高中地理_一轮复习地理环境的差异性教学设计学情分析教材分析课后反思

一轮复习地理环境的差异性

【考纲要求】地理环境的地域分异规律

【教学目标】

1、分析自然带的形成，理解形成地域差异的原因，总结水平地域分异规律.

2、以天山为例探究垂直地域分异规律及山地垂直自然带谱图的判读方法，掌握垂直地域分异问题的分析思路。

3、能够分析区域差异，因地制宜进行农业生产和生态建设，树立人地协调观。

【评价设计】

1.通过走访一带一路活动，检测学生对水平地域分异规律的掌握程度，通过高考试题，根据语言表述的全面性、准确性进行评价,要求90%的达标率。

2.通过探究垂直地域分异规律，提高综合思维能力，通过高考试题进行评价，要求达标率80%。

【教学方法】

讲授法、自主学习法、合作探究法

【教学流程设计】

平地

域分

异规

律

讲解自然带的形成

【走访一带一路】

小组交流2条线路：1、从西安到鹿特丹

2、从福州到雅加达分别经历哪些

自然带。

1、森林带、草原带、荒漠带、草原带、森林带

2、亚热带常绿阔叶林带、热带季雨林带、热带雨林带

规律总结

水平地域分异规律自然带

延伸方

向

自然带

更替方

向

分异

基础

典型地区

从赤道向

两极的地

域分异规

律

从沿海向

内陆的地

域分异规

律

【链接高考】

（2017北京文综）伴随着古代陆上和海上丝绸之路的开通，东西方交往不断增加.在海上丝绸之路沿线的东非国听讲并思

考

合作交流

回答问题

目标，有方

向有目的

的学习

明确自然

带的形成

联系时政,

关注热点

夯实基础

知识

家中，马拉维具有独特的自然景观。读图，回答第（1）题。

（1）说出该国自然带的类型，并在1月和7月中任选其一说明该自然带的景观特点和成因。（10分）做题，回答

问题

把握高考

考查方式，

注重答题

规范性

考点二：垂直地域分异规律以天山为例探究垂直地域分异规律及山

地垂直自然带谱图的判读方法

探究内容：

（1）基带与当地水平自然带的关系

（2）山地垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异的

关系？

根据所学地理规律，正确排列甲山地垂直自然带。（找

学生上黑板）

思考回答

问题

难点内容

重点剖析

（3）读图观察“山地针叶林带”在博格达峰南北两坡分布的情况，并思考原因？

（4）读图比较“高山草甸带”在博格达峰南北两坡分布的海拔高低，并思考原因？

（5）[反复对比，研究变化]

（1）与珠穆朗玛峰相比，天山博格达峰缺少的自然带有哪些？为什么？

（2）珠穆朗玛峰哪一坡垂直带谱更复杂？为什么？

规律总结及垂直带谱的判读方法

【链接高考】

磷是土壤有机质的重要组成元素，也是植物生长的营养元素。土壤水分增加有利于磷累积，气温升高和流水侵蚀会减少土壤中磷累积量。图2示意我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化，据此完成2-3题。完成练习

紧跟老师

思路，思考

回答问题

思考做题

及时练习，

巩固垂直

带谱

通过5个问

题层层深

入，提升地

理综合思

维

熟悉高考

题型

2.磷高累积区是（）

A.高山草甸带

B.高山冰雪带

C.山地针阔叶混交林带

D.常绿阔叶林带

3.与磷高累积区相比，该山坡2000~3000米处（）

A.大气温度较低

B.生物生产量较低

C.土壤含水量较低

D.地表径流量较小

6、[合作探究，揭秘雪线]

（雪线是多年积雪区的下界，是降雪量和融雪量正好相等的地带）

（1）读图比较博格达峰南北两坡雪线海拔高低，并分析原因？

（2）读图说明珠穆朗玛峰南北两坡雪线海拔差异，并分析原因。

（3）比较珠穆朗玛峰、天山博格达峰雪线海拔高低，并分析原因。小组讨论

增强合作

学习，获取

知识的能

力

（4）还有那些因素影响雪线？

【感受雪线变化】

根据我国科学家的研究发现：近百年来，中国年平均气温升高了（0.65±0.15）℃，比全球平均增温幅度（0.6±0.2）℃略高。青藏高原和天山冰川将加速退缩，一些小冰川将消失，预计到2050年我国西北的冰川面积还可能再减少27%。80%面积的喜马拉雅冰川将在未来30年消失。这对于中国本来就日益严峻水资源短缺问题，无疑是雪上加霜。阅读材料，

交流感受

感受人类

活动对自

然环境的

影响，树立

人地协调

观

差异性的应用

将古诗词与我国四大分区一一对应。

西北地区的土地荒漠化和南方地区的水土流失治理措施能否一样？思考问题

结合区域

差异，因地

制宜进行

生态建设

和农业生

产

课堂小结

学情分析

作为高三的复习课，首先要引导学生对本节内容有整体的认识，