2019年人教版一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计(第4课时)
一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）
一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《20以内的退位减法》教学设计篇1教学课题：十几减9的练习课教学内容：十几减9的练习课教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
重点难点：熟练掌握“想加算减法”。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?9+( )=15 9+( )=1815-9=( ) 18-9=( )9+( )=14 9+( )=1714-9=( ) 17-9=( )二、课堂练习1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面，让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
]3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?学生观察后汇报第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?(3)请学生列式，并复述口算过程。
(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
一年级数学下册教案-第二单元20以内退位减法人教版
一年级数学下册教案第二单元20以内退位减法人教版教案：一年级数学下册教案第二单元20以内退位减法人教版一、教学内容1. 理解退位减法的概念，掌握其计算方法；2. 能够熟练地进行20以内的退位减法计算；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 学生能够理解退位减法的含义，并掌握其计算方法；2. 学生能够熟练地进行20以内的退位减法计算，提高运算速度和准确性；3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，培养解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解退位减法的概念，掌握其计算方法；2. 教学重点：学生能够熟练地进行20以内的退位减法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计数器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过日常生活场景，例如购物时找零钱的情境，引导学生思考如何进行退位减法计算。
2. 讲解退位减法的概念和计算方法：借助多媒体课件，直观地展示退位减法的计算过程，引导学生理解退位减法的概念，并掌握其计算方法。
3. 例题讲解：通过具体的例题，让学生观察和分析退位减法的计算过程，引导学生运用所学的退位减法方法进行计算。
4. 随堂练习：设计一些具有梯度的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学内容，并提供及时的反馈和指导。
5. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同解决一些综合性的问题，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出退位减法的计算方法和步骤。
可以采用流程图、算式等形式，帮助学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：8 5 =13 7 =17 9 =（2）运用退位减法解决实际问题：妈妈给了你10元钱，你买了一支3元钱的铅笔，还剩多少钱？2. 答案：（1）计算结果：8 5 = 313 7 = 617 9 = 8（2）实际问题解答：10 3 = 7还剩7元钱。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对退位减法的概念和计算方法有了初步的理解和掌握，但在实际应用中还存在一些困难。
人教版数学一年级下册《20以内的退位减法》教学设计
20以内的退位减法一、教学目标：1、让学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切关系。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人的想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
二、教学重点：运用数学思想，在实践中发现、提出并解决问题。
教学难点：由学生自己收集数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
三、教学过程：（一）复习旧知，导入新课：1、出示口算题，请学生直接说得数。
2、我们已经学习了20以内的加法和减法，今天我们就运用这些知识解决生活中的数学问题。
板书课题：用数学。
（二）创设情境：春天已经悄悄的来到了我们身边，如果你注意观察就会发现，小草变绿了，小树发芽了，花儿开了，天气暖和了，大自然美极了。
公园里多热闹，小朋友们在干什么？出示P19情境图，说一说你看到了什么？这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？（三）学习新知：1、出示主题图中“捉迷藏”部分：（1）看图观察，我们平时是怎样玩捉迷藏的？图中告诉了我们什么数学信息？问题是什么？怎样列式？（2）指名学生列式，师板书：13－6。
为什么用减法？（3）怎样计算 13－6，结果是多少？指名学生汇报计算方法。
（4）算式中的13、6和7分别代表什么？（5）小结：像这道题，有两个已知条件，一个问题，就是一道完整的应用题。
其他小朋友在玩什么呢？让我们看一看。
2、出示主题图中“丢手绢”部分：（1）从图中，你知道了什么？这道题少了什么？（问题）（2）你能提出什么问题？怎样解决呢？指名学生提问题并列式。
（3）问题交流：①一共有多少人？怎样列式？（8＋6＝14）为什么用加法？算式中，8、6、14分别表示什么？②男生比女生少几个？或女生比男生多几个？怎样列式？（8－6＝2）算式中的8、6、2分别表示什么？（4）小结：丢手绢的游戏很有趣，踢足球的活动就更有意思了。
部编一年级数学下册第二单元 20以内的退位减法 上课课件 第4课时 十几减7、6
一、复习导入
15
9
6
这之间节的课关我①系们6+解将9摆 出=决继1一 哪计5续摆 些算利， 算问用你 式题加能 ？。减摆法
②15-9=6 ③15-6=9 看到这些，你想到了 哪些计算方法？
部编一年级数学 下册第二单元 20以内的退位减 法 上课课件 第 4课时 十几减7 、6
二、自主探究
13条金鱼，黑的有7 条，红的有 条。
部编一年级数学 下册第二单元 20以内的退位减 法 上课课件 第 4课时 十几减7 、6
13-6= 7
13-7= 6
13 - 6 = 7 3 10 -
+4
13 - 7 = 6 3 10 -
+3
部编一年级数学 下册第二单元 20以内的退位减 法 上课课件 第 4课时 十几减7 、6
13-6= 7
13-7= 6
本节课的教学既把“破十法”和“想
加算减”的计算方法作为本节课的重点，
又把引导学生把更多的注意力转移到对加
减法关系的探索上，对被减数、减数和差
的变化规律的探索上。使得同样都是计算
课，但每一次都有质的提升，最终达到熟
练口算的目的。
知识点
看谁能算对。 12-7=
十几减9、8、7、6 的 计 算 方法
分析：十几减7的计算方法同十几减9、8、6 的计算方法相同，可以用破十法和想加法算 减法来计算。但通过比较，发现用“想加法 算减法”计算更简便。
部编一年级数学 下册第二单元 20以内的退位减 法 上课课件 第 4课时 十几减7 、6
3.
7+ 4 =11
8+ 5 =13 6 +6=12
11-7= 4 13-8= 5 12-6= 6
2019-2020年人教版数学一年级下册《第二单元20以内的退位减法课题四整理和复习》教学设计
2019-2020年人教版数学一年级下册《第二单元20以内的退位减法课题四整理和复习》教学设计教学目标1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。
比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2．培养学生的归纳整理的能力。
知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
教学内容教科书的第23页教学设计揭示课题说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。
（板书课题：整理和复习）20以内退位减法的整理1．找规律，填表。
出示下表。
[这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。
有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。
而且不同程度的学生都能动手。
实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。
]要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
（自由发言，想填哪格，就填哪格。
）2．说说为什么这样填，你是怎么想的？[这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。
”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。
]3．讨论（出示已填完整的减法表）。
a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b．你还能发现什么有规律的排列？（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）[这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。
这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。
类似的，横着看也这样引导。
]4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。
（见课本第23页。
）（提供每组一套20以内的退位减法算式。
）小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
[教材提供的这一教学设计，既可以起到巩固强化已有认识的作用，又具有一定的挑战性。
小学一年级《20以内的退位减法》教学设计
小学一年级《20以内的退位减法》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《20以内的退位减法》数学教案设计
《20以内的退位减法》數學教案設計
一、教案名称：《20以内的退位减法》
二、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握20以内退位减法的计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 通过实际操作和情境模拟，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学内容：
1. 介绍20以内退位减法的概念。
2. 讲解并演示20以内退位减法的计算方法。
3. 设计练习题，让学生进行实战演练。
四、教学过程：
(一) 导入新课（5分钟）
通过生活中的实例引入20以内退位减法，如：小明有20个苹果，他吃了8个，还剩多少个？
(二) 新知讲解（20分钟）
1. 解释20以内退位减法的概念：当被减数小于减数时，需要向高位借位。
2. 演示具体的计算步骤：例如，13-9=？首先，因为3小于9，所以要向1借1，变为13。
然后，用13减去9，等于4。
所以，13-9=4。
(三) 练习巩固（20分钟）
设计一些练习题供学生进行实战演练，如：15-7=？16-9=？等等。
(四) 总结回顾（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调20以内退位减法的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决问题。
五、作业布置：
布置一些关于20以内退位减法的习题作为家庭作业，以便学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思：
在教学过程中，应注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
《20以内的退位减法》教学设计(第4课时)
《20以内的退位减法》教学设计(第4课时) 教材简析本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。
教学目标1.让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
2.通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
3.在解决问题中，体会数学的作用。
注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学准备教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习引入，孕伏探究的基础(课件动态出示)复习题：(一)开火车。
9+3= 15-8= 17-9= 13-7= 12-6=4+7= 12-9= 11-8= 13-9= 14-9=请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。
教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
(二)填数。
9+( )=12 6+( )=11 8+( )=127+( )=12 7+( )=11 9+( )=11学生自己完成，记录答案。
同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的?【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。
】二、练习引入，自主探究(课件出示)例4计算题。
12-5=□ 11-4=□12-4=□ 11-3=□12-3=□ 11-2=□(一)尝试计算学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。
(二)汇报思考过程1.课件出示小精灵的问题：你是怎样计算的?指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。
《20以内的退位减法》教学设计
《20以内的退位减法》教学设计教学目标：1.学生能够理解退位减法的概念；2.学生能够运用退位减法进行20以内的减法运算；3.学生能够解释退位减法运算的原理。
教学重点：1.学生理解退位减法的概念；2.学生掌握20以内的退位减法运算；3.学生能够解释退位减法运算的原理。
教学准备：1.退位减法的教具，如十位、个位的卡片或图示；2.足够的十位和个位数字的卡片，用于操作演示；3.打印好的练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师首先给学生展示两个两位数，如32和152.教师引导学生回忆加法运算时的进位运算，即十位上数字相加超过10时向前进位。
3.教师询问学生，退位减法是否也存在类似的概念。
二、引入（10分钟）1.教师向学生解释退位减法的概念，即个位数字相减不够减时需要从十位借12.教师使用十位和个位的卡片或图示进行演示，让学生理解退位减法的操作步骤。
三、实操练习（15分钟）1.给学生发放十位和个位数字的卡片，让他们进行操作演示退位减法运算。
2.教师布置一些20以内的减法题目，要求学生用退位减法的方法解答。
3.教师巡视辅导，帮助学生纠正操作错误，同时鼓励他们独立尝试。
四、拓展运算（10分钟）1.教师让学生尝试进行更复杂一点的减法运算，如37减去182.教师引导学生思考，当减数大于被减数时，退位减法还是否适用。
五、讲解原理（10分钟）1.教师通过示意图或演算过程，向学生解释退位减法的原理，即个位数字不够减时需要从十位借12.教师鼓励学生提出问题，让他们互相讨论和解答。
六、练习巩固（15分钟）1.教师给学生发放练习题和答案，让他们独立完成退位减法运算。
2.学生完成后，教师进行集体讲解，让学生互相批改并订正错误。
七、总结复习（5分钟）1.教师向学生总结退位减法的概念和操作步骤。
2.教师提问学生，退位减法在哪些情况下适用，以及在哪些情况下不适用。
八、作业布置（5分钟）1.教师布置书面作业，让学生继续进行20以内的退位减法运算。
一年级下册数学教案-220以内的退位减法第4节第4课时｜人教新课标
一年级下册数学教案2 20以内的退位减法第4节第4课时｜人教新课标教案：一年级下册数学教案2 20以内的退位减法第4节第4课时｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册的数学教案，主要内容是第4节第4课时，关于20以内的退位减法。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标1. 学生能够理解20以内的退位减法的概念。
2. 学生能够运用20以内的退位减法解决实际问题。
3. 学生能够熟练运用20以内的退位减法进行计算。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握20以内的退位减法的计算方法。
难点：学生能够理解退位减法的原理，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有15个苹果，我们吃掉了7个，还剩下多少个苹果？2. 例题讲解：通过上面的实践情景，我们来讲解一下20以内的退位减法。
我们将15个苹果减去7个苹果，就是157。
3. 随堂练习：请同学们计算一下157的结果。
4. 讲解退位减法：当被减数小于减数时，我们需要进行退位。
比如我们要计算157，我们可以从15中退去1，变成14，然后再减去7，结果就是7。
5. 再次练习：请同学们再试一试，计算157的结果。
六、板书设计板书内容：15 7 = 814 7 = 7七、作业设计作业题目：(1) 23 8 =(2) 19 6 =(3) 17 7 =答案：(1) 23 8 = 15(2) 19 6 = 13(3) 17 7 = 10八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现学生们对退位减法的理解还不够深入，需要在课后加强练习，才能够熟练掌握。
拓展延伸：我们可以让学生们尝试解决一些更复杂的退位减法问题，比如20以内的退位减法，以及30以内的退位减法，让他们能够在实践中不断提高。
重点和难点解析一、实践情景引入在教案的开始，我使用了实践情景来引入20以内的退位减法。
小学一年级《20以内的退位减法》教学设计
小学一年级《20以内的退位减法》教学设计一、教学目标知识目标1.学生能够理解和掌握20以内的退位减法的概念和运用方法2.学生能够准确选择和使用数学符号（-）进行计算能力目标1.学生能够运用退位减法解决实际问题2.学生能够对20以内的减法计算进行合理估算情感目标1.培养学生的数学兴趣和学习积极性2.让学生体验通过数学解决生活中实际问题的乐趣3.培养学生对困难问题的勇气和耐心二、教学重难点教学重点：1.20以内的退位减法的概念和运用方法2.退位减法在解决实际问题中的应用教学难点：1.退位减法的逆运用2.退位减法在相邻数之间的运用三、教学过程（一）导入（5分钟）1.老师抛出问题：在我们的日常生活中，我们会遇到哪些情况需要进行减法运算呢？2.给学生呈现一些日常场景，并引导学生思考解决问题的方式。
（二）讲解（20分钟）1.引入退位减法概念：当减数的某个位上的数小于被减数的同一位上的数时，我们就需要从前一位借1来退位，被减去的数也要相应地退位计算。
然后将退位后的结果相加，即可得出准确的答案。
2.配合具体计算实例，讲解退位减法在实际问题中的应用。
（三）练习（25分钟）1.出示相关练习题，引导学生运用退位减法解决问题2.发放练习材料，让学生课堂上独立完成练习（四）巩固（10分钟）1.学生通过小组合作展示练习结果，其他组员检查并提出改正意见2.老师在现场进行辅导和指导（五）拓展（10分钟）1.引导学生思考，举出相邻数之间进行退位减法的实际例子2.引导学生运用小学知识，验证是否正确，培养学生思考问题的能力。
四、教学评估评价方式1.通过学生的课堂表现和未来的作业完成情况来评定学生的学习成果2.通过反馈问卷和班级讨论等方式，了解学生对退位减法学习的态度和看法，以及他们的学习方法和策略，提供合适的反馈和建议。
评价标准1.正确理解和掌握了退位减法的基本概念和运用方法2.能够准确使用退位减法计算20以内的整数3.能够通过退位减法解决实际问题4.学习态度积极，能够主动思考和参与到学习过程中来，取得比较好的成绩五、教学反思本次教案的初衷是讲解和掌握小学一年级的20以内的退位减法的概念和运用方法。
小学一年级数学下(第二单元20以内的退位减法：4、十几减6、5、4、3、2)教学设计
小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：4、十几减6、5、4、3、2）教学设计一、教学目标1.能够掌握20以内的退位减法的计算方法。
2.能够熟练进行十几减6、5、4、3、2的计算。
3.能够通过日常生活中的实际问题运用退位减法解决问题。
二、教学准备1.教学课件：包含各种例题和练习题。
2.数学练习册和笔。
三、教学过程第一课时：20以内的退位减法1.引入：通过现实生活中的例子引入退位减法的概念。
2.讲解：详细讲解20以内的退位减法规则及计算步骤。
3.练习：学生完成一些简单的计算练习，巩固基本概念。
4.拓展：引导学生尝试一些稍复杂的计算，提高思维能力。
第二课时：十几减6、5、4、3、21.复习：回顾20以内的退位减法规则。
2.讲解：讲解十几减6、5、4、3、2的计算方法。
3.练习：让学生做一些练习题，加深理解。
4.应用：通过教师提出实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
四、教学效果评价1.课堂表现：观察学生在教学过程中的表现，包括听讲、互动和练习操作等。
2.练习成绩：通过课后布置的练习题评价学生对所学知识的掌握程度。
3.实际应用：观察学生是否能够将所学知识应用到实际生活中解决问题。
五、教学反思与完善1.调整教学方法：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，使教学更加有效。
2.补充教学内容：发现学生对某些知识点理解不透彻，及时补充相关教学内容。
3.激发学生兴趣：通过丰富多彩的教学方式和实例，激发学生学习数学的兴趣。
教学设计侧重于引导学生主动思考和实际运用所学知识，帮助学生打好数学基础。
一年级下册数学教案《 2 20以内的退位减法 第4课时 十几减7、6 》人教版
一年级下册数学教案《2 20以内的退位减法第4课时十几减
7、6》人教版
一、教学目标
1.能够理解十几减7、6的概念。
2.能够运用退位减法的方法计算十几减7、6的算式。
二、教学重点和难点
•教学重点：十几减7、6的计算方法。
•教学难点：理解退位减法的概念。
三、教学准备
1.教科书《人教版一年级数学下册》
2.黑板、彩色粉笔
3.教学课件
四、教学步骤
第一步：导入
•利用教学课件或黑板上展示算式“十几 - 7 =”，让学生思考这个算式应该如何计算。
第二步：引入
•通过示范例题“十几 - 7”让学生掌握简单的退位减法策略，鼓励学生自己尝试计算。
第三步：操练
•让学生分组合作，完成“十几 - 7”和“十几 - 6”的计算练习，鼓励学生相互配合，互相检查。
第四步：总结
•总结今天学习的内容，强调退位减法的重要性，鼓励学生在课后继续练习。
五、课堂小结
本节课我们学习了十几减7、6的计算方法，通过退位减法的策略，帮助学生更好地理解减法运算的过程。
六、作业布置
1.完成教科书上相关练习题。
2.自行编写几个十几减7、6的算式，并用退位减法计算。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够掌握退位减法的方法，顺利完成作业。
2019-2020年一年级数学下册 二十以内的退位减法4教案 人教版
2019-2020年一年级数学下册二十以内的退位减法4教案人教版教学目标1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．2．培养学生的初步的迁移、类推能力．3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．教学重点使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具学具准备口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。
教学步骤（一）铺垫孕伏1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．8＋5= 8＋7= 8＋9= 8+4=8＋10= 8＋6= 8＋8= 8+3=2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．8＋（）＝12 8＋（）＝1 8＋（）＝168＋（）＝11 8＋（）＝14 8＋（）＝138＋（）＝17 8＋（）＝18教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8（二）探究新知1．教学例1。
（1）出示例1图片（杯子图）．先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算，11减去8板书：11-8（3）引导学生想：8加（）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3．即 11－8＝3，板书：3．（4）指名读算式11－8＝32．教学例2．（1）启发学生摆学具，同时口述题意．有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5．（3）学生填书．（4）读算式13－8＝5．（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个？（6）怎样列式，怎样计算？启发学生明确：8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7（7）学生填书．（8）读算式15－8＝7．（在教师指导下，学生通过操作—思维—语言表述的有机结合，参与知识形成过程，学会学习．）3．教学例3．（1）引导学生分组交流．12－8＝□想：8加（）得12．16－8＝□想：8加（）得16．（2）学生读算式．12－8＝416－8＝84．教学例4．启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：14－8＝6 17－8＝9（三）全课小结引导学生总结，十几减8的口算题．随堂练习1、猜一猜．师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16-8 10-6 11-9 15-8谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）师：怎样列式？（10-4=6）接着教师又出示3道：14-8 9＋6 12-9师：现在一共做了几道？（一共做了7道）师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）师：怎样列式？10-7=3也可以这样列式：10-4-3=32、出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．3、练习二第1题（图片“练习二）．想组成算减法，分组练习．布置作业0－8= 13－8= 16－8=11－8= 14－8= 17－8=12－8= 15－8= 18－8=板书设计附送：2019-2020年一年级数学下册二十以内的退位减法教案人教版教学目标１．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．教学难点灵活运用十几减几的口算方法．教具学具准备口算卡片、投影片等．教学步骤（一）铺垫孕伏1．口算（演示课件“十几减5、4、3、2”）：2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝2．（）里应填几（继续演示课件“十几减5、4、3、2”）？5＋（）＝11 4＋（）＝12 5＋（）＝144＋（）＝11 2＋（）＝11 3＋（）＝12 （二）探究新知1．教学例1．（1）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2”：11－5＝□．①启发学生，分组讨论、交流．②汇报时，说一说是怎样想的．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．想加算减；数的组成；因为11－6＝5，所以11－5＝6；……③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－5＝612－5＝713－5＝814－5＝915－5＝10（2）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2”）：12－4＝□．①启发学生分级讨论、交流．②联系本题，说一说你是怎样想的？③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－4＝712－4＝813－4＝914－4＝102．教学例2（继续演示课件“十几减5、4、3、2”）．（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？（2）汇报时，使学生明确：11－3＝8 11－2＝912－3＝9 12－2＝1013－3＝103．引导学生对比．启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．想加算减；想十几的组成；想：11－5＝6→11－6＝5 ……11－4＝7→11－7＝4 ……11－3＝8→11－8＝3 ……11－2＝9→11－9＝2 ……（三）全课小结略．随堂练习1．“做一做”第1题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”），投影出示，启发学生说明图意，独立填写．2．“做一做”第2题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”），口算，竞赛．3．练习五第3题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”），分级讨论交流，独立填写．（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）布置作业练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．板书设计小学教育资料好好学习，天天向上！第7 页共7 页。
一年级下册数学教学设计《220以内的退位减法第4课时十几减7、6》人教版
一年级下册数学教学设计《 2 20以内的退位减法第4课时十几减7、6 》人教版一. 教材分析本课时是人教版一年级下册数学《20以内的退位减法》的第4课时，主要内容是十几减7、6。
这部分内容是学生已经学习了20以内的加法、减法以及10以内的退位减法的基础上进行学习的，是进一步培养学生退位减法运算能力的重要内容。
十几减7、6的运算可以通过十几减10再加上几，或者十几减10再减去几的方法进行计算，这需要学生能够灵活掌握。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于加法、减法运算已经有了一定的了解和掌握，但是对于退位减法运算可能还存在着一定的困难。
因此，在教学本课时，需要教师耐心引导，让学生通过实际操作、观察、思考，逐步掌握十几减7、6的运算方法。
三. 教学目标1.让学生通过本课时的学习，能够理解十几减7、6的运算方法，并能够正确进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握十几减7、6的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：让学生能够灵活运用十几减7、6的运算方法，解决实际问题。
五. 教学方法本课时采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，通过创设生动有趣的情境，让学生在游戏中学习，在合作中思考，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
六. 教学准备1.教师准备：十几减7、6的运算卡片、多媒体教学设备等。
2.学生准备：练习本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过情境创设，如小猴卖水果的故事，引导学生思考：小猴买了13个苹果，卖出7个，还剩几个？让学生尝试用之前学过的知识进行解答，从而引出本课时的内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现十几减7、6的算式，如13-7、15-6等，引导学生观察、思考，总结出十几减7、6的运算方法。
3.操练（10分钟）教师分发运算卡片，让学生进行分组练习，一组学生写算式，另一组学生进行计算。
人教版小学一下数学《20以内的退位减法 第四课时》教案
人教版小学一下数学《20以内的退位减法第四课时》教案人教版小学一下数学《20以内的退位减法第四课时》教案教学课题：十几减7、6教学内容：十几减7、6教学目标：1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点：引导学生通过数据的观察直接说出想加算减法的思考过程。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-913-7=6[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
（5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3-6＝7想： 10-6=4 4+3=7还可以这样算；7+6=1313-7=613-6=7三、检测与反馈1、完成P14页的做一做第1题。
[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
]2、做一做第2题。
[观察比较使学生感受想加算减法的简捷性。
两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。
]3、完成P14页做一做的第3题。
[学生独立完成，集体订正。
提问上下两个□间的关系。
] 四、总结并布置作业。
板书设计：十几减7、613-7＝613-6＝710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7还可以这样算；7+6=1313-7=613-6=7教学反思：通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。
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2019年人教版一年级数学下册《20以内的退位减法》教学
设计（第4课时）
教学内容
本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到
心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自
主学习的能力。
教学目标
1．让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
2．通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
3．在解决问题中，体会数学的作用。
注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学
准备
教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。
教学
重点
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
教学
难点
灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程
一、复习引入
（课件动态出示）复习题：
（一）开火车。
9+3= 15-8= 17-9= 13-7= 12-6=
4+7= 12-9= 11-8= 13-9= 14-9=
请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。
教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
（二）填数。
9+（）=12 6+（）=11 8+（）=12
7+（）=12 7+（）=11 9+（）=11
学生自己完成，记录答案。
同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？
【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。
】
二、练习引入，自主探究
（课件出示）例4计算题。
12－5=□11－4=□
12－4=□11－3=□
12－3=□11－2=□
(一)尝试计算
学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。
（二）汇报思考过程
1．课件出示小精灵的问题：你是怎样计算的？
指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。
“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式；
“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果；
“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接说出差是多少；
“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。
2．引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转
化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。
（三）算式比较，引入课题
教师：这两列算式有什么特点？与之前的减法算式有什么不同？针对每列算式中减法的变
化，减数分别是是5、4、3、2，这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。
引入课题。