部编优质课一等奖小学语文一年级上册《和大人一起读》教学设计
新人教版(部编)一年级语文上册《字 语文园地五 和大人一起读》优质课教案_16
部编版一年级上册语文园地五“和大人一起读”——《拔萝卜》教学设计【教材分析】《拔萝卜》是第五单元语文园地中“和大人一起读”板块，《拔萝卜》是学生耳熟能详的故事。
在听老师读、自由读的基础上学生学习用普通话朗读故事《拔萝卜》，目的是为了让学生在伴读和共读中感受阅读的乐趣，激发孩子们的阅读的兴趣。
在教学中引导学生边演边读，关注“喊”“帮忙”“拉着”“嗨哟”“拔呀拔”这些多次出现的词语，再试着续编故事，说说小猫来后怎么样了。
也可以和家长一起演，一起续编故事的结尾。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读故事；激发孩子阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。
2.了解故事内容，初步尝试续编故事；通过说一说、编一编、演一演培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。
3.关注故事发展，感悟人多力量大，他人遇到困难要伸出援手的道理。
【教学重、难点】1.让学生喜爱阅读，通过本课阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2.合情合理地续编故事的结尾。
【课前准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、猜歌曲、聊故事。
1.同学们，这节课我是你们的故事老师，还记得我们听过哪些故事吗？2.同学们读的故事真多啊！这些故事有的很好玩，有的很美好，还有的很感人。
今天刘老师和大家再来读一个有趣的故事，听一听这首儿歌，熟悉吗？能说出它的名字吗？听儿歌，说题目。
板书：拔萝卜3.故事中老公公的萝卜拔出来了吗？请同学们打开课本第78页“和大人一起读：拔萝卜”。
二、看视频、听故事。
我们先来听一听这个有趣的故事吧！三、打开书，读故事。
1.学生自由读故事，教师出示自读要求：同学们听故事都露出了开心的笑容，说明大家都很喜欢这个故事，那我们一起来读一读这个故事吧！请同学们轻声、自由地读，读准字音、读通句子、读顺文章。
读故事的时候请拿出铅笔，标出自然段的序号。
不动笔墨不读书，有疑问的地方可以用“？”标出来。
给大家2分钟时间开始读吧！2.读完故事反馈。
（1）刘老师听到同学们读书的声音渐渐小了，就知道你们读好了。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 日积月累+和大人一起读 教学设计教案1
《语文学习园地一》——日积月累和大人一起读本課是人教版语文上册第一个《语文学习园地》,本課的“日积月累”和“和大人一起读”安排了孩子们非常熟悉的《咏鹅》和《小兔乖乖》的积累及阅读内容.本課敎学的组织我有以下几点考虑:敎学目标:1.敎学古诗《咏鹅》,带着学生读顺古诗,读出韵味.2.通过交流和传授,告诉学生平时和大人一起读书的方式方法.3.培养学生对“日有所诵”和“和大人一起读”的喜爱.学情分析:学生刚刚入学两三周,他们的注意力还不是很强,所以我设计环节的时候尽量以游戏、谜语为主.本課敎学内容是在汉语拼音之前的阅读与积累,但是因为内容是绝大多数学生耳熟能详的,所以敎学时,敎学识读的环节时间不需要过多,多的是古诗诵读的方法,是和大人一起读的方式.具体流程:一、趣味导入1.小朋友们,你们喜欢做游戏吗?我们一起做做游戏好吗?这个游戏中你会听到这四个词语,“乌龟”、“乌鸦”、“巫婆”、“乌云”,（带着学生读词语）说游戏规则:伸出你的左手,变成手掌,掌心朝下,伸出你的右手,食指朝上,用你的右手抵住旁边人的左手.我读一个小故事给你们听.当你听到乌鸦的时候,就把你的左手抓起来,抓起旁边人的手指.这时候你的右手还要从旁边小朋友的手中逃走,好吗?口述故事:森林里的池塘边住着一只小乌龟,他有一双乌溜溜的大眼睛.有一天,乌龟在外面忽然看见一只乌黑羽毛的乌鸦在天上飞,边飞边喊:“兄弟,快跑,巫婆来了!”乌龟连忙把头缩进壳里,乌鸦则躲进池塘边的茅屋.过了一会儿,乌龟见周围没什么动静探出头来一看,才发现刚才乌鸦看见的既不是巫婆,也不是巫婆,而是乌云.小乌龟和小乌鸦哈哈大笑起来!2.玩得开心吗?说说怎么才能把这个游戏玩好?（认真听!）你们说的很棒!认真倾听不仅在做游戏的时候很重要,在課堂上一样很重要呢!今天这节语文課,我们一起来学习《语文园地一》的日有所诵还有和大人一起读这两部分.相信认真听課的你一定会有很多的收获.二、敎学“日积月累”——《咏鹅》1.来,听个谜语怎么样?头戴红帽子,身穿白袍子.走路摆架子,说话伸脖子.（打一小动物）（学生回答.）恭喜你,答对了!告诉我们,你是怎么猜出来的,好吗?指导学生说一句完整的话,并关注大白鹅的样子和动作.2.小朋友们,你们喜欢这样的大白鹅吗?不光你喜欢,我们唐代有位小诗人也很喜欢它呢!（根据视频解说诗的创作背景）一天,天气晴朗,阳光明媚,几个小伙伴来到了河边玩耍,柔软的柳枝随风飘动,绿绿的河水清澈见底,蓝天白云倒映在河水里,别提这景色多美了!突然,他们发现水里有几只大白鹅在戏水玩耍呢!大白鹅高昂着头向着天空歌唱,白色的羽毛轻轻浮动在绿水上,红色的鹅掌悠然地划动着水波. 看到这里,小诗人小骆宾王一阵欢喜,他赶紧吟诗一首,来夸赞他看到的大白鹅.（出示诗）咏鹅,就是赞美,夸赞鹅.（教师范读——）3.这首诗谁知道?你是跟谁学的啊?你想读给大家听一听吗?（指名读,评价读.二人读互评先肯定再提意见）4.读古诗啊,不仅要读正确,流利,而且要读出韵味呢.那么怎么才能读出韵味啊?今天这节課老师来教你几个方法,好吗?（1）注意停顿（敎学“斜杠”的停顿符号）（2）注意上升,平缓（画出上升和平缓的声音符号）（3）注意语速和轻重（指导读出轻重和语速）（每次指导都练习读,指名读,齐读.）5.读得真好!好像你们就是写诗的小诗人了!）（出示《春晓》,带着学生画停顿和语调符号,指导读出韵味）这首古诗你们听过吗?用上刚才的停顿、升降、轻缓,我们也来试一试,好吗?（学生读.）同学们,以后读四行的古诗都可以这样来试一试,好吗?6.让我们再次回到《咏鹅》这首诗.我们一起看看这首诗写了什么.（诗歌鉴赏）多美的诗,多美的鹅呀!来,小朋友们,我们一起再来美美地吟诵这首诗.二、敎学“跟大人一起读”——《小兔子乖乖》1.瞧,你们刚才优美的诵读声把谁吸引来了?小白兔（读名字）,你觉得小白兔是一种什么样的动物啊?（可爱,好玩,美丽,有趣……）,今年老师将和大家一起读一个关于小兔子的故事.名字叫《小兔子乖乖》2.（教师讲故事）森林里刚刚下了一场雨,小蘑菇都长出了地面.兔妈妈决定出门采点蘑菇回来,给小兔子做美味的蘑菇汤.兔妈妈跟小兔子说:“妈妈要到地里去森林里采蘑菇,你好好看家,把门关得紧紧的,妈妈回来的时候,会跟你说——小兔子乖乖——,听到妈妈的声音你才能开门,其他谁来都不能开.”完,就拎着篮子到地里去了.小兔子记住了妈妈的话,把门关得紧紧的. 不幸的是,兔妈妈和小白兔的对话被大灰狼听见了.它开心极了,觉得吃小兔的机会来了.他捏着嗓子,学着兔妈妈的声音,想骗小兔子开门.“小兔子乖乖,把门开开,快点开开,我要进来.”小兔子一听,好像不是妈妈的声音.它从门缝往外看,呀,它看到了大灰狼的长尾巴.小兔子推紧门,大声地说:“不开不开,我不开,妈妈没回来,谁来也不开.”大灰狼听到小兔子的回答,气急败坏地走掉了.不一会,兔妈妈采完蘑菇回来了,门口的兔妈妈温柔地说:“小兔子乖乖,把门儿开开,快点开开,我要进来.”哈!是妈妈回来了,小兔子从门缝里确认了一下,果真是妈妈.它连忙唱:“就开就开我就开,妈妈回来了,这就把门开.”3.（回忆和家长一起读书的经历和方式.）小朋友们,平时你们是如何跟家长一起读书的呢?（学生回答并举例说明具体读书方式）4.你和同桌读一读这个故事,想一想,你们可以怎么读?(学生选择两人或者三人小组练习读)可以是一人一段,可以一起读.可以分角色读.也可以唱读或者拍手读……5.故事读完了,我们还可以干点什么与读书内容相关的事呢?（讲一讲故事、演一演情节、唱一唱歌曲、画一画人物、说一说感受……）8.瞧,我们有太多的方式和大人一起读书,一起享受读书的快乐了.回家我们可以和爸爸妈妈,爷爷奶奶,或者哥哥姐姐以这样的方式来读一读故事,总结导图8,小朋友们,日积月累让我们每天都能积累更多的语言文字知识,和大人一起读,能让我们感受读課外书带给我们更多的乐趣呢.让我们,爱上日积月累!爱上和大人一起读!。
新人教版(部编)一年级语文上册《文 语文园地六 和大人一起读》优质课教案_19
部编本一年级（上）语文园地六和大人一起读教学设计有趣的问答歌一、教材分析：儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。
古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。
它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。
在部编本一（上）语文园地六和大人一起读这一板块中编排《谁会飞》这首童谣，而这首童谣属于问答类童谣，因此结合课文中的童谣再另外补充其他类型的问答童谣，让一年级的孩子通过朗读，表演，创编等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对童谣的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
二、学情分析：一年级的孩子识字量有限，但他们对于儿歌并不陌生，儿歌也更能激发他们的学习兴趣。
另一方面，他们活泼好动，儿歌教学形式多样，则有利于吸引他们的注意力。
三、教学目标：1.引导孩子感知问答歌的特点。
在诵读、比较中感受问答歌的好玩有趣。
2.激发孩子的想象和创意，鼓励孩子结合课堂所学创编问答歌。
3.以读引读，激发孩子诵读儿歌的兴趣。
四、教学重点：学习趣味诵读问答歌，体会问答歌中的乐趣。
五、教学难点:创编问答歌。
六、教学过程：（一）游戏导入1、激发兴趣，由手指操《青虫谣》导入，感受童谣的乐趣。
2、介绍童谣：童谣又叫儿歌，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。
在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读有意思的儿歌。
（二）初步认识问答歌，感受问答歌特1、出示：《我来问你来答》请大家自己先读读，注意读准字音。
2、多种形式朗读。
（师生共读、合作读等形式）3、认识“问答歌”。
（板书：有趣的问答歌）（三）对比阅读，发现不同的表现形式1、出示：《谁会飞》（1）先请大家自己读一读。
注意要有节奏，我看看谁读的最好，最有韵味。
（2）识字教学。
（3）师生共读。
（4）加动作表演，学生展示。
（5）仔细观察，看看这首问答歌里还有些什么秘密？（提示：注意标点符号的变化。
新人教版(部编)一年级语文上册《语拼音 语文园地二 字词句运用+和大人一起读》优质课教案_15
部编本语文一年级上册《语文园地二》之“字词句运用”和“和大人一起读”教学设计【教材分析】“字词句运用”“和大人一起读”是部编本新教材语文园地的两个栏目。
“字词句运用”让学生进一步明确，拼音是识字的工具，只有会读拼音，才能学会识字，旨在从小培养孩子的遣词造句能力和口语表达能力。
而“和大人一起读”是部编本新教材全新的一个栏目，更是把课外阅读纳入课程，以引起家长、教师、学生对课外阅读的重视，从而带动“亲子阅读”及“全民阅读”。
作为教师，首先要认清，“和大人一起读”绝不仅仅是带领学生学习一篇文章，读会一篇文章，而是要在想办法引发学生课外阅读的兴趣，引起家长对于课外阅读的重视，同时，给予家长和学生一些亲子共读方法的指导。
【学情分析】学生刚刚入学，他们的注意力还不是很强，所以我设计环节的时候尽量以游戏为主，让学生积极主动参与教学，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。
【教学目标】1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法，能把同类的词连起来。
2.正确、流利、有感情地朗读，认识数量词，并能正确运用。
3.通过交流和传授，获得多种和大人一起读书的方式方法，提高学生读书的兴趣。
【学习重难点】1.初步进行思维训练，巩固拼读方法，能把同类的词连起来。
2.获得多种和大人一起读书的方式方法，提高学生读书的兴趣。
【学前准备】读书法图片，多媒体课件。
（教师）【教学环节】一谈话正坐姿同学们上课，同学们好，请坐！（课件1）我发现我们班同学的精神面貌特别好！看，男生的小脸像阳光一样灿烂，女孩子们像春天的花儿一样娇艳明媚，特别是我们龙队的同学，不仅学习用品摆放整齐，而且坐姿也特端正，个个坐如钟，老师奖励龙队坐姿爱心加油卡一颗，下面我们向龙队学习一起正坐姿，（一二三坐端端，头正.......）二字词句运用（课件2）上节课，我们在语文园地二的‘识字加油站中’认识了许多新字，加足了油，今天我们继续乘坐‘语文园地’号观光巴士，再到‘字词句运用’和‘大人一起读’两个乐园里去畅游闯关，提升技能。
新人教版(部编)一年级语文上册《字 语文园地一 日积月累+和大人一起读》优质课教案_5
和大人一起读——《小兔子乖乖》一、教材分析教材在第一单元语文园地中设计了“和大人一起读”这一板块，孩子和父母、祖辈或教师等大人一起阅读，学习用普通话朗读课文《小兔子乖乖》。
目的是为了让亲自在伴读、共读中感受阅读的乐趣。
《小兔子乖乖》是一首脍炙人口的儿童歌谣。
它节奏明快，读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意，便于激发孩子们阅读、识字的兴趣。
二、学情分析《小兔子乖乖》广为流传，几乎每个孩子在咿呀学语时都听大人们哼唱过，甚至成为睡前的催眠曲。
所以这一首对于孩子并不陌生甚至有的孩子能背下来的《小兔子乖乖》，对课堂中的把握，尤其对孩子兴趣的激发，积极性的调动是一个难点。
三、教学目标1、感受动物的特点。
2、和老师一起用普通话朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
四、教学重难点学生们能有感情地朗读并表演这首儿歌，明白其中的道理，感受阅读的快乐。
五、教具、学具准备师：多媒体课件。
大灰狼，小兔子，兔妈妈的头饰。
六、教学过程（一）故事导入1、师：小朋友们，在上课之前，我们先来看一段视频。
（播放小兔子乖乖故事视频，生观看）2、师：老师看到所有的小朋友听的都非常认真。
那么谁来说一说，刚才的故事中分别有谁？（小兔子、兔妈妈、大灰狼）贴卡通图片。
师：生活中你们见过小兔子吗？谁来向我们描述一下小兔子是什么样的？3、（ppt出示兔子图片）是呀！你们瞧，多么可爱的兔子。
你喜欢小兔子吗？（通过回答反馈出孩子们在生活中对小动物的观察非常的认真）。
今天我们就来学习一首和兔子有关的儿歌，也是由这篇故事改编而来的，它的名字叫《小兔子乖乖》，并板书题目。
谁来为我们读读课题？指名读，齐读。
（声音响亮，口齿伶俐，声音好听）（二）圈出生字，初读课文，整体感知1.请同学们打开课本17页，自己读一读。
自读要求：读到哪里手指指到哪里。
注意读准字音，不加字、不漏字、不改字。
遇到不认识的字圈出来。
2.多媒体播放朗读，听到自己不认识的字用心记一记。
人教版(部编版)小学语文一年级上册和大人一起读 名师教学教案 教学设计 1
部颁教材一年级上册第六单元和大人一起读教学设计谁会飞广州市番禺区水濂小学黄贤英511400【教材分析】《谁会飞》是部编版《语文》教材一年级上册第六单元“和大人一起读”板块的内容。
和大人一起读是部编语文教材《语文园地》里新增的一个栏目。
上五个单元都有和大人一起读的栏目，有的是故事，有的是童话，而本组的儿歌，可读可演，以继前几组内容对学生朗读的巩固。
本儿歌继续关注学生对标点符号的认识，朗读的节奏还需加强。
【学情分析】一年级学生活泼好动、天真烂漫、有较强的表现欲，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 在课堂中的把握，对孩子兴趣的激发，积极性的调动是一个重点，而亲子之间的共同阅读是是一个挑战，也是本节课的难点。
【设计理念】结合国家核心素养的要求，结合认识能力，在语言文字运用中培养学生对语言的运用能力和创新能力。
本课中，教学以活动为中心，活动以学生为中心，营造开放而又富有活力的氛围。
在朗读中，引导孩子感受语言的节奏和韵味。
在对话中引导孩子进入想象世界。
在演练中体验用身体阅读的快乐。
在对唱中让孩子感受像唱歌一样好玩的阅读。
培养学生良好的阅读习惯，提高语文素养，达成本课的教学目标。
【教学目标】1. 能借助拼音读准字音，读通顺、读流利。
2. 能通过多种形式的读《谁会飞》，感受儿歌的趣味，了解动物有自己不同的活动方式，激发孩子课外阅读的兴趣。
3. 能结合生活认知，仿照儿歌的句式说话，师生共建创编儿歌。
【教学重难点】学会阅读儿歌的方法，并会用这种方法回家和大人一起读。
【课时安排】1课时【教学策略】教学中，我运用“我问你答”、“做一做”、“唱一唱”、“演一演”的方法让学生熟读儿歌，感受儿歌的韵味。
对于本课的重难点，我采用问答读、对唱的方法进行突破；最后借助板书引导孩子背诵儿歌，达到本课的教学目标。
【教学过程】一、故事导入《想飞的小象》。
新人教版(部编)一年级语文上册《文 语文园地六 和大人一起读》优质课教案_16
和大人一起读《谁会飞》群文阅读——问答歌里的“趣”所属教材：部编小学语文一年级上册第六单元“和大人一起读”教材分析：这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧妙地向我们介绍了动物的活动方式。
本单元刚刚学过了《比尾巴》，可以借鉴课文的一些阅读方法，将这些方法运用到这首儿歌的阅读中。
多样朗读让孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受问答儿歌的趣味。
设计说明：《语文课程标准》在“阅读的建议”中明确指出：让孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
课外阅读总量不少于5万字。
因为儿歌朗朗上口，因此我用教材中“和大人一起读”这个环节中的问答儿歌《谁会飞》展开教学，目的在于培养孩子的语感，初步的欣赏力和创作能力，鼓励孩子爱上阅读，大量阅读。
学情分析：学生经过一段时间的阅读和写作，学校通过评比读书之星和日记之星的活动，大大激发了孩子们的创作兴趣。
教学目标：知识与技能：通过朗读、诵唱儿歌，感受问答歌明快的节奏，发现问答歌的不同形式。
过程与方法：在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
情感态度与价值观：通过学、编问答歌，开发孩子的智力，启迪引发他们的思维和想象能力，让孩子初步感受创作问答歌的乐趣。
教学重点：通过比较阅读，发现问答歌的不同形式。
合作创编，初步感受创作问答歌的乐趣。
教学难点：创编问答歌。
阅读书目：课内：《比尾巴》《谁会飞》课外：《什么好》《长在哪儿》教学准备：课件教学过程：一、引(激趣导入)1. 读课题。
2. 歌曲导入。
二、讲(精讲一篇)1.学习《谁会飞》：一问一答1）一读：读正确，读流利。
读好轻声：扇扇、摇摇、摆摆、尾巴读好短语：扇扇翅膀、摇摇尾巴、摆摆头读准多音字：扇2）二读：趣读儿歌。
回忆《比尾巴》多样朗读方法。
拍手读、问答读……形式多样的朗读，读出节奏和韵味。
3）三读：品味趣处。
画出有趣的地方并试着和同桌交流交流。
新人教版(部编)一年级语文上册《语拼音 语文园地三 和大人一起读》优质课教案_16
和大人一起读小鸟念书教学目标：1、通过和大人一起读，将短文读通、读顺、读熟。
2、通过朗读，感受拟声词的妙处。
3、通过多种方式的朗读，提高学生读书的兴趣，获得和大人一起读书的方法。
4、通过拓展阅读，感受读书的美好与乐趣。
教学重点：通过多种方式的朗读，提高学生读书的兴趣，获得和大人一起读书的方法。
教学难点：通过拓展阅读，感受读书的美好与乐趣。
教学准备：多媒体演示课件教学流程：一、视频导入，揭示课题1、视频导入，回顾旧知。
（1）一(4)班的小朋友们，老师知道你们很爱读故事，是吗？我们语文书上的“和大人一起读”里面就有很多有趣的儿歌和故事。
你看，小朋友们回家和大人一起进行了多种形式的朗读。
你看，《小兔子乖乖》，小朋友们回家和大人这样表演读（板贴：表演读）（播放视频）好玩吗？我们也来读一读。
老师，男生，女生。
注意不同角色的不同语气哦！（2）《剪窗花》我们和大人这样拍手读（板贴：拍手读）。
（播放视频）同桌两个人也这样读一读。
读书还可以拍手游戏结合起来，多有趣啊！2、揭示课题，读准课题。
（1）今天，我们还要学习新的“和大人一起读”，题目是《小鸟念书》，指名读。
（2）四个字都认识了，谁能完整地读一读题目？二、多种形式，拼读故事。
1、第一自然段。
（1）第一句：出示：“老师”，“师”是一个整体认读音节，开火车读，一起读。
老师教什么呢？谁知道？（出示第一句话）引导学生拼读正确。
读好这句话。
（2）第二句：老师教大家读书，有要求，要求是什么呢？出示：老师念一句，我们跟着念一句。
谁能知道要求是什么？（借助拼读）（3）第三句：师：记住要求，坐正了，我们要准备开始啦！师：站如松。
生：……师：坐如钟。
生：……师：行如风。
生：……师：卧如弓。
生：……师：我读了几句了？生：师：忘记读书的要求了吧？再读一读要求呢？（出示要求）老师现在加大难度，你们愿意挑战一下自己吗?师：小鸽子说话，咕咕，咕咕。
生：……师：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。
生：……师：小花猫说话，喵喵，喵喵。
新人教版(部编)一年级语文上册《文 语文园地七 和大人一起读》优质课教案_13
和大人一起读《猴子捞月亮》教学设计学情分析：我校地处城乡结合地区，家长陪同孩子一起进行课外阅读方面存在着一些问题，表现在对共读不主动、没方法、少趣味、难长久等问题，本节课主要针对这些情况设计一些有趣的读书方式，让学生感受一起读书的快乐，让这些简单易行的读书方式能促进家长和孩子的课外共读得到更好落实。
教学目标：1.初步了解用道具、分角色、做动作等读故事的小方法。
2.了解《猴子捞月》故事内容，感受故事的生动有趣。
3.感受和大人一起读书的快乐。
4.培养共读时提问的好习惯。
重点、难点：1.初步了解用道具、分角色、做动作等读故事的小方法。
2.知道阅读时有困难寻求大人帮助，有感悟和大人一起分享，感受和大人一起读书的快乐。
教学准备：水桶、月亮图片教学过程：第一环节激发阅读兴趣1.同学们，今天老师给大家带来了一个宝贝，它能给你带来无限的快乐，你们来猜猜这是什么？2.教师出示包好的故事书，学生猜测。
3.这个宝贝就是一个非常有趣的故事书，为什么说是个宝贝呢？因为读故事会让我们感到非常有趣，非常快乐！不信，大家就来和老师合作一起读读一个故事。
（板书：和大人一起读）4.这个大人在学校指的是（老师），在家里指的是（......）5.出示课件，今天我们要读的这故事题目是——《猴子捞月亮》（板贴：猴子捞月亮）6.齐读课题【设计意图：激发读书兴趣，渗透读书是快乐的源泉。
】第二环节感受读中乐趣一、用上道具读1.我想先请全班同学自由地练习读读第一段。
老师有个问题，遇到不认识的字怎么办？2.学生汇报3.教师：有疑问可以问老师，别忘了现在我们是“一起读书”的伙伴。
4.学生自读、汇报。
5.老师觉得“他往井里一看……”这句没读好，怎样才能读出小猴子真的在井里看到了一个月亮的感觉呢？我们不妨来做一口井。
【上道具】6.请一学生边看边读7.小结：看来故事要读得有趣可以用上道具。
（板书：用上道具）二、带动作读1. 自由练习读第二段。
（教师巡视）2. 请同学读第二段。
新人教版(部编)一年级语文上册《字 语文园地一 日积月累+和大人一起读》优质课教案_17
日积月累+和大人一起读教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》，积累经典诗文。
2.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》，感受阅读的乐趣。
教学准备：教学课件教学过程：一、拍手歌导入1. 用拍手歌的形式复习学过的识字5《对韵歌》。
2.老师和大家做个对对子的游戏。
引言：同学们真棒！不但学过的知识能够记下去，还能发挥自己的想象。
平时的学习呀，我们可以把一些优秀的、优美的词语、句子、诗歌积累起来，就能不断丰富自己的知识面，运用起来十分方便。
3. 今天我们一起来感受积累和阅读的乐趣。
设计意图：从学生喜欢的形式入手，调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、日积月累1.出示《咏鹅》，领读。
会读的同学一起读一读，不会的同学一边看，一边听别人读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.这首诗写的是谁呀？（大白鹅）出示“鹅”的字形演变，渗透字理。
“咏鹅”就是赞美鹅的意思，让我们看看诗人骆宾王是如何赞美鹅的。
练读，指名读。
4.试一试：给诗句配上动作。
引言：下面李老师想请这首诗跳支舞，怎么跳？睁大眼睛哦，跟着李老师做。
5.猜一猜：看图片猜一猜这是哪一句诗呢？看图理解“曲项”、“红掌”等词语，师生合作读古诗。
6.说一说。
看着黑板上这些色彩鲜明的图片，老师仿佛看到了几个词语：白毛、绿水、红掌，你发现了什么？像这样表示颜色的词语，你还知道哪些？7.看着插图，一起大声背一背古诗吧。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。
此环节正是关注到了这一点，引导学生配动作、猜图意、找颜色等，让不同程度的孩子都有所收获。
三、和大人一起读1.指名说说日常阅读习惯。
今天，大家要和老师一起读书哦。
2.播放儿歌《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
小学语文部编一上必读书目《和大人一起读》备课
2.请小朋友试着自己来读一读故事，注意读准字音。
3.指名分自然段读，教师相机正音。
4.说一说，故事主要说了什么呢？
三、再读课文，回答问题
1.故事中有哪些人物呢？用铅笔圈出来。
2.老公公拔萝卜遇到了什么困难呢？画出来。
3.萝卜拔不动怎么办呢？你有没有好办法呀？
2.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用）懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。
师生活动过程设计
个性补充
一、谜语导入，揭示课题
1、看图猜猜猜。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有一则谜语，看谁聪明最先猜出来：一反一正是一对，一左一右是一双，伴你行走不怕累，进进出出不拆帮。生答：“一双鞋子”师板画“鞋” 我们同学每天穿着鞋子来上学，那你能说说我们人为什么要穿鞋子吗？
看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：
（学生举手回答，信心倍增猜谜底，教师及时评价学生：你们真是一群聪明的孩子，同时屏幕打出谜底：太阳）
2.师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：棉鞋里的阳光（请学生齐读课题两遍）
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)
成果形式
师生活动过程设计
个性补充
一、导入，激起学习欲望
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
部编版小学语文一年级上册-和大人一起读〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-和大人一起读（教案）一、教学目的1.学生能够理解简单的句子，并能够正确朗读。
2.学生能够通过大人的引导，进一步了解故事情节，提高对故事的理解和理解能力。
3.培养学生对阅读的兴趣和爱好，提高阅读水平。
4.增强学生与大人之间的沟通和交流，促进亲子关系的发展。
二、教学内容《整整齐齐》《一个大英雄》《福娃的故事》《流浪狗找家》三、教学重难点1.理解故事情节，培养学生的认知能力。
2.与大人之间反复交流，加深学生对阅读的理解和兴趣。
四、教学过程1. 教学准备教师准备好故事书籍，大字卡片或白板，分组孩子的活动桌。
2. 导入教师和孩子们一起谈论什么是阅读和阅读的好处。
然后给孩子们播放图片故事，这将向他们介绍本节课要阅读的故事。
3. 大人与孩子一起阅读故事教师为孩子们讲述故事情节，并让一个大人与孩子们一起口头阅读。
在阅读过程中，老师可以做出明显的停顿，进一步讲解故事情节，并提问学生。
4. 同伴间讨论当阅读结束时，教师请两三名孩子站在前面，分享他们所听到的故事。
然后再对故事情节进行简单的复述，以检验他们对故事的理解。
5. 孩子们阅读故事并发现事物教师向孩子们展示一个白板或大字卡，其中包括与故事相关的词汇和图片。
请孩子们在白板或大字卡上找到相关的词汇，然后依照词义将它们分类。
6. 亲子共读教师邀请家长与孩子一起阅读所选故事，并与家长一起相互分享他们在阅读过程中的想法。
7. 词汇梳理课堂结束时，教师将单词卡片放在教室的一个角落，让孩子们轮流拿起卡片，并将其与故事中的涉及到的单词匹配。
孩子们可以向类似的同学或是老师们求助。
五、教学总结1.教师在教学过程中需要关注孩子们的阅读理解能力，及时指导和帮助。
2.孩子们需要反复阅读同一本故事书籍以加深理解。
3.家长与老师之间需要加强沟通，鼓励孩子们建立读书习惯。
新人教版(部编)一年级语文上册《文 语文园地六 和大人一起读》优质课教案_7
课前预热：孩子们，大家早上好！首先，我做一下自我介绍：我姓王，叫王春艳，大家应该叫我——王老师。
非常高兴能够和咱们班的孩子们共同来上这节课。
大家看，今天我们上课的地方空间很（大），台下听课的老师很（多），所以要求我们回答问题的声音一定要（洪亮）。
我来问一个小朋友（男孩子）：孩子，你能做到回答问题时，声音洪亮吗？（能）预设：（声音小）要相信自己，再大点声，像我这样说：能！（能）你真棒！问旁边男孩子：孩子，你能做到吗？（能）你也很棒！问全班：你们能做到吗？（能）好，带着这份自信，我们走进今天的课堂。
上课（起立，老师好）同学们好，请坐！有趣的儿歌——低年级“儿歌群文阅读”教学设计海区一小王春艳教学目标：1．朗读、诵唱儿歌，感受儿歌的节奏、情感和文化。
2．通过学习了解儿歌的基本类型并积累语言。
3．激发学生阅读儿歌的兴趣和对生活的热爱。
教学重难点：通过学习了解儿歌的基本类型并积累语言。
教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、交流导入（一）明确儿歌概念1．介绍儿歌师：孩子们，你们喜欢读儿歌吗？（喜欢）你都读过哪些儿歌呢？回忆一下（我读过……说完整话指导）你能背给我们听吗？预设：生：我读过《小兔乖乖》师：你会唱吗？唱给我们听，好吗？看来你们读过的儿歌还真不少呢！师：儿歌是适合你们小孩子诵读和吟唱的童谣和诗歌。
在我们的生活中就藏着一首首好听又有趣的儿歌，今天我们就来学习“有趣的儿歌”。
2．板书课题师：举起你的小手和老师一起板书课题（黑板正中央，上下行）3．齐读课题。
（二）情境激趣导学1．启蒙诵读《三字经》师：现在王老师要邀请大家乘坐“时光隧道列车”一同穿越“时空隧道”，去七百多年前的中国古代看一看，那时候的孩子们经常诵读的是什么吧？师：他们诵读的是《三字经》。
（课件视频《三字经》师渐渐拍手，创造氛围）师：这么多同学会背呀！《三字经》是古时候小孩子诵读的经典，就像我们现在读的儿歌一样，读起来朗朗上口，既能诵读又能识字，深受孩子们的喜爱。
部编一上语文《和大人一起读 拔萝卜》公开课教案教学设计【一等奖】
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖(一)和老师一起读，尝试读懂图文，了解故事内容。
(二)通过和“故事姐姐”一起猜测情节、续编故事、讲演故事等多种形式，感受阅读的快乐。
(三)选择喜欢的方式和父母一起读，继续享受阅读的快乐。
(一)学生准备：课前回顾和老师一起读过的故事，畅谈阅读感受。
(二)教师准备：教学课件、故事人物贴画及绘本《拔萝卜》。
(一)师生共读故事开头，激发阅读期待1.读封面，知题目。
小朋友们，今天我们要读一个有趣的故事！看，这是这本书的封面。
你看到了什么？(出时会本封面)2.读开头，猜一猜。
好听的故事就要开始啦！ (出示第一自然段)老公公种了一个萝卜，老公公心里默默地说：长吧，长吧，长成甜甜的、大大的萝卜才好呢！萝卜种子渐渐发芽了，过了一阵子，萝卜长大了。
(1)猜猜萝卜的样子。
猜猜，老公公的萝卜会长成什么样呢？(学生自由猜)(2)猜猜老公公的想法。
老公公看到自己种出这么大的萝卜，会怎么想呢？(学生自由想象，说一说)3.图文结合，读“老公公拔萝卜”。
(出示第二自然段和插图)(1)观察动作和表情，说一说。
老公公是怎么拔萝卜的呢？可以猜一猜，也可看插图说一说。
(贴画：老公公)(2)学说语言“嗨哟！嗨哟！”老公公拉着萝卜叶子，一边拔，一边还发出“嗨哟，嗨哟”的声音。
我们来学着他的样子，说一说。
(指名读，齐读)(3)加之动作和表情，读一读。
教师小结：看来这个萝卜真是太大了！老公公用了很大的力气，萝卜还是只拔起来一点点。
(二)与“故事姐姐”互读，继续了解故事内容.好大的萝卜，好难拔的大萝卜。
老公公请谁来帮忙呢？答案就藏在语文书里。
1.提要求。
请高年级“故事姐姐”给小朋友们读故事，小朋友们看着文字认真听，想一想：老公公请谁来帮忙。
2.听完一遍，你可以看着图画看着文字读一读。
不懂的地方请教“故事姐姐”。
3.6 人小组和“故事姐姐”一起合作。
(教师巡视，相机指导)4.交流。
老公公喊谁来帮忙了呢？ (指名答，随机贴画：老婆婆、小姑娘、小狗)5.出示画面和文字，师生合作读。
整本书阅读《和大人一起读》优质课教学设计全
可编辑修改精选全文完整版《和大人一起读》导读课教学设计作品解读：《和大人一起读》是一年级上册8个单元《语文园地》中的“和大人一起读”栏目，选编了儿歌、散文、重话、寓言、民间传说、儿童故事等多种题材的作品，分8个主题汇编成4册。
加注拼音供刚入学的低年级小学生阅读。
这些故事由北京大学中文系教授曹文轩、统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云担任主编，以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早爱上阅读，尽快从依赖式阅读过渡到自主性阅读。
“和大人一起读"中的“大人”，指的是儿童的父母、其他家人邻居、高年级同学、老师等。
“和大人一起读”倡导在大人的陪件下，进行无压力的阅读。
它是一种阅读材料,是一种阅读环境，是一种阅读方法，也是一种阅读兴趣,是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
儿童在和大人一起读的过程中，在无声的文字和有声的语音的作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
设计意图:一个家庭若有固定的朗读时间,大人每天和孩子一起阅读经典，会丰富孩子的语言体验和精神世界。
所以，“和大人一起读”是一种强调亲子互动的课外阅读方式，目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点。
在和大人一起读的过程中，在宽松愉悦的亲密互动中，儿童的阅读方法、阅读习惯和阅读能力得到发展。
在阅读过程中,围绕感兴趣的话题展开交流,通过引导、对话、倾听、表演、讲述等不同方式，启发孩子对阅读的文本进行表达、想象和创作，引领儿童不知不觉中走上爱阅读的道路。
共读目标:1.通过和大人一起读，激发读书兴趣，感受亲子阅读的幸福和快乐。
2.通过读一读、演一演、讲一讲、聊一聊等形式，学会多种阅读方法，培养阅读能力，感受阅读魅力。
3.通过和大人一起读，能对感兴趣的人物、事件和文字发表自己的见解和看法，乐于表达和交流。
同时，由课内向课外延伸，增加阅读量。
共读流程:导读板块:一、儿歌导入，乐一乐1.出示《颠倒歌)，视频音乐《颠倒歌》，一起打着拍子读儿歌。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 和大人一起读 教学设计教案5
《拔萝卜》—和大人一起读教材分析:《拔萝卜》是第五单元语文园地中“和大人一起读”板块,教材中呈现的是不完整的文本故事,后面用了一个省略号,没有继续往下写了.但插图把故事继续编了下去.孩子学习阅读的过程是跟随大人的一点一滴学习,模仿.在一起读的过程中,要根据学生的特点及家庭阅读氛围不断去发现.敎学目标:1.通过视频分享和大人多种形式读故事,激发孩子阅读的期待,2.关注故事发展,培养孩子的借助拼音阅读、想象、表演、语言表达等能力.3.唤醒孩子課外阅读的愿望.鼓励孩子无压阅读.敎学难点:通过和大人一起读故事,激发孩子的阅读、想象、语言表达能力,让学生喜爱阅读.敎学过程一、导入.1．同学们,和大人一起读这样的可我们已经上过四节了.在上第一节之前呢,老师让让你们给爸爸妈妈带回去一封信.希望你们和爸爸妈妈按照信上的要求一起去读书.那昨天老师布置了《拔萝卜》,都读了吗?2．请伸出小手跟着老师书写.（課题:拔萝卜）二、分享阅读形式,激发阅读兴趣.1.我们先来分享同学们提交的读书视屏《拔萝卜》.学生自己介绍和谁读?怎样读?2.老师在班级微信群里还看到了两个视频,来和大家分享.（设计意图:不仅是自己爱阅读,还可以带动他人阅读.）3．你们和爸爸妈妈用了这么多的阅读方法,有没有收获? （鼓励孩子表达想法）三、师生交流阅读,渗透阅读方法1、边读边想师:《拔萝卜》这个故事让你们和爸爸妈妈读出了这么多的快乐和热情,老师也想和你们一起读一读.师:看图填词,共读第一段.（这是一个怎样的萝卜?）师: 师生看图填词,共读第二段.（老公公为什么拉着萝卜叶子?又为什么拔不动萝卜）师:请同学们接着读下面的自然段.（又喊了谁帮忙?）师:故事讲完了吗?后来怎么样了（谁来编下去?）2．声情并茂师:除了“边读边想”,怎样能读得更好呢?师:谁想来和老师大声的,有感情的读这个故事?（师生合作读）师:同学们试着自己声情并茂地读一读这个故事.3.演练师:这么有趣的一个故事,你们想不想演一演?（学生自由选择头饰,即兴表演）四、示范阅读环境,鼓励分享读书.1.同学们来看看这里:这是老师家访是拍到的罗麦同学的书架.罗麦为什么会有这么多的书呢?（请你上来说一说）2.分享阅读《猴子过河》师:老师先来读给你们听.师:请同学们借助拼音,自己试着读一读.师:谁来和老师合作读?师:这个有趣的故事回家后和你们的爸爸妈妈一起读一读吧!。
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部编优质课一等奖小学语文一年级上册《和大人一
起读》教学设计
教材分析：
本册教材是首次使用，强化运用，联系生活，把课外阅读纳入课程，主要体现在园地部分，增加了“和大人一起读”版块，增强了一年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读提供了平台。
学情分析：
这是本学期最后一次“和大人一起读”，这首童谣讲述的内容跟孩子的生活联系紧密，一定会受到孩子们的欢迎。
但一年级的孩子活泼好动，自律性差，注意力难以集中很长时间，但孩子们好奇心强，可塑性强。
随着一年级孩子学习能力的增强，已经可以逐步从大人的帮扶走向孩子的自主阅读。
教学目标知识与能力目标能够借助拼音，正确、流利地朗读童谣，找出其中的明显信息。
过程与方法目标通过读春节童谣，了解过年有哪些准备活动，能够简单说出现在过年与以前有哪些不同情感态度与价值观目标愿意把课堂上欣赏的童谣读给大人听，分享过年的乐趣。
教学重难点：
重点
能够正确、流利地朗读童谣，找出其中的明显信息。
难点
通过读春节童谣，了解过年有哪些准备活动，能够简单说出现
在过年与以前有哪些不同
教学过程：
一、视频引入，激发兴趣
孩子们，老师听说咱们班的同学个个聪明活泼有礼貌。
所以，今天，韩老师提前给大家准备了一份礼物，想不想看观看童谣视频唤起与文章主题相关的经验，一看？（播放童谣视频）激发阅读兴趣。
二、介绍童谣，回忆分享
孩子们，老师的这份礼物你们喜欢吗？（喜欢）谢谢！刚才视频当中播放的是一首特别好听的童谣，童谣啊，就是写给儿童的歌谣，今天，老师就和大家一起来读读童谣，板书“童谣”说到这，之前有没有哪个小朋友读过童谣呢？能背给大家听听吗？你们太了不起了！小小年纪会背这么多童谣，佩服！佩服！（竖起大拇指）
同学们背童谣唤起大脑主动阅读的愿望
三、导入内容，设疑解惑
还有不到一个月，我们就要放寒假了，高兴吗？寒假里有一个非常重要的节日，知道吗？（春节）关于春节有很多非常好听的童谣,今天我们就来一起读一读“春节童谣”（板书春节）老师范读下面就请同学们打开语文书114页，借助拼音自己读一读这首童谣。
学生读童谣谁愿意用你最美的声音把这首童谣读给大家听？（两组）从这首童谣中，你知道了什么？（从二十三到大年初二，人们都会干什么）一进腊月就有了年味，首先是腊八这一天，你们知道腊八人们都
会干什么吗？（对，喝腊八粥）到了腊月二十三,这一天被称为小年，，过去，家家户户在这一天都会给灶王爷供上糖瓜，以便让他上天言好事，下界保平安。
所以有了“二十三，糖瓜粘”这一句。
从二十四开始，人们就开始为过年做准备了。
现在让我们一起来合作读一读，你们愿意吗？老师读前面的日子，小朋友们读后面的活动，可以吗？小朋友们的声音真好听，借助拼音自己读童谣学生读童谣学生说出自己知道了什么。
和老师一起合作读童谣
那么下面请大家都来回忆一下，我们现在过年的方式和童谣中讲述的内容有没有什么不同呢？最后，让我们一起边拍手边把这首童谣再美美地读一遍吧。
说说自己了解到的过年活动，现在过年的方式和童谣中讲述的内容有什么不同，自己在过年时最喜欢哪些活动？拍手读童谣建立起文本与学生生活经验、自我感受的连结。
四、拓展延伸，补充资料
孩子们，其实，关于过年的童谣还有很多，像我们刚才介绍过的二十三小年就有一首好听的童谣，想不想看一看？我们先来借助拼音试着把这首童谣读一读吧。
看大家读的这么热闹，老师也忍不住想读一读了。
这样吧，老师来和大家借助拼音试读补充材料建立文本与文本的连结，让学生能对相似文章进行对照。
比个赛吧，看看谁都得更流利，更好听，好不好？（老师读）谁愿意和老师比一比？（学生读）你读得真好，声音真好听！老师自叹不如了，如果我们小组比赛会是什么样呢？不如这样吧，我们来分成男女生两个小组接读，比一比，看看哪个小组读得更好？同意吗？
老师现在有个小问题，童谣中提到了在过年时，每个人都会有不同的要求，他们都想要什么呢？你真是个会学习的孩子，说得真好，了不起！刚才这首童谣有意思吧？关于春节的童谣有很多，老师这还有一首更有趣的呢，想不想看看？通过观察刚才大家的表现，老师觉得咱们班的小朋友学习能力特别强，那我们不妨来挑战一下，这首童谣大家自己先借助拼音试着读一读，小组赛读学生回答问题学生借助拼音自读、展示读。
通过各种形式的读提高孩子对春节童谣的兴趣。
现在谁愿意来读一读，谢谢你的朗读，你的声音真好听。
还有谁想读，多么有意思的童谣啊，被你这么一读，就更有趣了，现在，老师有个小问题想考考大家：小辈儿指的是谁？老辈儿指的是谁？要钱没有，扭脸就走，如果换作是你，你会这样做吗？对，即使没有压岁钱，我们一样要给长辈们拜年，这样才是孝顺懂事、有礼貌的好孩子。
现在谁还想读这首童谣？不如这样吧，想读的同学都请起立，我们一起来读一读吧。
孩子们，在热热闹闹的童谣中，老师和大家一起过完了春节，接下来，还有一个非常重要的传统节日，有人知道是什么节吗？（元宵节）那么，元宵节又会有哪些活动呢？大家知道的真多，为了奖励大家，学生回答问题学生齐读童谣思考并回答老师的问题。
在日常教学中随时关注孩子的思想品德教育。
老师再送大家一份礼物吧（播放元宵节童谣视频）。
游戏:找朋友老师在黑板上贴出“腊八、小年、春节、拜年、元宵节”，学生找出相对应的图片贴在相应的词语上面。
学生
参与找朋友游戏通过找朋友这一游戏环节巩固孩子对与春节有关的各个节日的印象。
五、回顾总结，布置作业
孩子们，今天老师和大家一起欣赏了关于春节和元宵节的一些童谣，相信大家一定都非常喜欢。
最后，老师布置一个作业: 小朋友们回家以后，把今天我们欣赏的这几首童谣和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起读一读，背一背。
再和爸爸妈妈一起搜集一些更多的关于春节的童谣，拿到班里来和大家一起分享，好吗？
通过布置课后作业，达到孩子们和家长一起读的目的。
板书设计：
春节童谣。