在长江源头各拉丹东
《在长江源头各拉丹冬》ppt课件
作者简介
马丽华，1953年生，山东济南人，作 家，主要作品有诗集《我的太阳》，散文 集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪 实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂 像风》及论著《雪域文化与西藏文学》。 马丽华被誉为“西藏的行者和歌者”。
写作背景
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年 版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西 藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近三十年，足迹 踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年 3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到 壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。
A.棱角（líng） 虔诚 演绎（yì） 安营扎寨 B.黧黑（lí） 孺动 衰竭（shuāi） 风云变幻 C.懈怠（dài） 漫溢 骤然（zòu） 气喘吁吁 D.敦实（dūn） 蜿蜒 腈纶（jīng） 鲜有人迹
1.答案：D 解析：本题考查辨析重点字音、字形的能力。A项，棱léng。B项， 孺—蠕。C项，骤zhòu。
纷纷扬扬飘洒的雪粒， 千姿百态的冰体，冰 山上波状褶皱的裂纹
张望冰峰和冰河， 感叹造物主的创造力
身处冰窟， 感慨自然永恒的存在
和漫长的变化 倾听水声，
想象即将演绎出的长江的故事
课文研读
景物各有特点
突出表现了各拉 丹冬地区的原始风景 给人带来的精神震撼 和心灵触动。
课文研读
在作者描述的众多景物画面中，哪一幅画面让你感 到最震撼？结合具体语句，说说理由。
内心感受
感叹雪山的雄伟神秘 担心影响心态，感叹 自然伟大 赞美，凄凉、无奈
感到温暖，思绪飞扬， 被自然震撼
想象长江的故事
主旨归纳
作者从不同的角度写景，抓住景物特点， 描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽， 并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪 山的崇敬和赞美之情。
在长江源头各拉丹冬
面临的威胁
气候变化
全球气候变暖导致冰川融化加速， 影响长江源头的水量和水质。
人类活动
周边地区的人类活动，如采矿、 放牧、旅游等，对长江源头的水
资源和生态环境造成压力。
生态破坏
过度放牧、采矿等活动导致植被 破坏、水土流失，影响水源涵养。
保护措施
限制人类活动
设立自然保护区，限制周边地 区的人类活动，保护水源地不
对长江源头各拉丹冬的感悟与思考
自然与人文的和谐
在各拉丹冬地区，人们与自然环境和谐相处，形成了独特的生态文化。这种生态文化对于当今社会具 有重要意义，提醒我们要尊重自然、保护环境。
历史与未来的思考
在各拉丹冬地区，人们对于历史和未来有着深刻的思考。这种思考不仅体现在对于长江文化的传承与 创新上，也体现在对于社会发展的探索和思考上。这种思考对于当今社会的发展具有启示意义，提醒 我们要注重历史传承和社会发展。
气候变化影响
全球气候变暖对高原冰川产生了显 著影响，导致冰川消融、缩小，进 而影响长江的水量和水位。
雪山群
01
02
03
雪山分布
各拉丹冬雪山群是长江上 游的一组重要山脉，由多 座高海拔山峰组成，山峰 常年积雪。
登山活动
各拉丹冬雪山群吸引了众 多登山爱好者前来挑战， 但同时也需要注意山峰的 险峻和气候的变幻莫测。
生态保护
雪山群周围的生态环境脆 弱，需要加强保护，防止 人类活动对自然生态造成 破坏。
湖泊与河流
湖泊景色
水资源利用
各拉丹冬地区有许多美丽的湖泊，湖 水清澈，湖面如镜，倒映着周围的雪 山和蓝天。
合理利用和保护各拉丹冬地区的水资 源对于保障长江中下游地区的水安全 至关重要。
河流源头
部编版八下语文《在长江源头各拉丹冬》ppt优秀课件
感
知
东
草坝子
冰河 砾石堆
冰塔林 冰窟
移步换景
· 整
作者笔下的景物有哪些特点？随着行踪和景物的变
体 化，作者的感受有哪些变化？
感 知
所至
所见
所感
营地远眺
砾石堆四顾
靠近冰山
置身冰窟 再入冰塔林
· 整
所至
所见
所感
体 感 营地远眺 知
各拉丹冬雪山高峻雄 壮、变幻莫测
神秘雄伟
砾石堆四顾 移 步
冰峰晶莹，冰河辽阔， 融
·
语
永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，
言 雕凿着，缓慢而从不懈怠。
赏
析
“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔
风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点
地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这
番模样”。
·
语
频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮，肩背
言 脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食………活动时
天地浩茫
情
靠近冰山 换 图案难以名状的冰山 于
造物主的创 造力
景 千姿百态的冰体和
置身冰窟
冰山的裂纹
景漫长的变化和永
恒的存在
再入冰塔林 坚冰下的流水之声
想象即将演绎的 长江故事
· 整 体
找出文中描写作者身体状况的句子，这些内容与写 景有何关系？产生了怎样的表达效果？
感
知
3—— 手背生疮，连夜高烧
6—— 意外摔倒，尾椎骨折
·
整 各拉丹冬有阴阳二坡，分别是怎样的？
体
感 知
阴阳二坡
西北阴坡 尽是冰雪，景色单调
部编八下语文第18课《在长江源头各拉丹冬》知识点+图文解读+同步练习
课文知识点一、作者简介马丽华，山东济南人。
1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
被誉为“西藏的歌者和行者”。
二、故事背景1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。
西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。
马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。
她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。
多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。
马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。
三、理解词义1.酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
2.恭顺：恭敬顺从。
3.豁然：形容开阔或通达。
4.虔诚：恭敬而有诚意。
5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。
四、课文分段第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。
第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。
第三部分（⑭）：发现流水，抒发情感。
五、问题归纳1.“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。
”一句运用什么修辞？这句话有何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。
2.第①段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。
这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。
3.第②段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。
增强了各拉丹冬的神秘感。
《在长江源头各拉丹冬》ppt课件
二、寻感受，悟真情
大山黧黑的骨骼
尚属正常Biblioteka 冰雪世界、坚冰丛莽、 雪峰
晶莹连绵的冰峰 平坦辽阔的冰河
像屏风的冰山、由庄 园院落组成的冰塔林
手背生冻疮，全身痛 连夜高烧，不思饮食
尾椎骨折断 腰椎错位
头痛，恶心，双脚绵 软，呼吸困难
各种形状的冰体 冰河、砾石滩
我要死了
似乎已经衰竭， 没有力气挣扎
感叹雪山的雄伟神秘 虔诚、崇敬
学习目标
1.默读课文，跟着作者行踪，理清文章脉络。 2.细读课文，品味语言，感受独特的景色之美 3.寻找作者的身体状况变化，体会作者的情感
“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。” 走上一遭
一、明游踪，理脉络 山脚冰塔林 → 草坝子上 → 砾石堆上
→
→
→
进入冰塔林
置身冰窟
接近冰山
按时空顺序，也是以“我”的游踪为线索组织材料， 叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
根据“走上一遭”我看到了哪些景，完成以下表格
大山黧黑的骨骼
冰雪世界、坚冰丛莽 晶莹连绵的冰山 平坦辽阔的冰河
这一壁冰山像屏风， 精雕细刻着各种图案 晶莹和洁白冰体形
态多样
冰河、砾石滩
高峻、雄伟、变化多端
威严、神圣、
辽阔、浩茫
神奇、图案美、整体性 风力强劲、圣洁、千 姿百态、历史悠久 冰面疏松，流水漫溢
解题
各拉丹冬是长江的发源地，是 唐古拉山脉最高峰，藏语意为 “高高尖尖的山峰”，被认为是长 江的源头。它以俊朗挺拔的高大 身躯，被尊为中华儿女的父亲山。 各拉丹冬是唐古拉山脉最高的一 组雪山群，地质构造十分复杂， 冰川活动十分活跃，地形条件也 因此变得十分地恶劣。仰望各拉 丹冬主峰，可以看到白云缭绕， 晚霞如梦如幻，静静地矗立在天 地之间
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。
部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案
【导语】《在长江源头各拉丹冬》记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域⾼原的壮美景⾊，展现了⼤⾃然伟⼤的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第18课《在长江源头各拉丹冬》课⽂原⽂ 1987年3⽉上旬，我随电影摄制组再⼀次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨。
寒冷季节⾥汽车可以驶过冰河，直接进到⼭脚冰塔林中。
熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景⾊单调，东南阳坡才好看。
的确，阳光使这位⾝披⽩⾊披风的巨⼈变化多端：融雪处*露出⼤⼭黧⿊的⾻骼，有如⼑削⼀般，棱⾓与层次毕现，富有雕塑感。
近些年来，骤然掀起⼀股长江考察热⼀拨⼜⼀拨中外勇⼠在此迈开了认识长江的第⼀步。
短短⼏年⾥，先后有⼗多位探险者壮烈献⾝于这项⼈类事业。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个⽉。
远不是秋⾼⽓爽时节的明媚，这⼀个风云变化的季节⾥，⽓势磅礴的密云来去匆匆，形如⾦字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中⼀现尊容。
在各拉丹冬以东⼏公⾥外有⽜粪可捡的草坝⼦上，我们搭起⽜⽑帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河⾥背回⼤冰块，我们喝上了长江源头的⽔。
海拔接近六千⽶，⼒⼤如⽜的安托师傅做起活来也不免⽓喘吁吁。
他说⾃⼰是海拔低些的聂荣县⼈，所以不很适应。
我就更不在话下了。
此刻倒霉迹象接踵⽽⾄，频频⼩震酝酿着某⼀两次⼤地震：⼿背⽣起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜⾼烧，不思饮⾷，……活动时只能以极轻极慢动作进⾏，犹如霹雳舞的“太空步”。
这样的⾝体状况真是⼤煞风景。
但愿它不要影响我的⼼态，各拉丹冬值得你历尽艰⾟去⾛上⼀遭。
我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有⼈迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的⼀个砾⽯堆上竖起三脚架。
我双⼿合⼗，⾯向各拉丹冬威严的雪峰⾏了跪拜⼤礼，虔诚⼜愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这⽅圣地并不欢迎⼥⼈，不久它便让我领教了⼀番。
它还不喜欢⼈们过于恭顺，在等待云散天晴的⽇⼦⾥，⾯对⼤家的恳求它不为所动；等到导演⽤粗话诅咒那⼀天，它可就在蔚蓝的天幕下⼗分情愿地露了⾯。
新人教八年级下册语文18 在长江源头各拉丹冬
原始的美 天地大美
头 所见：高峻、雄壮、变幻莫测、 苦痛的美 人在其中
各 图案多样、晶莹闪耀、冰面疏 永恒的美
拉 松、流水漫溢
丹 冬 所感：身体疼痛、感叹自然
课堂检测
第18课 在长江源头各拉丹冬
1.下列加横线的字注音完全正确的一项是（ D ） A.眩晕（xuàn） 骤然（zhòu） 蜷卧（juán） B.蠕动（rú） 皱褶（zhě） 腈纶（qíng） C.演绎（yì） 棱角（líng） 熠熠（yì） D.黧黑（lí） 虔诚（qián） 酝酿（niàng）
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
第18课 在长江源头各拉丹冬
1.学习并掌握生字词，了解游记的写作特点。 （重点） 2.朗读课文，理清文章的脉络，理解关键语句的含 义。（难点） 3.感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感， 激发热爱自然、热爱祖国的情怀。（素养）
知识备查
第18课 在长江源头各拉丹冬
5.请仿照画浪纹线的例句，在横线上补写句子。要求符合语
C.通过四年的不懈努力，使我终于考上了理想的高中。
D.世界上许多国家已开始采取相应的措施，并认识到这一问
题的严重性。
解析：A项，两面对一面，将“能否”删去。C项，缺少主语，“通过” 和“使”二者去其一。D项，语序不当，应先“认识到这一 问题的严重性”，再“采取相应的措施”。
课堂检测
第18课 在长江源头各拉丹冬
删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写， 缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了 想象之美，景物也就缺少了神韵。
合作探究
第18课 在长江源头各拉丹冬
端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象 着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长， 这波纹是否就是年轮。 作者是怎样描绘冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？
18、在长江源头各拉丹冬
本文的中心主旨
本文以作者跟随摄制组探险的两天行踪
为线索，抒写了在长江之源各拉丹冬的见闻
和感受，描述了各拉丹冬的壮美景色和冰塔
状元成才路
林的神奇，表达了对永恒壮美的各拉丹冬雪
状元成才路
山、冰河、冰塔林的赞美和热爱之情。
状元成才路 状元成才路
精读课文，品析语言
1、永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割 着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。（加点词有什么作用？）
18.在长江源头各拉丹冬
马丽华
长江源头
长江的源头，孕育了华夏的文明。位于世界屋 脊青藏高原腹地，环抱于号称“亚洲屋脊”的昆仑 山脉和青海、西藏交界处的唐古拉山脉两大山脉之 间。由于恶劣的自然环境，很少有人触及，是科学 家、探险者和环保爱好者所神往的地方，景观十分 壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天白云倒映在河 水中，构成了令人心旷神怡的美景。长江源头被国 家列为自然保护区。
惊叹大自然力量的神奇和伟大，赞美、热爱各拉 丹冬雪山、冰河、冰塔林的壮美景色。
10、从全文来看，作者是否仅仅为了描写各拉丹 冬的壮丽景色吗？还是有其他的目的？说一说你 的看法。
（1）不是，还有其他目的。 （2）理由：①作者描写各拉丹冬的雄奇壮丽， 却在结尾深化主题，全文以自己为例，写出了 作者不畏艰险、勇攀高峰的决心。 ②作者告诫我们：遇事勇于尝试，永不放弃， 朝着奋斗目标前进，最终一定会实现目标。
写作背景
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活 了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理 的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她 被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述 在长江源头的一段见闻的游记。
读一读，写一写
裸露( luǒ lù ) 黧黑( lí)
第18课《在长江源头各拉丹冬》八年级语文下册(部编版)
5.阅读5-6段，作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？ 远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬 统领着冰雪劲旅。 近景：(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许 多冰的庄园，冰的院落组成。 感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。 6.这里的冰窟有何特点？冰窟里的风有何特点？ 冰窟的特点：冰窟比想象的要温暖。 风的特点：声音大(呼啸)；不停息(川流不息)；威力大(扫荡)
（3）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光 里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
（作者是怎样描写冰山的裂纹和褶皱的？这样写有什么好处？）
作者并不去详细描写冰山裂纹和褶皱的形状，而是由此写到关于冰川、 冰山形成变化的想象，把冰山的褶皱想象成树的年轮。这样的写法能让读者 联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识 到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。
随着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。远眺雪山时，感 到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感慨自 然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。
3.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容 与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描 写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体 形态的千奇百怪、美不胜收。
作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起 ，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突 出异样的“温暖” 感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感 喟于自然的永恒。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。
18.在长江源头各拉丹冬
作者立足于冰窟，在10-11段从触觉、 视觉、听觉等方面进行描写。 景物特点：具有仙境的奇美，晶莹洁白， 形态多样，光彩夺目。 感叹大自然的永恒和伟大、神奇。
1、找出在探索长江源头的过程中，作 者一行人感受的句子，读一读，品一品， 说说你从中感觉出作者什么样的感情？
她曾对友人说：“我始终认为，缺乏 苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从 谈起，要是有一百次机会让我选择，第一 百零一次我仍然选择苦难。”
文中她身体状况渐趋恶化，但是感受 渐趋细腻、灵动。
人生 是跋涉，也是旅行； 是等待，也是重逢； 是探险，也是寻国真
1.本文是按照怎样的顺序来组织材料的？理 清文章脉络，简要复述作者游览的经历。
以“我”的游踪为线索，按照时间的推移、地点 的转换来组织材料。
进到山脚冰塔林——在草坝子上——在冰丛砾石 堆上——走下砾石堆，沿冰河接近冰山——已达 海拔六千米以上——置身冰窟———第二天， 进入冰塔林
找出文中有关描写冰塔林的语段，朗 读并体会。
18、在长江源头各拉丹冬
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境 内，位于东经91.0°，北纬33.5°，海拔6621 米，是唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖 尖的山峰”。长江是中国第一大河，世界大河 之一，干流全长6300多千米，发源于青藏高原 唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧。
生字词
棱角（léng）懈怠（xiè dài） 冻疮（chuāng） 敦实（dūn） 虔诚 （qián） 蜷卧（quán） 酝酿（yùn niàng）熠熠烁烁（yì） 黧黑（lí） 砾石（lì）接踵而至（zhǒng）蠕动（rú） 腈纶（jīng）
2、找一找，作者的身体前后出现了哪些状 况？这些内容与文中的写景有什么关系？ 产生了怎样的表达效果？
第18课《在长江源头各拉丹冬》 (共41张) 部编版语文八年级下册
18 在长江源头各拉丹冬
第二课时
文本解读
1.品读5－6自然段：作者分别是从什么角度 描写冰塔林的？展现了冰塔林怎样的特点？
第5段：从远处，俯视冰塔林。 晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远
方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅， 天地间浩浩苍苍。 特点：晶莹连绵、平坦辽阔。
文本解读
1.品读5－6自然段：作者分别是从什么角度 描写冰塔林的？展现了冰塔林怎样的特点？
文本解读
4.赏析句子： （3）那些冰塔、冰柱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ冰洞、冰廊、冰壁 上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
运用了比喻的修辞手法，生动形象 地写出了冰的流苏的美丽，流露出作者 的喜爱之情。
文本解读
5.怎样理解“这波纹是否就是年轮”？
冰川的前进和后退，冰山的高低消 长，日积月累，形成了冰山上纵横的裂 纹，环绕冰山的波状褶皱，这波纹是历 史的见证。
结构图示
课后作业
1.抄写生字。 2.练习册第18课。 3.补充作业第18课。
18 在长江源头各拉丹冬
作者：马丽华
体裁：游记散文 选自《藏北游历》
你从雪山走来，春潮是你的风采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。
导入新课
长江，发源于青藏高原的唐古拉山 脉主峰各拉丹冬冰峰西南侧。干流流经 青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、 湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省、 自治区、直辖市，于崇明岛以东注入东 海，全长6300余公里。
整体感知
1.听读或朗读课文，用简洁的语言概括全文内容。
本文记叙了作者跟随摄制组在各拉 丹冬游览的经历。
2.本文是按照怎样的顺序组织材料的？
按照时间的推移、地点的转换来组 织材料(也是以“我”的游踪为线索组 织材料的)。
在长江源头各拉丹冬
冰塔林
[欣赏美景]
这是长江奇观之一。冰塔林是大自然慢 慢精雕细刻的作品。冰川各部分因运动速 度或者温度不同导致冰体密度不同,在冰川 表面造成一些裂缝和裂隙,这些纵横相间的 裂隙将冰川分割成一个个冰块,在特定的气 候条件下(如风、太阳辐射等),裂缝处冰层融 化较快,慢慢形成一个个耸立的冰塔。看上 去,有晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、 屏风般的冰山、巨大的冰谷、狭小的冰洞, 还有许多冰的庄园和冰的院落这一切构成 了自成天地的冰塔林。
记录美景，分析作用
镜头定格不了的美
作用
①描写声音: 有风的呼啸声、
坚冰之下的流水 声、人的对话声。
②各种声音的出现 以动衬静,反衬出各 拉丹东的静谧
03
导学三 [讲述经历]
作者的心灵驰骋在各拉丹冬的雪域 之中,那作者实际的旅行情况如何?请 结合“预学一”,帮作者把这趟各拉丹 冬之行的个人经历整合成一段400字 左右的文字,以备发到“朋友圈”。
到草坝子上安营扎寨之后,我的各 种倒霉迹象接踵而至:手背生起冻疮,肩 背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思 饮食……活动时只能以极轻极慢动作 进行,犹如霹雳舞的“太空步”。更糟 糕的是,我在冰河上拍照的时候,不小心 脚下一滑,分外利落地一屁股坐在冰河 上,裂骨之痛随之袭来。
讲述经历
娇贵而无用的尾椎骨已经折断,连 带腰椎也错了位。后来,因为高海拔,头 痛,恶心,双脚绵软,呼吸困难—典型的 缺氧反应袭来,外加新伤剧痛,索性哪儿 都不去了,一个人蜷卧在最近的这座冰 山脚下。第二天,我仍随大部队进入冰 塔林。在滑极了的冰河上一点点挪动, 时而也需爬行,
温馨 提示
读游记,首先要了解作者的基本行程,作者一般都会用移步换景 的方式来交代游踪,所以,大家可圈画表示时间、地点变化的词, 以此概括行程。
部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》课件
调查②而要植根大地、连通地气③为此,要坚
持“读万卷书,行万里路” ④切不可坐在书斋
里 ⑤一双脚丈量写在大地上的中华文化血脉
A.③②⑤①④
B.③④②⑤①
C.④②③①⑤
D.④③②①⑤
课后作业 1.识记本课生字及词语的解释。 2.查阅相关资料，了解更多关于长江之源探险的故事。
“长江源头”点明了各拉丹 冬位置的重要性与特殊性。 各拉丹冬，唐古拉山脉最高 的一组雪山群，主峰海拔 6621米，藏语意为“高高尖 尖的山峰”，为长江的源头。
按 时间推移 、地点转换 ，也是以“我”的游踪为线索。
叙述“我游览各拉丹东雪山的所见所感。（移步换景）
（移步换景） 时间推移：第二天
人走景移，随着 观察点的变换， 不断展现新画面。
地点转换：
草坝子上的 营地
沿冰河接近 冰山
砾石堆上
置身于冰 窟
进入冰塔 林
3.请依据文章写作顺序，整理全文思路。
第
（1 ）初 各
“接踵而至”形容人或事物一个又一个接连 不断地到来。不能形容公路上的车辆。
C.草原的天空常常风云变幻，说下雨就下雨， 说晴天就晴天。 D.我最气她那种什么事都是漫不经心的样子!
4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接
恰当的一组是( ) C
研究中国文化、探究中国文化精神，______，
_____，_____，_____，_____。 ①注重田野
3.负重向各拉丹冬雪峰进发，是一个异常艰难的历程。在此
期间，“我”遇到了哪些困难? 困难无处不在，热情始终不减
自然环境恶劣
• 1.海拔接近六千米，让人气喘吁吁，很不适应 • 2.频频小震酝酿着某一两次大地震
住宿环境恶劣
部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文1987年3月上旬，我随电影摄制组再一次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨。
寒冷季节里汽车可以驶过冰河，直接进到山脚冰塔林中。
熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。
的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
近些年来，骤然掀起一股长江考察热一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。
短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个月。
远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变化的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
在各拉丹冬以东几公里外有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。
海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。
他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。
我就更不在话下了。
此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
这样的身体状况真是大煞风景。
但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。
我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚又愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。
它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。
这里便是的长江奇观之一的冰塔林。
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写青藏高原美丽风景和民俗文化的散文。
该篇散文既展现了长江源头的壮美景色，又揭示了当地藏族人民特有的生活方式和文化传统。
本文将结合教案主题、教学目标和教学设计，详细分析《在长江源头各拉丹冬》的教学内容和方法。
一、教学主题和教学目标教学主题：《在长江源头各拉丹冬》教学目标：1.了解青藏高原地貌和气候特点，了解长江源头地区独特的生态环境和文化传统。
2.了解文章的结构和语言特点，培养批判性的阅读能力。
3.继承和弘扬民族文化，促进全民族的多元共存和交流。
二、教学设计1.导入通过提问学生了解长江的流经地区和重要性，同时介绍青藏高原地貌和气候特点。
让学生谈论自己对青藏高原的认识。
创设情景：学生作为旅游导游，向国内外游客介绍长江源头的自然风景和民俗文化。
2.阅读让学生预览全文，通过分段阅读和分析，帮助学生了解文章的内容和结构。
重点讲解词语：高原、草甸、绿草如茵、河谷、悬崖峭壁、白雪皑皑、藏羚羊、草原、帐篷、唐卡、缠绕、茶马古道等词语。
3.理解通过提问，帮助学生理解作者的表达意图。
例如：（1）长江源头的自然风景如何？（2）文章中描述的人物和物品有哪些？（3）文章中的语言表达有哪些诗情画意的色彩？4.整合通过简单组织，让学生按照常见的散文结构理解文章的构思：开头的自然风景描写，中间的藏族文化展示，结尾的对自然风景和人文景观的赞美和寄托。
缺词和填空测试。
5.拓展通过借鉴相关文献和多媒体资料，让学生对藏族民俗文化进一步了解和深入了解。
例如：（1）了解藏族文化的起源，发展和特点；（2）了解藏族民俗文化在现代生活中的应用和演变。
三、教学方法教学方法需要灵活运用，以达到有利于学生的认知和理解。
在义务教育阶段，教师可以采用以下教学方法：1.主题导入法通过提问、情境化等方法，激发学生兴趣，引导学生主动思考和探究长江源头的自然和人文景观。
部编版语文八下课件-在长江源头各拉丹冬
在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到 了怎样的景象？
各拉丹冬 阴阳二坡
西北阴坡 尽是冰雪，景色单调
东南阳坡 好看
这种好看体 现在哪儿？
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露
出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有
雕塑感。
气势磅礴，变化多端。
精读细研
读课文，说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写。
知识备查
作者介绍
马丽华，1953年生，山东济南人， 当代女作家，现任中国藏学出版社总 编辑。主要作品有诗集《我的太阳》， 散文集《追你到高原》《终极风景》， 长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿 里》《灵魂像风》。
预习检查
读一读
lí
黧黑
lénɡ
棱角
lì zhòu
quán
砾石 骤然 蜷卧
qián
虔诚
rú
预习检查
形容气势非常雄伟浩大。气势磅礴 形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵而至 很少有人的踪迹。 鲜有人迹 形容开阔或通达。 豁然
整体感知
本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游 览中体现这一顺序的词语。
按照时间的推移、地点的转换来组织材料的。 也是以“我”的游踪为线索组织材料的。
冰丛砾石堆
合作探究
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无 所不能的创造力。
这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎 样的感受？
“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这 里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。 “卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创 造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。
删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写， 缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想 象之美，景物也就缺少了神韵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、思考：这些内容与文中的写景有什么关系？产 生了怎样的表达效果？ 作者反复写自己糟糕的身体状况，从侧面写出 了各拉丹东自然环境的艰险，突出了本文“所至” 和“所见”的独特性。作者的身体状况构成了文章 的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者 对各拉丹东的感受与理解却越来越细致，想象也越 富诗意。 这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强， 也让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的 痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上 了苦难美和悲壮的色彩。文中的景物带有很强的主 观性、抒情性。
检测生字词
安营扎寨(zhài) 黧黑（ lí ） 霹雳（ pī lì ） 丛莽（mǎng ） 演绎( yì )
磅礴（ páng bó ） 接踵而来（zhǒng） 虔诚（ qián ） 皱褶（ zhòu zhě ）
自由朗读课文。全文以时空为顺序，以作者跟随 摄制组探险的两天行踪为线索，抒写了自己在不 同地点的见闻感受。 1、请你试着给课文分段，并概括段意。 2、读后，你认为在作者笔下各拉丹东的景象有什 么特点？全文表达了作者怎样的感情？ 一（1、2）初见各拉丹东的景象。 二（3—11）详写第一天在不同地点所见的景象及 感受。 三（12—15）略写第二天再次进入冰塔林的经过。 特点：雄奇、圣洁、瑰奇； 感情：对雪域奇景敬畏、崇拜和赞美；乐观、坚 强的人生态度；还赞扬了人的长历史和永 恒运动的想象。没有了想象之美，景物也 就缺少了神韵。 3、作者并不去详细描写冰山裂纹和褶皱 的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形 成变化的想象，把冰山的褶皱想象成树的 年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景 物“背后的故事”——大自然漫长、反复 的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其 实是大自然历史的一部分。
1、在不同的立足点作者分别采用了怎样的观景角度？看 到的景物分别有怎样的特点？ 时 作者 观景 景物特征 写景手法
间 行踪 角度
驶向各 高峻、雄壮、变幻 远观 第 拉丹东 莫测 在草坝 四顾 辽阔、浩茫、奇美 一 子安营
简笔勾勒 大笔涂抹
图案多样 简要概述 接近冰山、 近看 天 冰塔林 细致描写，由眼 细看， 晶莹闪耀、形态多样、 置身 联想并 永恒之美、凝聚历史 前景联想到历史 冰窟 感受永恒 想象 第二天 再入 半卧 冰面疏松、流水漫溢 简要概述 冰河 细察
2、大声地朗读课文10、11段，这是作者置身冰窟 细致描写各拉丹东的冰塔林。请你具体分析一下作 者是怎样描写的？ 作者对冰塔林的描写有详有略。从描写自己身 处冰窟的感受开始，写到风的呼啸与川流不息， 然后详写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描 写时非常注意把主观感受、想象与客观的描写融 在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上 的延展。如对冰窟和风的描写，突出异样的“温 暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞的 洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林 和冰川，用简短、准确、形象性很强的词语连续 带过，很好地表现出冰体形状之多，同时又畅想 眼前奇景的形成过程，主客体融为一体。
马丽华
马丽华，1953年生于山 东济南，现任中国藏学 出版社总编辑。主要作 品有诗集《我的太阳》， 散文集《追你到高原》 《终极风景》长篇纪实 随笔《走过西藏》和论 著《雪域文化与西藏文 学》等。1997年《走过 西藏》获全国优秀畅销 书奖，2011年以长篇小 说《如意高地》获第四 届老舍文学奖。
本文语言看似随意实则精巧。请你 先完成课后练习四，再从文中找出几 句你喜欢的语句，试着做些批注。
1、“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周 围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景 令人目不暇接，令人不知该看什么；“卖弄” 原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自 然的无穷创造力在各拉丹东展现得淋漓尽致。 这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷 等美景感受到的震撼，以及基于人与自然的 对比而产生的对自然的敬畏。
细读课文，独立或小组合作完成下列任务。 1、本文采用了移步换景的写法。请你边读边划 出作者观景的立足点，思考：在不同的立足点 作者分别采用了怎样的观景角度？看到的景物 分别有怎样的特点？ 2、大声地朗读课文10、11段，这是作者置身冰 窟细致描写各拉丹东的冰塔林。请你具体分析 一下作者是怎样描写的？ 3、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心， 甚至觉得“要死了”。请你划出文中描写自己 身体状况和内心感受的语句，思考：这些内容 与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达 效果？