小学生“写作难”问题的产生原因及教学策略-最新资料
小学生写作的困惑与解决策略（精选五篇）
小学生写作的困惑与解决策略（精选五篇）第一篇：小学生写作的困惑与解决策略小学生写作的困惑与解决策略小学生的写作能力的提高是一个复杂、漫长的过程。
学生在写作的时候，总会遇到一些这样或那样的问题，我们作为指导者、引路者，有必要为他们的写作之路扫除荆棘和障碍！其实，每完成一次作文过程，学生们的思想会迈进一步，会成熟一些。
换句话说，每次写作就代表成长与进步！下面，我就结合自己的作文教学经历，简单与各位老师交流作文教学的困惑与应对方法。
困惑一：作文内容空洞——不明白写些什么有一次，我向学生布置一道作文题，题目是“一次有趣的经历”。
第二天，我已已审阅了学生的作文。
结果令我大失所望！很多学生在文中继续了经历的事情，可就是平常之事。
有的写了和妈妈逛街；有的继续了吃饭上学，有的......总之，学生的作文内容非常空。
如同一座大宅院里面什么也没有。
这样的作文能力应该是比较一般的。
解决策略：引导审题、确立主题，挖掘材料仍然是刚才的作文题，对于出现的问题我仔细反思。
于是在作文讲评课，我又一次出示了作文题目。
我让学生反复读题之后，引导他们交流，题目的眼睛是什么？学生议论之后，我把“有趣”去掉，再让学生读一读，发现了什么？这下学生都恍然大悟，原来题目也有眼睛啊！俗话说，眼睛是心灵的窗户。
通过题目的眼睛，我们可以准确的把握作文的主题。
主题有了，那么如何用生活中的材料来表达呢？我再让他们在大脑搜索有趣的事情.........这下，教室里顿时炸开了锅，有的说在学校里的事，有的说在家里的事，有的说在街上发生的事。
说的学生忍不住笑了，听的学生更是如此！原来，作文就是生活。
由此可见，要想写出一篇好作文，仔细审题，至关重要。
困惑二：作文语言平淡——不知如何生动表达小学生的作文都有一个通病，那就是不会生动表达。
写的平淡的原因是什么呢？我想有以下几种情况：第一，学生的阅读面较狭窄，特别是农村的小学生。
他们除了书本上的词汇，就不会其他的。
第二，小学生的经历较少，除了吃饭就是上学，当然编制不出美丽的神话！第三，学生没有积累好词佳句的习惯。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措随着教育水平的不断提高，小学作文教学也成为了教育工作者们的重中之重。
作为语文教学的重要组成部分，小学作文教学涉及到学生语言表达能力、思维能力的培养，因此也成为了教育工作者们面临的一个重要挑战。
在小学作文教学中，存在着很多难点问题，如何有效地应对这些问题，将对学生的语文素养提升起到关键作用。
一、存在的难点问题1.学生写作能力不足小学生的写作能力通常不如长辈那样成熟，他们可能缺乏足够的语言积累和表达能力，导致他们在写作时思路混乱、语言表达不清晰。
2.学生缺乏写作兴趣由于学生在日常生活中往往更多地接触到电子产品等娱乐方式，使得他们对于写作这种传统的语言表达方式缺乏兴趣，对写作产生抵触情绪。
小学生的生活阅历通常较为有限，他们在写作时常常缺乏足够的素材和故事，导致作文内容单一、缺乏新意。
4.教师批改难度大小学作文教学中，教师需要批改大量学生的作文，而学生的写作水平差异较大，给教师的批改工作带来了很大的困难。
小学生通常没有系统地学习过写作方法与技巧，导致他们在写作时缺乏一定的写作技巧，表达方式较为生硬、呆板。
二、应对举措针对学生缺乏写作兴趣的问题，教师们可以通过多样化的写作活动，如写日记、写信、写作文等，激发学生的写作兴趣。
教师们也可以通过讲解名人事迹、阅读优秀作文等形式，引导学生从中汲取写作的养分，增强学生对写作的认知和认同感。
2.引导学生积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，教师们可以引导学生多读书、多观察、多思考，让他们通过广泛的积累来丰富自己的写作素材。
教师们也可以通过扩大学生的阅读范围，让学生接触更多的优秀作品，从中获取写作的灵感。
3.引导学生掌握写作方法与技巧在小学作文教学中，教师们要引导学生系统地掌握写作方法与技巧，如如何构思作文、如何选材写作、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
教师们可以通过示范写作、学生互评、名家作品解析等方式，帮助学生掌握写作的技巧，提高写作的表达水平。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析一、难成因素及原因分析1. 词汇量贫乏农村小学生身处偏远地区，受教育资源欠缺，学习环境单一，因此词汇量容易受到限制。
孩子们在语文学习中往往看不懂生词，理解不了句子来表达自己的想法和感受。
2. 语法结构不稳定农村小学课堂环境缺乏多样性，基础教育前期语言表达的培养不够，导致学生在语法方面的应用较弱，缺乏灵活的语言运用能力，写作难度较大。
3. 缺乏阅读素养农村小学生读书不多，对语文知识的接触十分有限。
他们容易对文学作品缺乏感性的理解并不能准确把握文本中的意义和演绎推荐。
4. 缺乏写作意愿农村小学生在课堂之外的时间也缺乏写作的意愿，他们更愿意玩游戏和做一些力所能及的事情。
这导致写作能力的培养和提高面临较大困难。
二、解决对策1. 构建读书体系要让孩子们形成良好的阅读习惯，建立广泛的阅读体系。
为此，可以开设读书角、阅读活动等课程，引导学生积极参与。
2. 创新教学方式改变单一机械的课堂教学方式，采用多样性、探究性的教学方式，增加学生语文知识的接触，提高课堂氛围，使学生更加重视语文学科，发展语文写作能力。
3. 注重课内外的积累在语文教学过程中，要注意培养学生对语言的敏感性和表达能力，适量减少机械化的学习，注重语言的应用和灵活性。
同时，要引导学生积极开展丰富多彩的语文活动，让学生在课内外不断学习，加强语文素养。
4. 提高教师素质教师是语文教育的主要推进者，要提高教师的语言修养，提高教师课堂教学的质量，让教师更能针对不同学生的特点，挖掘潜力，帮助学生提高自己的写作能力。
5. 增强学生写作意愿可以安排一些有意思的写作任务，激发学生的写作兴趣。
帮助学生了解写作的必要性和意义，让学生知道语文写作不仅是为了应付考试，而是为了更好地表达自己的思想和感受。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是学生语文素养培养的关键环节。
作文教学具有一定的难度，主要表现为学生写作能力不足、缺乏写作兴趣、写作作业无趣等问题。
为了解决这些难点问题，需要教师和家长共同合作，制定出一定的应对举措。
一、学生写作能力不足学生写作能力不足是小学作文教学中常见的难点问题。
这主要是因为学生的语言表达能力还不够成熟，缺乏写作基础知识和技能。
在写作时，他们常常无法准确表达自己的想法，语言表达能力差，文字组织能力弱。
针对学生写作能力不足的问题，教师应该采取一些应对举措。
可以通过实践教学的方式，引导学生带着兴趣去写作。
教师可以设计一些生活化的写作题目，让学生通过观察和感受生活，积累写作素材。
教师可以注重写作技能的训练，例如在课堂上进行写作模板的讲解和示范，引导学生掌握写作的基本方法和技巧。
教师应该注重写作作业的指导与评价，及时对学生的作文进行修改和反馈，帮助他们发现问题，提高写作能力。
家长在这方面也可以给予学生一定的支持和帮助。
家长可以和孩子一起观察生活、交流情感，培养孩子用文字表达的习惯。
家长可以鼓励孩子多读书，多积累词汇量和写作素材，提高孩子的语言表达能力。
二、缺乏写作兴趣在小学阶段，许多学生由于缺乏写作的兴趣，觉得写作是一种枯燥乏味的学习任务。
这种情况导致他们对写作缺乏主动性，不愿意去动笔写作，甚至对写作产生厌倦情绪，影响了写作能力的培养。
为了增加学生的写作兴趣，教师可以结合学生的实际情况，设计有趣的写作题材和写作活动。
可以组织学生参加有关写作的一些文学活动，如写作比赛、诗歌朗诵等，激发学生的写作热情。
教师还可以在日常教学中，加入一些趣味性的写作教学活动，如“写作小达人”等互动游戏，营造一个轻松愉快的写作氛围。
家长在这方面也可以为学生创设一个良好的写作环境，培养孩子的写作兴趣。
家长可以陪伴孩子去书店、图书馆，买一些与写作相关的书籍，激发孩子对写作的兴趣。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措随着教育教学的不断发展，小学作文教学在教师和学生中都面临诸多难点问题。
面对这些问题，我们需要深入分析原因，并采取有效的应对举措，促进小学作文教学质量的提升。
一、难点问题分析1. 学生写作基础薄弱小学生学习时间有限，很多学生在语文基础知识与写作技巧方面存在较大差距。
一些学生缺乏基本的语言表达能力和逻辑思维能力，写作时无法正确运用语法、词汇和句型，造成作文质量参差不齐。
2. 缺乏写作兴趣在当今社会，小学生受到各种各样的干扰，对写作活动缺乏兴趣，缺乏自主写作的积极性。
很多学生写作时枯燥无味，缺乏灵感，影响了作文质量和学习效果。
3. 缺乏实际写作指导小学生通常在课堂上接受老师的指导和点评，但在实际写作时，缺乏足够的指导和激励。
学生只能单纯地按照老师的要求完成作文，缺乏创作性和自主性，难以形成自己的写作风格。
4. 缺乏写作技巧训练小学生在作文教学中缺乏系统的写作技巧训练，很多学生只掌握了基本的写作格式和结构，但缺乏更深层次的写作技巧，无法提升作文水平。
二、应对举措1. 建立坚实的写作基础针对学生写作基础薄弱的问题，需要从小学语文教学的基础知识入手，加强词汇、语法、修辞等方面的训练，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
注重阅读对学生写作能力的积累和提升，积极引导学生多读好书，提高语感和写作素养。
2. 激发学生写作兴趣针对学生缺乏写作兴趣的问题，需要积极开展各种形式的写作活动，例如写作比赛、课外写作作业等，提供多样化的写作题材和写作机会，激发学生的写作兴趣。
教师要以身作则，用自己的热情和知识，感染学生，让他们乐于写作，享受写作的快乐。
3. 提供有效的写作指导作为教师，需要在课堂教学中提供有效的写作指导，引导学生从多角度思考问题，激发他们的创造力和想象力，提供具体的写作方法和技巧指导。
要鼓励学生自主思考和表达，引导他们形成独特的写作风格。
4. 强化写作技巧训练针对学生缺乏写作技巧训练的问题，需要在小学阶段加强写作技巧的训练和教育，帮助学生掌握各种写作技巧，并在实际写作中加以运用。
小学生作文难的原因分析及对策研究
小学生作文难的原因分析及对策研究一、引言作文是小学语文教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、逻辑思考能力和创造性的重要手段。
然而，许多小学生在写作文时面临困难，这不仅影响了他们的语文成绩，还可能打击他们学习语文的积极性。
因此，本文旨在深入分析小学生作文难的原因，并提出相应的解决策略。
二、小学生作文难的原因1. 语言基础不扎实：小学生的语言基础有限，词汇量和语法知识不足，导致他们在写作时无法准确表达自己的想法。
2. 缺乏写作经验：小学生的写作经验较少，往往不知道如何组织文章结构和内容，导致文章缺乏条理和逻辑。
3. 阅读量不足：阅读是写作的基础，如果学生没有足够的阅读量，就难以积累丰富的词汇和句型，也无法理解文章的结构和表达方式。
4. 对写作的恐惧和焦虑：有些小学生可能因为对写作的恐惧和焦虑，导致他们在写作时无法充分发挥自己的水平。
三、解决小学生作文难的对策1. 加强语言基础教学：教师应当注重学生的词汇和语法教学，通过大量的阅读和练习，提高学生的语言基础。
2. 增加写作练习：通过增加写作练习，让学生逐渐熟悉写作过程，提高写作技巧。
教师可以安排一些小作文、日记、周记等写作任务，让学生逐渐习惯写作。
3. 鼓励阅读：教师应当鼓励学生阅读各类书籍，尤其是经典文学作品，以拓宽他们的视野，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养写作兴趣：教师应当通过多种手段激发学生的写作兴趣，如写一些学生感兴趣的话题、组织写作比赛等。
同时，教师应当对学生的作品给予积极的评价和反馈，让他们感受到写作的成就感。
5. 教授写作技巧：教师应当在写作教学中注重教授写作技巧，如如何构思文章结构、如何开头和结尾、如何使用过渡句等。
这些技巧的掌握可以帮助学生更好地组织文章内容，提高文章质量。
6. 培养学生的观察力和思考力：教师应当引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力和思考力。
通过观察和思考，学生可以发现更多的写作素材和灵感，从而丰富他们的作品内容。
小学生作文范文难的原因分析及其对策
小学生作文范文难的原因分析及其对策嵇庆生新课标指出:“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。
要指导学生能把自已的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理。
”但目前小学生对作文普遍缺乏兴趣,畏难情绪特别严重,写出来的文章思路狭窄、内容单薄,语言枯燥。
究竟是什么原因呢笔者就这个问题,对小学生作文难的原因进行了分析,并提出了一些对策。
1.原因分析1.1学生内存太少;俗话说得好“巧妇难为无米之炊”,习作更是如此。
学生整天被封闭在学校里,生活单调枯燥,缺乏亲身体验,所以做起文章来只能闭门造车,胡编瞎侃。
1.2老师意识不强;目前,不少教师习作意识不强,对其重要性认识不足,主要表现在如下几个方面。
①重阅读轻写作。
重视阅读,轻视写作,将二者割离开来,这是普遍现象。
②指导极不到位。
每学期书中规定的为数很少的几篇习作也不能吃透精神,认真对待,更不用说其他小练笔。
③批改穷于应付。
翻翻学生的作文本,很少有眉批和总批,精批更少,且舍不得给高分,如此批改,又怎能激起学生的习作兴趣2.研究对策2.2博览群书,让课外阅读夯实习作基础;鲁迅先生曾经说过,读书如采蜜一样,倘若叮在一处,所得就非常有限枯燥了,所以有限的课内阅读,必然导致学生孤陋而寡闻和思维的凝滞。
因而,要拓宽阅读渠道,向课外阅读开放,努力创设条件,优化习作氛围,充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用,建立班级图书柜,动员学生订报刊,鼓励学生博览群书,做好阅读笔记和剪贴工作,使学生接受大量的书本外的知识和信息,丰富词汇,夯实习作基础,从而大大提高写作能力。
收稿日期:2022-12-01。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案引言概述：写作是小学生学习过程中的重要组成部份，但是不少小学生在写作过程中会遇到各种难点。
本文将介绍小学生写作的八大难点，并提供相应的解决方案，匡助小学生克服写作难点，提高写作能力。
一、缺乏写作思路1.1 缺乏主题思路：小学生在写作时往往不知道如何选择一个合适的主题。
解决方案是，教师可以提供一些主题的范例，引导学生选择感兴趣或者熟悉的主题。
1.2 缺乏构思能力：小学生缺乏构思能力，不知道如何展开文章。
解决方案是，教师可以教授一些构思方法，如使用思维导图或者提供一些关键词，匡助学生展开思维。
1.3 缺乏写作计划：小学生往往没有明确的写作计划，导致写作过程杂乱无章。
解决方案是，教师可以教授学生如何制定写作计划，如分段写作、列出要点等。
二、语言表达不许确2.1 词汇量不足：小学生的词汇量有限，导致表达不许确。
解决方案是，教师可以鼓励学生多读书，积累词汇，并提供一些词汇扩展的练习。
2.2 句子结构混乱：小学生往往在句子结构上浮现错误，导致表达不清晰。
解决方案是，教师可以教授句子结构的基本规则，并提供一些句子结构的练习。
2.3 语法错误：小学生在写作中时常浮现语法错误，影响语言表达的准确性。
解决方案是，教师可以针对常见的语法错误进行讲解和练习，匡助学生提高语法水平。
三、逻辑思维不清晰3.1 缺乏联贯性：小学生的写作往往缺乏联贯性，思路跳跃不清晰。
解决方案是，教师可以教授学生如何使用过渡词或者句子来连接段落，使文章更加联贯。
3.2 缺乏论证能力：小学生在写作中往往缺乏充分的论证能力，导致观点不明确。
解决方案是，教师可以教授学生如何提出论点，并提供一些论证方法和例子，匡助学生更好地支持自己的观点。
3.3 逻辑混乱：小学生的写作往往逻辑混乱，缺乏条理。
解决方案是，教师可以教授学生如何进行逻辑思维，如提供一些逻辑思维的练习题，匡助学生培养逻辑思维能力。
四、缺乏写作习惯和兴趣4.1 缺乏写作习惯：小学生往往缺乏坚持写作的习惯，导致写作能力得不到提高。
浅谈小学生写作困难的原因及策略
浅谈小学生写作困难的原因及策略小学生害怕写作文是困扰许多教师和学生的普遍问题。
怎样把小学生从害怕写作的困境中解脱出来，使学生乐写作文，写好作文。
从教十几年来，我一直认真探究小学生害怕作文的心理，也尝试探索解决这一问题的方法对策，取得一些成效，简介如下。
一、小学生害怕写作文的原因及分析：1、认识误区，引起畏惧心理。
据了解，许多低年级小学生还未真正开始写作文之前，就得到一些来自家长和高年级学生的信息——“作文很难”，从而，产生一种畏惧心理，认为作文高不可攀，既神秘又玄虚。
2、缺乏材料，导致无从下笔。
我与学生交谈习作时，发现半数以上的学生总认为不知道围绕一个作文题目该写什么。
也难怪，学生缺乏写作的体验，在他们看来，自己的生活空间除了电视、电脑，就是身边的公园、马路、高楼大厦。
虽然他们过着丰富多彩的生活，但他们却不会观察，缺乏发现的眼睛，一说写作大脑一片空白。
3、思路闭塞，有话说不出。
学生占有写作材料，并不一定写得出好作文。
不少学生属于“水壶里煮饺子——肚里有倒不出”，不知道用什么形式表达自己的思想。
这是因为写作的过程不只是对储存信息的提取，还有一个对信息表象的想象、分析、聚合和辐射的过程。
这个过程对小学生来说，本来就有一定的难度。
如果再加上老师在写作前，提出一些条条框框，就会更加束缚学生的思路，于是文章更加难产，学生更加害怕写作。
4、缺乏自信，造成心理障碍。
“我写不好作文”，是学生对写作的一种自卑感的体现。
这成了学生的心理障碍。
这个障碍形成的主要原因往往又是教师对学生习作评价单一，要求过高。
红色的批语过低的分数，往往会无意中挫伤孩子们的对写作的积极性主动性。
久而久之，对写作厌倦了害怕了。
二、消除学生害怕作文心理的方法及对策：1、正确认识，消除作文神秘感。
告诉学生，作文就是把自己看到的、听到的、想到的有意思的事、感兴趣的人、有意义的内容，用文字的形式表达出来的过程。
当你们对一些人事物，接触、观察、探究时，就会去想去问，就会有愉悦、苦恼，幻想或憧憬……这些都是我们的写作素材。
造成小学生“作文难”的原因（精选五篇）
造成小学生“作文难”的原因（精选五篇）第一篇：造成小学生“作文难”的原因造成小学生“作文难”的原因作文，在整个小学语文考试中占据了半壁江山。
从而，写出好作文，是每位语文教师的追求，是每个小学生的梦想。
然而，作文，几乎领每一个孩子头疼，很多孩子不知道怎么写作文。
一提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，作文难，难在哪里呢？造成这种状况的原因是什么呢？通过我的教学经验及调查、了解，发现学生习作困难的主要原因具体表现在以下几点：1、缺乏写作热情，从而绝大部分学生不喜欢写作文。
2、学生缺乏社会实践。
如今中小学生负担过重，很少有时间接触社会。
而生活是写作的源泉，离开生活，学生们在写作时就会感到没啥可写，只好去胡编乱造。
3、没有找到习作的好方法，没有总结出作文更简单，更容易操作的规律。
我想，世界上的任何事物都有其简单性原则，那么，作文也不例外。
只要我们积极探索、归纳出习作的“简”“快”规律来，并将其应用于习作中，让学生在短时间内轻松愉快地、简单快捷地学会作文。
3、学生阅读量严重不足。
因受网络和电视的冲击，加之负担过重，如今中小学生的阅读量严重不足。
而阅读是开阔视野，积累素材，学习写作技巧的有效途径。
4、作文指导随意性、盲目性强。
一些老师在指导学生写作文时，缺乏系统性，或就题论题、或念几篇范文了事、或想到什么写什么…….把作文教学弄得枯燥不堪，毫无趣味性可言。
15、不重视写作技巧训练，不会归纳习作的“简”“快”规律。
这是目前作文教学中存在的严重问题。
我们知道，任何事情都有期简单性原则，作文也不例外。
按照一定的规律做事，可以收到事半功倍的效果。
同样，写作文也有许多方法和技巧。
只有掌握了这些技巧，我们才可以轻轻松松、愉愉快快地把作文写好。
6、我们的评价机制不够完善，在一定程度上扼杀了学生写作的积极性。
“鼓励少，批评多”。
那么，如何才能让学生喜欢作文、写好作文呢？（一）加强自主写作。
1、先看后写。
小学生写作困难的原因及对策研究
小学生写作困难的原因及对策研究一、写作困难的原因小学生写作困难的原因很多，其中最主要的原因有以下几点：1.语文基础不扎实。
想要写好作文，语文基础是非常重要的。
如果一些基础功夫没做好，例如：词语的用法、语法、拼写、标点等等，写作时就只能手忙脚乱，调试不尽。
2.思维能力不足。
写作不仅仅是一件手动作，更需要深思熟虑。
而小学生思维不够成熟，且没有经验，无法自己独立思考思路，或思路浅显，无法丰富。
3.缺乏阅读。
如果小学生在写作前没有充分阅读一些优秀的文章，缺乏阅读经验的他们在写作时，无法有效地掌握好一条条真正的思路。
4.缺乏写作技巧。
许多小学生表面上规范繁琐，但文章实际内容平淡无奇，大多人不了解篇章的组织技巧，缺乏文学美感。
5.在写作时缺乏耐心和动力。
写作是一项利用头脑想象力和语言表达的任务，如果能力不足，原本充满活力的心态会受到的典型损伤。
二、对策研究为了提高小学生的写作能力，就需要采取合适的对策。
1.正确学习语文基础知识。
在日常学习中，根据小学生的年龄和需求，增加相关的知识，并且重视基本语文功底的建构，例如，字形、音节、字义、语法等。
只有这样才能在写作时更加自然地创造文学美感。
2.增强思维能力。
运用各种游戏、带有艺术辅助的启蒙教育，以上了解更多才能够做到思维灵活，还要通过阅读、绘画、写作等活动，让小学生逐步习惯用思维方式看问题。
这项技能并不是一朝一夕能够拥有的，还需长期锻炼。
3.注重阅读。
许多小学生对阅读兴趣缺乏，阅读量少或选择范围太窄。
作为一名语文老师，我们应该给小学生提供充分的优秀作品，联系他们的阅读能力。
从中自学，对文学和艺术的欣赏更加专业。
4.提高写作技巧。
在学校里，老师可以针对原有作品，更多地强调个人文思分析，实现论述的深度发展，并逐步增加写作考核的难度，需要考虑流畅而不失逻辑性。
5.培养写作兴趣和耐心。
做到好写作，再复杂的技巧都没用。
有些小学生因为厌倦，不能坚持下去，才导致写作困难，要给小学生呈现写作作为学习和娱乐的各种乐趣。
小学语文教育中的写作难题及应对策略
小学语文教育中的写作难题及应对策略引言小学语文教育是培养学生语言表达和写作能力的重要阶段。
然而，许多学生在写作过程中面临各种难题。
本文将探讨小学语文教育中的写作难题，并提出相应的应对策略，以帮助学生更好地提升写作能力。
一、缺乏写作素材许多学生在写作时常常感到无从下手，主要原因是缺乏写作素材。
他们对于生活中的事物和经历缺乏观察和思考，导致写作时无法展开想象和表达。
应对策略：鼓励学生多观察、多思考，积累写作素材。
可以通过组织学生进行实地考察、观察周围的事物、阅读丰富的书籍等方式来激发学生的写作灵感。
二、语言表达困难许多学生在写作时面临的另一个难题是语言表达困难。
他们可能拥有丰富的写作素材，但却无法准确地用语言表达出来，导致作文内容单调乏味。
应对策略：通过课堂教学和练习，帮助学生提升语言表达能力。
可以进行词汇积累、语法训练、模仿写作等活动，培养学生的语言敏感性和表达能力。
三、缺乏写作逻辑性许多学生在写作时往往缺乏一定的写作逻辑，内容组织杂乱无章，缺乏条理性和连贯性。
这使得作文难以读懂和理解。
应对策略：教师可以通过讲解和示范，引导学生学习写作的逻辑结构。
可以教授一些常用的写作方法，如提纲式写作、因果关系写作等，帮助学生更好地组织和表达自己的思想。
四、缺乏写作自信心许多学生在写作时缺乏自信心，害怕写错或写不好，导致写作时思绪紊乱，表达不流畅。
应对策略：教师应该给予学生充分的鼓励和支持，建立学生的写作自信心。
可以通过评价学生的优点和进步来激发他们的写作动力，还可以组织一些写作比赛和展示活动，让学生展示自己的写作成果。
五、缺乏写作习惯许多学生在写作时缺乏坚持和持久的力量，往往只是应付作业，缺乏对写作的热爱和兴趣。
应对策略：教师可以通过布置写作任务、组织写作小组等方式培养学生的写作习惯。
还可以鼓励学生多读优秀的作品，培养对写作的兴趣和热爱。
结语小学语文教育中的写作难题是学生在写作过程中普遍面临的问题。
通过采取相应的应对策略，可以帮助学生克服这些困难，提升写作能力。
小学生的写作困难如何提供有效的辅导
小学生的写作困难如何提供有效的辅导写作是学习的重要组成部分，对于小学生而言，写作能力的培养不仅有助于提高语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
然而，许多小学生在写作时常常面临困难，如何为他们提供有效的辅导成为了一个重要问题。
本文将探讨小学生写作困难的原因以及提供有效辅导的方法。
一、小学生写作困难的原因小学生写作困难的原因多种多样，下面将列举一些常见的原因：1. 缺乏写作经验：小学生在写作方面经验较少，缺乏写作的基本技巧和方法。
2. 词汇量不足：小学生词汇量相对有限，造成他们在写作时表达困难。
3. 语法错误：小学生在语法方面常常出现错误，影响写作的清晰度和流畅度。
4. 逻辑能力不足：小学生的逻辑能力发展尚不完善，导致写作时思路不清晰、结构松散。
5. 缺乏写作习惯：由于缺乏写作的习惯，小学生在面对写作任务时缺乏耐心和动力。
二、有效提供辅导的方法针对小学生的写作困难，可以采取以下方法来提供有效的辅导：1. 鼓励多读多写：阅读是培养写作能力的重要途径，鼓励小学生读取丰富的文学作品，扩大词汇量和句式结构的理解。
同时，鼓励他们多写作文、日记等，提高写作技巧和经验。
2. 激发兴趣：通过创造趣味性的写作题目或者情境，激发小学生对写作的兴趣。
可以从他们熟悉的话题入手，让他们在熟悉的领域中逐渐培养写作兴趣。
3. 强调语法和拼写：帮助小学生纠正语法错误和拼写错误，在写作过程中强调正确的语法和拼写规则。
可以通过练习题、语法讲解等方式加强语法和拼写的学习。
4. 引导逻辑思维：通过引导小学生进行思维导图、大纲的制作等方式，帮助他们理清写作思路和结构。
可以让他们先进行头脑风暴，然后编写提纲，在此基础上进行文章的撰写。
5. 设定写作目标和时间：帮助小学生设定明确的写作目标和时间，培养他们的写作习惯和时间管理能力。
可以以每周写一篇作文的方式进行，督促他们有计划地完成作业。
6. 提供积极反馈：对小学生的写作作品给予积极的反馈，鼓励他们的努力和进步。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案引言概述：写作是小学生学习中的重要组成部份，但不少小学生在写作过程中面临着各种难点。
本文将探讨小学生写作中的八大难点，并提供相应的解决方案，匡助小学生提高写作能力。
正文内容：一、主题思路不清晰1.1 缺乏主题辞：小学生在写作时往往无法确定文章的主题辞，导致写作内容散乱。
1.2 缺乏逻辑：小学生在写作时容易跳跃思维，缺乏逻辑性，使文章难以理解。
解决方案：1.1 引导学生确定主题辞：老师可以通过课堂讨论、主题辞游戏等方式，匡助学生确定文章的主题辞。
1.2 引导学生进行逻辑思维训练：通过给学生提供逻辑思维训练题目，培养学生的逻辑思维能力，提高文章的联贯性。
二、词汇量不足2.1 缺乏丰富的词汇：小学生往往使用简单的词汇，使文章显得单调乏味。
2.2 词汇用法错误：小学生对于一些词汇的用法容易混淆，导致句子表达不许确。
解决方案：2.1 阅读拓展：鼓励学生多读优秀的文学作品，积累更多的词汇。
2.2 语法训练：通过语法练习，匡助学生掌握常见词汇的用法，避免使用错误的词汇。
三、句子结构不完整3.1 句子过长：小学生往往倾向于使用过长的句子，导致句子结构混乱。
3.2 句子结构单一：小学生在写作时往往使用同一种句子结构，使文章缺乏变化。
解决方案：3.1 句子分割：教导学生将过长的句子分割成更小的句子，使句子结构更加清晰。
3.2 句式拓展：鼓励学生多使用不同的句式，增加句子的变化，使文章更加丰富多样。
四、篇章结构混乱4.1 缺乏开头和结尾：小学生往往忽略文章的开头和结尾，使文章缺乏完整性。
4.2 内容组织不当：小学生在写作时容易将不相关的内容放在一起，使文章结构混乱。
解决方案：4.1 引导学生写好开头和结尾：教导学生写好引人入胜的开头和有结论性的结尾，使文章更具吸引力。
4.2 教导学生进行内容组织：通过提供写作大纲、思维导图等工具，匡助学生合理组织文章的内容，使文章结构更加清晰。
五、语法错误频繁5.1 主谓一致错误：小学生往往在主谓一致上犯错误，使句子不通顺。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案引言概述：写作是小学生学习过程中的重要组成部分，但是很多小学生在写作过程中会遇到各种困难。
本文将探讨小学生写作中的八大难，并提供相应的解决方案，帮助小学生提高写作能力。
正文内容：1. 缺乏写作思路1.1 缺乏主题思考：小学生常常不知道从何处入手，缺乏主题思考能力。
1.2 缺乏头脑风暴：小学生不懂得进行头脑风暴，无法产生丰富的写作思路。
解决方案：1.1 鼓励小学生多阅读，培养对不同主题的思考能力。
1.2 引导小学生进行头脑风暴，通过思维导图等方式激发他们的创造力。
2. 文章结构混乱2.1 缺乏段落划分：小学生写作时常常忽略段落划分，导致文章结构混乱。
2.2 缺乏逻辑连接词：小学生写作中缺乏逻辑连接词，使文章缺乏连贯性。
解决方案：2.1 强调段落划分的重要性，教导小学生如何将文章分为引言、正文和结尾，并在正文中进行段落划分。
2.2 教导小学生使用逻辑连接词，如“首先”、“其次”、“然而”等，使文章更加连贯。
3. 词汇贫乏3.1 词汇选择单一：小学生常常只使用一些简单的词汇，导致文章贫乏。
3.2 词汇拼写错误：小学生在写作中经常出现拼写错误，影响文章质量。
解决方案：3.1 鼓励小学生扩大词汇量，通过阅读和背诵词汇表等方式来丰富词汇。
3.2 强调拼写的重要性，教导小学生注意常见词汇的正确拼写，并进行拼写练习。
4. 表达不清晰4.1 句子结构混乱：小学生常常使用简单句，导致表达不够清晰。
4.2 缺乏具体描述：小学生在写作中缺乏具体的描述，使文章缺乏生动性。
解决方案：4.1 引导小学生使用多种句子结构，如并列句、复合句等，使表达更加丰富。
4.2 鼓励小学生使用形象化的语言，通过细节描写等方式使文章更加生动。
5. 缺乏修辞手法5.1 缺乏比喻和拟人：小学生在写作中常常缺乏比喻和拟人等修辞手法，使文章平淡无味。
5.2 缺乏排比和反问：小学生很少使用排比和反问等修辞手法，导致文章缺乏亮点。
最新-小学生写作困难的原因及策略研究毕业论文 精品
小学生写作困难的原因及策略研究目录摘要 (II)Abstract ...................................................................................................... ш前言. (1)一、小学生写作困难的现状 (1)（一)题材单一陈旧，千篇一律 (1)(二)老师意识不强 (1)(三）学生普遍存在怕作文的思想，训练量不足 (2)二、小学生写作困难的原因分析 (2)(一）小学生惧怕写作文，缺乏兴趣 (2)（二）作文教学目标定位差 (3)（三）作文教学不重视学生写作行为产生的后果 (3)（四）教师对学生作文的评价观的陈旧 (4)三、小学生写作困难的教学策略 (5)（一）重视作文中的情感因素、消除恐惧心理 (6)（二）正确定位习作目标，重视学生习作产生的结果 (7)（三）发展各种作文能力，提高作文整体水品 (8)（四）要有到位的指导与评价 (9)参考文献 (11)致谢............................................................................ 错误！未定义书签。
摘要小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生正处于学习写作的起始阶段,教师应抓住这一最佳时机,精心指导,细致安排,激发他们的写作兴趣,并逐步养成良好的终身写作习惯。
要想提高小学生作文水平,必须先分析小学生作文难的原因,分析成因,然后解决, 从而让学生由难写到想写到会写,到最后的写好这么一个过度阶段，来提高小学生作文水平。
教师在教学中要引导学生热爱写作，让学生感受写作的真、善、美，对于培养学生的创新意识，包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等能起到一定作用，能为更多学生的最优化发展服务。
因此发现小学生写作困难原因，找出解决这一问题的策略具有十分重要意义。
关键字：作文教学；写作困难；教学策略AbstractPrimary school composition teaching in primary school teaching is an important part of learning, students are at the initial stage of writing, teachers should seize the best opportunity, elaborate guidance, meticulous arrangements, stimulate their interest in writing, and gradually form a good habit of lifelong writing. In order to improve the students writing level, it is necessary to analyze the reasons of difficult pupil composition, analysis of causes, and then to solve, in order to enable the students to write to write by writing, to the final written such a transitional period, to improve the students writing level. Teachers should guide students in teaching writing, make the students feel writing truth, goodness and beauty, to cultivate students' innovation consciousness, including curiosity, inquiry interests, novelty seeking the desire can play a certain role, for more students to optimum development services. So that the pupils' writing difficult reason, find out the strategies to solve the problem is very important.Key words: Composition teaching; writing difficulties; teaching strategy小学生写作困难原因及策略研究前言语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，作为语文课程中的作文这一环节更要适应学生的身心发展的特点，小学生正处于学习写作的起始阶段,教师应抓住这一最佳时机,精心指导,细致安排,激发他们的写作兴趣,并逐步养成良好的终身写作习惯。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案标题：小学生写作八大难及解决方案引言概述：小学生写作是学习中的重要部分，但很多小学生在写作过程中会遇到各种困难。
本文将介绍小学生写作的八大难点，并提供解决方案，帮助小学生提高写作水平。
一、缺乏写作素材1.1 缺乏观察力和思考力：小学生常常缺乏观察和思考能力，导致写作素材匮乏。
1.2 缺乏阅读习惯：阅读是写作的灵感来源，缺乏阅读习惯会导致写作素材匮乏。
1.3 解决方案：鼓励小学生多读书，多观察周围的事物，积累写作素材。
二、语言表达不流畅2.1 词汇量不足：小学生的词汇量有限，导致语言表达不够丰富。
2.2 句式单一：小学生的句式往往单一，缺乏变化。
2.3 解决方案：鼓励小学生多背诵好文章，积累词汇量，多练习写作，尝试使用不同的句式。
三、逻辑思维混乱3.1 缺乏逻辑性：小学生在写作时常常逻辑思维混乱，不清晰。
3.2 缺乏承接词：缺乏承接词会导致文章结构不清晰。
3.3 解决方案：引导小学生学习逻辑思维，培养逻辑思维能力，教导使用承接词使文章结构更加清晰。
四、篇章结构混乱4.1 缺乏段落分明：小学生写作时常常段落结构混乱，不分明。
4.2 缺乏过渡句：缺乏过渡句会导致篇章结构不连贯。
4.3 解决方案：教导小学生如何分段，使用过渡句使篇章结构更加清晰。
五、缺乏写作技巧5.1 缺乏修辞手法：小学生常常缺乏修辞手法，导致文章平淡无味。
5.2 缺乏修辞语言：缺乏修辞语言会使文章缺乏感染力。
5.3 解决方案：教导小学生各种修辞手法，如比喻、拟人等，提高文章的表现力。
结论：小学生写作的八大难点是缺乏写作素材、语言表达不流畅、逻辑思维混乱、篇章结构混乱、缺乏写作技巧等。
解决这些难点需要教师和家长的共同努力，引导小学生多读书、多练习写作，提高写作水平，让小学生在写作中找到乐趣，提高语文素养。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案标题：小学生写作八大难及解决方案引言概述：小学生写作是学习过程中重要的一环，但不少小学生在写作过程中会遇到各种难点。
本文将针对小学生写作中常见的八大难点进行分析，并提出解决方案，匡助小学生提升写作水平。
一、缺乏写作灵感1.1 缺乏话题小学生往往不知道从哪里寻觅写作灵感，导致无法展开写作。
1.2 缺乏观察力小学生缺乏观察周围事物的习惯，难以从生活中吸收写作灵感。
1.3 缺乏阅读习惯缺乏阅读习惯也会导致小学生缺乏写作灵感。
解决方案：鼓励小学生多读书、多观察周围事物，培养写作灵感。
二、语言表达能力不足2.1 词汇量有限小学生词汇量有限，导致写作时无法准确表达自己的想法。
2.2 句式单一小学生写作时句式单一，缺乏变化，影响文章质量。
2.3 语法错误小学生在写作中往往浮现语法错误，影响文章的整体表达。
解决方案：鼓励小学生多背诵课文、多写作练习，提升语言表达能力。
三、逻辑思维不清晰3.1 内容杂乱小学生写作时往往内容杂乱，缺乏逻辑性。
3.2 缺乏承上起下小学生写作时缺乏承上起下，导致篇章结构混乱。
3.3 缺乏论据支撑小学生写作时缺乏论据支撑，导致文章逻辑不清晰。
解决方案：教师引导小学生构思写作大纲，培养逻辑思维能力。
四、缺乏写作技巧4.1 缺乏开头小学生写作时往往不知如何开头，导致文章无法引人入胜。
4.2 缺乏结尾小学生写作时缺乏合适的结尾，使文章缺乏完整性。
4.3 缺乏修辞手法小学生写作时缺乏修辞手法，使文章显得平淡乏味。
解决方案：教师引导小学生学习各种写作技巧，如开头、结尾、修辞手法等。
五、缺乏自信心5.1 胆怯批评小学生往往胆怯写作被批评，导致缺乏自信心。
5.2 缺乏自我价值感小学生缺乏自我认可，导致缺乏写作的自信心。
5.3 缺乏展示机会小学生缺乏展示写作的机会，导致写作自信心不足。
解决方案：教师鼓励小学生相互分享写作成果，提升自信心。
总结：小学生写作的八大难点包括缺乏写作灵感、语言表达能力不足、逻辑思维不清晰、缺乏写作技巧和缺乏自信心。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案标题：小学生写作八大难及解决方案引言概述：小学生写作是学习中的重要一环，但是许多小学生在写作过程中会遇到各种难点。
本文将介绍小学生写作中常见的八大难点，并提供相应的解决方案，匡助小学生提高写作水平。
一、缺乏写作灵感1.1 缺乏话题思量：小学生往往不知道从哪里寻觅写作灵感。
1.2 缺乏观察力：小学生对周围的事物缺乏观察，难以发现写作素材。
1.3 缺乏阅读：少阅读导致写作灵感匮乏。
解决方案：鼓励小学生多读书，多观察周围的事物，培养写作灵感的来源。
二、语言表达能力不足2.1 词汇贫乏：小学生词汇量有限，表达能力受限。
2.2 句式单一：缺乏变化的句式，写作显得单调乏味。
2.3 语法错误：常犯语法错误，影响文章质量。
解决方案：鼓励小学生多背诵优秀范文，积累词汇，多练习不同句式和语法结构。
三、逻辑思维不清晰3.1 写作结构混乱：小学生缺乏写作结构，文章逻辑不清晰。
3.2 缺乏承上起下：段落之间缺乏过渡，文章联贯性差。
3.3 论据不足：论据不够充分，文章论证不够有力。
解决方案：教导小学生写作结构，引导他们合理安排段落，训练他们逻辑思维能力。
四、内容贫乏4.1 主题不突出：小学生写作中主题不明确，内容散乱。
4.2 描写不生动：缺乏生动形象的描写，文章缺乏吸引力。
4.3 缺乏细节：细节不足，文章显得空洞乏味。
解决方案：培养小学生观察力，鼓励他们多描写细节，使文章内容更加丰富生动。
五、缺乏自信心5.1 胆怯表达：小学生胆怯表达自己的观点，缺乏自信心。
5.2 耽心被批评：胆怯被老师或者同学批评，影响写作积极性。
5.3 缺乏自我认同：缺乏对自己写作的自我认同感。
解决方案：鼓励小学生勇敢表达自己的想法，赋予他们积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心。
总结：小学生写作中的难点是可以通过合理的方法和途径来解决的。
家长和老师应当赋予小学生足够的支持和指导，匡助他们克服写作难点，提高写作水平。
通过不懈的努力和练习，小学生的写作能力将会得到显著提升。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案标题：小学生写作八大难及解决方案引言概述：小学生写作是学习过程中重要的一环，但不少小学生在写作过程中会遇到各种难点。
本文将针对小学生写作中的八大难点进行详细分析，并提出相应的解决方案，匡助小学生提高写作水平。
一、缺乏写作灵感1.1 小学生写作时往往遇到缺乏写作灵感的问题，不知道如何展开写作。
1.2 缺乏写作灵感可能导致写作内容单一、枯燥，缺乏吸引力。
1.3 缺乏写作灵感会让小学生写作过程变得难点，影响写作质量。
解决方案：鼓励小学生多读书、多观察生活，积累写作素材；可以尝试通过写作日记、观察记录等方式激发写作灵感；可以参加写作比赛或者课外培训，拓宽写作视野。
二、语言表达能力不足2.1 小学生在写作时往往遇到语言表达能力不足的问题，表达不清晰。
2.2 语言表达能力不足可能导致写作内容流畅性差，逻辑不清晰。
2.3 语言表达能力不足会让小学生写作过程变得难点，影响写作质量。
解决方案：鼓励小学生多背诵经典诗文，提高语感和表达能力；可以多进行口语表达训练，提高语言表达流畅度；可以多阅读优秀作品，学习优秀的语言表达方式。
三、缺乏写作技巧3.1 小学生在写作时往往遇到缺乏写作技巧的问题，不知道如何组织文章结构。
3.2 缺乏写作技巧可能导致写作内容杂乱无章，逻辑混乱。
3.3 缺乏写作技巧会让小学生写作过程变得难点，影响写作质量。
解决方案：教师可以在课堂上讲解写作技巧，指导学生如何组织文章结构；可以让学生多进行写作练习，提高写作技巧；可以通过写作指导书籍或者课外辅导班学习写作技巧。
四、缺乏写作自信4.1 小学生在写作时往往缺乏写作自信，怯场不敢表达自己的想法。
4.2 缺乏写作自信可能导致写作内容胆怯、畏缩，缺乏创意。
4.3 缺乏写作自信会让小学生写作过程变得难点，影响写作质量。
解决方案：鼓励小学生多进行写作练习，培养写作自信心；可以赋予小学生写作肯定和鼓励，激发写作积极性；可以让小学生参加写作比赛或者朗诵比赛，增强写作自信。
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小学生“写作难”问题的产生原因及教学策略
写作是语文教学中的严重模块，与阅读教学相似，均需要学生日常储备以及文学基础。
根据目前小学生写作能力而言，存在着明明无的放矢或纸上谈兵现象[1]。
作文源于生活并高于生活，小学生写作难的现象为多种因素构成，例如缺乏对生活事物的观察、阅读量不够、写作题材单一等等[2]。
本文以小学写作教学为切入点，研究了目前小学生写作难问题的产生原因，并提出几点教学策略。
一、写作难的产生原因
（一）表达能力限制
受到知识储备及年龄因素的影响，小学阶段的学生表达能力尚不够以达到优异程度，在语言表达和段落表达顺序纷乱的状态下，写作过程中思维并不清撤，不利于整篇文章的结构构建[3]。
以动物描写类写作题目为例，在小学生描写自己家中养的小狗之类的动物时，往往第一段描写小狗的外形，第二段写到小狗在家中玩乐的场景，第三段可能再次回到外形的描述。
文字缺乏归纳性，造成文章结构纷乱。
（二）缺乏写作素材
写作素材的累积是一篇文章的基础。
小学生由于缺乏对生活中各类现象和事物的观察与关注，可能存在写作过程中无话可说、无事件可描述的情况。
例如小学阶段最常用的作文题目“记一件喜悦的事”，这类型写作范围较广的作文题目看似简单，但不少小学生会感到难度较大，其原因在于对生活中喜悦事件的记忆并不清撤。
写作题材单一也是缺乏素材的体现，一些学生写作时将一个事件反复使用，在看到作文题目时首先想到的并非是自己的切身感受以及真实经历，而是在记忆中搜索已经写过的文章，安排具有重复性的故事情节。
缺乏文章的创新性，写作能力无法提升。
（三）写作技巧不够
写作技巧不够主要表现在文章缺乏细密情节、只有故事梗概、缺乏真情实感的融入、概念呈现空洞化状态。
写作技巧是不少小学生在作文学习中的难
点，以人物题材的写作为例，在写作过程中对人物的行动变化和人物性格描写不充分，缺乏人物内心情绪波动，仅将重点放在人物外观的描述上，整篇文章表现得头重脚轻，未突出主题，缺乏自然的过渡。
（四）阅读量偏低
阅读量是小学生积累写作素材并升华文章主题的严重基础[4]。
阅读分为课内阅读与课外阅读两种，目前写作教学更重视于课内阅读，小学生在课外阅读量上偏少，无法从大量的儿童文学作品中感知真善美及写作意图、文章目的、人物情感波动等，无法从日常阅读中提升写作能力。
二、写作难问题的教学策略
（一）生活化教学
小学生写作素材需要从生活中的方方面面累计，需要有一双发现美的眼睛。
叶圣陶先生说过，只有在充实的生活下才能够抒发深远的情感。
作文紧密联系着生活，对于小学阶段的作文题材而言，大多数属于人物描写以及事件描写类题材，与生活密不可分。
作为语文教师，应引导小学生善于发现生活中的写作素材，例如大自然的绿树成荫、鸟兽虫鸣，均可成为写作一手材料。
以春游玩后感为例，教师可带领学生们走进公园，感受夏虫蝉鸣、草木变化、映日荷花、接天莲叶，让学生们在观察的过程中自主选择描述重点。
带领学生走入大自然可提升学生对作文的兴趣，通过仔细观察不再感受到无话可写。
除此之外，大自然的季节变化、阴晴雨雪、花开花落，均可为小学生带来情感上的波动，让其在写景作文方面不再是纯正的文字描述，而是能够融入自己对景色的感情，让写景文章更为形象生动。
（二）强化课外阅读
儿童文学作品的阅读能够让小学生了解到现阶段儿童文学主要发展方向以及多见写作手法，让学生知晓如何将自己的感情融入字里行间，如何升华文章整体情感。
教师可将写作教学与阅读教学加以整合，根据语文学习的特点不断丰富学生的情感体验以及素材累及。
在阅读的基础上开拓视野，让文章的描述更为真实、立体。
在有用阅读过程中，学生的阅读内容将逐渐转化为自身写作功底，提升情感体验与经验积累。
可每周抽出一节课的时间作为阅读交流课
程，让小学生们将自己在一周内读到的柔美句段分享给同学，共同欣赏语言的美。
课外文学作品的阅读与课内书本上的文章例外，其更简易激发小学生的阅读兴趣。
教师在阅读教学中可不必强制性安排小学生写下读后感，应认识到课外阅读教学的目的在于提升学生的阅读兴趣并让其在阅读过程中潜移默化的形成写作思维，感知课外阅读作品中优异的写作手法以及文章布局结构，避免让写读后感成为学生的阅读压力。
（三）自主评价
写作方向偏离和审题错误是小学生写作时的通病，可通过自主评价方式让小学生在完成作文后自主思考是否存在潜词造句上存在不适合之处和布局上的不合理。
教师在作文评价后应总结班级内学生作文的通病，综合各类写作问题后选择一至两堂课的时间向学生总结性归纳各类题材的写作重点。
例如景色描绘类题材必须秩序井然，抓住景色的特点，将自己的感情融入文章之中，描绘生动形象，例如多使用拟人手法并用另一种景观产生衬托，在对比下细笔描绘、粗笔勾勒。
在人物描写时应注意人物的外观描述简单化，心理活动及个性多样化描述，配合心理活动描写，事件的选择应突出人物性格，抓住真实特征。
记叙文则应在题材上有意义，理清事件发生过程，时间、地点、人物三大要素必不可少，抓住文章重点，切不可形成记流水账形式。
三、结束语
综上所述，作文是小学语文学习中的重点项目，在实际教学中应注重小学生对文章情感的融入，保障文章的真实性及立体性。
写作难问题并非一朝一夕可改善，教学中应以鼓励为主，提升学生的写作兴趣。