新人教版一年级下册语文古诗两首池上教学设计
人教版一年级下册语文第12课《古诗二首（池上小池）》教案
人教版一年级下册语文第12课《古诗二首（池上小池）》教案一年级下学期又该学习古诗了。
小编整理了人教版一年级下册语文第12课《古诗二首(池上/小池)》教案，欢迎阅读参考。
人教版一年级下册语文第12课《古诗二首(池上/小池)》教案教科书分析：1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。
《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。
需要改进并通过PPT 显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
小学一年级语文池上教案(优秀9篇)
小学一年级语文池上教案（优秀9篇）《池上》教案篇一正文：教学目标：1、理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程：一、导入揭题。
1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。
2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题，齐读。
3、简介白居易。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）三、再读古诗，理解诗句。
1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。
2、同桌交流，理解诗意。
3、指名交流，指导理解诗句意思。
四、吟诗、炼字，体会意境。
1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）2、你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）4、指导朗读全诗。
读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。
《池上》教案篇二作者：李霞转贴自：转载点击数：219《池上》教学设计一一、调动积累，导入新课。
新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-池上》教案
新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-池上》教案古诗二首XXX教学目标：1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归结：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人XXX也来到了池边，瞥见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机了解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者XXX。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
XXX字乐天，是唐朝著名诗人，有“XXX”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言夷易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
)3．报告交流。
预设：采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首 池上》优质课教案设计
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首池上》优质课教案设计教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗二首)二、探究新知(一)初读课文，整体感知。
学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)(二)自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)(三)记忆字形，指导书写。
1．检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2．写字。
(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
(四)学习《池上》。
1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。
相机品读：偷(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。
这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。
[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)](2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案
小学一年级语文《池上》优秀教学教案一、教学目标1.了解古诗《池上》的基本内容和意义。
2.培养学生的朗读、理解、感悟古诗的能力。
3.提高学生的语言表现能力，培养学生的美感和审美能力。
二、教学重难点1. 重点1.让学生理解古诗《池上》的基本内容和意义。
2.学生能够朗读古诗并表达自己的感悟。
3.学生能够写出合适的简单的诗句。
2. 难点1.让学生理解古汉语诗歌中的词语和意义。
2.学生能够写出自己的感悟并将其表达出来。
三、教学方法与步骤1. 教学方法1.多媒体展示法：通过多媒体播放古诗《池上》并配以图表和生动的讲解来引导学生理解古汉语中的词语和意义。
2.精读法：通过整体朗读、单句朗读、理解简单句意、组合句子理解歌词含义、讲解语言情感等环节来帮助学生全面理解诗歌中的含义以及提高对古汉语的认识和理解能力。
3.作品赏析法：通过给学生分享一些著名的古文、古诗，介绍文化背景和作者、情景、意义，并激发学生自己创作出自己的文学作品。
2. 教学步骤第一步：引入1.通过引导学生联想国家文化宝藏和中华优秀传统文化，引导学生认识古代文化和人文精神的重要性。
2.展示古诗《池上》的图片，并播放音频，让学生感受到诗歌中独特的感性韵味和浅显易懂的语言特点。
3.简单介绍古诗《池上》的作者和背景，引出主题和主要内容。
第二步：整体朗读和理解1.整体朗读古诗《池上》。
2.请学生静心倾听，帮助学生理解诗歌中的意境和细节。
3.让学生简单表达各自的理解，帮助学生理解中文文学中的美学精神，从而开拓学生的视野。
第三步：单句朗读和背诵1.帮助学生理解每一句话的唯美性格和文学意义。
2.联想对照古代儿童玩耍、生活和背景等课文，加深学生对术语的理解和审美感受，鼓励学生追求美的远方。
3.让学生跟读和背诵古诗，培养学生兴趣和语言习惯。
第四步：词语、语句和情感理解1.让学生了解《池上》中所涉及的语言知识点和感性要素。
2.帮助学生理解，例如“牧童”、“驱蚊”的含义和构造；“度把”、“舒怀”等古代汉语的独到之处。
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文chí shàng 池上xiǎo wá chēng xiǎo tǐng，t ōu cǎi bái lián huí。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
bù jiě cáng zōng jī，fú píng yī dào kāi。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
译文：两个僧人坐着下围棋，竹树树阴遮盖了棋盘。
再无他人能在竹林外见到他们，人们在竹林外的话可以听到两位僧人微小的落子声。
xiǎo小chí池sòng宋•yáng杨wàn万lǐ里quán泉yǎn眼wú无shēng声xī惜xì细liú流，shù树yīn阴zhào照shuǐ水ài爱qíng晴róu柔。
xiǎo小hé荷cái才lù露jiān尖jiān尖jiǎo角，zǎo早yǒu有qīng蜻tíng蜓lì立shàng上tóu头。
译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
注释：泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水里。
晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。
为了押韵，“头”不读轻声。
【篇二】人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》教案教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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春新人教版一年级语文下册古诗两首：池上、小池(教学设计)
春新人教版一年级语文下册古诗两首：池上、小池（教学设计）12.古诗两首池上活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》—看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！课文12.古诗两首小池一、教学目标：1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
小学语文_一年级语文下册12古诗二首池上教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计一、导入：同学们，今天我们来寻找“读诗小能手”，谁是啊？这么自信，敢不敢接受挑战。
看到这幅画，你想到了哪首古诗？难度升级了，看这是2000多年前的江南，知道是哪首诗了吗？诵读诗句。
这节课，我们也来学习一首和采莲有关的诗，第12课古诗二首的第一首《池上》。
首是要求我们会读会写的字，点撇短而小，长横略抬肩，下面是自己的自，中间两横不能碰到右边的竖。
一起读。
【板书首池上唐白居易】白居易是唐朝大诗人，被称为诗王。
他是唐朝写诗最多的诗人，他的诗有个特点，就是通俗易懂。
因为他每次写成诗之后，都要把诗读给家里不识字的老仆人听，老仆人听得懂才录下来。
你们能自己读好、读懂这首《池上》吗？一、小组合作，初读古诗1. 学生自己读古诗。
2.我要考考你，打红的生字你认识吗？读一读采莲做个动作？采的字理采是要求我们会写的字，那书写时该注意什么呢？请大家伸出小手“爪字头写紧凑，木字在下撇捺要舒展，撇有尖，捺有脚。
”描红一个写一个。
3.谁把整首诗读给我们听？读古诗不仅要读正确，还要读出古诗特有的节奏和韵律。
让节奏线来帮你。
其他同学认真听，他读到哪个字，你就看到哪个字。
4.同学们，读古诗和读现代文不一样，我们要把节奏放慢，有些字音要拉长，才能读出它特有的味道。
听老师读读看。
5.请大家像老师这样自由读读古诗，读出它的节奏和韵律。
放开声音读两遍。
6.请小小组合作读一读，如果你的同位读得好，你就给他点个赞，读不好你就帮帮他。
7.谁来读师生接读或男女生对读8.齐读【大家真了不起，小小年纪就能读出古诗特有的味道】三、诗画对照，明意悟情。
(一)小娃撑小艇偷采白莲回1.【出示图】我们仔细来看这个小娃，他看到了什么？他想干什么？2.他是怎么做的呢？【出示图】（他偷偷划着小船，去采莲蓬）3.诗句怎么写？出示读一读诗句4.让我们加上动作读，让这幅画动起来。
5.小娃撑着小艇，偷偷采了莲蓬。
生活中，你有没有偷偷做的事？【独立学习合作讨论分享你偷偷做了什么事？被人发现了吗？心情怎么样？】6.那诗中的这个小娃心情怎么样？我们带着高兴的心情加上动作读一读。
一年级下册语文教学设计-《池上》｜人教部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《池上》这首诗的基本内容，还通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够记住这些生字词，理解诗句的意思，并能在日常生活中发现和欣赏类似的美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，虽然学生们对朗读和表演很感兴趣，但在实际操作中，部分学生仍显得拘谨。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，多组织一些类似的活动，让学生在不断的实践中逐渐放开自己，提高表现力。
最后，关于课堂总结环节，虽然我尽量用简洁明了的语言进行总结，但仍有学生表示对某些知识点理解不够透彻。为了提高课堂总结的效果，我可以在课后整理一份详细的复习资料，帮助学生巩固所学知识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：通过正确朗读与背诵《池上》，让学生感受古诗的韵律美，培养语感。
-生字词的掌握：确保学生能够正确认读并书写生字词，如“池、草、莲”等，理解其在诗中的意义。
-诗句意思的理解：指导学生理解诗句的内容，把握诗中描绘的夏日池塘景象和儿童采莲的情景。
-诗歌意境的感悟：引导学生体验诗中的意境，感受诗人对自然美景的赞美和对童趣的捕捉。
3.提升学生的人文素养，了解古诗背后的文化内涵，增进对中国传统文化的认识。
4.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，提升沟通交流能力。
5.培养学生的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主学习能力，引导学生主动探究诗中的生字词和句子结构，养成良好的学习习惯。
6.增强学生的社会责任感，从诗中体会作者关注儿童成长的态度，激发关爱他人的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和对生字词的掌握。对于难点部分，如理解“童趣”，我会通过图片和情景模拟来帮助大家理解。
一年级下册语文教学设计-12.《古诗二首》 《池上》人教部编版
《12、古诗二首—池上》教学设计一、教学内容：人教版小学一年级语文下册第12课《古诗二首》二、教材分析《池上》是小学人教版教材一年级下期一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
三、学情分析全班19位同学，有一定的识字能力，但对古诗文显得陌生，尤其是古诗文的理解方面。
四、教学目标1、会认“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个生字。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3、体会诗中小儿天真、可爱的性格特点，激发学生对古诗的阅读兴趣五、教学重、难点：重点：背诵课文，体会诗中小儿天真可爱的性格特点。
难点: 激发学生对古诗的阅读兴趣。
六、教学策略与手段：以读为基础，结合图片采用组词法理解，加之于教师的引导完成对古诗的学习。
七、课前准备1、学生预习提纲（1）、看图想一想图中画中有什么景物？有什么人？（2）、自读课文，将不会读的字圈起来。
2、学生合作学习提纲（1）、小组合作学习生字。
（2）、同桌之间读文说一说课文的插图中有什么？图中的小孩在做什么？（3）、小组合作学习：用组词法说说诗文1、2句的意思。
3、教具、学具的准备。
《池上》图片。
八、教学过程：（一）、图片导入同学们!现在我们来看一看这一副画，看图想一想画中有什么景物？（荷花、荷叶、小船）有什么人？（小孩）今天我们要学习的课文就和这幅画有关，打开课本67页，看着课文题目《古诗二首》。
（二）、自读课文检查预习提纲1请4-5位同学单独朗读课文，其他同学注意听，将读错的字找出来，同学们一起纠错。
（请同学举手，说出错字，读出正确的音节，并读出正确的字）（三）、学习生字，积累词语1、小组合作学习生字。
新人教版一年级下册语文古诗两首池上教学设计
新人教版一年级下册语文古诗两首池上教学设计池上教学设计活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：―我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》―看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草）―这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！课文12.古诗两首小池一、教学目标：1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
《池上》教学设计(通用6篇)
《池上》教学设计（通用6篇）《池上》教学设计1教学目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：1、能正确朗读、背诵古诗；2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。
教学过程：一、揭题导入1、谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2、今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3、师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1、借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3、逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右结构三点水，说明它和水有关；“萍”上下结构草字头，说明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首：池上》优质课教案
新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首：池上》优质课教案教学目标1．认识“首、踪、迹”等生字，能正确书写“采”等生字。
2．能正确、流利地朗读古诗，并能背诵《池上》。
3．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、藏”等字词的意思，初步感知古诗景象，感受诗中蕴藏的夏日情趣。
教学过程板块一激发兴趣，导入新课1．图片导入。
教师用多媒体课件出示荷塘美景图。
教师导入：同学们，到夏天了，夏天有很多有趣的事物，现在先观察一下这张图中的夏天给我们展示了什么事物呢？(1)学生自由交流讨论。
(2)教师小结：我们看到碧绿的荷叶，亭亭玉立的荷花，好像都闻到了莲蓬的清香呢。
不由得感叹夏天可真是一个美丽的季节。
2．引入课题。
(1)板书课题。
教师导入：这次，有两位诗人给我们描绘了夏天的美景，让我们一起进入课文学习《古诗二首》，看看诗人笔下的夏天是怎样的。
(板书课题：古诗二首)(2)识记生字“首”。
①指名学生认读“首”字，注意强调“首”是翘舌音。
②结合字理图讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头，可组词：首先，首长。
(课件出示：“首”的字理结构图)(3)指导学生书写“首”字。
①指导学生观察“首”字在田字格中的位置。
②教师示范书写“首”字，边写边念笔顺笔画。
③归纳小结：前两笔点、撇短而小，位于竖中线两侧。
首横长且直，横画上下对正。
下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
3．揭示课题《池上》。
教师导入：在一千多年前，诗人白居易看见了一件有趣的事，他便吟诵成一首诗。
(课件展示：荷塘边慢慢走来了一位诗人，诗人吟诵出《池上》)今天我们就来一起学习这首古诗，看看诗人都看到了什么有趣的事情。
(揭示课题)(1)课件展示全诗。
(2)板书诗题《池上》。
(3)引导学生理解诗题：“池上”就是荷花池里。
(4)介绍作者白居易。
白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。
他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
板块二初读古诗，整体感悟1．自由朗读诗句，认识字词。
《池上》的教学设计(五篇)
《池上》的教学设计(五篇)《池上》的教学设计 1知识目标：会认会写7个字，会认5个字。
熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学*古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时教学内容：熟读并背诵古诗。
会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。
（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等*翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。
可以吗？生：可以。
2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
一年级古诗二首池上教学设计
一年级古诗二首池上教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
2、学生能理解古诗的意思，感受诗中儿童的天真可爱形象。
3、认识诗中的生字，会写要求会写的字。
4、培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）理解诗句的意思，体会诗中的童趣。
2、教学难点（1）感受诗中儿童的天真无邪形象。
（2）领悟古诗的意境，培养学生的想象力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在炎热的夏天，你们最喜欢做什么呢？（学生自由回答）2、今天，老师要带大家走进一个小朋友的世界，看看他在夏天的池塘里做了什么有趣的事。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意倾听字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读古诗。
（三）学习生字1、出示生字卡片，指名认读。
2、讲解生字的读音、结构和笔顺。
3、学生书写生字，教师巡视指导。
（四）理解诗意1、引导学生观察课文中的插图，说说图上画了什么。
2、结合插图，理解诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（1）提问：小娃在做什么？他是怎么去采白莲的？（2）解释“撑小艇”和“偷采”的意思。
（3）指导学生想象小娃偷采白莲时的心情。
3、理解诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（1）提问：小娃采完白莲后发生了什么？（2）解释“不解”“藏踪迹”和“浮萍一道开”的意思。
（3）让学生体会小娃的天真无邪。
（五）朗读感悟1、学生自由朗读古诗，读出自己的感受。
2、指名朗读，教师指导，读出古诗的节奏和韵味。
3、全班配乐朗读，感受诗中的童趣。
（六）拓展延伸1、让学生说说自己小时候做过的有趣的事。
2、引导学生想象小娃回到家后会发生什么。
（七）课堂小结1、总结古诗的内容和所表达的情感。
2、鼓励学生多读古诗，感受传统文化的魅力。
（八）布置作业1、背诵古诗《池上》。
人教(部编版)一年级下册古诗二首池上省优质课教案
《池上》教学设计教学目标：1．认识4个生字，会写“首”“采”。
2．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3．引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受儿童的童真童趣。
重点难点：理解“踪迹”“偷”“不解”的意思；感悟诗中意境，体会童真童趣。
教学过程：课前听《唐诗联唱》。
背诵江南。
一、理解诗题，进入情境1.今天这节课，老师和小朋友们一起学习——《古诗二首》。
“首”是一个生字，谁来读好它？（翘舌音）齐读。
“首”还是一个量词，我会说：一首（）。
把“首”字送回课题，谁来读？齐读。
2.《古诗二首》有几首诗呢？第一首是——？第二首是——？。
下面我们学习第一首。
（点，读）小朋友和老师一起把课题请到黑板上（板书：池上）指读，齐读。
每首诗都藏着一个故事，这个故事可能发生在什么地方？指名说。
《池上》这首诗的作者是（PPT：白居易）指名认读。
3.接下来就让我们跟着白居易，去池塘边看一看吧！（示图）这是一方怎样的池塘呢？指名说，评价。
过渡：这美丽的池塘会发生什么有趣的事情呢？让我们赶快到诗中找答案吧！二、初读古诗，读好停顿1.轻轻翻开课本第67页大声读读诗歌，借助拼音把古诗读正确。
2.小朋友们读得很认真，现在老师要提高要求了，再去读读诗歌，找一找哪些字音特别容易读错，需要提醒大家注意的。
指名交流，请学生领读。
相机出示后鼻音，开火车读字。
把生字送回句子，相信小朋友也会读得很棒。
抽读词卡。
3.把词语送回句子呢？自己先练一练，然后读给同桌听。
（1）指名2人读，其他小朋友注意听，如果正确，为他点赞。
如果不对，举手帮助，明白了吗？（表扬，引出停顿）（2）范读，读出节奏：古诗就像音乐一样好听，特别讲究节奏。
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
（3）合作读：老师读每行诗句的前两个字，小朋友读后三个字。
（4）跟着音乐，一起来读一读。
三、感知诗意，想象背诵1.读着，读着，我们就来了池塘旁边，你看到了什么？示图。
一年级下册语文教学设计-《池上》-人教新课标(2016)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候有没有去过池塘边玩耍？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何描绘池塘上的美丽景色。
-诗歌内容的理解：理解诗人通过描绘池塘上的景色所表达的情感，体会诗中的意象。
-课后练习的完成：通过课后练习，巩固生字词的学习，提高语言运用能力。
举例解释：
-在诗歌朗读与感悟方面，重点是通过多种朗读方式，如个人朗读、集体朗读、分角色朗读等，让学生感受诗歌的节奏和韵律，从而加深对诗歌内容的理解。
-在生字词学习方面，重点是让学生通过观察、模仿、书写，掌握生字的正确写法，并通过实物展示、图片辅助等方式，帮助学生理解词语的具体含义。
其次，在生字词的学习方面，大部分学生能够掌握生字的结构和笔顺，但书写过程中仍出现了一些错误。这说明在生字词教学中，还需加强个别辅导，关注学生的书写过程，及时纠正错误。
此外，实践活动中的分组讨论和朗读体验，让学生们积极参与，课堂氛围活跃。我发现学生在讨论中能够提出自己的观点，并通过朗读表达出对诗歌的理解。但在小组讨论中，部分学生显得不够积极主动，这提醒我在今后的教学中，要关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，提高课堂参与度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《池上》这首诗的基本内容。这是一首描绘夏日池塘景色的诗，诗人通过细腻的笔触描绘了浮萍、荷花、蜻蜓等元素。这首诗展示了诗人对自然的热爱和赞美。
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新人教版一年级下册语文古诗两首池上教学设
计
池上教学设计
活动目的：
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片
活动过程：
1．活动导入：
―我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）
2．理解古诗《池上》
―看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草??）
―这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿
理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开
活动反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！
课文12.古诗两首小池
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：
（一）创情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过的
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村
四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。
（惜露蜓。
强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。
）
7、生再读。
请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
（三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜??）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱??）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给
立换个词吗？（落、停、站??）
（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了??）。