主机、显示器、键盘、鼠标等硬件设备，并学会正确连接和使用它们。
此外，学生还应了解操作系统、应用软件和互联网的基本原理和使用方法。
二、办公软件的应用办公软件是学生在学习中经常使用的工具。
其中，文字处理软件如Microsoft Word是常用于写作和编辑文档的工具。
学生应该学会创建、编辑和格式化文档，包括设置字体、段落格式、页眉页脚等。
电子表格软件如Microsoft Excel则常用于数据整理和计算。
学生应掌握基本的表格操作和函数计算等技能。
演示软件如Microsoft PowerPoint则可以帮助学生制作和展示课堂报告。
学生应学会使用幻灯片布局、添加文字、图片和动画等功能。
三、多媒体技术应用多媒体技术是教育技术中的重要组成部分，它可以提供丰富的学习资源和表达方式。
学生需要掌握图片、音频和视频等多媒体资源的收集、编辑和使用方法。
在教育环境中，学生可以利用多媒体技术创造和分享自己的作品，例如制作教学课件、数字故事书和学习视频。
学生还应当了解版权和隐私保护等相关知识，遵守相关法律法规。
四、信息素养和网络安全信息素养是指个体对信息获取、评估和使用的能力。
在数字化、信息化的时代，信息素养对学生来说非常重要。
学生需要学会有效地收集和筛选信息，同时具备对信息进行评估和分析的能力。
网络安全是指在互联网环境中保护自己和他人的隐私和财产安全。
学生需要了解网络安全的基本概念和常用的安全措施，这样才能更好地保护自己。
五、在线学习和远程教育随着技术的进步，在线学习和远程教育变得越来越普遍。
第1章认识教育技术
• 缺陷： 缺陷：
• 忽略了“反馈”的要素 忽略了“反馈” • 忽略了反馈过程的研究 • 没有重视“为什么”或动机的研究问题 没有重视“为什么”
2、香农—韦弗传播模式 香农—
信源 编码 信道 干扰 反馈
香农— 图1-4 香农—韦弗传播模式
译码
信宿
强调以学习者为中心，教师的责任是为学生提供学习情境和过程指导。 强调以学习者为中心，教师的责任是为学生提供学习情境和过程指导。 双主” “双主”
• 四大要素
•
：
“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生 情境” 对所学内容的意义建构。 对所学内容的意义建构。
•
• • • • • “协作”：师生间，生生间的协作，对学习资料 协作” 师生间，生生间的协作， 的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果 的搜集与分析、假设的提出与验证、 的评价直至意义的最终建构均有重要作用。 的评价直至意义的最终建构均有重要作用。 通过反复商量什么是比较合理的；相互协商 通过反复商量什么是比较合理的； 是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。 是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。
1.2.2理解教育技术的定义及内涵 1.2.2理解教育技术的定义及内涵 AECT’94定义 AECT 94定义 94 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、 是关于学习过程和学习资源的设计 开发、利用、管理和评价的理论与实践。 开发、利用、管理和评价的理论与实践。 Instructional Technology is the study and practice of design, development, utilization, management and evaluation of learning. processes and resources for learning.
认识教育技术(生物)
实验操作
VR技术可以让学生进行虚拟的实 验操作，如解剖虚拟动物、观察 虚拟微生物等，提高学生的实践 能力和兴趣。
远程教学
VR技术可以打破地域限制，让学 生远程参与生物学教学活动，如 观察远程实验室的实时操作等。
THANKS
感谢观看
REPORTING
https://
由于不同地区和学校的 教育技术资源分配不均， 可能导致教育不公平现 象的出现。
如何应对挑战并发挥优势
01
加强教师培训
提高教师对教育技术的认识和技能水平，使其能够充分利用教育技术提
高教学效果。
02
完善隐私保护机制
建立健全的隐私保护机制，确保学生在使用教育技术的过程中个人信息
得到充分保护。
03
促进资源均衡分配
教育技术在生物学领域的应用
数字化教学资源
虚拟仿真实验
利用多媒体技术将生物学知识以图像、 动画、视频等形式呈现，提高学生的 学习兴趣和效果。
利用虚拟现实技术模拟生物学实验环 境和操作过程，为学生提供实践操作 的机会，降低实验成本和风险。
在线学习平台
通过建设生物学在线课程和学习平台， 使学生可以随时随地进行自主学习和 协作学习。
PART 05
教育技术在生物学教学中 的优势与挑战
REPORTING
WENKU DESIGN
教育技术的优势
互动性
教育技术能够提供丰富的互动功能，如模拟实验、在线测试和即 时反馈等，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
多样性
教育技术可以呈现多种形式的教学内容，如文本、图像、音频和视 频等，使生物学知识更加生动有趣。
教学方法与手段的选择
选择教学方法
根据教学目标和内容，选择适合的教学方法，如 讲授法、讨论法、实验法等。
我所认识的现代教育技术
当代教育技术则把感知、了解、巩固 与利用融合为一体，使得学生在较短 时间内记忆得到强化，能够有效地增 进个体主动参加认知构造不断重组旳 递进式学习过程。
• (2)从教学模式看 • 当代教育技术教学系统既是一种能够进
行个别化自主学习旳教学环境与系统，同步 又是能够形成相互协作旳教学环境与系统。 不论是老式旳电化教育手段，还是多媒体教 学系统构成旳当代教育技术教学系统，输入 与输出手段旳多样化使其具有很强旳交互能 力。多种学习形式交替使用，能够最大程度 地发挥学生学习旳主动性，从而完毕自主学 习。与网络技术相结合旳多媒体教学系统还 能够使学生与学生之间、学生与教师之间跨 越时空旳限制进行相互交流，实现自由讨论 式旳协同学习，这显然是老式教学模式无法 与之相提并论旳。
当代教育技术克服了老式教学知识构造线 性旳缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络 构造旳特点，符合当代教育认知规律。第一， 从建造和形成认知构造方面，当代教育技术旳 教学系统是基于奎林(M.R．Quilian)旳语义网 络理论。人类旳认知是—个层层相连旳网状构 造，这个构造中有节点、链等。各节点之间经 过链旳作用而结成一种记忆网络。
(3)从教学内容看
当代教育技术能够集声、文、图、像于一 体，使知识信息起源丰富，且容量大，内容充 实，形象生动而更具吸引力。为学生发明一种 宽阔旳时域空间，既能够超越现实时间，生动 地展示历史或将来旳认知对象，又能够拓宽活 动范围，将巨大空间与微观世界旳事物展示在 学生面前加以认知。应用当代教育技术教学系 统变化了老式教学方式，使学生占有旳时空不 断扩大。而老式教学方式则依托文字教材和教 师旳课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅 入深、由详细到抽象旳原则。
何谓当代教育技Βιβλιοθήκη ？当代教育技术以计算机为关键 旳信息技术在教育教学中旳理论与 技术，利用当代教育理论和技术， 经过对教学过程和资源旳设计、开 发、应用、管理和评价，以实现教 学当代化旳理论与实践。
初识教育技术
初识教育技术理论上的教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
从研究对象看，教育技术包括两个部分,教与学的过程和教与学的资源；从研究范畴看，教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面；从应用目的看，教育技术指运用技术支持与优化教学过程达到优化教育教学的目的。
在课堂上即把教育技术当作手段，把思想和观念转变到以学生自主学习为中心上来，教师利用现代教育技术手段进行教学，培养高素质的应用性人才。
⑴教师角色要变“教”为“导”，成为学员个性化自主学习的设计者和导学者。
⑵运用多媒体和多种手段进行教学。
如安排面授辅导、直播课堂、运用课件进行教学、进行 BBS 网上讨论、电化教学、电话答疑、收发 E-mail 、登陆在线平台等。
⑶重视实践环节和素质教育。
⑷加强对学生个别化自主学习的指导：①对学生进行现代学习理论的培训。
②指导学生制定个人学习计划③对学生进行必要的技能培训。
如上网浏览、下载教学资源、收发电子邮件、 BBS 讨论，登陆在线教育平台；网上自检自测；视频点播等④指导学生利用多种媒体和手段进行学习。
教师对学生的个别化学习加强指导并进行跟踪检查，促使学生综合运用多种媒体资源.想象一下：老师对着一班的学生，变说，变拿粉笔写，边翻书，边维持纪律，边检视知识重难点落实情况贩?老师难道都是眼观六路的高手吗？一早上几节课下来会怎么样？现在有了教育上的多媒体运用就完全不同了：如语文课上――《黄山记》是篇游记文章,从网上下载了有关黄山的精美图片，在教学过程中，结合学生思维的发展，点击对应的按钮，将辅以文字的精美图片在屏幕上展现，让学生有亲临黄山之感.使教学过程得到了优化。
现代教学技术的虚拟仿真效果使学生如临其境，使不可能进行的实验在屏幕上展现，化微观为直观，化想象为直觉，化抽象为具体。
又如历史课上――上《三国鼎立》，插入“火烧赤壁”电视片段，屏幕上“飞扬着一个个鲜活的面容”，深化了学生对重要历史人物性格的了解。
教育技术学入门
第一章教育技术学概述教育技术已经从一种视听教学方法的改革运动发展成为具有较完整的理论框架、实践领域的专业和学科。
第一节教育技术学的概述一、技术与教育技术★★（重在理解）技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
有形的无形的注意：不能把技术局限于有形的物质方面。
技术≠媒体教育技术是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具（教学媒体）、方法技能有形技术（物化形态）（教学技巧、策略、方法）和知识经验（教学思想、理论）的综合体。
无形技术（观念形态）————基本含义、规定性定义二、教育技术研究对象及范畴★★★（重在理解并记忆）（一）AECT’94教育技术领域定义1994年，AECT(Association for Educational Communications andTechnology)出版了《教学技术：领域的定义和范畴》，发表了教育技术定义：Instructional Technology is the theory and practice ofdesign, development, utilization, management and uation ofprocesses and resources for learning.教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
研究对象————规定性的定义本书的各章就是根据这个定义而编排的，这个定义及其内容非常重要，是教育技术学的最基础知识。
（二）教育技术五个范畴的主要内容教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。
其中，学习指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久变化。
学习过程包括学习过程和教学过程两个方面。
学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，有人力资源和非人力资源之分。
教育技术的五个范畴含义如下：1、设计design设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
般 过
教学
程
学习效果评价
个 中的 个 的学习目标。 的学习目标。本目标的学 习目标 P28 ： 教学 设计基本 ， 各 内容。 内容。
12
学习需要分析
理
学习内容分析
解 教
学习者分析
在确定了具体的目标和学习内容后， 在确定了具体的目标和学习内容后， 还需要考虑如何帮助学习者快速掌 握这些内容，达成学习目标， 握这些内容，达成学习目标，这就 需要运用巧妙地运用教学策略，确 需要运用巧妙地运用教学策略， 定是教师授导为主， 定是教师授导为主，还是学习者探 究为主。 究为主。
教 学 设 计 要 素
相互关联，构成动态循环的过程。 相互关联，构成动态循环的过程。
6
结合上述定义， 结合上述定义，可以认为完整的教学设计 过程一般包括： 过程一般包括：
理 解 教 学 设 计
确定目标 前期分析 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析和学习环境分析
的 基 本 流 程
和 过程
7
制
学习需要分析
15
[书上没有 书上没有] 书上没有
主要的学习理论流派包括哪三种？ 主要的学习理论流派包括哪三种？它们的主要 学习理论流派包括哪三种 观点有何不同？ 观点有何不同？
学 习 理 论
学习理论的流派主要包括行为主义理论、 学习理论的流派主要包括行为主义理论、认知主义 行为主义理论 理论和建构主义理论三种。 建构主义理论三种 理论和建构主义理论三种。 行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、 行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以 认为知识积累的关键因素是刺激 及两者之间的联系。 及两者之间的联系。 认知主义把学习过程看做信息加工的过程。 认知主义把学习过程看做信息加工的过程。 把学习过程看做信息加工的过程 建构主义认为知识不是通过教师传授得到， 建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学 认为知识不是通过教师传授得到 习者在一定的情境即社会文化背景下， 习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人 包括教师和学习伙伴）的帮助， （包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习 资源，通过意义建构的方式而获得。 资源，通过意义建构的方式而获得。
般 过
选择教学媒体或资源
程
学习效果
教 、 、 资源、 、 资源、 、其 资源、学 资源、学员 品……。 品 。
14
学习需要分析
• • 过程
评价 评价
• 学员 评 • • 评 评价
理
学习内容分析
解 教 学 设 计 的 一
学 确定学习目标 学习环境分析 学习者分析
•
结 评价
般 过
学
程
学习效果评价
评价学习效果， 评价学习效果，不应仅仅看学习 活动的最终结果， 活动的最终结果，还需要考虑学 习者的学习过程， 习者的学习过程，但又要避免滑 向只重视过程而忽视结果的另一 目 ， 学习 学习评价的 学者的 ， 的 学习过程 ，要 学员 学习 品 的 ， 评价
③ 要学得好，必须采取发现法。 ② 任何学科都能够用在智力上是正确的 方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿 童； ① 学习一门学科最重要的是掌握它的基 本结构；
20
范例教学，又称为“示范方式教
浅 析 教 学 理 论
学”、“范例性教学”“范畴教育” 等，德国海姆佩尔首先在历史教学 中提出“示范教学”的原理，意指 借助于精选材料中的示范性材料使 学生从个别到一般，掌握带规律性 的知识和能力。范例教学主张，通 过个别的范例即关键性问题，来掌 握一般的科学原理和方法。它旨在 使学生从个别到一般，掌握教材结 构，理解带有普遍性的规律性知识。
2
② 教 育 技 术 与 信 息 技 术 的 联 系 与 区 别
“信息化教育”与教育技术 信息化教育” 信息化教育
[P25]
2004年6月，南国农先生主编的《信息化教育概论》 年 月 南国农先生主编的《信息化教育概论》 中提出，现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目 中提出，现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目 的和研究对象相同，它们名称虽然不同， 的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一 样的，都是“在现代教育思想、理论的指导下， 样的，都是“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代 信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率” 信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”， 因而可以互相换用。 因而可以互相换用。
教学设计的目的 目的是 教学设计的目的是： 的
4
[P33]
根据教学的目的、老师自身的经验与技巧、 根据教学的目的、老师自身的经验与技巧、学生 的认知方式、教学的环境条件等的不同， 的认知方式、教学的环境条件等的不同，许多研究 者总结了多种不同的教学设计过程模式。尽管模式 者总结了多种不同的教学设计过程模式。 千差万别，但其基本的构成要素是相似的， 千差万别，但其基本的构成要素是相似的，图2-2呈 呈 现的是科拉克（ 现的是科拉克（D. Clark）的教学设计模式。 ）的教学设计模式。
16
[书上没有 书上没有] 书上没有
教 育 技 术 应 用 的 意 义 （3）有助于优化教学过程、培养 创新型人才。
17
为什么要重视在教学中应用教育技 这有何意义和作用？ 术？这有何意义和作用？ （1）有助于推进教育信息化、促 进教育改革和实施国家课程标准。 （2）教育技术能力是教师专业素 2 质的必要组成部分。
但名称的 化 一 化， 概 和 的 化，“信 息化教育” 息化教育”名称的 教育 技术 一 。但 而 ，信息化教育 教育技术 的研究 ， 国 目 教育技术 教育 的 。
3
标准》 在《标准》中，教学设计被定义为： 教学设计被定义为：
[P30]
二 ． 教 学 设 计 ------定 义
主要依据教学理论、学习理论和传播理论， 主要依据教学理论、学习理论和传播理论， 运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、 运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、 教学媒体、教学策略、 教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教 学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
我国中小学教师教育技术能力培训教材 教学人员版·初级） （教学人员版·初级）
初识教育技术
[P25]
① 教 育 技 术 的 定 义
运用各种理论及技术，通过对教与学过程 运用各种理论及技术， 及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价， 及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价， 实现教育教学优化的理论与实践。 实现教育教学优化的理论与实践。 2004年12月25日，教育部印发了《中小学 年 月 日 教育部印发了《 教师教育技术能力标准(试行 试行)》 教师教育技术能力标准 试行 》，这是我国颁 布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。 布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。 教育技术作了以下定义 该标准对教育技术作了以下定义： 该标准对教育技术作了以下定义：
9
学习环境分析
般 过
学
程
学习
学习需要分析
理
学习内容分析
解 教 学 设 计 的 一
学
学习者 定 要 学习者 容 学习
10
学习者分析 学习环境分析 确定学习目标
学习者
般 过
学
程
学习
学习者
学习需要分析
理
学习内容分析
解 教 学 设 计 的 一
设计教学 确定学习目标 学习环境分析 学习者分析
学习， 需要 学习， 需要 ，学习 需 要 ， 需要 学 习， ， 学习环境需要 学习， 学习，
教 学 设 计 的 基 本 要 素
设计
图2-2 科拉克的动态教学设计模式
5
[P34]
该模式包含分析、设计、开发、 该模式包含分析、设计、开发、实施和评价五 个环节。 个环节。 五个环节的相互关联性， 五个环节的相互关联性，反映了教学系统设计 是一个非线性的动态的过程， 是一个非线性的动态的过程，一个环节的改变 会导致其他环节的相应变化。 会导致其他环节的相应变化。 五个环节构成一个反复循环的过程， 五个环节构成一个反复循环的过程，强调对教 学过程的不断改善和优化。 学过程的不断改善和优化。 强调了评价的 ， 评价是 个 的。 教学设计过程 的。 强调了 教学设计的 一个环节 相 性。 关 的 性。
教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动， 教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动， 既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此， 既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此， 教学设计具有如下特征： 教学设计具有如下特征： 教学设计的 中 教学设计的 计 的 是： 是： 教 科学 的本质 、 教学 、 、 为解决 、 教 学 具 问题
浅 析 教 学 理 论
教学理论： 教学理论：来自教学实践，是人 们对教学实践活动进行理性思 考的产物；它关注如何“改进” 和“指导”教学实践，作为一 种知识体系或观念体系，它以 各种教学观念、主张和见解的 形式出现，因而具有层次性和 复杂性。
18Βιβλιοθήκη 发展教学理论：基本观点包括：
浅 析 教 学 理 论
在教学设计过程中，应当考虑到学 在教学设计过程中， 设计 习环境 ，
般 过
教学
程
学习
11
学习需要分析
理
学习内容分析
解 教 学 设 计 的 一
设计教学 确定学习目标 学习环境分析 学习者分析
在教学设计过程中， 在教学设计过程中，应当强调以 目标为中心， 目标为中心，各环节的安排需要 围绕目标来进行， 围绕目标来进行，学习目标也是 评价学习效果的基本依据。 评价学习效果的基本依据。根据 我国新课程标准， 我国新课程标准，目标的编写需 要考虑三个维度：即知识与技能、 要考虑三个维度：即知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观。 过程与方法、情感态度与价值观。 强调从过去的重视知识到重视能 力，从重视结果到重视过程，从 从重视结果到重视过程， 重视认知到重视情感。 重视认知到重视情感。在目标编 制过程中， 制过程中，我 应当 考虑 三个维度。 三个维度。