浅谈小学数学教学与生活的联系
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索小学数学教学作为学生学习的重要课程之一，其教学内容一直是教育界关注的焦点。
在传统的数学教学中，很多学生往往会觉得数学理论和知识与自己的生活实际毫无关系，这不仅会影响他们对数学学习的兴趣，而且也容易导致他们对数学的认知出现偏差。
如何在小学数学教学中密切联系生活实际，使学生能够在学习数学的过程中感受到数学与生活的紧密联系，已经成为当前教育领域的研究热点之一。
我们要认识到数学是一门极具实用性的学科。
无论是在日常生活中还是在各行各业中，数学都扮演着至关重要的角色。
在日常生活中，我们需要通过数学知识计算购物总价、找零钱、制作食谱、测量房间面积等等。
在工作学习中，我们也经常要用到数学知识解决问题，比如绘制统计图表、计算数据分析等。
我们要引导学生认识到数学不仅是一门抽象的学科，更是与日常生活息息相关的。
我们要注重在数学教学中引入生活实例，让学生能够从生活中感受到数学的应用。
教师可以通过丰富的生活实例来引入数学知识，使学生在学习过程中能够更直观地理解数学的应用情境。
在学习加法和减法时，可以通过超市购物、家庭日常开支等实例，让学生感受到加减法在日常生活中的应用情景；在学习面积和体积时，可以借助教室、家居环境等实例，引导学生亲自测量、计算，感受到数学知识在实际中的应用价值。
通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够使学生更容易掌握和应用数学知识。
我们还要鼓励学生在学习中主动寻找与生活实际的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从日常生活中的实际情境中去寻找答案。
教学中提出一个关于比较商品价格的问题，让学生通过研究市场价格、比价购物等方式，找到最优惠的购物方案；再在学习几何知识时，可以提出一个测量体积的问题，让学生动手测算、绘制图形，找到解决问题的方法。
通过这样的学习方式，不仅可以提高学生的实际应用能力，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力，使数学教学与生活实际更加紧密地联系在一起。
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 介绍生活素材在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，引入生活素材是非常重要的。
生活素材可以让抽象的数学概念变得具体和实际，从而帮助学生更好地理解和应用数学知识。
生活素材可以是学生日常生活中的事物、场景或者问题，通过这些具体的例子，学生可以更容易地将数学知识与现实生活联系起来，从而增强他们的学习兴趣和动力。
同时，生活素材还可以激发学生的好奇心和思考能力，在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
通过引入生活素材，可以让小学生在数学学习中感受到乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中去。
因此，生活素材在小学数学教学中的重要性不可忽视，它不仅能够提升学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣和热情，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 探讨生活素材对小学生数学学习的积极影响生活素材在小学数学教学中的运用对小学生数学学习有着积极的影响。
生活素材能够增加学生对数学的兴趣和学习动力。
通过将抽象的数学概念与日常生活中的实际场景相结合，学生更容易理解并感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学习的热情。
生活素材可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。
通过将数学知识与生活中的实际问题相联系，学生可以更直观地感受到数学在现实中的应用，从而深入理解相关概念。
生活素材还可以促进小学生的数学思维能力的培养。
通过解决与生活相关的数学问题，学生需要运用逻辑推理、创造性思维等能力，从而提高数学思维水平。
生活素材的运用也可以帮助小学生提升解决问题的能力。
在实际生活中，解决问题往往需要综合运用各种数学知识，因此通过生活素材的引入，学生可以更好地将所学知识应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。
生活素材在小学数学教学中的应用对学生的数学学习有着明显的积极影响，有助于激发学生学习兴趣、深化理解、培养思维能力和提升问题解决能力。
2. 正文2.1 生活素材如何引入数学课堂生活素材如何引入数学课堂是小学数学教学中的重要一环。
浅谈小学数学教学与生活实践的结合
维 方式 和 感兴趣 的学 习素 材 ，使 他们 有 更多 的机 会从 自己
熟 悉 的身边 事物 中学 习和 认识 数学 ，体 验到 数学 与 生活 的 紧密联 系 ， 了解 数 学的 应用价 值 ， 体 会到 学 习数 学 的乐趣 。
以生活 实践 为主 线 。 科 学设计 教 学过 程 １ ． 引 用现 实 生 活 中 的例 子 创设 教 学情 境 ， 提 高学 生 的
例如 ， 在教 学 “ 两 数相 差多 少 ” 时， 教 师 出示如 下题 目 ： “ 妈 妈
今年 ４ ０岁 了 ， 比 爸爸 大 ２岁 ， 爸 爸今 年几 岁 了？ ” 一 位反 应 快 的 学生 立刻答 道 ： “ ４ ０ ＋ ２ ＝ ４ ２ （ 岁） 。” 教 师追 问 ： “ 你 为什 么 这样 回答 呢？” 这 位学 生说 ： “ 大 ２岁就 是加 两岁 ， 所 以是 ４ ２
Байду номын сангаас
生 展 示 日常 生 活 中 常见 的物 件 ， 如课本 、 橡皮 、 课桌 、 文 具
盒、 红 领 巾等 ， 再 利 用 多媒 体 课 件 从 中 抽 象 出 角 、 圆、 长 方 形、 三 角形 、 正方 形 、 平行 四边 形等 几 何 图形 ， 让 他们 感 受到
岁 。” 很 多学生 大喊 “ 你答 错 了” ， 但 也有 一些 学生 疑 惑地 看 着老 师 。在 这种 情况 下 ， 教师 要认 真地 给 学生 分析 这道 题 ，
学 习兴趣
在 日常 生活 中 ， 数学 的应 用 随处 可见 。因此 ， 教 师 要积 极 地从 学生 的现 实生 活 中收集 信 息 ，教 学 中把 与数 学 相关 的 问题 抽象 出来 ， 使 学生 感 受到数 学就 在 自己身 边 ， 对数 学
浅谈生活是小学数学教学的源泉
浅谈生活是小学数学教学的源泉我国著名教育家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
小学现行《数学课程标准》也强调了学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从而达到有能力去解决生活中的实际问题。
为此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验联系起来，把数学问题与生活情境结合起来，让数学生活化，生活数学化，真正达到学生学会数学之目的。
小学数学课程的内容已充分考虑到数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，把生活和数学融为一体。
因此，教育必须扎根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”，只有把数学抽象和数学应用有机的辩证结合起来，这对数学教学具有十分重要的意义。
1教学内容突出生活化小学数学教材来源于生活，但生动的内容列入教材后变成了抽象的概念，如果教师能创造性地把教材还原于实际生活，善于创设情境把数学教学与生活融合，就可以帮助学生很好地学会数学。
当学习内容与生活情境越是贴近，学生接纳知识的积极性就越高。
例如：在一年级新学期开学的第一节数学课，可以这样设计：“新学期开始，大家走进校园，你会看到校园大道两旁摆着许多盘花，你有没有注意数一数每边各有几盘花？两旁一共有多少盘花？今天大家刚来学校，都互不认识，你知道我们班的每组各有几个同学？全班一共有多少个同学吗？一年级一共有多少人吗？全校又共有多少人吗？我想大家对这些问题暂时还没能回答，我们就要不断地进行学习，从中了解并会计算出来，这就是我们的数学。
数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它呢？”又如，在教学“6的分成”的内容时，可以创设如下的情景：妈妈上街买来6个橘子，要你分给自己和妹妹吃，你准备怎么分？为什么？这样课堂非常活跃，每个学生都积极思考，既让学生对6的组成有清晰的认识，又在课堂中渗透“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。
浅谈小学数学教学中生活素材的应用
浅谈小学数学教学中生活素材的应用数学是一门抽象的学科，很多小学生对于数学的学习往往感到枯燥和无趣。
为了让学生对数学产生兴趣，教师在教学中不妨尝试使用一些生活素材，将抽象的数学概念与学生生活中的实际经验相结合，让学生通过生活素材的应用来感受数学的魅力。
一、集市数学在小学数学教学中，老师们可以引导学生通过集市的实际情景来学习数学。
在学习计算时可以以集市上买东西的情景来进行教学。
让学生们在自己的生活中找到数学的影子，从生活中学习数学，不仅可以增强学生对数学的认识，还可以帮助他们将数学知识运用到实际生活中去。
二、实地教学在小学数学教学中，教师们可以带领学生去数字世界中的真实环境中，例如超市、公园、地铁站等地方进行实地考察，让学生通过观察和探究，感受到数学在生活中的应用。
在超市中，教师可以引导学生计算商品的价格、计算打折后的价格等，让学生在实际操作中理解数学知识，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
三、游戏数学在小学数学教学中，老师们可以将一些生活中常见的游戏引入到数学教学中。
数独、推理游戏等，这些游戏不仅能够让学生在游戏中感受数学的乐趣，还能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
小学数学教学中，老师们可以运用一些简单易行的实验来帮助学生理解和掌握数学知识。
教学面积时可以让学生用小方块铺满一个平面，然后计算小方块的个数；教学周长时可以让学生用绳子围绕一个图形，然后测量绳子的长度等。
通过实验教学，学生可以直观地感受到数学的概念，从而更加深刻地理解和掌握数学知识。
五、故事数学在小学数学教学中，老师们可以利用一些有趣的故事来讲解数学知识。
可以用宫爆鸡丁的故事引出分数的概念，用小猪佩奇的故事引出几何图形的概念等。
通过故事数学，让数学知识更加有趣和生动，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
六、校园数学在小学数学教学中，老师们可以结合校园中的一些具体事物来进行数学教学。
在操场上进行测量、排列、分组等活动，通过这些活动让学生对数学的抽象理论有更深刻的认识。
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用可以极大地丰富教学内容，提升教学效果。
小学生活素材主要指的是日常生活中与数学有关的事物，如家庭、学校、社会、自然环境等等。
下面将通过具体例子，探讨生活素材在小学数学教学中的应用。
一、家庭生活素材的运用小学数学教学应该贴近学生生活，让学生通过生活中的事物了解数学。
而家庭是小学生生活的主要场所，将家庭生活素材运用到数学教学中，可以让学生轻易地明白数学的概念和方法。
例如，小学生学习矩形的面积和周长时，教师可以要求学生到家中寻找面积和周长相等的物体，然后在课堂上让学生分享所找到的物品并进行测量、计算，这样学生可以在有趣的活动中巩固所学知识。
学校是小学生离家最近的场所，学生们每天的生活都在学校中度过。
将学校生活素材运用到数学教学中，既可以丰富课程内容，又可以提高学生的学习兴趣。
例如，在学校中，不同形状的球场，可以让学生们通过观察和测量了解圆形、长方形、三角形等的不同特点及计算它们的周长和面积。
社会生活素材主要指的是城市街头巷尾的建筑物、公园、交通工具等与数学有关的事物。
将社会生活素材运用到数学教学中可以让学生更好地理解数学在日常生活中的应用。
例如，在教授分数的相关知识时，可以让学生去城市公园采访周围的人，了解公园的面积和面积内设施的比例，以便更加深入地理解分数的概念。
自然环境生活素材主要指的是与自然环境直接相关的数学知识，如天体运动、温度、湿度、气压等。
将自然环境生活素材运用到数学教学中，可以让学生轻松地接触到并学习到有关数学应用的基本知识。
例如，在教授温度转化的知识时，教师可以让学生测量校园尽可能多的温度，体验在不同场所的热量不同，从而更深入地理解摄氏度和华氏度的区别。
总之，生活素材在小学数学教学中是必不可少的。
教师可以通过生活素材丰富教学内容，提升教学效果，让学生在学习数学知识的同时，拓宽知识面，培养兴趣爱好，并让学生们更好地理解和应用所学知识。
浅谈小学数学教学与现实生活问题的融合
把数学 问题和 实际生活紧密地联系起 来 ， 让学生体会 到数学从
生活 中来 ， 到 生活去 ， 受数 学就在 身边 ， 活 离不 开数学 ， 又 感 生 从 而 培 养 学 生 的 数 学 应 用 意 识 和 实 践 能 力 ， 现 数 学 的价 值 。 体 对 于 这 个 问题 ， 谈 我 的 一 些 不 成 熟 的认 识 ： 谈
明才 智 得 到 了 充 分 的发 挥 。
三 、 学 内容 要 生 活 化 数
美 国教育 家布鲁纳 认为 ： 学 习最好 的刺激是对 学 习材料 “ 的兴趣 。” 学 内容 生活化 ， 数 能使 学生对数 学产 生真切 的认 同
感 ， 而 保 持 着 强 烈 的 求 知 欲 望 。 因此 ， 师 要 把 数 学 教 学 根 植 从 教
主 探 究 和 解 决 问题 的 积 极 心 态 ， 这 样 就 容 易 引 起 学 生 的 兴 趣
长 的木条 ， 要求每组 的学生将 ８根木条 围成一个棱长 是 １ 米长
的正 方体 ， 学 生 明 白棱 长 是 １ 长 的 正 方 体 的 方米 的空 间到底有 多大 ， 叫学生 我
杨旭 志
角 形 具 有 稳 定 性 ” 特 征 ， 着 让 学 生 动 手 动 脑 解 决“ 样 使 这 的 接 怎 个 四 边形 不变 形 ’ 一 问题 。这 种 ‘ 在 生 活 中 ， 生 活 中学 ， ’ 这 学 在 用 在生活中 ” 的方 式 ， 分 调 动 了 学 生 的学 习主 动 性 ， 学 生 的 聪 充 使
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合发布时间：2022-10-31T07:51:32.299Z 来源：《中小学教育》2022年13期作者：柴桂英[导读] 小学数学与生活密切相关，使其与现实生活密切相柴桂英河北省三河市第四小学 065200摘要：小学数学与生活密切相关，使其与现实生活密切相关，是一种行之有效的方法。
本文从创造生活情景入手，引导学生的数学认识，学习课本的内容，发掘生活的要素。
本文从三个方面具体阐述了如何组织实习、提高学习成效，以使数学与现实相结合的教学效果达到最佳。
关键词：小学数学生活实际结合引言小学数学所涉及的知识叫作“基本”、“实践性”，与实际生活紧密联系，学生在学习数学的过程中，能够全面地理解各种数学知识的运用途径；从生活的角度分析，可以了解到数学知识的概念、法则和应用，总之，把数学与生活的关系作为一种切入点，在小学数学的教学中，要有一个切入点，就是要合理地进行教学；确保了数学和现实的结合。
一、小学数学教学结合学生生活实际的意义第一，让同学们积极主动地学习。
由于数学知识具有高度抽象、系统化的特征，给小学生的思维模式带来了一定的难度，加之一些老师的教学理念具有“应试”、“滞后”的特征，致使学生的数学学习兴趣不高，很容易就会有反感和恐惧。
同时，老师在数学教学中融入了生活元素，让学生感受到了生活的气息，改变了原本单调乏味的课堂气氛，让数学课堂充满了活力和趣味。
这样才能让同学们更加积极地学习。
第二，提高教育质量。
通过对生活教学和课堂教学的深入研究，利用生活中的实例或问题，对相关知识进行解释，使学生对数学知识的理解更为直观、深入，从而有效地提高了数学教学的质量。
第三，全面提升。
在实施素质教育的前提下，提高学生的综合能力，仍然是目前小学数学教学的一个主要目的。
而把生活教学和数学课程有机地结合起来，可以激发学生对新知识的使用，促进他们的数学实践和综合能力的全面发展。
二、小学数学与生活相结合的教学策略1.创造生活情景，引导学生的数学认识从生活的视角来创造教学情景，既符合课程的本质，又符合学生的学习规律。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合041600摘要：小学数学课程知识和学生的生活实际具有十分紧密的联系，这种特性值得教师在数学教学创新中大力开发利用。
善于将数学课程和学生日常生活相互关联，不仅是一种独到的教学艺术，也是发展学生自主学习意识和综合素养的最佳捷径。
本文主要论述了小学数学教学与生活实际有效结合的意义和相关策略，希望可以为广大教学工作者提供有价值的参考依据，从而创建完善的生活化数学教学模式，培养学生联系日常生活自主发现、解决数学问题的思维品质与综合性关键能力品格。
关键词：小学数学；教学；生活；实际结合引言随着教育事业的不断发展，我国各所小学的教学观念和教学模式都随之革新，在小学各门学科中，数学的学习对小学生来说相对比较困难，这是因为小学生的逻辑思维能力还处于比较低级的阶段。
因此如果教师能够将数学教学与学生的实际生活相结合，以一种全新的教学模式来激发学生学习数学的积极性，以培养学生的实际动手能力，增加数学课堂学习的趣味性，从而提高小学生对数学学习的兴趣和效率。
1小学数学教学与生活实际有效结合的意义1.1将数学教学与生活实际相结合，更符合小学生的认知发展规律。
任何学科教学工作的开展，都应该建立在顺应学生认知发展规律的基础之上，小学数学教学也概莫能外。
虽然小学生自主领悟和理解数学概念知识的能力还有待提升，但是学生日常生活经验的积累已经达到一定的标准，因此教师可以此为突破口将数学教学与生活实际相结合，一来更符合小学生的认知发展规律，二来也能促进学生认知经验与数学学习之间的联动，从而消解学生对数学概念知识的领悟难度，强化学生思维品质和探究能力。
1.2将数学教学与生活实际相结合，有助于提高学生的自主学习兴趣。
兴趣是学生探索数学世界的积极情绪反应，新课改也强调在小学数学教学中突出自主学习立意。
教师着力加强数学教学和生活实际的有效结合，有助于引导学生在生活现象中发现更多具有广泛性的数学元素，让学生真正体验到吸纳和积累知识的快乐，从而改变学生以往对数学课程学习枯燥乏味的不良认知，显著提高学生的自主学习兴趣，紧扣新课改倡导的自主学习立意。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：在小学数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，而且要让他们将所学的东西运用到实际生活中。
把数学和现实联系起来，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并促进学生的思维和创造力。
由此，本文以小学数学为切入点，对如何把数学与现实生活联系起来，提出了一些有效的建议，从而真正实现数学生活化。
关键词：小学数学；联系生活；结合教学小学阶段的教学的质量与成效，对他们未来的学业发展有很大的影响，所以就需要做好小学的数学教育，以此巩固好学生基础。
小学数学作为一种基本的计算工具，概念较为抽象，具有很强的理论基础。
为此，可引进先进的教学理念，使其与学生的生活实践紧密联系起来。
例如可以从日常生活中汲取教学素材，并将数学应用至生活当中，以此增强教学效果。
一、小学数学教学与生活实际相结合的意义我们所学到的一切知识，都来自我们的日常生活，尤其是有关于数学的知识，更是围绕在我们生活中的方方面面。
因此，作为一位老师，我们有责任和义务把教育和现实生活联系起来，使他们的学习更加有效[1]。
在教学中，通过将数学问题转化为生活问题，让学生对数学这个抽象的科目有一个全面的认识，加强学生对数学知识的亲切感。
把每个知识都讲到现实生活中去，让他们对生活各个方面都有更多的了解，让他们在遇到困难的时候，可以用数学的方法来求解。
这样才能在教室里营造出一种积极的氛围，大大地提升了教学的效果。
二、小学数学教学与学生生活实际结合过程中存在的问题目前我国基础教育课程改革与创新，其核心理念是以学生为中心，注重学生的学习和生活的联系性。
然而，经过仔细的实践研究，发现并不是如此，在小学的数学课上，尽管增加了课外时间，让他们有更多的自由时间，但他们并不是很热衷于这些活动，如果没有足够的热情，继续下去也是枉然[2]。
在课堂上，虽然也给学生留足了自主学习的时间，让学生与同学进行互动、对答，但是很多学生并没有将该时间用于学习，而是在开小差，并未和同学探讨数学问题。
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
小学数学教学要密切联系生活实际，使学生能够应用数学知识解决生活实际问题。
下
面我来谈谈个人对小学数学教学实际化的探索。
一、生活实际化教学从题目入手
教师可以针对小学生年龄特点，用直观化方法来贯通知识点，便于学生理解，学习。
可以通过问题分析数据的办法带领学生深入思考，感性理解，这样的方式更容易引起学生
的兴趣，从而能够起到更好的教育效果。
二、探究性学习让数学更有趣
生活中我们有很多现象与规律，教师可以引导学生通过观察、交流、体验，探究这种
规律与现象。
这样学生会发现探究中的乐趣，对未知的东西更好地保持好奇与探究的兴趣，同时这种探究也可以帮助学生把数学知识点贯通起来。
三、创造性教学让学生更自主
生活实际化教学中，教师不仅仅是传递知识，更应该让学生在互动的过程中参与到教
学中来，让学生去发现前进的方向，慢慢形成自主学习能力。
通过巧妙的引导，可以培养
学生的思考能力，让学生不再只是一个被动接受者，而是一个真正的合作者与创造者。
四、丰富化的教学活动更具吸引力
生活中有很多与数学有关的活动，例如数学拼图，数学游戏等等，这些活动对学生是
非常有吸引力的，教师可以将这些活动融入到教学中，让学生在这些活动中能够加深对数
学知识的认识。
同时这些活动比单纯的口头讲解更能达到引导学生接受数学知识的效果。
在小学数学教学中，教师应该注重实际化，让学生从生活实际中感受到数学的应用意义，让学生知道数学是与我们生活息息相关的。
真正教学不在于知道多少，而是能不能在
生活中将所学知识运用到实践中去。
浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 185浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系文/徐志浩摘要：随着教育事业的不断改革进步，数学的学习不在单单是为了获取课本中的知识，数学作为学生学习的学科之一也不是独立在生活之外的。
学生学习数学是为了更好的利用数学思维解决生活中实际的问题，作为小学阶段的数学教师应当重视数学教学和实际生活的结合。
在教学当中融入实际生活的问题和场景，通过模拟生活逐步提高小学生的数学能力。
本文就小学数学教学与实际生活如何有效联系进行探讨研究。
关键词：小学；数学；实际生活；有效联系著名数学家高斯曾说过：“数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。
”由此可见数学的根本是来源于实际生活，通过提炼总结出来的知识往往就隐藏在生活当中。
小学阶段的学生是接触教育的开始，教师在数学教育的初期阶段让学生提高对数学的理解是离不开实际生活的，通过对生活的有效联系能够让学生更好的投入到小学阶段数学学习当中。
1 利用实际生活问题引入课堂，提高学生兴趣。
数学作为一门抽象的学科，是对实际生活进行的提炼，学习数学能够很好的解决实际生活中的问题。
教师在开展新的内容学习的时候应当积极利用实际生活中的问题作为课堂开始的引导，通过和实际生活紧密贴合的问题来让学生在陌生的知识中感到亲切，能够有效的提高学生对于学习新内容的兴趣。
例如五年级上册的数学学习中，会在第一单元学习到《负数的初步认识》。
教师可以利用当地城市的气温、低于海平面的地势等等生活中的场景来表示负数的概念，利用实际生活中存在的问题来向学生展示负数的基本概念。
通过和实际生活切合的问题来引入课堂教学当中。
小学阶段的学生对生活中的场景和问题已经具有初步认识的形成，利用学生了解的事物作为课堂的开始不仅仅可以提高学生的接受能力，同时能够很好的提高学生学习数学的兴趣。
2 结合实际生活，渗透数学应用意识。
浅谈小学数学教学的生活化
浅谈小学数学教学的生活化《数学课程标准》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。
因此，数学课奏响“生活化”的乐章，沟通生活与数学的联系，使学生体会数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感，有益于学生发现、理解、探索和应用数学。
一、课堂导入“生活化”教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。
如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每个教材内容与学生生活实际的“切入点”。
创设两者相结合的情境导入新课，能调动学生学习的兴趣和参与的积极性。
例如：在教学《长方形、正方形的周长》时，先让学生进行一场比赛：学生甲（班里的‘飞毛腿’）围教室的四周跑一圈。
学生乙围课桌跑一圈。
思考：谁先跑完，为什么跑步快的反而输？学生炸开了锅，纷纷说：“这不公平，因为学生甲一圈的长度比学生长的多。
此时教师顺势引导：一圈的长度即周长，同学们知道学生甲与学生乙的周长，谁长？长多少吗？只要你认真学习这节课的本领，你就知道了，有信心学好吗？又如教师在教学《左右》的时候，课一开始就直接地问：“小朋友，你们有信心上好这堂课吗？请举起你的小手。
”（小朋友很坚定的举起了自己的小手），此时，教师不动声色地问：“你知道你举起的是左手还是右手吗？”学生兴趣盎然，很自然地集中了注意力。
然后教师告诉小朋友今天我们就要来学习左右的知识，左手和右手是一对好朋友，你能从自己身上举出像这样的好朋友吗？（左耳、右耳，左眼、右眼……）这样的引入，贴近学生的生活，沟通书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。
二、例题教学“生活化”例题教学是优美乐章的“主旋律”，如果在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，就能降低难度，擦亮智慧之火，收到事半功倍的效果。
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的重要环节，而密切联系生活实际是一种有效的教学方法。
密切联系生活实际的探索，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
下面，我将从数学教学的意义、方法和效果三个方面进行浅谈。
密切联系生活实际的数学教学具有重要的教学意义。
数学是一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥乏味。
而通过将数学与生活实际相结合，可以使学生产生学习兴趣，激发学生学习欲望，提高学习效果。
生活实际是学生最熟悉和接触最多的事物，将数学知识应用于生活实际中，可以使学生感到数学的实用性和价值，增强学生学习数学的主动性和积极性。
密切联系生活实际的数学教学需要采用一定的教学方法。
教师应该善于发现和挖掘生活中蕴含的数学问题，通过对问题的提出和解决，引导学生探究和发现数学知识。
教师可以通过问问题的方式，引导学生发现周围事物的特征和规律，帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。
教师还应该注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，通过观察、比较和归纳，帮助学生理解和掌握数学知识。
浅谈小学数学生活化的意义
浅谈小学数学生活化的意义
小学数学是学生初步接触数学学科的阶段，对于培养学生的数学兴趣和培养学生的数
学思维能力有着重要的意义。
生活化是一种教学方法，通过将抽象的数学概念与学生日常
生活中的实际经验联系起来，使学生更容易理解并运用数学知识。
下面将从以下几个方面
谈谈小学数学生活化的意义。
生活化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的数学教学往往过于抽象，学生对于课本上的公式和题目难以产生实际的体验感受，容易造成学生对数学的厌学情绪。
而使用生活化的教学方法，教师可以结合学生的生活经验，使用身边的实例和故事讲解数
学概念，使学生能够更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣和学习的主动性。
生活化的教学能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思维能力是指学
生运用数学知识解决实际问题的能力，这是数学教育的核心目标之一。
生活化教学方法能
够让学生从生活的实际问题中分析、解决和应用数学知识，培养学生的观察力、分析能力
和创新思维，提高他们解决问题的能力。
生活化的教学有助于培养学生良好的数学学习习惯和方法。
生活化的数学教学方法能
够让学生学习数学时感到身临其境，这样的学习方式可以培养学生的耐心和细心，让他们
乐于探索数学的奥秘。
生活化的教学方法也能够让学生从小养成正确的学习方法和习惯，
提高他们学习数学的效率和质量。
数学与生活联系
浅谈数学与生活的联系数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认识特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用生活实际，引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学“体积和体积单位”时，我安排了这样一段导入：同学们，听过《乌鸦喝水》的故事吗？cai课件演示：乌鸦喝不到瓶子里的水，乌鸦把石子扔进瓶子，高兴地喝着水。
指明学生简述童话故事《乌鸦喝水》的大意。
乌鸦为什么往瓶子里扔石子就能喝到水了？乌鸦真是太聪明了！它知道石子能占据一定的空间，所以就利用这个道理来解决喝不到水的难题。
不光是石子，所有的物体都占有一定的空间。
同学们还能举出几个例子吗？……通过利用《乌鸦喝水》的生活现象，引出“体积概念”，使学生产生浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、结合生活实际，学习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，我在教学“面积单位”时，讲1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？先让学生伸出大拇指，指出1平方厘米和自己的大拇指的指甲盖差不多一样大；然后让学生伸出自己的手，告诉学生1平方分米和自己的手掌心差不多一样大；1平方米有多大呢？我利用地面上四块地板砖的大小正好是1平方米条件，告诉学生这就是1平方米，为了让学生体会1平方米到底有多大，我让学生分组站进1平方米的地面上，亲身感受1平方米面积的大小，当学生一个个挤上去时，他们既高兴又惊讶，原来，1平方米的面积这么大，能挤进这么多的同学。
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用一直是备受关注的话题，随着教学方法的不断更新和教育理念的改变，越来越多的教育者开始尝试将生活素材融入到数学教学中，以期提高学生对数学的兴趣和学习效果。
本文将从何为生活素材、生活素材在小学数学教学中的运用、生活素材的优势和不足以及一些应用实例等方面进行浅谈，以期为教师们提供一些思路和参考。
何为生活素材生活素材，顾名思义，就是生活中的各种实际材料。
在教学中，生活素材的范围非常广泛，可以包括日常生活中的各种事物、现象、事件、情境等，只要是与学生生活息息相关的，都可以被视为生活素材。
在数学教学中，可以将食物、游戏、衣物、建筑物等日常生活用品或者与生活息息相关的数学问题作为生活素材进行教学设计。
生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用，主要体现在以下几个方面。
生活素材可以作为引入数学概念的媒介。
以生活中的实际情境作为数学教学的引子，可以使抽象的数学概念变得具体有形，让学生在实际的生活中感受和体会到数学的存在和作用。
在介绍“面积”这一概念时，可以利用学生身边的商品包装、校园场地等常见的事物，让学生通过观察、测量等方式来理解“面积”这个抽象概念。
生活素材可以丰富数学教学的内容和形式。
借助于生活素材，数学教学不再局限于课本上的题目，而是可以通过真实的生活案例和情境来设计教学内容，使数学内容更加生动有趣，激发学生对数学的兴趣。
在解决一个关于容量的问题时，可以设计一个饮料摊位的实际情况，让学生通过实际购买和比较饮料的容量，来学习解决相关的数学问题。
生活素材可以激发学生的学习动机和增强学习的深度。
因为生活素材与学生的生活紧密相关，因此学生更容易产生浓厚的兴趣，主动参与到教学活动中来。
通过生活素材的引入，学生能够更深入地思考、探究相关的数学知识，从而增强他们对数学知识的理解和掌握。
生活素材的优势和不足生活素材在小学数学教学中的应用，无疑有着诸多的优势，例如可以使数学教学更加接地气、更容易引起学生的共鸣和兴趣；可以增强学生的实际运用能力，提高解决实际问题的能力；可以促进学生之间的合作与交流，增强学生的团队意识等。
浅谈数学与生活的紧密联系
算式 、 一组组有趣 的关系式 ， 它们都是数学家心灵智慧所进 发出的
和谐 、 庄严 、 永恒的美。 作为教师要充分联系生活实际 ， 挖掘数学知 识内在 的魅力 ， 潜在 的美 ， 正确引导孩子体会数学所展示的奇妙 和 丰富多彩的生活 ， 他们从 中受到情感 熏陶 ， 使 达到优化生活 ， 热爱 生活的 目的。例如在教学轴对称图形时 ， 我用多媒体演示飞机 、 奥 运五环 、 天安 门这些 图形 ， 使学生深刻感受到数学的对称美及其生 活中的广泛应用。 教学ｉ角形的稳定性时， 我用多媒体展示高大 的 电缆架 ， 雄伟 的长江大桥 ， 美丽 的金字塔。 这样持之 以恒的训练 ， 能
一
２ １０ 王 １７０
丽
些 日常生活中的数据 ， 又加 深了对厘米和米 的理解 ， 固了用直尺 巩
测 量 物 体 长度 的方 法 。
在 学完《 比和 比例》 这个知识点后 ， 带领 学生来到操场 ， 着 我 指
高 高 的旗 杆 问 ：你 们 知 道 这 根 旗 杆 有 多 高吗 ？ ” 的 同学 估 测 １ “ 有 ０
联 系生活 实际 ， 让学生发现数 学就在 自己身边 ， 数学并不难。
二、 勇于 解 决 生 活 中 的数 学 ， 养 应 用 意 识 培
新课标要求 ：学生应具有实践能力和创新精神 ，所 以在教学 中， 教师应结合教材开展适宜 的数学活动 ， 拓展书本知识 ， 鼓励学 生多动脑 、 多动 口、 多动手 、 多尝试。还要注意创设 生活情 景 ， 采撷
杆的 高度 ， 时每个人脸上 都洋溢着解决 问题后成功的喜悦。 这 准备带 ２０ ０ ０元到 北京游玩 ， 怎样安排 既经济又实惠呢？后来在课
、
善 于发 现 生 活 中 的 数 学 ， 发 数学 兴趣 激
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合赵霞
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合赵霞发布时间：2023-06-05T06:42:11.305Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：赵霞[导读] 小学数学教学是培养学生数学思维和创新能力的重要环节。
然而，传统的数学教学常常缺乏与学生生活实际相结合的教学方法，使学生难以理解和掌握知识点。
而如何将数学教学与学生生活实际相结合，让学生更加深入地理解数学知识，是当前教学中需要探讨的问题。
山东省德州市乐陵市阜盛小学摘要：小学数学教学是培养学生数学思维和创新能力的重要环节。
然而，传统的数学教学常常缺乏与学生生活实际相结合的教学方法，使学生难以理解和掌握知识点。
而如何将数学教学与学生生活实际相结合，让学生更加深入地理解数学知识，是当前教学中需要探讨的问题。
关键词：小学；数学；教学；与学生生活实际相结合引言：在当今社会，数学作为一门重要的基础学科，对于学生的未来发展至关重要。
而小学数学教育是数学教育的基础，是培养学生数学思维和数学能力的关键时期。
然而，传统的数学教学方法往往缺乏与学生生活实际相结合的教学方式，导致学生缺乏兴趣和动力去学习数学，也难以理解和掌握知识点。
因此，如何将小学数学教学与学生生活实际相结合，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨如何将小学数学教学与学生生活实际相结合。
希望通过这些方法，可以提高学生学习数学的兴趣和效果，培养学生的数学思维和逻辑能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
一、巧妙利用课本，使教学内容变得具有生活性小学数学教学中，教材是教学的重要载体。
但是，有些学生可能会觉得教材中的内容比较枯燥，难以理解。
因此，在教学过程中，老师可以巧妙地利用教材，使教学内容变得具有生活性，从而增强学生的学习兴趣。
首先，老师可以利用教材中的例题和练习题，引导学生将数学知识运用到实际生活中。
例如，在讲解面积和周长时，可以通过教材中的例题和练习题，引导学生算出教室、操场等实际场景的面积和周长。
通过这种方式，学生能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，更加深入地理解和掌握数学知识。
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用生活情境是指数学内容与日常生活场景和实际问题相结合，让学生在感性认识和实践中更好地理解数学知识，提高数学学习兴趣和学习效果的方法。
在小学数学教学中，生活情境是教学的重要手段之一，它可以让学生更快乐、更高效地学习数学知识。
一、生活情境的基本要素生活情境的基本要素是数学知识和实际场景。
在生活情境教学中，数学知识是基础，而实际场景则是更好地体现数学知识应用的方法。
数学知识可以通过图表、图片、模型、游戏等形式呈现，实际场景可自然场景和人工场景两种形式呈现。
自然场景指的是日常生活场景，如街道、公园、商店等，人工场景指的是教材中的场景，如数学建模中的各种图形等。
这两种场景可以互相结合，形成多种多样的教学情境，帮助学生更好地理解数学知识。
1. 图形与实物相结合。
小学数学中的基本图形有正方形、长方形、三角形、圆形等，将这些图形与实物相结合，可以更好地让学生理解它们的性质。
比如，通过手中的实物盒子，让学生感受长方体的形状和特征；通过各种食物的切割，让学生感受正方形和长方形的面积和周长的变化。
这样的教学场景可以使抽象的数学知识更形象化。
2. 游戏与数学相结合。
小学生天生喜欢玩耍和游戏，将这些游戏与数学知识相结合，可以让孩子们在游戏中学习，享受学习的乐趣。
比如通过卡片游戏让孩子们练习识数和数的大小关系，通过口算游戏让孩子们练习数学技能，通过儿歌和拍手游戏让孩子们感受数学节奏与音乐的美妙。
这样的教学方法既培养了孩子们的数学能力，也丰富了孩子们的生活。
3. 生活场景与数学问题相结合。
通过给出实际生活中的数学问题，让学生在现实生活中体会数学知识的应用。
比如，通过超市、水果店等场景，让学生学习货币和计算的基本知识，让学生感受到数学知识对于日常生活的实用性。
在“探究”环节中，老师可以模拟不同情景，让学生分析解决实际问题的方法，体验数学知识的可应用性，激发他们学习数学的兴趣和动力。
4. 实际问题解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学教学与生活的联系
教育对经济发展和社会发展具有积极的促进作用，而这种作用的发挥是通过受教育者的能动性来实现的。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。
人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
小学教育工作者在教学工作中应注意建立学生生活与数学学习的关系。
以下是笔者的一些看法。
标签：小学数学;教学;生活;联系
一、理念——面向学生的生活世界
学生是一个有血有肉、有思想、有个性的活生生的人，不是灌装知识的“容器”。
1993年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”的国际研讨会，就将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的显著特征。
学生不是一张白纸，他们在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。
教师可以根据不同年级学生的身心发展特点和学习规律，提供基本内容的现实情景，让数学内容包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，加深学生对学习的理解。
教师在教学过程中，要面向小学生的生活世界和社会实践，让数学课程走向生活;尊重学生已有的知识与经验，并在此基础上展开教学活动;教师要引导学生经历知识形成的过程，积极倡导自主、合作、掷究的学习方式，让他们做学习的主人，让课堂充满创新活力，激发学生的学习热情;实施综合性评价，体现人文关怀，以促进师生的共同发展。
二、意义——丰富学生的生活世界
传统的数学课程体系大多是严格按照学科体系展开的内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的知识结构，这样的内容便于教师教给学生系统的数学知识和逻辑的思考方法。
但这些内容是否真实而有意义，是否贴近学生的生活世界，是否有利于学生认识和理解数学，却往往考虑甚少。
由于学生平时极少接触高深的数学知识，缺乏数学感悟，如果对这部分结构较为复杂的知识不事先进行铺垫就直接教学，很可能会导致部分学生因无法利用已有生活经验，而对他们感悟、理解并完善认知结构带来一定的障碍。
面向学生，面向生活，面向社会。
学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
学生生活在现实社会中，并最终走向社会，如果数学内容的题材能贴近学生的生活实际，走入他们的生活世界，呈现的形式能丰富多样，生动活泼，就会让他们感到亲切，并产生乐学、好学的动力。
当学生对学习内容产生了极大兴趣的时候，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种心理满
足，一种精神享受。
三、实践探索——回归学生的生活世界
数学课程只有从科学世界回归生活世界，才能真正改变学生们的学习状态、学习行为，从而提升学习质量。
在日常教学活动中，教师创设一个现实的、有意义的问题情境，能够唤醒学生的生活经验，促使他们自觉地将情境与生活实际联系在一起，用生活的眼光去看待这个问题，探究问题的答案。
教师提出一些富有挑战性的问题，当学生开始思考并沉浸其中时，他们就有了运用数学知识解决现实生活问题的机会，有了“数学知识来源于生活，又服务于生活”的深切感受。
“数学是人类的一种文化，它的内容思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。
因此，数学应该作为一种文化走进小学课堂，渗入教学活动，使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，深刻体会数学的文化品位。
教师可以在教学中向学生介绍一些有关数学发现、数学趣闻以及数学家故事的數学史话。
例如，可以介绍数的概念的起源，使学生体会数起源于“数”量起源于“量”，介绍数的原始表示法——结绳记数与刻痕记数，在学圆的知识时可以向学生介绍有关规、矩的历史资料，可以介绍祖冲之的“圆周率”算法等等。
在史料的介绍中使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，丰富学生对数学发展的整体认识，激发学生学习数学的兴趣及民族自豪感。
但数学文化又不仅限于数学史，具体的数学概念、数学方法、数学思想甚至数学语言也能揭示数学的文化底蕴。
小学阶段有好多内容蕴涵着丰富的思想方法，比如概率、统计的思想，转化的思想等等，这些思想方法的产生和发展过程都彰显一种文化的发展历程。
而让学生经历这种历程，是他们对数学文化的一种更深层的理解和感悟。
教学活动要尊重学生的认知起点“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步与发展”，“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有经验的基础之上依据学生已有生活经验展开教学”。
结束语
教育工作者在教学过程中，要把目标指向学生的发展，指向能力和个性的发展，不仅要让学生掌握现成的知识和技能，更要注重培养学生信息收集和处理的能力，发现问题和解决问题的能力，终生学习和自主创新的能力以及生存和发展的能力。
参考文献：
[1] 吴秋红.提高小学高年级数学课堂效率的探究[J].基础教育研究，2017（24）：47-48.
[2] 焦述琴.关于小学数学教学密切联系生活实际的探索[J].课程教育研究，2017（38）：138.
[3] 何钦良.浅谈小学数学教学如何联系生活实际[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：62.。