声母y、w和整体认读音节
汉语拼音9、Y W
【授课课题】 9 y w【教学目标】1、知识目标 1、学会声母y w ，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yi 、wu 、yu 。
3、拼读带有声母y w 的音节。
2、能力目标 1、正确认读所有声母，能按声母表顺序读和背。
2、正确拼读课文中的音节。
3、情感态度 激发学生的汉语拼音的兴趣。
【教学重点、难点】1、y 、w 和yi 、wu 、y u 的正确发音。
2、能正确书写y 、w 和整体认读音节yi 、wu 、yu 。
【教学安排】二课时第一课时：1、学习声母y 、w 和整体认读音节yi 、wu 、yu 的发音。
2、正确书写y 、w 和整体认读音节yi 、wu 、yu 。
第二课时：1、巩固声母和单韵母的拼读。
2、认读所有声母，能按声母表顺序读和背。
【教学过程】第 一 课 时一、复习1、 认读单韵母a o e i u û。
2、 抽读整体认读音节。
二、看图、学习语境歌。
1、 同学们，天气渐渐凉起来了，你们看图上的人物和动物在干什么？（妈妈给孩子增加衣服，乌鸦妈妈为孩子寻找食物。
）2、 学习语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
3、 揭示课题：图上的声母就是我们本节课要学习的内容。
三、学习声母y 、w 和整体认读音节yi 、wu 、y u 。
1、 教学y 的读音。
（1） 图上画的什么人？你是怎么知道的？学而不思则罔，思而不学则殆。
——《论语》 Learning is the eye of the mind. 学问是心灵的眼睛。
（2）出示声母y。
y的读音和衣服的“衣”差不多。
（3）领读，齐读，指名读。
2、教学y的字形及书写方法。
（1）y像什么？（2）顺口溜：一个树叉y，y，y。
古人衣领，y，y，y。
（3）自学y，几笔写成，写在哪儿？（4）书空。
3、学习整体认读音节yi。
（1）我们分别称它们大y和小i。
（2）四声练习：yīyíyǐyìa)指名读，教儿歌：妈妈是医生，阿姨来看病。
声母yw教案
声母yw教案第一篇：声母y w教案教学目标：1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。
3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。
教学重、难点：1、y、w的发音及书写。
2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备：教学挂图、拼音卡片。
教学时间：两课时。
第一课时教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu教学过程：一、复习检查。
1、抽读声母卡片。
2、抽读韵母卡片iuü。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：ywyiwu2、听语境歌。
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。
三、教学声母y，整体认读音节yi及四声1、教学y的读音（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。
（3）领读。
（4）学生体会练读，指名读。
（5）教师分别发y和i的音，学生判别。
1、教学y的字形及书写方法。
（1）声母y像什么？顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy（2）看y有几部分组成，住在哪几格。
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生在书上描红。
2、教学整体认读音节yi（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。
小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。
（2）比较yi和y的区别。
（3）出示yi的四声：yīyíyǐyì学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
（4）练习四声儿歌：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
四、教学声母w，整体认读音节wu及四声1、教学w的读音（1）看图，图上画的是什么？（2）学习w的读音。
（3）比较w和u。
2、教学w的字形及书写方法。
3、教学整体认读音节wu（教学步骤与方法同上）五、教学整体认读音节yue及其四声1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。
小学一年级语文《Y W》综合资料教案
一、教学要求1 学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2 读准y、w和单韵母拼成的音节。
3 学会整体认读音节yi、wu、yu。
二、教材说明本课包括六部分内容。
第一部分是y、w和整体认读音节yi、wu，配有图画。
第一幅图用衣服的衣提示y和yi的音，树杈提示y的形。
第二幅图用屋子的屋提示w和wu的音，屋顶的形状提示w的形。
第二部分是看图拼读音节。
第三部分是比较yiyi、wuwu和üyu，同时学习整体认读音节yu及y和ü组成音节时ü上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节。
第四部分是y、w的书写格式和笔画笔顺。
第五部分是所学的23个声母。
第六部分是一首儿歌，配有图画。
y、w及yi、wu、yu的发音是本课教学的重点。
三、教学建议（一）教学准备配合学习y、w和yi、wu、yu发音的录音带；字母卡片；写有23个声母的小黑板；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学和整体认读音节教学教学y、w应与yi、wu结合起来，可借助图画及衣屋的音帮助读准它们的音。
告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu是整体认读音节，读得稍响且长，应整体认记。
图中黑板上写着23个声母，只要求学生读一读，复习一下，没有其他要求。
（三）拼音教学可借助图练习拼读音节，再用图印证。
要发挥学生学习的主动性。
比较yiyi、wuwu和üyu，让学生知道：y、i、yi都读衣，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。
w、u、wu都读屋，w是声母，称大w；u 是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。
ü和yu的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。
yu中的u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。
可以用儿歌帮助记忆：小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。
语文统编版2024版一年级上册汉语拼音第9课 y w 课件02
声母
整体认读 它们是整体认读音节，要整体来读，不用拼读。
yi wu yu
韵母i u ü，三个要出门。声母来带路，大y带i ü，大 w带小u。他们手拉手，成了一家人。
对比发音
y的发音轻而短，i的发音响而长。
整体认读
读yi时要稍响且长，不用拼读，整体识记。
声母
单韵母
整体认读音节
y i yi
y yi i
审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
【学习目标】 1.正确认读声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，读准音，认清形。 2.结合情境和生活识记字母。准确拼读y、w与单韵母组成的音节。
【学习重点】 掌握y、w发音要点，准确拼读与单韵母组成的音节。能拼读带调的四
声音节。 【学习难点】
随堂练习 二、你能读出下面的音节吗？试着想到一个字。
yǐ
wá wǔ
yà
wǒ
yì wū
yǎ
随堂练习 三、看图读音节，再连一连。
yǔ
yā
wū
yī
课堂总结 知识梳理
课堂总结 今天你学会了什么？你是怎么学会的？
知识梳理
声母 单韵母
yw aoeiuü
整体认读音节 yi wu yu
拼写规则 y和ü在一起组成音节，ü上两点要省略。
掌握整体认读音节yi wu yu。了解y和ü在一起组成音节，ü上两点 要省略的拼写规则。
情境激趣 新课导入
儿歌识记
复习巩固六个单韵母。
单韵母，六兄弟，a o e i u ü，相亲相爱不分离。
ɑo e i u ü
读读这些单韵母的四声！
巧记声母
单韵母 i 和 u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗？
第三单元汉语拼音9《y w》(教学设计)一年级语文上册(统编版五四制2024)
教学过程学习任务一：课文导入【课堂习惯培养】课堂小用具教科书练字簿同步习题集铅笔与橡皮课堂小口令课本拿起，微微斜时间一到，身坐正坐姿良好，字写美一、游戏导入上课伊始，教师在黑板上展示一组拼音。
然后，充满期待地对同学们说：“同学们，现在我们来玩一个有趣的游戏。
请大家依次读出黑板上的这些拼音，看看谁读得又准确又响亮。
准备好了吗？让我们开始吧！”设计意图：以游戏的方式导入课程，能够极大地增强课堂的趣味性。
这种方式可以迅速吸引学生的注意力，让他们以更加积极主动的状态投入到学习中来。
同时，通过读拼音的游戏，还可以复习旧知，为接下来的新内容学习做好铺垫。
学习任务二：初学拼音一、y w学习认读声母教师示范发音，让学生观察发音时的口型。
强调 y 的发音是舌面前部抬高，接近硬腭，气流从舌面挤出成音；w 的发音是嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
学生模仿跟读，多种形式认读声母，如开火车读、小组读、个别读等。
识记声母形状引导学生观察 y 和 w 的形状，与生活中的事物联系起来。
例如，y 像一个树杈，w 像两个山峰连在一起。
让学生用手指在空中书写 y 和 w，加深记忆。
利用儿歌帮助学生记忆，如“树杈 yyy，两座山峰 www”。
书写声母教师在黑板上示范书写 y 和 w，强调书写笔顺和占格。
y 的笔顺是右斜、左斜；w 的笔顺是斜下斜上、斜下斜上。
学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔顺错误。
【设计意图】在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。
通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。
重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。
这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。
声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu课件
声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu课件一、教学内容本节课我们将学习教材第三章的内容，主要涉及声母y、w的发音及使用，以及整体认读音节yi、wu、yu。
详细内容包括声母y、w的区别与联系，以及yi、wu、yu的发音规则和常见词汇。
二、教学目标1. 让学生掌握声母y、w的发音方法和使用场景，提高学生的拼音能力。
2. 培养学生正确拼读和书写整体认读音节yi、wu、yu的能力。
3. 通过学习，使学生能够运用所学知识进行简单的词汇组合和句子表达。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母y、w的区分，以及整体认读音节yi、wu、yu 的发音。
2. 教学重点：掌握声母y、w的发音和使用，熟练拼读和书写整体认读音节yi、wu、yu。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示PPT课件，呈现一个有趣的故事场景，引导学生在情境中感知声母y、w的发音。
2. 新课内容展示：a. 讲解声母y、w的发音方法，用卡片展示相关词汇，让学生跟读。
b. 分析声母y、w的区别与联系，举例说明。
c. 教学整体认读音节yi、wu、yu，让学生跟读并模仿书写。
3. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解解题思路和方法，引导学生进行思考。
4. 随堂练习：让学生在练习本上完成相关练习题，教师巡回指导。
六、板书设计1. 声母y、w的发音及区别2. 整体认读音节yi、wu、yu的发音和书写3. 例题及解题思路七、作业设计1. 作业题目：完成练习册第15页的题目。
a. 根据声母y、w，写出对应的汉字。
b. 拼读整体认读音节yi、wu、yu，并书写相应的词汇。
2. 答案：见练习册第16页。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，了解他们在发音和书写方面的掌握程度，以便进行针对性的辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后多读多写，积累词汇，提高拼音水平。
可以布置一些趣味作业，如制作拼音卡片、编写拼音故事等，激发学生的学习兴趣。
汉语拼音9《y w》(教学设计)一年级语文上册(统编版2024秋)
教学过程学习任务一：游戏导入，复习拼音（设计意图：教师创设情境，从学生的年龄特点出发，从游戏入手，学生在生动的情境中复习旧知，通过玩摘气球游戏，在娱乐中复习学过的声母、韵母，学习起来轻松有趣习，为新课的学习奠定基础。
）1.“摘气球，读拼音字母”游戏。
教师点击气球，随着气球翻转，在游戏中复习前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r。
学生认读气球上的拼音字母，大声读出声母。
2.新课导入：前面我们已经认识了拼音王国里韵母家族中的6个单韵母和声母家族中的21个声母，还学会了拼读音节，学习运用拼音帮助我们认字。
今天我们再来认识2个声母朋友。
教师板书课题：板书：9. y w，领读课题，学生跟读。
学习任务二：认读识记声母（设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的兴趣,，激发学生的求知欲望。
）1.出示课本中情境图，请学生观察，并说一说。
教师引导：雨中，有一户人家，他们的房屋很漂亮。
屋后的大树枝繁叶茂，雨打在树叶上，沙沙作响。
树下开着多多小花，十分漂亮。
2.本课要学习的两个声母就藏在图画里。
你能找出来吗？3.学习声母y。
(1)出示课本情景图，引导学生观察并思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动）(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。
)②比较读，让学生听听两者有什么不同。
声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。
(教师范读、领读。
)（3）教师引导学生编儿歌，记字形：y像小树杈，挂件衣服y y y。
4.教学声母w(1)出示图画，学生观察并思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动) 教师板书：w(2)教学发音。
教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。
你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。
拼音整体认读音节归类,拼音整体认读音节16个哪几个
拼音整体认读音节归类,拼音整体认读音节16个哪几个一、整体认读音节有16个：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying重点:整体识别的音节是指不需要拼写就可以直接识别的音节。
二、组成1、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si①. 声母 zh、ch、sh、r、z、c、s +单韵母 i ，组成整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。
2、yi、wu、yu①. 声母 y + 单韵母 i ，组成整体认读音节yi。
②.声母 w + 单韵母 u ，组成整体认读音节wu。
③. 声母 y + 单韵母ü ，组成整体认读音节yu。
3、ye、yue、yuan①. 声母 y + 单韵母 e ，组成整体认读音节ye。
②. 声母 y + 单韵母üe ，组成整体认读音节yue。
③. 声母 y + 介母ü + 韵母 an，组成整体认读音节yuan。
文章插图4、yin、yun、ying①. 声母 y + 前鼻韵母ün ，组成整体认读音节yun。
②. 声母 y + 前鼻韵母 in ，组成整体认读音节yin。
【拼音整体认读音节归类,拼音整体认读音节16个哪几个】③. 声母 y + 后鼻韵母 ing ，组成整体认读音节ying。
重点：→ 要注意yu、yue、yuan、yun的韵母是ü、üe、üan、ün，遇到y去掉两点。
不要写成yü、yüe、yüan、yün 。
→ 整体认读音节可以声母、韵母讲解，但不能拼读。
文章插图三、占格1、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si 占在四线三格中格和上格。
2、wu 占在四线三格中格。
3、yu、ye、yue、yuan、yun 占在四线三格中格和下格。
4、yi、yin、ying 占在四线三格上格中格和下格。
《yw》的课文教学设计一等奖
《y w》的课文教学设计一等奖1、《y w》的课文教学设计一等奖教学目的1.学会yw和整体读音节yiwuyu及它们的四声。
2.学会yw和ao的拼音。
3.学会yw和整体认读音节yiwuyu的书写。
教学重点学会读写yw和整体认读音节yiwuyu教学难点记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备：本课教学挂图和拼音卡片教学课时二课时教学过程第一课时教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母yw整体认读音节yiwuyu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi问：树上挂的什么？（衣服）板书：y读作：声母y问：怎样记住y的形？（y像树杈。
）讲：y是两笔写成的.。
先写“”再写“y”占中格和下格。
讲：要写“衣”的音，就要写作yi。
板书：yi读作：整体认读音节yiyi有四个声调。
板书yīyíyǐyì借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写yyi1—2个二、看图学习声母w和整体认读音节wu问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦）板书：w读作：声母w问：怎样记住w的形呢？（乌鸦窝的形状与w相似。
）讲：w是两笔写成的占中格。
要在中格里连写两次“v”，不要太宽。
讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu板书：wu读作：整体认读音节wuwu有四个声调。
板书：wū wú wǔ wù借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写wwu1—2个课中休息：自定三、学习整体认读音节：yu讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu板书：yu读作：整体认读音节yuyu也有四个声调板书：yū yú yǔ yù学生学写yu1—2个。
四、归类练习进行区别声母：yw韵母：iuü音节：yiwuyu板书设计：第二课时一、复习检查1.读声母卡片2.读整体认读音节卡片3.读ywiuüyiwuyu的卡片。
二、看图读音节（一）p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。
部编版语文一年级上册汉语拼音9《y w》说课稿
部编版语文一年级上册9《y w》说课稿一、说教材第一部分是2个隔音字母和三个整体认读音节以及整体认读音节拼读，配有一幅雨中小屋图。
图中有小屋和大树。
树杈的形状提示“y”的形，“一”提示“y、yi”的音；屋子的“屋”提示w、wu的音，屋顶的形状提示w的形。
第二部分是yw和单韵母“a、o”的拼读以及整体认读音节yi、wu、yu的拼读，同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
第三部分是要求书写的字母y、w的笔顺以及四线格中的位置。
第四部分是认读词语。
左边是池塘图，右边是四个词语，要求我们会认4个生字。
第五部分是一首儿歌《哪座房子最漂亮》。
二、说教学目标1.正确认读y、w，读准音，认清形，能正确书写。
⒉正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3. yw和单韵母“a、o”的拼读。
4.认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个字。
三、说教学重难点1.y、w和yi、wu、yu的正确认读；整体认读音节标调的拼读。
（重点）2.知道 y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
（难点）四、说教学过程1.读准音。
教学声母y、w应与认识整体认读音节 yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图中事物的音帮助读准它们的音。
同时通过比较 i y、u w和ü yu，让学生知道： y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü和yu都读“迂”。
每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。
2识记形。
（1）情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如树杈像大y，屋顶像大w。
整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个识记。
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i
wu
yu
ü 占上中格，两点最后写，
写在上格靠近第二条线的 地方。四笔写成。
大 y 带小 i ，大 w 带小 u ， 小 ü 没人带，急得直掉泪， 大 y 走过来，擦去两颗泪，
不哭不哭我来带。
yī
wū yā
yú
qīng wā
yǔ yī
wō
yī
yí
yǐ
yì
wū yū
wú yú
wǔ yǔ
wù yù
y
yī yí yǐ yì
i
yī yí
yǐ
衣服 医生 阿姨 移动
椅子 已经
yì
容易 意见
w
wū wú wǔ wù
u
• 小ü见大ｙ， • 脱帽行个礼， • 去掉两点还读 ｙｕ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
i u ü
yī
y w
yí yǐ yì
wū wú wǔ wù
y
yū
yú yǔ
yù
y i w u ü
yi wu yu
wū wú
wǔ
乌云 无用
跳舞
wù
大雾
y
u
yū yú yǔ yù
yū
淤泥
yú 金鱼
yǔ 下雨
yù 玉米
yi
yī yí yǐ yì
wu wū wú wǔ wù yu
yū yú yǔ yù
yi
占中格，先写竖，写 在中格，上下顶格；再写 点，写在上格靠近第二条 线的地方。 u 占中格，先写竖右弯， 再写竖。两笔写成。
yi
i
y
ü w
yu
u wu
读一读：
ya wa
wo
y +a w+a
w+o
分一分：
a ya i wu y u yi
w wa o wo ü yu e
韵母： a o e i u ü y w 声母： ya wu wa 音节：
wo yu
读一读：
yì wū wǔ yī wū yā wá wa yá yī
xiǎo qǐ 小 hēi sè 黑 色 tā 它 de 的 lǐ 礼 jiā 家 lù 路 shuǐ 水 企 fú 服
欢迎来到
拼音王国
韵母： a o e i u ü
小朋友们，你们真棒！ 韵母他还有 好朋友，叫声母， 你们想学吗？
y
w
y
w
y 占中下格，先写右
斜，再写左斜，左斜要 长些，伸到下格一半处。 两笔写成。
“V”组成，不要写得 太宽。
w占中下格,由两个
声母：
整体认读音节：
• 大ｙ带小ｉ， • 一对好兄弟， • 两人在一起， • 仍然读作ｙｉ
é 鹅 bái 白 zài 在 yáo 摇 qù 去 dù 肚 nán 南 yòu 又 zhuō 捉 pí 皮 ， jí 极 ， bǎi 摆， yú 鱼。
xiāng 乡 lái 来 lǐ 里
zǒu qǐ 走 起 tiào jìn 跳 进