在长江源头各拉丹东

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安源自文库扎寨(zhài) 黧黑（ lí ） 霹雳（ pī lì ） 丛莽（mǎng ） 演绎( yì )

磅礴（ páng bó ） 接踵而来（zhǒng） 虔诚（ qián ） 皱褶（ zhòu zhě ）
自由朗读课文。全文以时空为顺序，以作者跟随 摄制组探险的两天行踪为线索，抒写了自己在不 同地点的见闻感受。 1、请你试着给课文分段，并概括段意。 2、读后，你认为在作者笔下各拉丹东的景象有什 么特点？全文表达了作者怎样的感情？ 一（1、2）初见各拉丹东的景象。 二（3—11）详写第一天在不同地点所见的景象及 感受。 三（12—15）略写第二天再次进入冰塔林的经过。 特点：雄奇、圣洁、瑰奇； 感情：对雪域奇景敬畏、崇拜和赞美；乐观、坚 强的人生态度；还赞扬了人的伟大。
马丽华

马丽华，1953年生于山 东济南，现任中国藏学 出版社总编辑。主要作 品有诗集《我的太阳》， 散文集《追你到高原》 《终极风景》长篇纪实 随笔《走过西藏》和论 著《雪域文化与西藏文 学》等。1997年《走过 西藏》获全国优秀畅销 书奖，2011年以长篇小 说《如意高地》获第四 届老舍文学奖。
3、思考：这些内容与文中的写景有什么关系？产 生了怎样的表达效果？ 作者反复写自己糟糕的身体状况，从侧面写出 了各拉丹东自然环境的艰险，突出了本文“所至” 和“所见”的独特性。作者的身体状况构成了文章 的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者 对各拉丹东的感受与理解却越来越细致，想象也越 富诗意。 这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强， 也让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的 痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上 了苦难美和悲壮的色彩。文中的景物带有很强的主 观性、抒情性。
2、删去，全句就只是对眼前景物的实实 在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永 恒运动的想象。没有了想象之美，景物也 就缺少了神韵。 3、作者并不去详细描写冰山裂纹和褶皱 的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形 成变化的想象，把冰山的褶皱想象成树的 年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景 物“背后的故事”——大自然漫长、反复 的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其 实是大自然历史的一部分。
细读课文，独立或小组合作完成下列任务。 1、本文采用了移步换景的写法。请你边读边划 出作者观景的立足点，思考：在不同的立足点 作者分别采用了怎样的观景角度？看到的景物 分别有怎样的特点？ 2、大声地朗读课文10、11段，这是作者置身冰 窟细致描写各拉丹东的冰塔林。请你具体分析 一下作者是怎样描写的？ 3、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心， 甚至觉得“要死了”。请你划出文中描写自己 身体状况和内心感受的语句，思考：这些内容 与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达 效果？
2、大声地朗读课文10、11段，这是作者置身冰窟 细致描写各拉丹东的冰塔林。请你具体分析一下作 者是怎样描写的？ 作者对冰塔林的描写有详有略。从描写自己身 处冰窟的感受开始，写到风的呼啸与川流不息， 然后详写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描 写时非常注意把主观感受、想象与客观的描写融 在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上 的延展。如对冰窟和风的描写，突出异样的“温 暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞的 洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林 和冰川，用简短、准确、形象性很强的词语连续 带过，很好地表现出冰体形状之多，同时又畅想 眼前奇景的形成过程，主客体融为一体。
本文语言看似随意实则精巧。请你 先完成课后练习四，再从文中找出几 句你喜欢的语句，试着做些批注。
1、“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周 围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景 令人目不暇接，令人不知该看什么；“卖弄” 原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自 然的无穷创造力在各拉丹东展现得淋漓尽致。 这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷 等美景感受到的震撼，以及基于人与自然的 对比而产生的对自然的敬畏。
1、在不同的立足点作者分别采用了怎样的观景角度？看 到的景物分别有怎样的特点？ 时 作者 观景 景物特征 写景手法
间 行踪 角度
驶向各 高峻、雄壮、变幻 远观 第 拉丹东 莫测 在草坝 四顾 辽阔、浩茫、奇美 一 子安营
简笔勾勒 大笔涂抹
图案多样 简要概述 接近冰山、 近看 天 冰塔林 细致描写，由眼 细看， 晶莹闪耀、形态多样、 置身 联想并 永恒之美、凝聚历史 前景联想到历史 冰窟 感受永恒 想象 第二天 再入 半卧 冰面疏松、流水漫溢 简要概述 冰河 细察