浅谈小学科学实验教学策略
小学科学实验教学策略探究
小学科学实验教学策略探究小学科学实验教学是培养学生科学观察、实验探究、分析判断的重要途径。
通过实验教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力和科学实验探究能力。
以下是小学科学实验教学的一些策略探究。
一、提前激发学生的学习兴趣在进行实验前，教师可以设计一些趣味性的引导问题，引发学生的思考和探究兴趣。
在讲解光的反射实验前，可以提问：“为什么我们能看到物体？”之后再引入实验，激发学生的学习兴趣。
二、提供直观的教学材料实验中所使用的教学材料应该具有直观性，能够让学生直接观察、感受和体验到科学现象。
在进行纸片风车实验时，可以准备一些彩色纸片和牙签，让学生亲自动手制作风车，通过观察纸片的转动，了解空气对物体的作用力。
四、体验探究式学习小学生的科学实验教学应该以学生为主体，以探究为主线，通过亲自动手、观察、实验和思考，培养学生的实际操作能力和独立思考能力。
在进行实验时，教师可以提供一些基本的操作步骤和指导，同时鼓励学生探索和发现，多角度、多维度地观察和思考。
五、问题引导式教学在实验过程中，教师可以采用问题引导的方式，激发学生的思考。
在进行水的蒸发实验时，可以向学生提问：“蒸发是什么现象？有没有办法可以加快水的蒸发？”通过问题的引导，引发学生思考，并激发学生对实验结果的探究欲望。
六、实践与理论相结合科学实验教学不仅需要学生进行实践操作，还需要结合理论知识的讲解和分析。
在实验结束后，教师可以与学生一起总结实验结果，并进行理论归纳和解释，使学生能够将实践与理论知识相结合，较为全面地理解和掌握科学原理。
七、创新思维培养科学实验教学旨在培养学生的创新意识和创新思维。
在实验过程中，教师可以鼓励学生提出新的问题、新的解决方法，并引导学生进行创新性的设计和实践。
通过培养学生的创新思维，提高其综合应用知识和解决问题的能力。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨随着新课程改革的不断推进，小学科学实验教学在教学中所占比重越来越大，实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起到了至关重要的作用。
为了更好地适应新课改的要求，小学科学实验教学需要采取相应的策略。
本文将探讨新课改下的小学科学实验教学策略，以期为实验教学工作者提供一些借鉴与思考。
一、培养学生的实践能力新课程改革强调培养学生的实践能力，小学科学实验教学作为培养学生实践能力的有效途径，需要着重培养学生的实践操作能力、观察和实验数据分析能力，以及实验设计和创新能力。
实验操作能力是实验教学的基础，学生需要掌握实验仪器的使用方法、实验操作的规范流程等。
在实验教学中，老师可以通过直观的示范和逐步引导，帮助学生逐渐掌握实验操作的基本技能。
观察和实验数据分析能力是学生从实验中获取知识的重要途径，学生需要通过观察实验现象和分析实验数据来得出结论。
在实验教学中，老师可以引导学生自主观察和记录实验现象，帮助学生分析实验数据并引导学生自行总结。
实验设计和创新能力是培养学生创新精神和科学思维的关键环节。
在实验教学中，老师可以引导学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和科学探究的兴趣。
二、注重实验教学的探究性新课程改革强调学生的学习要以探究为中心，小学科学实验教学需要注重学生的实际探究活动。
在实验教学中，老师可以通过设计具有启发性和挑战性的实验任务，激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生进行实际探究活动，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
实验教学中需要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在实验教学中，老师可以引导学生提出问题、探索问题，并通过实际实验获得答案，激发学生的思维活动，培养学生的解决问题的能力。
三、跨学科整合，促进科学与其他学科的融合新课程改革提倡跨学科整合，小学科学实验教学需要与其他学科进行融合，促进科学与其他学科的跨界交流与融合。
在实验教学中，老师可以通过设计具有跨学科性的实验任务，让学生在实验中不仅学习到科学知识，还能够发现科学与其他学科之间的联系，促进学科之间的融合与交流，提升学生的综合素养。
探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]
![探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]](https://img.taocdn.com/s3/m/579f7704326c1eb91a37f111f18583d048640f63.png)
探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]1. 实践为主的研究方法小学科学实验教育应以实践为主，通过亲自动手进行实验，让学生亲身体验科学的奥妙。
例如，可以组织学生进行简单的化学实验，让他们亲自操作实验器材，观察实验现象，从而加深对化学知识的理解。
2. 合作研究的方式小学科学实验教育可以采用合作研究的方式，让学生在小组中进行实验。
通过合作研究，学生可以相互交流、讨论实验结果，培养他们的团队合作能力和科学思维能力。
例如，可以让学生分成小组，每个小组选择一个实验课题进行研究，然后展示实验结果并进行讨论。
3. 创设情境的教学方法小学科学实验教育可以通过创设情境的方式来引发学生的研究兴趣。
通过给学生一个实际问题或情境，让他们进行实验探究，从而激发他们的研究动机和探索欲望。
例如，可以给学生一个问题，如“为什么太阳能可以发光？”，然后引导学生进行实验，观察太阳能的特点，从而引发他们对光学知识的兴趣。
4. 多元素素材的运用小学科学实验教育可以运用多种元素素材，如图表、实物模型、多媒体等，来帮助学生理解和掌握科学知识。
通过多元素素材的运用，可以使学生更加直观地感受到科学实验的过程和结果。
例如，可以使用实物模型来演示物体在重力作用下的运动规律，帮助学生理解物理学中的力学知识。
5. 培养实验设计能力小学科学实验教育应注重培养学生的实验设计能力。
通过让学生参与实验设计和控制变量的过程，可以培养他们的科学思维和创新能力。
例如，可以让学生设计一个简单的生态实验，观察不同环境因素对植物生长的影响，从而培养学生的实验设计和数据分析能力。
以上是五种探讨小学科学实验教育方法的示例，通过实践为主的研究方法、合作研究的方式、创设情境的教学方法、多元素素材的运用和培养实验设计能力，可以提高小学生对科学实验的兴趣和理解能力。
小学科学实验教学有效性的策略探究
小学科学实验教学有效性的策略探究科学实验是小学科学教学中非常重要的一环，可以帮助学生通过亲自动手实验来探索、发现和理解科学知识。
如何提高小学科学实验教学的有效性呢？本文将探讨几种策略。
选择合适的实验内容。
实验内容应与学生的年龄和学科内容相匹配，具有一定的趣味性和挑战性。
实验内容应能够提供学生进行自主探索和实践操作的机会，激发学生的学习兴趣和科学探索精神。
合理安排实验过程和步骤。
实验过程应当按照逻辑顺序进行，并根据实验目的和要求设计出相应的步骤。
在实验前，可以通过提问等方式引导学生思考实验的目的、假设和预期结果，培养学生形成科学思维的习惯。
在实验过程中，可以通过观察、测量、记录等方法，帮助学生收集和整理实验数据，培养学生的实践操作能力和科学素养。
合适使用科学实验器材和材料。
科学实验器材和材料的选择应当适合学生的年龄和实验的目的。
在实验前，可以向学生介绍实验所使用的器材和材料的相关知识，让学生了解它们的作用和使用方法。
在实验过程中，应当严格按照实验操作规范进行操作，确保实验的安全性和准确性。
及时反馈和评价学生的实验结果。
在实验结束后，可以与学生一起讨论实验结果，并分析原因。
老师可以给予学生适当的指导和帮助，让学生根据实验结果进行思考和总结。
通过反馈和评价，可以帮助学生发现实验中存在的问题和不足，进一步提高学生的实验能力和科学思维能力。
提高小学科学实验教学的有效性需要选择合适的实验内容，合理安排实验过程和步骤，合适使用科学实验器材和材料，及时反馈和评价学生的实验结果。
这些策略可以帮助学生更好地进行科学实验，提高学习效果，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
小学科学实验教学的创新策略
小学科学实验教学的创新策略引言在当今快速发展的科技时代，对小学科学教育的要求越来越高。
科学实验教学作为小学科学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养，激发他们的探究兴趣，并培养他们的创新能力和实践能力。
为了更好地实现这一目标，我们需要不断探索和实施创新的教学策略。
创新策略一：整合信息技术与实验教学随着信息技术的快速发展，将其与实验教学相结合已成为可能。
通过使用多媒体教学、在线实验模拟等手段，可以更直观地展示实验过程和原理，提高学生的学习兴趣和理解能力。
创新策略二：以学生为中心的实验教学传统的实验教学往往以教师为中心，学生只是按照教师的指导进行操作。
而以学生为中心的实验教学则鼓励学生自主设计实验，提出问题并寻找答案。
这种教学方式可以激发学生的创新思维和解决问题的能力。
创新策略三：跨学科的实验教学科学实验教学不应局限于单一的科学领域，而应该与其他学科相结合，如数学、语文、艺术等。
这种跨学科的教学方式可以帮助学生建立知识体系，培养他们的综合素养。
创新策略四：实践与探究相结合的实验教学实验教学不仅是让学生掌握实验技能，更重要的是让他们在实践中进行探究，发现问题并寻找答案。
通过这种实践与探究相结合的方式，可以培养学生的创新能力和科学精神。
创新策略五：评价方式的多元化在实验教学中，评价方式也应多样化。
除了传统的考试和评分外，还可以通过学生的实验设计、团队合作、问题解决等方面进行综合评价。
这种多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，激发他们的学习兴趣。
结论小学科学实验教学的创新策略是多方面的，需要我们在实践中不断探索和尝试。
通过整合信息技术、以学生为中心、跨学科实践等策略，我们可以更好地培养学生的科学素养和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
有效的小学科学实验教学策略
有效的小学科学实验教学策略科学实验教学是小学教育中重要的一环，可以提高学生的动手实践能力、培养科学思维和逻辑思维能力。
为了有效地进行小学科学实验教学，教师可以采用以下策略：1. 确定教学目标在进行科学实验教学前，教师首先要明确教学目标。
目标应该与课程的教学要求相符，明确指出学生需要通过实验学习的知识和技能。
只有明确目标，教师才能有针对性地设计科学实验教学活动。
2. 引导探究科学实验教学应该以学生为主体，通过引导学生主动探究的方式进行。
教师可以先提出一个问题或者情境，激发学生的兴趣和好奇心，让他们产生探究的动机。
然后，教师可以设计一系列的实验活动，让学生亲自动手实践，通过实验来发现和探究问题的答案。
3. 建立基础知识在进行实验前，教师应该先帮助学生建立相关的基础知识。
教师可以通过课堂讲解、绘制示意图、展示实物等方式，引导学生了解实验涉及到的理论知识和相关的实验原理。
这样可以提高学生的实验理解能力，使他们在实践中更好地运用知识。
4. 提供材料和装置科学实验需要一些特定的材料和装置。
教师应提前备好所需的实验材料和装置，并合理规划每位学生的工具和实验用具。
确保每个学生都能充分参与实验，更好地理解实验过程和结果。
5. 引导思考与分析在实验过程中，教师要引导学生进行思考与分析。
教师可以提出问题，帮助学生思考和解答，激发他们的思维能力。
在实验结束后，教师可以与学生一起分析实验结果，引导他们从中总结规律和结论。
这样可以培养学生的观察能力、推理能力和问题解决能力。
6. 组织讨论与交流综合实验教学后，教师可以组织学生进行小组讨论或者整体交流，让学生互相分享和交流实验结果、经验和体会。
这样可以提高学生的合作能力、表达能力和学习兴趣，促进他们对科学实验的深入理解。
7. 结合实际应用科学实验教学的目的是让学生理解科学知识，并能将其应用到实际生活和问题解决中。
教师应该在实验教学中注重将实验知识与现实生活相联系，引导学生思考该知识在生活中的应用，并激发他们对科学的兴趣和热爱。
浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究
浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究小学科学实验教学是一种重要的教学手段，能够提升学生的实验能力和科学素养，加深对科学知识的理解和掌握程度。
因此，小学科学实验教学的有效性是非常重要的，如何提高小学科学实验教学的有效性成为一项迫切需要解决的问题。
本文将就小学科学实验教学有效性的策略性研究进行探讨。
一、多样化的教学手段小学生的认知和思考方式与成人不同，因此实验教学必须以学生为中心，将多种教学手段相结合，进行多样化的教学。
例如，通过视频、图片或动画等多媒体手段来展示实验过程，吸引学生的注意力与好奇心，实现对实验知识点的理解，同时能够对不同类型的学生实现针对性的教学，达到更好的效果。
二、操作自主性的提高小学生通常对实验抱有浓厚的兴趣，因此在实验教学中充分调动学生的积极性，提高学生对实验操作的自主性，是有效提高小学实验教学效果的途径。
例如让学生自己展开实验布置，独立完成实验过程，提高实验观测、实验记录的能力。
同时，对于实验中需要进行的预处理步骤，教师也应该进行详细的演示指导，使学生在理解知识点的基础上完成实验。
三、合理组织实验内容在设计实验内容时，应该考虑学生的实际经验、认知水平与兴趣，避免设计过于复杂的实验内容，以免超出学生的认知范围。
通过对实验内容进行合理组织，可以帮助学生加深对科学知识点的理解，同时也可以让学生在实验过程中产生互动与交流，增强学生之间的合作意识。
四、激发学生的好奇心在实验教学中，教师可以充分利用学生本身的好奇心，进行有趣的引入，激发学生对实验的兴趣与热情。
例如通过提出问题的方式，让学生自己探讨并完成实验过程，促进学生的独立思考能力。
五、课后延伸与展示小学科学实验教学要追求有效性，必须将科学实验与日常生活相联系，将所学的知识付诸实践，使学生在课堂之外也能够进行相关的探究。
同时，学生还应被要求对所学知识进行归纳总结，并通过演示与展示的方式呈现出来。
这将对学生的知识吸收与应用起到重要作用。
小学科学实验教学的创新策略
小学科学实验教学的创新策略引言小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
为了提高教学质量，我们需要不断创新教学策略。
本文将介绍几个简单且没有法律复杂性的创新策略，以帮助小学教师在科学实验教学中取得更好的效果。
创新策略一：以问题为导向传统的科学实验教学往往是以实验内容为中心，而创新的方法是以问题为导向。
教师可以在实验前提出一个引人思考的问题，让学生通过实验来寻找答案。
这样的设计能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中积极探索，更深入地理解实验原理。
创新策略二：探究式学习探究式学习是培养学生科学思维和解决问题能力的有效方法。
在科学实验教学中，教师可以引导学生主动提出问题、设计实验方案、收集数据和进行分析。
通过自主探究，学生能够更好地理解科学概念，培养批判性思维和创新能力。
创新策略三：多媒体技术的应用利用多媒体技术可以使科学实验教学更加生动有趣。
教师可以使用投影仪、幻灯片、视频等多媒体工具展示实验过程和结果，激发学生的兴趣。
同时，利用互联网资源，教师可以引导学生进行在线实验，扩展实验内容，增加学生的科学知识。
创新策略四：合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养团队合作和沟通能力。
在科学实验教学中，教师可以组织学生分成小组，让他们一起讨论问题、设计实验和解释结果。
通过合作学习，学生能够相互借鉴和合作，提高实验的效果和学习的成果。
结论通过以上创新策略的应用，小学科学实验教学可以更加生动、有趣，同时培养学生的科学素养和实践能力。
教师应该根据自己的优势选择合适的策略，并在教学过程中避免法律复杂性的问题。
创新策略的应用需要教师不断学习和探索，以提高教学质量，培养学生的综合能力。
小学生科学实验教学的策略研究
小学生科学实验教学的策略研究科学实验是小学学科教学中重要的一环，通过实际操作，帮助学生观察、发现、探究科学现象，并培养其科学思维和实践能力。
为了提高小学生科学实验教学的效果，本文将探讨几种有效的策略。
一、关注学生的实际需求小学生是探索世界的年龄阶段，他们对未知事物充满了好奇心。
因此，教师在设计科学实验时，应在充分考虑学生实际需求的基础上，选择引人入胜、容易理解并能产生直观效果的实验题目。
同时，教师可以通过提问激发学生的思考，引导学生在实验中提出问题并自主探索。
二、合理组织实验过程科学实验的过程极为重要。
教师在组织实验时，应事先认真准备，并合理安排时间。
一方面，教师要确保实验内容简明易懂，能够顺利向学生传递所需的知识；另一方面，教师要充分考虑实验材料的准备和实验器材的使用，确保实验操作简单、安全。
此外，根据学生的不同水平，教师可以适当调整实验难度，让每个学生都有所收获。
三、培养学生的动手能力小学生科学实验的目的之一是培养学生的动手实践能力。
因此，在科学实验教学中，教师应充分利用实物、实景、图示等教学资源，让学生亲自动手进行实验操作。
通过亲自参与实验，学生能够更好地理解实验原理，培养实际操作的能力，并提高对知识的记忆。
教师还可以引导学生记录实验过程，通过文字、图片等形式实现对实验结果的描述和总结。
四、强调实验与生活的联系小学生科学实验应当与生活紧密结合，让学生能够在实验中感受到科学知识与实际生活的联系。
教师可以引导学生观察身边的现象，引发他们的兴趣，然后通过科学实验来解释这些现象。
例如，在教学《水的存在形态》时，可以通过实验让学生亲眼目睹水的沸腾、凝固等变化过程，提高学生对实验的兴趣和理解。
五、注重实践性评价科学实验教学最终要达到的目标是提高学生的科学实践能力。
因此，在教学过程中，教师要注重对学生的实践操作进行评价。
评价可以采用多种方式，包括实验报告、实验记录、反思和总结等。
通过评价过程，学生能够更好地了解自己的不足，并不断完善自己的实验能力。
小学科学课堂实验教学策略研究
小学科学课堂实验教学策略研究引言：小学科学实验教学是培养学生科学素养和科学探究能力的重要途径之一。
然而，目前在小学科学实验教学中存在着一些问题，如实验内容单一、实验过程机械、实验结果缺乏实际应用等。
为了改善这些问题，本文将探讨小学科学课堂实验教学的策略，并提出一些建议。
一、实验内容的设计小学科学实验应该贴近学生的生活实际，让学生能够在实验中体验到科学知识的应用。
因此，在设计实验内容时，可以根据学生的兴趣爱好和实际生活中的问题来确定实验主题，如植物的生长过程、物体的浮沉原理等。
同时，实验内容应该具有一定的难度，能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的科学思维和实验能力。
二、实验过程的引导在实验过程中，教师应该起到引导学生思考和探究的作用。
可以通过提问的方式激发学生的思考，引导他们观察、分析和总结实验现象。
同时，教师还可以给予学生一定的自主选择权，让他们在实验中发挥主动性和创造性。
例如，在实验中提供多种实验材料和工具，让学生根据自己的实验目的和想法选择合适的材料和工具。
三、实验结果的应用在实验结果的讲解中，教师应该将实验结果与实际生活联系起来，让学生明白实验结果的意义和应用。
可以通过举例子、讲述实际应用场景等方式，让学生认识到科学知识的实用性和重要性。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，让他们在实验结果的讨论中发表自己的见解。
四、实验环境的创设为了提高小学科学实验的效果，教师还应该创设良好的实验环境。
首先，实验室的布置应该符合实验的要求，如通风良好、光线充足等。
其次，教师应该提前准备好实验材料和工具，确保实验的顺利进行。
同时，教师还可以在实验室中展示一些与实验内容相关的实物，激发学生的学习兴趣和好奇心。
五、实验教学的评价在小学科学实验教学中，教师应该注重对学生的实验能力和科学思维的评价。
可以通过观察学生的实验过程、听取学生的实验报告等方式，评价学生的实验能力和科学思维水平。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价，让他们在评价中相互学习和提高。
小学科学实验教学策略
小学科学实验教学策略一、引言小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
通过实验，学生可以直观地了解科学原理，提高动手能力和解决问题的能力。
本文将探讨小学科学实验教学的有效策略，以期提升教学质量。
二、实验前的准备工作1.明确实验目的：教师应清晰阐述实验目的，确保学生了解实验的意义和目标。
2.准备实验器材：提前准备好实验所需的器材和材料，确保实验的顺利进行。
3.强调实验安全：在实验前对学生进行安全教育，提醒他们注意实验过程中的安全事项。
三、实验过程中的教学策略1.激发学生兴趣：通过实验现象的展示，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生观察：指导学生观察实验现象，培养他们的观察力和发现问题的能力。
3.鼓励学生探究：鼓励学生提出问题、做出假设，并设计实验方案进行验证。
4.小组合作与交流：分组进行实验，促进学生之间的合作与交流，共同解决问题。
四、实验后的总结与反思1.实验结果分析：引导学生分析实验结果，验证实验假设的正确性。
2.实验反思：鼓励学生反思实验过程，总结实验中的经验与教训。
3.延伸拓展：引导学生将实验知识与日常生活相联系，拓展他们的科学视野。
五、提升实验教学质量的建议1.加强教师培训：提高教师的实验教学能力，确保实验教学的有效性。
2.完善实验设施：加强学校实验设施建设，为实验教学提供良好的硬件支持。
3.创新实验教学方法：不断探索和尝试新的实验教学方法，提高学生的学习兴趣和实践能力。
六、结论小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
通过有效的实验教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
教师应注重实验教学的准备、过程指导以及实验后的总结与反思，不断创新教学方法，以提升实验教学的质量。
小学生科学实验实践策略
小学生科学实验实践策略科学实验是小学生学习科学知识和培养科学思维能力的重要环节。
通过实践，学生能够深入了解科学原理，提高观察能力和动手实践能力。
为了让小学生在科学实验实践中取得更好的效果，我们可以采用以下策略：1. 培养科学探索精神在开展每个实验前，教师可以先激发学生的好奇心和求知欲，引发对实验内容的兴趣。
可以通过提出问题、展示引人入胜的实验现象等方式，引导学生主动思考，培养他们的科学探索精神。
2. 理论与实践相结合在科学实验教学中，理论知识与实际操作应相结合。
教师应先向学生普及相关的科学原理和知识点，然后引导学生亲自动手操作实验。
通过这种方式，学生能够更好地理解实验原理，并将理论知识与实际操作相结合。
3. 学生主导实验过程在实验教学中，教师要注重启发学生的思维，让学生在规定的范围内自主选择实验方法，并提供必要的指导和支持。
学生可以根据自己的设计，调整实验条件、观察实验现象、记录实验结果等。
这样能够培养学生的创新意识和实践能力。
4. 鼓励小组合作科学实验可以组织学生进行小组合作，让他们共同参与实验的设计与操作，并协作解决实验过程中遇到的问题。
通过小组合作，学生可以相互交流、讨论和合作，提高他们的交流能力和团队合作意识。
5. 引导学生思考与归纳科学实验后，教师可以引导学生对实验结果进行总结和归纳。
通过提问、讨论等方式，激发学生对实验结果的思考，并引导他们从实验中发现问题、总结规律和加深对知识的理解。
6. 实验应用与拓展科学实验不仅仅是为了学习知识，还应该让学生能够将科学原理应用于实际生活中。
在实验教学结束后，教师可以给学生提供一些相关的拓展活动，让学生将实验中学到的知识与实际问题相结合，培养他们的实际应用能力。
在小学生科学实验实践中，以上策略可以帮助学生更好地学习科学知识，提高观察能力和动手实践能力。
同时，教师在引导学生进行实验时也要注重安全，确保学生在安全的环境下进行实验操作。
通过科学实验的实践，小学生能够更好地理解和应用科学知识，培养科学精神和实践能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
浅谈小学科学实验教学策略
浅谈小学科学实验教学策略小学科学是一门以实验为基础的学I科,科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用。
学习科学，必须有一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理分析记录资料、归纳实验结论等方面的能力。
这些能力只有通过实验才能培养。
作为一名科学老师,应努力提高小学科学实验教学的有效性,才能真正地提高教学质量,学科教学目标才能落到实处。
下面我就小学科学实验教学策略谈谈我的一些看法：1、创设学习情境，激发实验探究兴趣对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。
“好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。
那么如何去创设情境，激发兴趣呢？结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效的激发学生的探究兴趣。
创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸引学生注意力的，均可运用。
总之，在课堂教学中，有许多合理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的实验内容，灵活选择、运用，使实验导入真正成为一节课成功的一半。
2、要认真备课，做好下水实验上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备好课对于科学课来说尤为重要。
教师不但要熟悉教材，还应该对学生的探究能力及前知识水平有相当准确的把握。
在实验探究中，准确把握学生的学习基础，才能使实验探究更为有价值。
科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。
这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。
教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。
只有根据学生和课程的实际来设计、选取合理的有结构的材料，才能让学生由材料引发经历，由经历形成科学认识，方便实验探究活动的是顺利开展，最终发展和丰富学生的科学素养。
浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究
浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究【摘要】本文旨在探讨小学科学实验教学有效性的策略性研究，通过对实验教学模式、实验内容设计、实验教学方法、实验教学评价以及实验教学效果的分析和讨论，来提高小学科学实验教学的质量和效果。
在研究背景中指出了当前小学科学实验教学存在的问题和挑战，明确了研究的重要性。
研究的目的是为了寻找有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和成绩。
在实验教学模式探讨和实验内容设计中，提出了针对小学生特点的实用性建议。
实验教学方法部分探讨了不同的教学方法对学生学习效果的影响，实验教学评价和效果分析则是对实验教学效果的客观评价和总结。
总结表明，采取合适的实验教学策略可以提高小学科学实验教学的有效性，并展望了未来的研究方向。
【关键词】小学科学实验教学、有效性、策略性研究、实验教学模式、实验内容设计、实验教学方法、实验教学评价、实验教学效果分析、总结与展望1. 引言1.1 研究背景科学实验教学在小学教育中扮演着重要角色，通过实验教学可以帮助学生巩固知识、培养实践能力和科学思维。
当前小学科学实验教学存在一些问题，比如实验内容设计不够贴近学生生活、实验教学方法单一、实验教学评价不够科学等。
有必要对小学科学实验教学进行有效性研究，探讨如何提高实验教学的质量，促进学生的学习效果。
本研究旨在针对小学科学实验教学进行策略性研究，以期提供一些可行的改进措施，推动小学科学实验教学向更有效的方向发展。
1.2 研究目的小学科学实验教学一直是教育教学领域的重要课题，而有效的实验教学不仅可以激发学生对科学的兴趣和探索欲望，还可以培养学生的实验设计能力和科学思维能力。
本研究旨在探讨小学科学实验教学的有效性，并提出相应的策略性研究，以期能够为小学科学实验教学的改进提供参考和指导。
具体研究目的包括：一是分析当前小学科学实验教学存在的问题和不足之处；二是探讨适用于小学科学实验教学的有效教学模式；三是设计出符合小学生认知特点和兴趣爱好的实验内容；四是探讨有效的实验教学方法；五是对实验教学进行全面评价，了解其优势和劣势；六是分析实验教学的效果，探讨其对学生学习成绩和科学素养的影响。
小学生科学实验教学的策略与实践
小学生科学实验教学的策略与实践科学实验是小学生学习科学的重要环节之一，通过参与实际操作，学生能够深入理解科学原理，并培养实践能力、观察和解决问题的能力。
为了提高小学生的科学实验教学效果，教师需要采取一些有效的策略与实践方法。
本文将探讨一些在小学生科学实验教学中可行的策略与实践，并提出相应的建议。
一、引发学生兴趣学习科学实验前，教师应该激发学生的兴趣，引起他们对实验的好奇心。
可以通过简单的实验现象或故事来开启实验课程，让学生感到期待。
同时，教师还可以设立一些问题或悬念，让学生思考和预测实验的结果，从而激发他们的求知欲望。
二、设立明确的目标在进行科学实验教学时，教师应该事先设立明确的实验目标，使学生明白实验的目的和意义。
通过告知学生实验的目标，他们能够更加有针对性地参与实验，提高实验的效果。
例如，在教学中，可以告诉学生实验的目标是验证某个重力规律，从而引导他们主动思考和探索解决方法。
三、培养实验操作技能在小学生的科学实验教学中，教师需要花时间培养学生的实验操作技能。
首先，教师应该详细介绍每个实验的步骤，并示范正确的操作方法。
然后，学生可以根据示范进行实践操作，并在教师的指导下逐渐独立完成实验。
通过反复锻炼，学生可以掌握实验操作的技巧，为后续的实验打下基础。
四、加强安全意识在小学生科学实验教学中，安全是最重要的一点。
教师应该向学生强调实验操作时的安全注意事项，并提前准备好相应的安全设施和器材。
同时，教师需要密切监督学生的实验过程，确保他们严格按照实验规则进行操作。
如果有学生违反了安全规定，教师需要及时给予纠正，并强调安全的重要性。
五、鼓励探索和思考科学实验教学旨在培养学生的科学思维能力，因此教师应该鼓励学生自主探索和思考。
在实验过程中，学生可能会出现一些问题或疑惑，教师可以提出引导性的问题，促使学生深入思考。
同时，教师还可以鼓励学生进行自主实验设计，让他们通过实践来发现问题的答案，培养创新意识和解决问题的能力。
小学科学探究性实验教学的策略
小学科学探究性实验教学的策略1. 导入实验：在进行实验之前，可以通过引入问题、讲述故事、播放视频等方式，引起学生的兴趣，激发他们的探究欲望。
在学习物体的密度时，可以通过一个小故事让学生思考问题：“小明和小红在游泳池里玩水，小明总是比小红容易沉下去，请问是什么原因呢？”这样带入话题，可以激发学生的好奇心，并能够使学生主动参与到实验中来。
2. 确定目标：在进行实验之前，应该明确实验的目标和希望学生通过实验能够学到的知识和技能。
通过明确的目标，可以让学生知道实验的意义和重要性，从而更加专注于实验中。
3. 自主探究：在实验过程中，鼓励学生自主观察、提出问题、进行实验和总结。
可以给予学生一定的实验方向和条件，并提供必要的实验工具，让学生在教师的指导下进行实验。
在学习植物的生长需要的条件时，可以让学生自行设计实验，观察植物在不同光照、温度、水分等条件下的生长情况，并通过记录数据和总结来发现规律。
4. 激发思考：在实验过程中，引导学生思考实验现象背后的原理和原因。
通过反复询问和引导，让学生自己思考、发现和解决问题。
在学习电路的闭合条件时，可以让学生观察实验中灯泡是否亮起，并通过提问引导学生思考：“为什么电灯在电路闭合时才会亮起？”，“如果只有一根导线会发生什么情况？”等问题，让学生通过思考来发现规律和原理。
5. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同探究实验问题。
通过小组合作，可以激发学生的互动和合作意识，培养学生的团队精神，并促进彼此之间的思维碰撞和交流。
还可以培养学生的观察和表达能力，并提高解决问题的能力。
6. 结果展示与讨论：在实验结束后，组织学生展示实验结果，并进行结果分析和讨论。
可以让学生展示实验结果的图表、描述实验过程和总结实验中的关键点。
通过展示和讨论，可以加深学生对实验的认识和理解，促进他们对实验中所学知识的内化。
7. 总结和评价：在实验结束后，进行总结和评价是十分重要的。
可以通过帮助学生总结实验中的关键点、提出问题、发表意见等方式来检查学生对实验知识和技能的掌握程度。
小学生科学实验教学的策略
小学生科学实验教学的策略科学实验教学是培养小学生科学素养和实践能力的重要途径之一。
通过实验，学生能够亲自动手，观察现象，思考问题，培养科学思维和探究精神。
然而，对于小学生来说，科学实验教学存在着一些挑战，例如语言表达能力有限、操作技能欠缺等。
为了提高小学生的科学实验教学效果，教师可以采取一些策略。
一、激发学生的兴趣科学实验教学应该以激发学生对科学的兴趣为出发点。
教师可以以趣味性的故事或问题引入实验内容，激发学生的好奇心，并主动参与实验的探究过程。
二、简化实验步骤考虑到小学生的年龄特点，教师应该尽量简化实验步骤，确保每一个学生都能参与其中。
可以将实验步骤分解成几个小步骤，并逐步引导学生完成，确保实验过程的顺利进行。
三、提供直观的实验材料小学生对于抽象的概念不易理解。
教师可以利用模型、图片、实物等直观的实验材料，帮助学生更好地理解和掌握实验内容。
例如，在教学酸碱中，可以使用颜色变化明显的指示剂来展示实验过程。
四、培养学生的观察能力科学实验强调对现象的观察和记录。
教师可以通过提问、讨论等方式，培养学生对实验现象的观察能力。
同时，可以鼓励学生在实验过程中主动发表意见和提出问题，培养学生的科学思维和创造力。
五、组织合作学习小学生在学习中更喜欢与同伴进行合作。
教师可以将学生分成小组，在实验过程中进行合作学习。
通过组内的合作和交流，学生能够互相学习和讨论，在合作中提高科学实验的效果。
六、引导学生总结和归纳科学实验之后，教师可以引导学生进行总结和归纳，梳理实验过程中的关键点，并帮助学生发现实验的规律和原理。
通过总结和归纳，学生能够更好地巩固和扩展所学内容，提高实验教学的效果。
七、鼓励创新实验在实验教学中，教师可以鼓励学生进行创新实验。
通过培养学生的探究精神和实践能力，激发他们解决问题的动力，培养创新意识和创造力。
综上所述，小学生科学实验教学的策略应该注重激发学生的兴趣，简化实验步骤，提供直观的实验材料，培养学生的观察能力，组织合作学习，引导学生总结和归纳，鼓励创新实验。
如何有效开展小学科学实验教学
如何有效开展小学科学实验教学小学科学实验教学是培养学生科学探究能力和创新思维的重要环节。
有效开展小学科学实验教学需要引导学生主动参与实验活动，提高他们的实践能力和科学思维能力。
以下是一些有效开展小学科学实验教学的指导原则和策略。
一、培养学生的实践能力学生在实验中亲自动手操作，能够加深对科学原理的理解和记忆。
在实验教学中，教师要注重培养学生的实践能力，引导他们学会观察、实验、分析和总结的基本能力，培养他们的实验技能，提高他们的实验操作水平。
1.鼓励学生提出问题教师应该鼓励学生在实验前提出问题并激发他们的好奇心。
例如，在进行静电实验时，可以让学生观察周围环境中出现静电现象的原因，并提出相关问题，如为什么冬天会产生身上的电、如何避免对身体的伤害等。
通过这样的方式，让学生主动参与实验，提高他们的科学思维能力和问题解决能力。
2.提供设计自己实验的机会在课堂实验中，教师可以给学生足够的自由度，让他们自主确定实验的内容、步骤和材料。
例如，在进行水的沸腾实验时，可以让学生提出不同的方法和条件，观察沸腾的现象，并比较不同条件下沸腾的差异。
这样可以激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的科学精神。
二、提高学生的科学思维能力科学实验教学旨在培养学生科学思维和分析问题的能力。
教师应该通过科学实验教学引导学生理解科学原理和方法，培养他们的科学思维能力。
1.引导学生通过实验观察、实验推理和实验验证的方式解决问题在实验教学中，教师应该引导学生通过实验观察现象、实验推理推断原理和实验验证验证推断的正确性。
例如，在进行植物光合作用实验时，可以让学生观察水生植物和陆生植物在光照条件下进行光合作用的差异，并通过观察和实验推理得出结论：光合作用需要光能。
2.鼓励学生进行实验结果的分析和总结学生在进行实验后，应该对实验结果进行分析和总结。
教师可以引导学生思考和回答一些问题，如为什么实验结果会出现这样的现象、有哪些可能的解释等。
通过对实验结果的分析和总结，可以帮助学生更好地理解科学原理，并培养他们的科学思维能力。
小学生科学实验教学的有效实施策略
小学生科学实验教学的有效实施策略科学实验是小学教学中重要的一环，通过实践探究，学生能够更深入地理解科学知识，培养科学探究能力和创新思维。
然而，要确保科学实验教学的有效实施，需要采取一系列策略来促进学生的学习效果。
本文将探讨一些有效的策略来帮助小学生科学实验教学的实施。
1. 设计富有趣味性的实验富有趣味性的实验设计能够吸引小学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师在设计实验内容时可以加入一些有趣的元素，例如使用彩色液体、制作小玩具等，让实验过程充满乐趣。
同时，实验设计也要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，使学生能够产生共鸣，并主动参与到实验中来。
2. 引导学生主动探究科学实验教学应该是学生主动探究的过程，教师的角色是引导者和促进者。
在实验教学中，教师应该提出问题和课题，激发学生的思考和好奇心，引导学生进行实验探索和思维交流。
通过启发性问题的提出和让学生自主解决问题，可以培养学生的探究能力和创新思维。
3. 提供充足的实验时间和材料为了确保实验教学的有效实施，学生需要有充足的时间来进行实验，并提供必要的材料和设备支持。
教师可以合理安排实验时间，确保每个学生都有足够的机会亲自进行实验操作，并能够充分观察和记录实验现象。
同时，学校也要提供充足的实验材料，确保每个学生都能够顺利进行实验。
4. 鼓励合作与交流科学实验教学可以通过合作学习的方式来进行，鼓励学生之间的交流和合作。
合作学习可以促进学生的互助意识、团队协作和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组实验，让学生相互配合、共同研究问题，通过合作让实验结果更加丰富和准确。
同时，教师还应鼓励学生之间的交流和讨论，帮助他们更好地理解和探索实验内容。
5. 注重实验结果的总结和展示科学实验教学的目的是学生对实验过程和结果进行总结和展示。
教师应该引导学生将实验结果进行整理和分析，让学生从实验中得出结论并加以归纳。
同时，学生还可以通过报告、展板、PPT等形式，将实验过程和结果向全班或其他班级展示，提高学生的表达能力和自信心。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略科学实验教学是小学科学教育中非常重要的一环，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
实验教学的有效性往往受到多方面因素的影响，包括教师的指导能力、实验设备的完备性以及学生的学习态度等。
提高小学科学实验教学的有效性是一个需要不断探索和实践的课题。
本文将探讨提高小学科学实验教学有效性的四种策略。
一、以实验为核心，贯穿教学整个过程科学实验教学的核心在于实验这一环节，因此在教学过程中应该以实验为核心，将实验贯穿整个教学过程。
在教学设计中要明确实验的目的和内容，让学生清楚实验的意义和价值。
在实施实验时，教师要充分利用实验教材和实验仪器设备，让学生亲自动手操作，亲自观察实验现象，从而深刻理解科学知识。
在实验结束后，要及时总结实验结果，引导学生归纳总结实验规律。
通过这样的教学方式，可以让学生对科学知识有更加深刻的理解，从而提高实验教学的有效性。
二、灵活运用多种教学方法教学方法的选择对教学效果有着重要的影响，因此在小学科学实验教学中需要灵活运用多种教学方法。
在讲解前可以通过提问的方式引发学生的兴趣，激发他们对实验的探索欲望；在实验中可以采用小组合作的方式，让学生相互协作，共同完成实验任务；在总结阶段可以通过展示、讨论等方式激发学生的思维，帮助他们更好地理解实验结果。
通过多种教学方法的灵活运用，可以让实验教学更加生动活泼，有助于提高学生的学习积极性和参与度。
三、优化实验环境，提高实验设备完备性良好的实验环境和齐全的实验设备是科学实验教学的基础条件，因此在提高小学科学实验教学有效性时，需要优化实验环境，提高实验设备的完备性。
首先要建立良好的实验室管理制度，保持实验室的整洁和安静，让学生在良好的环境中进行实验。
其次要加大对实验设备的投入，更新和维护实验仪器设备，确保实验设备的完好无损。
只有保障了良好的实验环境和齐全的实验设备，才能更好地提高实验教学的有效性。
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首都师范大学成人高等教育本科生毕业论文/设计论文题目：浅谈小学科学实验教学策略学生姓名：赵宝莹院系名称：初等教育学院专业名称：小学教育学号：3153008153指导教师：汪婷2017年 2 月 6 日首都师范大学成人高等教育毕业论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文/设计，是本人在指导教师的指导下独立进行研究工作所取得的成果。
除文中已经注明引用的内容外，不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文研究/设计做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果，如违反有关规定或上述声明，愿意承担由此产生的一切后果。
论文作者签名：赵宝莹日期：年月日浅谈小学科学实验教学策略摘要：要把探究作为学习科学的核心。
探究既是科学学习的方式，又是学习的目标。
而进行探究活动最常用的办法就是实验。
实验教学充当着和从抽象到具体，从书本到实践的桥梁，它是理论教学的验证与持续。
实验检验着理论的正确与否，巩固并深化了理论教学的成果。
所以说，实验教学在小学教学中有着举足轻重的作用。
本文以小学科学实验教学策略为课题进行了充分研究。
第一部分表明了进行这一问题的现状，第二部分分析了小学科学教学中存在的问题，第三部分提出来了问题的关键对策。
关键词：小学、科学、实验教学目录引言 (5)一、现状 (5)（一）研究背景 (5)（二）研究现状 (5)二、小学科学实验教学中出现的问题。
(6)（一）小学科学实验教学存在目的性不足的问题 (6)（二）小学科学实验教学存在合作学习流于形式的问题 (6)（三）小学科学实验教学存在脱离实际的问题 (7)（四）材料不能满足需求 (7)（五）实验教学内容闭塞缺乏科学性 (7)三、对策 (8)（一）明确实验教学目的 (8)（二）优化合作学习方法 (8)（三）加强实验教学与生活的联系 (8)（四）改进实验材料突出实验现象 (9)（五）构建完善的小学科学实验课程体系 (9)四、结论 (9)参考文献 (11)浅谈小学科学实验教学策略引言“建立新的教学方式，把实践能力和创新精神的培养作为重点，加强学习方式的变革”，这是在基础教育改革中特别强调的，此外，还强调了学生的“动手能力以及主动参与”。
所以，科学实验教学成为各学科相互探索的方向，科学实验教学也因此有了特殊的地位。
但是小学教师对科学实验教学的能力以及认识一般，所以出现了一系列问题，比如说，体验目标不明确，评价方式缺乏创新，策略运用不当等。
要把探究作为学习科学的核心。
探究既是科学学习的方式，又是学习的目标。
而进行探究活动最常用的办法就是实验。
实验教学充当着和从抽象到具体，从书本到实践的桥梁，它是理论教学的验证与持续。
实验检验着理论的正确与否，巩固并深化了理论教学的成果。
所以说，实验教学在小学教学中有着举足轻重的作用。
一、现状（一）研究背景1、21 世纪数学课程与教学改革的基本趋势2002年8月，在重庆召开了“21世纪课程与教学改革国际学术研研讨会”，“21世纪教学改革面临的问题和挑战”是其会议主题。
目前改革的重点由以下几方面：1.教学的生活2.教学的特殊化和个性化3.以主动探索，动手实践为核心的教学。
从目前来看，我国教学取得了一定的成绩，但是，如果要面向新世纪还存在着诸多问题。
比如说，学生的创新能力差，学习方式单一，不懂得广泛应用。
1、国内基础教学课程改革的理念与目标科学教学中提出的基本理念是“人人学有价值的科学的数学”，数学作为教育内容，需要满足学生未来适应社会发展的需要，以适应学生个性化发展的需要，对于开发智力，开启思维有非常大的好处。
“科学的数学”同学生的现实生活有密切的关系，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，使学到的知识更有理论可言。
（二）研究现状1、“科学教学”成为各学科教学探索的方向建立新的教学方式，把实践能力和创新精神的培养作为重点，加强学习方式的变革”，这是目前最新一轮的基础课程教育改革，在改革中，特别突出学生的“实践“、”“操作”、“研究”、“参与”等，实现这些行为动作，实验体验必不可少。
所以，实验被放到了十分关键的地位。
2、“实验性的体验学习”成为教育领域研究的热点20世纪40年代，出现了“体验学习”，这种实践一开始出现在户外活动中，然后被引入企业中，在企业中的效果显著，所以迅速在世界范围广泛传播，随后，运用到教育领域，在80渐渐融入到学科教学中，现如今，在新世纪的发展中，实验性的体验学习已经在各教学中不断深入的研究，各种学术论文也不断出现。
3、研究目的通过学习小学科学课程，培养学生的思维和科学兴趣爱好，让学生掌握到关键的科学基础知识和技能；通过科学探究的过程和基本方法，把所学到的知识在力所能及的情况下运用到科学探究活动中；认识科学研究和社会发展的以及实际生活的关系；了解科学精神的核心：开拓创新、求真务实。
科学素养的重要的一方面，就在于科学研究的方法和基本过程，小学科学教学中，对比试验在学生学习科学实验的过程中具有重要作用，是最常用的研究方式。
站在课程内容和教材编写的方式上来看，重视探究性学习，注重学生的生活实际，强调说明活动探究的重要性。
由于小学生的科学学习能力会随着年龄的增长而发生变化，所以只有在他们理解的范围内他们才会明白科学素养的形成，他们对事物有了一定的把握，这样才更有意义。
再说，结合日常的生活经验，大部分时候，亲自体验过的内容印象会比较深，领悟出的东西也更多。
所以，小学科学学习的主要方式就是体验式学习。
而体验式学习提倡的学习方法之一就是探究学习。
二、小学科学实验教学中出现的问题。
（一）小学科学实验教学存在目的性不足的问题一般来说小学生的求知欲望非常强烈，在这基本上他们对科学实验非常的感兴趣，不论是实验器材还是实验课题，都受到学生们的热爱，但是在科学实验课上，部分实验缺乏一定目的，虽然学生在动手操作，但对于有些实践操作来说，则需要明确的解决问题，没有办法找到相对的位子，时间长了，就会使学生产生迷乱，并且在实验中感到没有适应感，就直接影响教学效果和实验质量。
（二）小学科学实验教学存在合作学习流于形式的问题一般来说合作学习是现代流行教学中经常用到的一种教学方法，它可以促进学生相互沟通、提升学生学习兴趣自主学习能力及培养学生团队合作能力等具有重要作用，这是现在小学科学实验教学中普遍运用的教学方式之一。
可在实际教学过程中，大部分老师只给学生简单分组，却觉着只要分组操作，就可以完成小组学习与合作，没有详细的给组员安排、合作，这样合作学习会流于形式，很难发挥较好的作用。
（三）小学科学实验教学存在脱离实际的问题教育事业发展到现在，便经历了过多次改革，没有一个不是为了有效地学生学习需求和时代发展要求。
然而在小学科学实验的教学中，部分老师通常用以往的经验进行教学，忽略全新的实验教学要求，所以导致教学方法、内容等与学生现有的需求并不吻合，同时限制学生教学创新和思维发展。
还有教学过程中没有和学生实际的生活相结合，使教学效果直线下滑。
（四）材料不能满足需求一些旧的材料，不能满足科学课需求，因为以前的实验室和常识仪器室很平常的变成了现在的实验室和科学仪器室。
大家在仪器室里，之前配备的常识仪器，有铁架台、物体沉浮实验盒、机械实验盒、酒精灯、静电实验盒等等，很普通的成科学课的实验材料。
但身为科学老师，虽然部分仪器在新课程教学中仍然可以用的，比如酒精灯、铁架台之类的，还有一部分使用起来的问题却挺多，就像物体沉浮实验盒，尽管科学五年级下册沉和浮单元也有探究有关物体沉浮方面的知识，但新教材的内容和原来常识课是有区别的。
之后提出了新要求，如“物体沉浮和它轻重有关系吗？”、“物体的沉浮和它大小有关系吗？”，看来以前的实验材料肯定满足不了新的探究活动。
新的材料，没有办法配备齐全的新课程，上级要求学校给每册科学教材配一套新实验材料——科学工具箱，在工具箱里，还有相应的实验器材，比如温度计、地球仪、小车、塑料量杯等一些可长时间来回使用的高锰酸钾和重复使用的材料等一些化学物品。
此外，每个学期学生还制订一份科学套装学具，有绿豆发芽实验盒、电池、绿豆种子等等。
材料们给科学仪器室注入全新活力，也充实了科学实验材料的强大队伍。
虽然这样，但在教学过程中，依旧碰到好多来自材料方面的问题，还是那些不能长时间保存的材料，像发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草、油菜花等，必须在学生或老师适时、准时准备，一些部门就很难在学期初统一配备。
还有部分材料代价很大，如果有关部分统一配备，肯定会造成学生学费的增加同时给经济困难学生带来不便，这和义务教育阶段，让人人都读得起书的政策是相违背的，所以只好忍痛割爱，如果没有把材料配备好，那教学时肯定又要由老师或学生本人准备，这样又增加了实验材料准备的难度系数。
（五）实验教学内容闭塞缺乏科学性对于小学科学实验进行教学的过程中，老师没有对最新实验要求与当前课程教学内容进行明确，因此导致实验内容没办法满足学生的需求量，很显然实验质量受到了非常严重的影响。
如今，许多老师是据以往教学中的各项实验进行操作，选取实验方法、实验材料、实验操作都是在理念，尽管在某些程度上这种实验能培育学生操作能力与实验能，但是和新课标的创新性指标完全不同，因此发展受到了限制较，而且及为严重。
老师还是和以往的原有实验进行实验教学，导致课题教、循序渐进、课题内容、逐层深学方式等较为闭塞，很可能造成学生思绪定型，不益提髙课堂的教学成果。
三、对策（一）明确实验教学目的课堂教学教师起引导和组织的作用。
因此，教学的过程中，老师应该帮助学生了解实验的目的，指引学生学习的方向。
在正式教学的时候，教师应当全面仔细研究教材，在实现教学要求的同时，选择合适的教学方法。
在教书过程中，老师要根据教学的目的，去指引学生有目的的进行实验操作。
方法和教学是教学环节的目标，学生需要在教师的引导下，严格遵循实验的目的进行实验活动。
在实验中严格把握需注意的难点和重点，然后在实验中把重点突出，让学生们清楚了解需要解决的问题还有解决的方法。
再把“以生为本”融入到教学理念，给学生们自由发挥的空间和耐心，让学生可以靠自己的能力做好整个的实验活动，这样才能学生的动手能力和创造性思维有所提高。
（二）优化合作学习方法教师应该在学生们合作学习的时候，避免这个方法只是个形式而不去正确实行也要进行优化。
比如在小学六年级的科学实验课程中，在滑轮的教学实践中，老师可以采用让学生们进行合作的学习的方式进行学习，再根据学生成绩的高低、兴趣、爱好等，有针对性地进行分组，让各组成员之间的整体水平相对平衡。
然后，布置每个组任务的时候，要让每组的成员分工合作收集在实际生活里运用滑轮的例子，经过自主实验，研究定滑轮和动滑轮的适用环境、使用方法还有作用。
老师在这个实践中发挥指导作用，当学生们碰到困难的时候要适当的提示，以免学生对个实验失去兴趣。