以人为本以爱育人
学校必须树立“以人为本”的科学育人新观念
学校必须树立“以人为本”的科学育人新观念摘要:本文通过马克思主义关于“人的全面发展”的思想,阐明“以人为本”是科学的教育观和科学的教育发展观;论证了只有坚持“以人为本”,才能促进学生的全面健康发展;并结合我国现实,提出“以人为本”育人的关键在于:科学教育与人文教育相结合,并把思想道德教育作为核心教育内容;只有拓展育人途径,改进教育方法,才能提高育人效果。
关键词:学校育人 以人为本 人的全面发展 把学生培养成为全面发展的合格建设者和可靠接班人,是学校的办学宗旨和根本任务。
因此,学校教育、教学、管理、科研、后勤等工作,都应毫不例外地以实现好、维护好、发展好学生的根本利益作为我们思考问题,制定方案,落实制度的根本出发点和最终落脚点。
在思想观念上和具体工作中充分体现一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切的人本理念,只有这样,才能真正培养好、教育好、塑造好大学生,才能实现办学宗旨,才能完成办学任务。
1 “以人为本”是科学的教育观1.1“以人为本”是马克思关于人的全面发展观的根本前提在西方,“以人为本”的观点源自19世纪德国费尔巴哈的人本主义哲学;在我国,早在2000多年前的春秋战国时期,管仲、孔子等就提出人本的思想观点。
不论是中国的人本思想还是西方的人本主义,尽管它们在当时都分别起到积极作用,但都不是全面的科学的观点。
只有马克思主义的“以人为本”的思想,才真正揭示了人的发展和社会发展的本质和规律。
马克思在《德意志意识形态》中把消除分工,实现个人的全面自由的发展作为共产主义的初级目标;在《共产党宣言》中,马克思、恩格斯明确指出:根据共产主义的组织原则组织起来的社会……每个人的自由发展是一切自由发展的条件;在《资本论》中马克思断言,我们所追求的共产主义社会是“以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。
马克思把“人的全面自由发展”包容在共产主义性质中描述,既是未来共产主义社会性质的必然要求,更是马克思主义教育理论的核心问题。
以人为本,用爱育人——浅谈小学班主任带班育人方略
以人为本,用爱育人——浅谈小学班主任带班育人方略发布时间：2023-01-10T06:33:10.517Z 来源：《中小学教育》2022年8月16期作者：谢盈盈[导读] 班主任在小学生学习生活中，谢盈盈永嘉县桥下镇中心小学 325106摘要：班主任在小学生学习生活中，充当着非常重要的角色。
班主任要对于学生的学习情况、身心发展和思想道德进行全面的负责。
班主任不仅负责班级活动的组织、学生学习生活的教育，也是学校与学生之间、学校与家长之间的沟通桥梁。
班主任的工作并不简单，他们的行为举止影响着学生的身心发展和学习生活，他们要时刻与学生保持沟通，了解学生的内心需求，并严格要求自身行为，为学生起到榜样带头作用。
关键词：小学班主任；育人；学生发展前言：小学班主任的育人工作是非常重要的，正处于小学阶段的学生其价值观、性格以及行为道德都在处于养成阶段，所以班主任在教学和管理中的方式方法显得尤为重要，班主任要根据学生实际情况和心理需求设计符合学生本身的管理方案，进而提升管理质量，营造和谐有序的班级环境。
一、班主任要以身作则，为人师表教师若想培养学生良好的行为习惯和提升学习成绩，就要时刻注意自身的言行举止，为人师表，严以律己。
作为小学阶段的班主任教师，其的任何一个举动和言语都会直接影响学生的行为方式和思维方式。
所以，作为班主任教师，要严格管理自身行为，提升自身文化水平和导读素质，为学生起到榜样作用。
例如：如果教师要求学生勇于承认错误，那么当学生发现班主任的错误时，班主任教师就要及时承认自己的错误，表达自己的歉意。
这样当学生犯错误后，也会主动的承认错误。
例如：班级里会有许多同学经常在课堂上溜号，不认真完成作业等情况出现，当班主任教师私下与学生进行谈话时，首先不要批评学生，要让学生自己说一下近期的学习生活情况，通过学生的阐述，教师要找到其中存在的问题，并要设计针对性的解决方法，并且当学生出现一些改观后，及时给予鼓励。
让学生意识到学习在今后发展中的重要性。
以人为本 育人以德
以人为本育人以德以人为本，育人以德，这是一种处事原则，也是一种文明人文精神。
在当今社会，人们更加重视以人为本的理念，强调个体的尊严和价值，同时也更加关注育人以德的意义，培育出具有良好道德素养的新一代。
本文将围绕这一主题展开，从不同的层面进行讨论和阐述。
以人为本是一种尊重个体的态度和理念。
人是社会的根本，没有人，就没有社会的存在和发展。
我们应该尊重每一个人的存在和价值，重视每一个人的权利和利益。
不论是在家庭中、工作中还是社会中，都应该尊重每一个人的人格和尊严，以人为本的理念可以有效地促进人际关系和社会和谐的发展。
以人为本也是一种关爱和关心他人的表现。
在现代社会，人与人之间的关系往往是冷漠和疏离的，人们很少关心他人的感受和需求。
如果我们能够以人为本，就能更加关注他人的情感，关心他人的福祉，帮助他人解决问题，从而建立起真实的人际关系，促进社会的和谐与稳定。
育人以德是社会发展的需要和必然选择。
道德教育是培养合格公民和有益社会的关键环节，是建设社会文明的根本保障。
如果我们能够重视育人以德，就能够培养出具有良好品德和道德素养的新一代，他们能够自觉遵守社会公德，尊重他人权利，乐于助人，维护社会正义，从而为社会的进步和发展贡献自己的力量。
以人为本育人以德，需要整个社会的关注和努力。
政府、家庭、学校、社会团体等都应该重视这一理念，共同努力，共同推进。
政府应该加强道德教育的立法和推动，家庭应该给予孩子真挚的关爱和榜样的示范，学校应该注重道德教育的实施和实效，社会团体应该开展各种形式的道德教育活动，使得关注以人为本育人以德的声音传遍社会的各个角落。
以人为本育人以德是一种社会文明和人文精神的体现，它不仅能够促进人际关系和社会和谐的发展，也能够培育出具有良好品德和道德素养的新一代。
我们应该深入理解和传播这一理念，广泛宣传和推进这一思想，使得以人为本育人以德成为社会的主旋律，成为每个人的生活方式，共同构建一个和谐、文明的社会。
以人为本_用爱育人
以人为本用爱育人许多人都说，教师只有平凡、只有寂寞，没有灿烂，没有辉煌。
然而我自豪，我沸腾，因为我是一名教师，我从事着太阳底下最光辉的职业。
“三思三创”动员大会召开之后，“思进思变思发展、创业创新创一流”主题教育实践活动的精神理念深入人心。
通过对“三思三创”的学习，作为一名教师我受鼓舞，大受启发，“三思三创”的核心是“发展”：加快发展，科学发展；“三思三创”的目标是“一流”：一流的思维理念、一流的意志品质、一流的工作水平、一流的发展质量。
从教育的角度来说，就是改革创新，追求卓越，凝心聚力推动学校更快更好发展。
作为教育工作者的我们应该努力具备一流的教育教学理念，才能促进学生的健康全面发展。
然而一流教育理念的核心是以人为本，践行以人为本的教育理念，需要我们做到用爱育人。
一位教育家曾经讲过：教育是一个灵魂唤醒另外一个灵魂的过程。
每一个学生都有一颗渴求上进的心，他们都渴望被赏识、被重视。
教师需要做的就是唤醒他们的自尊心和自信心，用爱的泉水去浇灌，用心中的阳光去温暖，用不轻言放弃的责任去关爱每一个学生。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我生活中最重要的东西是什么？我豪不犹豫地回答：对孩子的爱。
”学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之星；爱像一把钥匙能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片黑暗，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
因此，教师要像母亲一样关心学生、爱护学生。
一、让每位学生有自尊心以人为本关注的是人，首先要让人活得有尊严。
苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。
”教师在与学生的交往中，只有注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心，才能获得学生的信赖和尊重。
小A是付老师班有名的“看书大王”，除了教材不喜欢看外，什么书都喜欢。
有一次当着付老师的面拿出一本很厚的武侠小说看起来，面对小A的公然“挑衅”，付老师豪不客气把他的书当场撕成了碎片。
论“以爱育爱”德育理念的构筑与实施
论“以爱育爱”德育理念的构筑与实施以爱育爱是一种德育理念，它的核心是在亲情、友情、爱情、人民群众的感情关系中，通过用爱去育人，取得最好的成果。
以爱育爱旨在培养合格的公民，塑造高尚品质的人格，创造良好的社会环境，它是基于人文主义、个性教育、情感教育等多种理论构建而成的。
一、以爱育爱的育人理念以爱育爱是一种育人理念，它强调了“以人为本”和“以爱育人”的教育思想。
以人为本，就是要从人本位出发，充分发挥人作为主体的作用，充分尊重和发扬人的特质和创造力，塑造具有全面发展的人格。
以爱育人，就是通过将对学生的关爱转化为情感上的沟通、心灵上的震撼，从而实现心灵的升华和品格的提高，让爱成为一种呼唤，一种动力，一种精神。
以爱育爱的育人理念强调了“爱”的概念。
对于教育工作者而言，爱是实现育人目标的动力和手段。
毕胜华在《爱有点逊》中提到：“只有通过爱，才能唤起人们的责任意识，同时也是一种渴求，是人类文明留下来的最强劲的力量。
”教育工作者应该用爱去激发学生的学习动力，通过关心、尊重、理解和信任的方式将学生的潜能调动起来，从而鼓励学生积极投入学习。
二、以爱育爱的具体实施方案1、用爱关注学生全面发展教育工作者应该始终把学生的全面发展放在首位。
教育工作者应该从学生身上发现他们的天赋和个性，了解他们的志向和梦想，从而为学生提供有帮助的指导和帮助。
教育工作者应该关注学生的身体健康、心理健康和精神状态，通过关爱、支持和鼓励帮助学生走向成功。
2、用爱教育跟随学生发展教育是一种长期的过程，教育工作者应该根据学生的发展水平来制定计划和安排，引导学生在各方面成长。
教育工作者应该细节到每一个知识点，一步步地帮助学生掌握基本技能，并在这过程中给予肯定和鼓励。
3、用爱交流培育人际关系交流是实现以爱育爱理念的重要手段。
教育工作者应该关注学生之间的总体关系，引导学生在相互帮助、相互关心、相互尊重的基础上，建立共同的目标与信念，从而建立健康的人际关系。
以人为本 育人以德
以人为本育人以德以人为本，育人以德，是中华民族传统文化的重要理念之一。
古往今来，中华民族一直倡导将人的发展放在心中最重要的位置，强调以德育人，培养学生的品德和人格。
这一理念的核心在于尊重人的尊严和价值，注重培养学生的全面素养，使其成为有道德、有才能、有责任感的社会主人翁。
本文将探讨以人为本、育人以德的理念在教育中的意义和实践。
人，是任何事物的主体，是宇宙中最伟大的存在。
以人为本，是指把人的利益和需求放在首位，尊重人的主体地位和个体特点。
教育的最终目的是培养学生的全面发展，满足其身心健康的需求，激发其潜能，使其成为具有独立人格和社会责任感的公民。
在教育实践中，以人为本的理念要求教师注重学生的个性发展，关注学生的身心健康，不断调整和改进教学方法，真正做到因材施教，因人施教，让每个学生都能得到应有的关爱和教育。
育人以德，是指以德为根本，以道德修养为重点，培养学生的良好品德和高尚情操。
在传统文化中，道德修养一直被认为是人格修养、学问修养、文艺修养之上的最高修养，是立德树人的基本要求。
在教育实践中，育人以德的理念要求教师不仅教授知识，更要注重培养学生的品德，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，使其具有正确的道德判断力和行为规范，成为道德高尚的人才。
以人为本、育人以德的理念在教育中的意义是多方面的。
这一理念能够激发学生的学习热情，增强他们的自信心和自觉性，培养他们的创造力和实践能力。
以人为本、育人以德的理念有助于促进师生之间的良好关系，建立和谐的教育环境，增强学生的学习动力和积极性。
这一理念有助于培养学生的社会责任感和团队精神，使他们具备良好的人际交往能力和合作精神。
以人为本、育人以德的理念有助于提高教育的公平性和人文关怀，让每个学生都能得到公正的待遇和个性化的教育。
在实际教育中，如何贯彻以人为本、育人以德的理念？教师要注重关爱学生，尊重学生的个性差异，关注学生的身心健康，给予他们充分的自由空间和尊重。
以人为本,用爱育人——浅谈小学班主任带班育人方略
以人为本,用爱育人——浅谈小学班主任带班育人
方略
班主任的职责之一就是带班育人，他们像孩子们的一个家长一样，对孩子们负有重大的责任。
以人为本，是班主任带班育人的基本法则。
对孩子们仁慈一视同仁，以身作则，做孩子们的典范。
然后，及时倾听孩子们的心声，及时发现孩子们的问题，为孩子们提供有效的帮助，及时正视孩子们的缺陷，因材施教，让孩子们及时发现和校正缺陷。
另外，班主任要让孩子们善于学习，有意义，激发他们学习的热情，提高孩子们的学习兴趣。
班主任应采取有效的教学方法，使每一位孩子都能从课堂中受益。
班主任要建立良好的师生关系，尊重孩子们，尊重孩子们的选择，尤其要尊重兴趣爱好和成长潜能，有利于孩子们的全面发展。
此外，班主任要用爱育人，把对孩子们的爱心表达出来，认真对待他们的成长，在日常的接触中给孩子们鼓劲、鼓舞，帮助他们在情绪上更好地掌控自己，在面对外界困境时能更有信心自信，立志做一个优秀的人——这就是用爱育人的方法了。
可以说，班主任在育人工作中起着不可替代的作用，班主任要努力把这种以人为本，用爱育人的方法表现出来，做到全面、审慎地进行育人工作，努力建设一个欢乐、文明的学习氛围，把小学生培养成良好的人。
以人为本谱写育人华章
以人为本谱写育人华章
一直以来，“以人为本”被认为是育人教育的核心理念，它是指在教育育人过程中，
以学生为中心，尊重个体差异，关注个人发展，注重培养学生的综合素质和创新精神。
在
实践中，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，都应该贯彻“以人为本”的思想，谱
写育人华章。
首先，家庭教育应该以人为本。
家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，家长
应该扮演起育儿的关键角色，秉持“以人为本”的原则，尊重孩子的特点、好恶和兴趣爱好，注重培养孩子的个性和独立思考能力。
对于教育孩子，必须按照孩子的天性和个体差异，做到因材施教，注重培养孩子的道德品质和实践能力，让孩子在自由、宽松、尊重的
环境中茁壮成长。
其次，学校教育也应该以人为本。
在学校教育中，学生是核心，学校应该关注学生的
情感、认知、态度和行为的发展，建立多元化的教育模式，创造有利于学生个性发展和全
面提升素质的校园氛围。
学校应该注重培养学生的实践能力和创新意识，加强与企业、社
会和家庭的联系，为学生提供广阔的人生视野和成长平台，真正实现育人的目标。
最后，社会教育也应该以人为本。
现代社会的教育是一个全方位、多元化发展的过程，社会教育要紧密结合社会经济发展的需要，及时调整课程设置和教育方式，注重培养学生
实践能力和社会责任感，加强与社会各层面的联系，传递正能量。
同时，社会教育也应该
注重个人发展和全面素质的提升，推动学生发展的多元化，强调实践教育的重要性。
以爱育人心得体会最新6篇
以爱育人心得体会最新6篇以爱育人心得体会篇12023年7月18至23日，我有幸参加了湖北省在武汉城市职业学院举行的暑假班主任培训班。
在历时6天的培训中，我认真地听取了有关报告，听取了陈志娥老师的《建设班级文化，提升正能量》、汪正林老师的《提升沟通力》、杨雅琴老师的《特别的爱给特别的你》，还有左军娥老师的《班级经营》等等优秀精彩的报告，这些报告给我们解除了教育工作中的疑惑，为新时期我们的班主任工作指明了方向。
以下就是我在学习中的几点主要体会：一.让学生在爱中成长爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。
几位专家似的老师在介绍班主任经验时都强调了爱在学生的成长中的重要作用。
的确是这样，平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。
不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。
只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。
爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。
对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。
它要求教师必须具有伟大爱的精神。
只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。
二、营造富有特色的魅力班级魅力班级应该是有个性的，独特的，独一无二。
一个好的班级评判标准，不在成绩的高低，名利的多少。
魅力班级则应该是能让学生快乐成长的园地，在这个班级中，老师，学生都应该感到幸福，快乐。
作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。
掌握一个有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班级营造的诀窍。
魅力班级应该时刻充满歌声，掌声和笑声。
此外，还应该关注每一个学生，尤其是潜能生，鼓励其举手，善于观察，用其所长补其所短。
再者，告诉学生握手能广交朋友，培养其团队合作精神。
让班级拥有家的温馨。
开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。
幼儿园园长宣言：育人为本,爱心至上
幼儿园园长宣言：育人为本，爱心至上幼儿园是孩子们人生中重要的起步阶段，幼儿园园长作为整个幼儿园的领导者和管理者，其承担的责任和使命非常重大。
幼儿园园长宣言，即是对自己的职责和对幼儿园教育使命的一种郑重承诺和表态。
在这篇文章中，我们将从育人为本，爱心至上两个方面来探讨幼儿园园长宣言的重要意义和内涵。
一、育人为本1.尊重每个孩子的独特性幼儿园是一个孩子们开始社会化的地方，园长宣言中的“育人为本”意味着要尊重每个孩子的独特性，不强求他们去适应某种固定的标准。
园长和老师们应该尊重孩子们的个性发展，给予他们最大的尊重和关爱。
2.注重素质教育幼儿园不仅仅是知识的传递地，更重要的是对孩子们进行素质教育。
园长宣言中的“育人为本”也包括了对孩子们思想道德品质的培养，注重培养他们的独立自主、合作共赢等素质。
3.关注孩子的情感体验在幼儿园，孩子们可能会面对各种情感的挑战，园长和老师们应该注重对孩子的情感体验的关注和引导，帮助他们建立积极的情感态度，增强心理素质。
二、爱心至上1.给予孩子们充分的关爱在幼儿园，园长和老师们是孩子们的“第二家庭”，他们应该给予孩子们充分的关爱，让每个孩子都能感受到园长和老师们的爱心。
2.秉持“以爱教育”的理念爱心至上也包括了教育理念上的体现，园长和老师们应该秉持“以爱教育”的理念，让爱成为孩子们成长道路上永远的陪伴。
3.营造温馨和谐的教育环境爱心至上还意味着要营造一个温馨和谐的教育环境，让孩子们能够在轻松、愉快的氛围中学习和成长，让每个孩子都能够找到自己的归属感和安全感。
总结回顾：园长宣言中的“育人为本，爱心至上”并不仅仅是一句口号，而是对每个园长和老师的期许和要求。
在这样的宣言下，我们相信每个孩子都能够在幼儿园得到最好的教育，茁壮成长。
园长和老师的爱心教育，也将成为孩子们成长道路上最珍贵的财富。
在幼儿园，园长和老师们能够给予每个孩子足够的关爱和体贴，让他们在这个温暖的大家庭中茁壮成长。
园长和老师们也应该注重每个孩子的独特性，为他们的个性发展提供最大的空间。
以人为本,用爱育人—浅谈小学班主任带班育人方略
以人为本，用爱育人—浅谈小学班主任带班育人方略班主任是对班级学生的思想、学习、健康和生活负全部责任的教师。
他不仅是班级的组织者、领导者和教育家，而且是班级全体教师教学和教育的协调者。
班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。
但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。
我几年的班主任的工作经历，我对班主任工作有了自己的体会。
一、育人理念班主任要以身作则，为人师表教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。
作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。
因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。
例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。
这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。
有人说：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有了教育。
既然选择了班主任工作，就要学会用你的爱心、你的热忱、你的耐心、你的理解，与学生在学习生活中结为朋友，营造和谐的学习氛围、生活氛围。
积极地帮助学习上生活上有困难的学生。
有的学生不爱学习，我就一遍一遍的和他谈，他的一点点进步我都会给予肯定和鼓励，最后终于使他走上学习的正常轨道。
与学生的情感交流是班主任与学生沟通的重要手段，通过与学生的交流沟通使班主任更多的了解了学生，并尽可能的多给予他们以生活学习上的帮助，以促进相互的理解，让学生在良好的师生氛围中获取知识。
从而达到亲其师，信其道的效果。
二、育人目标共同参与，荣辱与共班主任管理班级最忌讳的是一言堂，也就是班主任想说什么就说什么，想怎么做就怎么做。
那样学生只是变成你的命令的执行者，或者说你复制品。
班主任再厉害也只是一个人的智慧，群众的力量才是强大的。
比如说学习上：可以给每学科安排2-3名课代表，可以分别让他们去布置作业、检查学生作业完成情况，甚至可以让他们去讲一些简单的题目。
以人为本谱写育人华章
以人为本谱写育人华章人是社会的根本，是国家的未来。
以人为本的育人理念应成为教育工作的核心。
唯有真正将人放在第一位，关注每一个学生的成长与发展，才能谱写育人的华章。
第一，敬畏每一位学生的个体差异。
每一个孩子都是独一无二的，其背景、性格、兴趣爱好都不尽相同。
作为教育者，我们应该尊重学生的差异性，善于发掘并激发他们的潜能。
一个孩子可能在学术方面表现一般，但在音乐方面天赋异禀；另一个孩子可能在运动方面有所欠缺，但在艺术方面有着出类拔萃的表现。
只有真正了解并关注每一个学生的特长和发展需求，才能全面发展他们的潜能，实现个体化的成长。
第二，注重培养学生的综合素质。
育人的目标不仅是培养学生的学科知识，更重要的是培养他们的综合素质。
学生需要有较高的道德品质、良好的人际交往能力、独立解决问题的能力以及创新思维等。
教育工作应当注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过开展各种实践活动和社团组织，培养学生的领导才能、团队协作能力和创新创造能力，促使学生在全面发展中成为社会的栋梁之才。
以关怀和理解引导学生的成长。
关怀和理解是育人过程中最重要的品质。
作为教育者，我们要真正关心每一个学生，了解他们的成长背景、困扰和期望，并给予他们必要的支持和引导。
我们要用理解和宽容的心态面对学生的错误和不足，帮助他们克服困难，提升自我意识和自信心。
只有真正关怀和理解学生，才能建立起良好的师生关系，激发他们学习的热情和动力。
第四，培养学生的创新思维和实践能力。
在当今社会，创新能力和实践能力越来越被重视。
作为教育者，我们应该引导学生掌握创新思维的方法和技巧，培养他们对问题的审视和解决能力。
我们也应该为学生提供各种实践机会，让他们将所学的知识与实际运用相结合，通过实践发掘自己的兴趣和潜能。
只有培养学生的创新思维和实践能力，才能更好地适应社会的发展需求。
第五，注重培养学生的社会责任感。
一个良好的社会公民应该具备的品格是社会责任感。
作为教育者，我们应该引导学生关注社会问题，培养他们的公民意识和社会责任感。
以人为本用爱育人
以人为本用爱育人一、小学班主任带班育人基本方向学生是发展中的人，他们有思想，有独立思考和做决定的权力。
因此，班主任在带班育人的过程中，必须尊重每一位学生的自主权，立足学生本位，有目标，有规律，有条不紊的进行育人工作。
这也就要求小学班主任带班育人需付出足够的爱心和耐心，小学生感受到来自教师的温暖与爱，同时也激发自己学会爱，大胆表达爱。
1.日常小事凸显爱孩子们每天中午用餐这一过程，是一个渗透德育的好契机。
孩子们有秩序的排队，安静地坐在座位上用餐。
久而久之，孩子们感受到这种良好的氛围，他们也想付诸努力，有的人能主动帮其他同学打饭，有的人会主动帮老师添餐。
小小的一个举动便体现了学生尊敬师长的中华传统美德，友爱同学、关注弱势群体的博爱之心。
1.教学活动感受爱低年级小学生活泼好动，好奇心强，教师应该抓住小学生德育阶段的启蒙时期和黄金时期，用具体的行动让小学生感受文化的熏陶和爱的力量。
在学校组织的经典古诗词诵读活动中，班主任教师需要付出极大的心血。
教师需要选取适合学生朗读的古诗词，与他们精心进行排练，最后还要为每个孩子挑选合适的服装。
就以岳飞的《满江红》这首诗为例，全班同学齐整整的穿上铠甲，拿上长矛，站在舞台上，抑扬顿挫、慷慨激昂的诵读《满江红》，这种“怒发冲冠”、“浴血沙场”的感情在孩子们心中激荡，从而既丰富了孩子的文化底蕴，又激发出他们极大的爱国主义情怀，孩子们也在与教师每天辛苦的排练之中建立了深厚的友谊，最后取得的成就也是师生共有的，共同值得骄傲和自豪的。
1.尊重小学生个体差异性受家庭成长环境等客观因素的影响，每位小学生都存在个体差异，教师必须尊重学生的个体差异性，才能让每位小学生感受到自己是独特的、与众不同的，是可以受到关注的，那么教师的育人之路才能看出更显著的成果。
班级里的一个小姑娘，不太愿意同其他同学交流，上课的时候也自己玩玩这，玩玩那，不喜欢专心听讲。
后来，我们和家长取得联系，发现这个小姑娘需要大家的关注，当你多多去关注他，多多去表扬他，她就会给你回应。
以爱育人
以爱育人班主任的工作应以人为本，以爱育人。
教师既是学生知识的传播者，也是学生心灵的护航者，又是全面发展和健康成长的带路人。
教师要以自身健全的人格力量、良好的言行举止、真诚的爱去感染学生、陶冶学生、教育学生，从面达到教育学生的目的。
正如教育家陶行知先生说过“以教人者教已”。
现在就谈班主任工作的体会。
一、爱护学生，以爱感人爱学生，就是爱明天、爱祖国的未来。
学生的心理情感丰富而幼稚。
情感在班主任工作中起着非常重要的作用，情感操纵着人的心灵大门的启闭，对接受外来的教育影响起着过滤和催化剂的作用。
在实际工作中，我深深体会到，理解是前提，关心是条件，爱护是手段。
小学生的年龄阶段正是逐渐走向花季年华，情感幼稚、丰富、复杂，甚至十分奥妙。
有时会因为自己的需要和愿望得到满足而欢欣鼓舞，有时也会遇到一些不顺心的小事而自卑。
他们追求新事物，好奇心强，喜欢激动人心的场面，这是追求人生自我价值的表现。
但这个年龄段学生正处在一个非常时期，他们既是幼稚时期，也是成长最快的时期之一，他们的接受能力、自尊心都特别强，他们的认识世界和创新能力有时超过人们的想象。
当然，他们也学会了掩盖，外表是老师所欣赏和称道的，而内心却有心思和想法。
一方面，他们认为自己已经逐渐长大成人了，而教师还是把他们当作小孩看待；一方面，他们对事物，对世界的认知能力和判断能力还不够成熟。
由此产生了许多心理上的困惑。
从心理学角度上讲，这个时期成为幼稚时期。
处在这样的时期，作为教师应采取适当的教育管理方法指导学生、健康成长。
为此，班主任应成为学生的知心朋友，应多与学生谈心、交心，多在学习上、生活上关心学生、体贴学生，想办法解决学生学习上、生活上的困难，做学生的知心人，让学生把教师视为父母亲。
只有这样，学生充分信任你，学生的心扉才会向你敞开，学生有事找你帮，有话找你谈，有难找你帮。
学生真正领悟到眼前的老师是他心目中最信任的人。
如，所教的班级学生，同学们对老师很信任，有事找老师帮，有话向老师讲。
以人为本,实现家校社协同育人 育人故事
以人为本,实现家校社协同育人育人故事以下是 6 条关于“以人为本，实现家校社协同育人”的育人故事：故事一：你知道吗，我家孩子以前特别胆小，不敢和陌生人说话。
后来呀，学校组织了各种活动，让孩子们在合作中锻炼交流能力。
就像小鹰被推下悬崖才学会飞翔一样，咱家孩子也慢慢地变得大胆起来了。
家长呢，也积极配合学校，鼓励孩子多参加社交活动。
社区也时不时举办一些有趣的小比赛，这给了孩子更多展示自己的机会呀！这不，现在孩子可开朗自信多了！家校社协同育人，真的太重要啦！故事二：哎呀呀，我们隔壁的小明，以前学习那叫一个费劲啊！老师发现了这个情况后，主动和家长沟通，一起想办法帮助小明。
这就好比一艘大船在海上迷失了方向，而老师和家长就是那指引方向的灯塔呢！社会上的志愿者们也来帮忙了，给小明辅导功课。
你猜怎么着，小明现在的成绩那可是直线上升啊！不一起努力怎么能让孩子这么快进步呢，对吧！故事三：我们小区有个孩子特别调皮捣蛋，让家长头疼得不行。
但是学校的老师没有嫌弃他，而是耐心地教导他，给他讲道理。
这不就是那春雨滋润大地，让小树苗茁壮成长嘛！家长也改变了教育方式，不再一味地打骂。
社区还专门为这样的孩子组织了一些团队活动。
哇塞，现在这个孩子变得特别懂事有礼貌了！家校社一起行动，就能创造奇迹呀！故事四：记得有一次，我孩子在学校和同学闹矛盾了，哭得可伤心啦！老师马上联系我们家长，大家一起坐下来，了解情况，解决问题。
这就好像一个交响乐团，每个乐器都要配合好才能奏出美妙的乐章呀！通过这次，孩子学会了怎么和别人相处，家长也知道了要多关注孩子的情绪。
真的太好了，不是吗？故事五：我朋友的孩子对画画特别感兴趣，但家长不知道该怎么培养。
学校的美术老师发现了孩子的天赋，鼓励他参加各种绘画比赛。
这就像给千里马配上了合适的马鞍！社会上的艺术培训机构呢，也给孩子提供了更多学习的机会。
现在这个孩子的画可棒啦，这都是家校社共同努力的结果呀！故事六：你能想象吗，以前我们班有个同学特别内向，几乎不怎么说话。
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以人为本，以爱育人
班级是学校最基本的组织单位，加强班级管理是实现学校教育目标的重要环节，采用不同的班级管理模式将会产生不同的管理效果。
构建科学的班级管理制度是关系到教育功能能否有效实现的关键。
传统“制度至上”的管理模式带给学生更多的是对学生“自由”的束缚和思想的禁锢，班主任如果主宰一切，班级就会缺乏本应有的生命力。
那么如何才能实现班级管理的价值需求呢，从教育的功能与学生培养的视角看，以人为本是班级管理的价值诉求。
我个人认为我们管理者必须做到以人为本，以爱育人。
一、教师必须树立正确的教育观
教育的对象是人，教育是因人的生命需求而存在的，学校教育应该是栽培生命的过程。
按照生命发展的规律来管理班级，让每一个学生在班级里自然成长，并让每一个生命都精彩。
长期以来，我们把教育理解为社会借此可以延续、发展与进步，个体借此可以获得某种素质的工具。
对教育的关注，不是因为人本身的需要，而是因为社会的直接需要。
回过头来看教育走过的这段曲折路程，其关键在于没有把学生看作是一个个独立、鲜活的生命。
我们应该尊重人的成长规律，真正做到以人为本。
二、引导学生正确认识学习的重要性
学习是人生的永恒主题。
一个人从一落地就用好奇的眼睛观察着世间万物，就开始想要了解这个世界，这都是人的本能，是人的内在需求。
学习可以获得知识，能够开阔视野，能够丰富人生经验。
同时学习也是生存的一项紧迫任务。
当今时代是一个飞速发展的时代。
在近100年的时间里，人类的发明创造远远超过了过去1000年的总和。
科学技术的迅猛发展、信息与知识的急剧增长、知识更新周期的缩短、创新频率的加快以及全球经济一体化的趋势，不断孕育出新的生产方式、经济运行机制和管理模式，
不加强学习就难以跟上形势的发展。
有的学生对学习缺乏正确认识，认为自己是在为老师或家长学习，所以自己的学习该由老师或家长负责。
而一些家长认为，孩子送到了学校，学习就是老师和学校的事。
针对这样的情况我召开了以“我的学习谁负责”为主题的家长、学生交流会，请学生、家长和老师共同探讨学习的责任问题。
在会上，学生和家长畅所欲言，表达了自己的最真实的想法。
在认真听完各自的意见之后，我结合自己的工作状况真诚地说出了自己的感受：对工作的热爱，对学生的担忧，工作中的苦恼，对自己家人的愧疚等。
学生和家长都倍受触动。
通过这次交流会，学生清楚的认识到了学习的重要性，学习的积极性有了明显的提高。
有学生在周记中这样写道：“听着老师和家长的话，我仿佛看到了老师在夕阳下忙碌的身影和家长辛勤劳作的背影，为了我们的学习，他们付出了很多很多，我一定努力学习，决不辜负老师和家长对我的期望。
”只要学生能清楚地认识到学习的重要性，那么他就会积极主动去学习，就会尽全力充分地发挥出自己的潜能。
三、还给学生充分的自由
一个班级，如果班主任主宰一切，那么这个班级就会缺乏了原本应有的生命力。
孙瑞雪老师的书和讲座我都看了一些也听了一些。
我认为孙老师的教育理念不仅适用于启蒙教育，同样也适用于我们初中阶段。
什么是爱学生呢？爱并不意味着管住学生，管好学生，而是要给学生充分的自由，在规则面前自觉遵守。
当然，我们的规则就是学校的各项规章制度，比如，几点到校，几点上课，第一节上什么，下一节又该上什么，等等。
除此之外，我们把所有的主动权交给学生，让学生有充分的空间来发挥自己的特长，挖掘自己的潜能。
我把自主权全部交给了学生，比如每次开班会，主题都是学生自己定。
开班会的目的就是要解决班级的问题，所以我告诉学生，有什么问题先自己解决，实在没法解决的再拿到班会上大家
一起来分析解决，作为班主任的我也只是给大家一些参考意见。
一次，在过教师节的前一天，几个班委成员来找我，说别的班组织学生给老师买礼物，我们怎么办。
我告诉他们：“这是你们自己的事，你们征求大家的意见。
你们愿意就去送，如果大多数人不愿意就不要勉强。
”
只要是自己的事，每个人都对其感兴趣。
还给学生主动权，让学生在集体里充分感受到自己就是这个大家庭的主人，有权利参与到班级管理及各项活动中来，只有这样他才会主动承担自己应尽的义务。
四、批评不能等同于指责
“一草一木总关情”，我们要把无声的爱渗透到班级管理的每一个环节，把有声的爱传递给每一个学生。
给学生自由是爱，批评教育学生也是爱，但指责绝不是爱，指责只能使学生背对我们，继而远离我们。
所以，当学生犯了错误的时候，班主任首先应该分析学生这么做的原因，然后告诉他应该做什么，怎么做，而不是一味的去指责他。
我经常教育学生，“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
”包括老师在内，没有不犯错误的人。
犯错误不怕，只要诚实，改正就好。
有的学生犯了错误，在去老师办公室的过程中，就不停的琢磨该跟老师编什么谎，怎样才能逃避批评。
我告诉他们不应该这么做，也不需要这么做，老师找你不是为了批评你，也绝对不是想要惩罚你，老师只是想和你共同分析错误的原因，找到改正错误的最佳途径，在以后的学习生活中不犯类似的错误。
有一天，很晚了，刘佳鑫家长打电话来，说孩子放学后还没回家。
第二天，我找他谈话问他原因，他说哪都没去，只是在路上玩了。
从他的表情和眼神我断定他一定在撒谎，于是我站起来，走过去摸了摸他的头，明显的感觉到他全身的神经是紧绷着的。
我的举动一定是让他感觉到了温暖，慢慢地身体放松了，表情也变自然了。
最后告诉我，他去游戏厅了，而且痛哭流涕的向我承
诺绝不会再去了。
我没有生气，没费口舌，没浪费时间，就圆满解决了这件事情，我的教育目的也轻轻松松的达到了。
这就是爱的力量。
教育是点化和润泽生命的过程，是用生命影响生命的事业，教育因为生命而精彩，生命因为教育而延续。
以上就是我的一些粗浅认识，仅供大家参考。