学生数学学习情感的培养策略

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如何在数学教学中培养小学生情感与态度-2019年精选教育文档

如何在数学教学中培养xx情感与态度小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。

那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。

纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。

比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。

我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。

情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。

此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。

1.创新教法，培养学生情感与态度。

“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。

而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。

我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。

小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。

数学中如何培养学生的情感态度

数学中如何培养学生的情感态度情感态度主要包括：引起好奇心和求知欲；锻炼克服困难的意志、建立自信心；了解数学的价值；养成良好的习惯和科学态度。

本文结合个人的一些学习思考和教学实践体会,就如何培养学生的情感态度谈几点粗浅的看法：一、将情感态度的发展融于教学过程中通过教师引导学生参加与态度改变有关的数学活动来改变态度。

在通常情况下，只有所参与的活动与所要改变的态度之间有着密切的联系，或者所参与的活动本身就是需要改变的态度时，这种方法才比较有效。

例如，学生不喜欢数学的主要原因认为数学难，逐渐放弃了数学的学习。

为什么不把学习的要求降低一些呢？针对这部分学生在实验时我们进行降低要求处理，让他们讨论的问题、操作的内容、布置的作业都进行了不同程度的降低。

另外针对学习特别有困难的学生加大教师的指导，使他们做起来容易，学习起来不感到困难，逐步建立学好数学的信心，有了信心才能克服心中的畏难情绪。

学生只有亲身参与数学的探究和学习活动，才能在活动中感受到数学的乐趣，才能体验到数学的价值，形成正确的价值观，转变对数学的不良态度，逐步形成积极的心里倾向。

二.在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心对于“克服困难的自信心，意志力”的培养，在以往的数学教学实践中，我们更多地强调“失败是成功之母”，强调数学学习的艰苦性，认为在数学学习过程中惟有给学生制造困难与障碍才能培养他们克服困难的自信心、意志力。

《标准》强调，在培养学生“克服困难的自信心、意志力”方面，我们应当关注两件事：一是向学生提供具有挑战性的问题，使他们有机会经历克服困难的活动；二是让他们在从事这些活动的过程中获得成功的体验，或是解决了相关的问题，或是找到了解决问题的有效思路，或是解决了部分问题，或是得到了对问题的进一步理解······为此，在介绍新的数学知识与设计应用所学知识解决问题的情境时，应当尽可能提供一种“阶梯”式的问题串，使每一位学生都能够在活动中既有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学好数学的自信心。

培养学生学习数学兴趣的策略

培养学生学习数学兴趣的策略兴趣是最好的老师，学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去学习。

因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动学习知识，优化教学效果具有重要的意义。

那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主动性，从而提高教学效果呢？培养学生学习数学兴趣的策略可以从以下几个方面着手：一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。

这种关系应用于课堂，但建立在平时。

师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。

老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。

因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。

这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。

二、多学会赞赏学生对于一个成长的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。

”这束阳光足可以使孩子获得在探索旅途中继续前行的力量！在数学课堂上，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，就足以让孩子充满激情，充满探索的勇气！我班的唐xx同学，初入我班时数学成绩每次都是十几分，超过30分的次数几乎没有，每天下午布置的数学作业也都完不成。

可在一次偶然的让学生交流一个实际问题的解决方法时，他和其他同学说的一样，思路也很正确。

于是在课下又提出了一个不同的问题询问他，解题思路不仅清晰又表达特别清楚，让我特别激动。

拍拍他的肩膀说：“太棒了，孩子！在别人看来最难的问题解决，你竟然毫不费力就说出了解决的办法，并且表达得如此的清晰！真了不起！”就是这么平常甚至俗气但却充满真诚的话语，没想到竟然拯救了一个已经被父母放弃希望的孩子！从此以后，总能看到他认真倾听，努力思考的样子，和他高高举起的小手！从十几分到成绩考到50分以上，再到考试及格，各方面能力日趋提升，学习数学的兴趣明显浓厚了！诸如此类事例，不胜枚举！从牙牙学语的幼儿到走过数载寒冬的成人，渴望成功渴望赞赏，是人的正常心理！也正是这份渴望，使赞赏成了燃烧孩子潜力的催化剂，更毋庸置疑地激起了孩子浓厚的兴趣！三、多让学生产生数学学习的成功感。

怎样培养学生数学学习的情感

学习本身就包括认知和情感两个方面。新课标下的数学
教学，果老师能从学生内在需要和心理过程出发，力如致于“ 数学式的精神关怀” 让学生在自主学习、究学习、，探合作学习中体验成功、愉悦身心，么，那学生就一定会感到学
二、以成功为载体，给予学习数学的满足感学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。低年级年龄段的学生情感波动大，对任何感兴趣的事和物，都愿
一
地的考虑到学生的这种最基本的心理需求，从课堂教学内容的安排、活动的设计、评价的方式等，乃至自己的一点一
滴的教学行为上，都需渗透 “ 成功教学 ” 注意激励不同类，
、
以关爱为主线，创设学习数学的安全感
新课标指出：“ 教师应成为学生学习的组织者、引导
学会 “ 下来看孩子” 以孩子的眼光看世界、问题；蹲，看还必须树立对每一个孩子都要发自内心的信任、重、尊理解、宽容、激励的意识，学会尊重孩子合理的心理需求与个性差异，关注每个孩子的成长过程，发现、去赏识他们的优点与
学生的学习领域，为学生开辟智能活动空间，学生主动让地参与各种活动，加学生手脑活动的频率，增使学生“ 体会
数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价值，进增
“ 父母式的爱” 教育心理学研究表明：一个学生都需要。每尊重和爱。当学生这些需要得以满足时，就能引起积极的情感体验，它不仅引发学生学习的良好兴趣，而且能转化为学生内部学习的动机。在这种动机的支配下就能发挥出最大的学习积极性。因此，教学活动中，在教师应当真诚地关爱每一位学生，尤其是学习上暂且落后的学生，教师更要给予鼓励、心和同情，关要把微笑带进教室，要用和

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。

学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

1.创设情境，激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。

因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。

如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。

2.实践操作，增加兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。

如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。

二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。

教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。

小学数学教育中的态度与情感培养研究

加强实践研究
未来研究应注重实践应用，通过实证研究验证理论成果的有效性，为小学数学教育实践提供有力支持。
拓展研究方法
除了传统的问卷调查、访谈等方法外，未来研究可以尝试采用实验、观察等更为客观的研究方法，提高研究结果的准确性。
深化研究内容
未来研究应对数学态度与情感培养的内涵、影响因素及培养策略等方面进行更为深入的探讨，形成系统性的研究成果。
当前研究多停留在理论层面，缺乏实践应用，未能有效指导小学数学教育实践。
研究方法的局限性
现有研究多采用问卷调查、访谈等方法，这些方法在收集数据时可能存在主观性和片面性，影响研究结果的准确性。
研究内容的深度
现有研究对数学态度与情感培养的内涵、影响因素及培养策略等方面的探讨不够深入，缺乏系统性。
未来研究的方向和重点
问题
小学数学教育中情感态度培养的问题主要包括以下几个方面。一是教学内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；二是教学方式过于传统，缺乏互动性和创新性；三是评价方式单一，过于注重成绩和结果，忽视了学生的情感态度和过程表现。针对这些问题，我们需要采取相应的措施加以改进和完善。
PART 03
小学数学教育中态度与情感培养的实践探索
望
PART 01
引言
REPORTING
研究背景和意义
小学数学教育的重要性
数学作为基础教育的重要学科，对培养学生的逻辑思维、创新能力和问题解决能力具有不可替代的作用。
态度与情感培养缺失的问题
传统数学教育往往注重知识传授和技能训练，而忽视了学生的态度与情感培养，导致学生缺乏学习数学的兴趣和动力。
吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
引导学生主动探索
02

小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法

小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法在小学数学学习中，情感教育和情绪调控是非常重要的。

它们不仅能够帮助学生建立积极的情感态度，还能够提升学生的学习效果和学习动力。

本文将介绍一些小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法。

培养学习兴趣和积极性在小学数学学习中，教师和家长可以通过创设具有趣味性和挑战性的数学学习环境，来培养学生对数学的兴趣和积极性。

可以组织一些趣味的数学游戏、数学实验等活动，使学生在快乐中学习数学。

同时，还可以通过表扬和奖励等方式，激励学生的学习动力，让他们在学习中感受到成就感和自信心。

倡导合作学习和竞争学习在小学数学学习中，教师可以鼓励学生进行合作学习和竞争学习。

合作学习可以培养学生的团队协作意识和合作能力，通过与他人共同探讨和解决数学问题，学生可以感受到团队的力量和成功的喜悦。

竞争学习可以激发学生的学习动力和进取心，通过与他人的竞争，学生可以不断提高自己的学习水平和能力。

注重情感价值的引导和启发在小学数学学习中，教师可以通过一些情感教育的手段来引导学生对数学的情感价值进行思考和感悟。

可以通过讲述一些数学家的故事，介绍数学的应用价值等方式，激发学生对数学的热爱和兴趣。

同时，也可以通过对数学问题的分析和解决，引导学生培养解决问题的毅力和思维能力，让他们在数学学习中体验到成长和成就。

进行情绪调控和压力释放在小学数学学习中，学生可能会面临一些负面情绪和压力，如焦虑、失望等。

教师和家长应该及时关注学生的情绪状态，采取一些情绪调控和压力释放的方法。

可以通过让学生参与一些放松活动，如休息、游戏等，来减轻学生的学习压力。

同时，也可以通过与学生进行心理沟通和互动，倾听他们的困惑和问题，给予积极的支持和帮助。

总结小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法是非常重要的，它们能够帮助学生建立积极的情感态度，提升学习效果和学习动力。

教师和家长应该重视情感教育与情绪调控，通过创设有趣的学习环境、鼓励合作学习和竞争学习、引导情感价值等方式，培养学生对数学学习的兴趣和积极性。

浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略

浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。

如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。

教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。

下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。

一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。

教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。

可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。

教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。

教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。

在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。

可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。

在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。

二、关注学生的个性差异，因材施教。

每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。

可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。

教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

三、与生活结合，展示数学的应用价值。

要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。

在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。

通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。

小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。

培养学生数学学习情感的四种策略

下册《比较数的大小》～课时，有这样一
个教学片段：
出规律性的结论已是水到渠成，而实从
现认知上的飞跃，思维上的深化，有利
识的构建过程。当学生遇到疑难，维思卡壳时，者适时点拨、教巧妙引导，分充
实践证明：师倾情关爱学生，学生教使
“ 其师而信其道 ”，会产生正迁移亲就
创造的需求，康的学习情感才能得到健
说：吴老师， “ 您就是再上几个小时也没关系。 “ 老师，的课比玩还好玩。 ”吴您 ” “ 吴老师，习是一件很快乐的事。 …… 学 ”
生２它们最高位上的数都相同，：就
比百位，８百大于５百，以３６所８４大于
感的基础。数学教师对学生慈爱，学生
就会对数学教师敬爱，也就会对数学学科喜爱，并诱发出积极的数学学习情感。教学活动是师生之间特殊的交往活动，生之间交往的情感关系贯穿师
吴老师倾注自己无私的爱，发了学生诱
培养学生数学学习情感的四币策略中
口福建省长汀师范附属小学沈春桃
【关键词】数学情感
９８（．０１８１８９Ａ）１．．０２００
培养策略
需求的每一个学生，自己的情感唤起以学生的情感，自己的有效教学促进学以
３２５９。
、

谈谈你对学生数学情感的培养有何新的认识

谈谈你对学生数学情感的培养有何新的认识“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

教师的教学艺术应是如何激发兴趣，唤醒学生的求知欲，使学生从最初的无意间参与，上升为乐意参与以至欲罢不能，而热爱数学学科。

那怎样才能培养学生数学学习情感呢？每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

通过创设有趣的活动情境，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

二、简短诙谐的故事，引发学习欲三、寓教于乐的游戏，激发学习兴趣。

四、建立良好的师生关系，提高学生对数学学习的兴趣。

良好的师生关系是教育产生效能的关键。

五、“面批+激励”以期待转化为学生的自信。

采用集体授课制，学生多，难免会“冷落”一部分学生。

采用面批，并伴以“你行！你真棒！”等的激励语；“你做得很正确，但字迹与××一样秀丽，就更好”，“你的思路很好，计算时再细心点就更好”，“你的书写很秀丽，胆子再大些争取多发言”等的恳切忠告；“你再想一想，如何做才对？”“你要看清题意，再分析一下关键词好吗？”等的点拨，更有对学习困难者的指点与辅导。

六、小组合作互动——创设交流的条件。

和谐的师生关系，很自然也包含着学生与学生之间的亲密友爱。

为了激活学生潜在的智慧，要让学生在合作中求互动、在互动中求互补，逐渐学会与他人合作。

学生在探究性学习中，要有意创设小组互动的学习活动，促进学生的协作与交流。

所以，教师对学生只有从认知与情意两方面“双管齐下”，才能实现对学生数学学习情感的培养。

小学数学教学中情感态度与价值观的培养

小学数学教学中情感态度与价值观的培养根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。

这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。

可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。

要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？一、建立融洽的师生关系，密切师生感情课堂教学是师生的双边活动。

在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。

建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。

教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。

这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。

无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。

尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。

于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。

课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。

一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。

我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。

”在整齐的掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。

水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。

数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。

作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。

一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。

普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。

新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。

要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。

我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。

十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。

面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。

没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。

实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

浅谈小学生的数感特征及培养策略

浅谈小学生的数感特征及培养策略数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，数学学习是他们学习生活的重要组成部分。

在学习数学的过程中，小学生的数感起着重要的作用。

数感又称数学情感，是指一个人对数学的感性认识和情感体验。

良好的数感是学习数学的基础，是培养数学兴趣和才能的重要因素。

那么，小学生的数感特征有哪些？又应该如何培养小学生的数感呢？下面就来浅谈一下小学生的数感特征及培养策略。

一、小学生的数感特征1. 数感的情感特征小学生的数感主要表现在情感态度方面。

数感不单纯是指理解数学概念和运算技能的基础，更包含了小学生对数学学习的态度和情感体验。

有些小学生对数学学习充满了热情和好奇心，他们喜欢通过数学游戏和探究来学习数学，能够积极主动地去思考和探索数学问题；而有些小学生可能对数学学习产生厌恶情绪，对数学学习的过程缺乏主动参与和兴趣。

这些不同的情感特征将直接影响小学生的数学学习态度和成绩。

小学生的数感还表现在认知水平方面，包括数学概念的理解、数学运算的掌握、问题解决的能力等。

有些小学生对数学概念的理解和抽象能力比较强，能够轻松地掌握各种数学知识和技能；而有些小学生对数学概念的理解较为困难，需要通过具体的实物和图形来帮助理解和记忆。

在数学学习中，小学生的数感还表现在实践操作方面。

有些小学生在数学问题的解答过程中，能够通过自己的思考和探究来解决问题；而有些小学生可能需要通过模仿和指导才能正确地完成数学题目。

1. 注重情感体验要培养小学生的数感，首先要注重激发他们学习数学的兴趣和热情。

教师可以通过设计有趣的数学游戏和活动、丰富多彩的教学方式来吸引小学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中体验数学学习的乐趣。

家长也可以通过与孩子一起玩数学游戏、讲述与数学相关的故事等方式来培养孩子对数学的积极情感体验。

2. 培养数学思维在教学中，教师应当培养小学生的数学思维，引导他们通过实际操作和探究来加深对数学知识的理解。

在日常生活中，家长也可以引导孩子通过观察、实践、思考等方式来培养他们的数学思维能力，让他们在生活中发现数学的美妙和实用性。

探讨小学二年级数学教学中的情感教育

探讨小学二年级数学教学中的情感教育小学二年级是孩子们接触数学的关键阶段，而情感教育在数学教学中扮演着重要的角色。

本文将探讨小学二年级数学教学中的情感教育，从培养兴趣、激发自信以及促进合作与共享等方面展开论述，旨在帮助教师更好地进行数学教学，促进学生的全面发展。

一、培养兴趣小学二年级的数学教学应该以培养学生对数学的兴趣为出发点。

兴趣是学习的最好的老师，如果学生没有兴趣，那么学习效果将大打折扣。

为了培养学生的兴趣，教师可以利用游戏、故事、实物等生动有趣的教学方法。

例如，通过游戏将数学知识与生活场景相结合，让学生在玩乐中学习数学。

同时，教师还应注重培养学生对数学问题的探索欲望，鼓励他们在课后自主思考、探索，从而激发学生学习数学的主动性和积极性。

二、激发自信小学二年级的学生正处于认识世界和自我认知的关键期，他们对自己的能力有着强烈的需求和认同感。

数学教学中应注重激发学生的自信心，让他们相信自己是可以解决数学问题的。

这可以通过多给学生提供成功的机会来实现。

教师可以设计一些简单的数学问题，让每个学生都能轻松解决，从而增强他们的信心。

同时，教师还可以通过表扬、奖励等方式来鼓励学生，让他们在解决数学问题时感受到成就感和价值感。

三、促进合作与共享小学二年级的数学教学不仅要关注学生个体的发展，还要培养他们的合作精神和共享意识。

合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并且培养他们的团队合作能力和交流能力。

教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互学习、交流，共同解决数学问题。

在学生之间共享自己的思考和解题过程，可以促进他们的思维发展和表达能力。

综上所述，小学二年级数学教学中的情感教育是非常重要的。

教师应该从培养学生的兴趣、激发学生的自信以及促进学生的合作与共享等方面全面关注学生的情感发展。

通过创设良好的数学学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣，培养他们积极参与数学学习的态度和能力，进而促进学生在数学方面的全面发展。

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观

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数学教学怎样培养学生的情感态度

数学教学怎样培养学生的情感态度数学教学不仅仅是教授学生数学知识和技能，还要培养学生良好的情感态度。

这些情感态度包括对数学的态度、对自己的态度、对教师的态度和对同学的态度。

下面我们将从这四个方面讨论数学教学怎样培养学生的情感态度。

1. 对数学的态度首先是学生的对数学的态度。

在课堂上，教师要通过启发和引导学生，让学生认识到数学的重要性和应用价值。

教师可以通过一些生动的例子让学生理解数学对现实世界的影响，并且帮助学生树立对数学的信心和兴趣。

同时，教师还应鼓励学生在解决数学问题时采取积极、灵活的思维方式。

当学生面临困难时，应鼓励他们主动寻求解决问题的方法，而不是放弃或者投机取巧。

还有一点，就是要学会从失败中得到启示。

教师可以告诉学生，许多数学天才都曾经历过失败和挫折的历程，但他们通过不断努力和思考，最终实现了自己的目标。

这样的教育可以帮助学生树立起面对挑战的勇气和信心，对于对数学的态度的形成有很大的推动作用。

其次是学生对自己的态度。

在学习数学的过程中，学生往往会遇到许多挑战和困难，这时教师的角色就变得至关重要。

教师要求学生要接受自己的现状，善于与自己的能力水平相匹配的任务，避免过度的自信或恐惧。

在教学中，教师应该给学生足够的认可和支持。

注重鼓励学生，及时表扬学生的努力和成果，这样可以增强学生学习的积极性和自信心，有助于他们形成良好的自我价值感和自尊心。

再次是对教师的态度。

教师在课堂教学中起着重要的舵手作用，教师应树立良好的带头作用，引导学生明确自己的责任。

同时，教师要注重学生的能力培养，有耐心地解释问题、指导学生，亲自督促学生完成任务，树立自己是学生学习的支援者和指导者的形象。

教师还要善于与学生沟通，倾听学生的意见和建议，关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题。

这样可以让学生觉得教师是值得尊敬和信任的，促进学生的学习和成长。

最后，是对同学的态度。

在教学过程中，教师应该建立一个良好的班级氛围，鼓励学生之间合作学习，促进同学之间的关系融洽。

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。

强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。

引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，展示数学中的对称性、图形之美等。

强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。

倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。

这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。

给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。

引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。

强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。

教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。

通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。

小学数学教学中的情感教育策略

小学数学教学中的情感教育策略在小学数学教学中，情感教育是一个不可忽视的重要方面。

它不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，还能促进学生的全面发展，培养他们积极的情感态度和价值观。

以下是一些在小学数学教学中实施情感教育的策略。

一、建立良好的师生关系良好的师生关系是情感教育的基础。

教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和信任。

课堂上，教师要多关注学生的表情和反应，及时给予鼓励和帮助，让学生在轻松、和谐的氛围中学习。

课下，教师可以与学生交流生活中的趣事，了解他们的兴趣爱好和烦恼，拉近与学生的距离。

当学生感受到教师的真诚和关心时，他们会更愿意主动参与学习，并且对数学学科产生积极的情感。

例如，有一位学生在数学学习上一直比较吃力，性格也比较内向。

教师发现后，经常在课后耐心地为他辅导功课，并且鼓励他多提问。

同时，还与他交流一些他感兴趣的话题，比如他喜欢的动画片。

渐渐地，这位学生变得开朗起来，学习数学的积极性也提高了。

二、创设生动有趣的教学情境数学知识往往比较抽象，对于小学生来说可能会感到枯燥乏味。

因此，教师可以通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与实际生活联系起来，让学生在情境中感受数学的乐趣和实用性。

比如，在教授“加减法”时，可以创设一个购物的情境：“同学们，今天我们一起去超市购物。

小明买了一个 5 元的笔记本，又买了一支 3元的铅笔，他一共花了多少钱呢？”这样的情境能够让学生更好地理解加减法的意义，同时也能激发他们的学习兴趣。

再比如，在教授“图形的认识”时，可以让学生观察教室中的各种物体，找出其中的长方形、正方形、圆形等图形，让学生在实际观察中认识图形的特征。

三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到疲劳和厌倦，因此教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

游戏教学法是一种很受学生欢迎的方法。

例如，在复习乘法口诀时，可以设计一个“乘法口诀接龙”的游戏，让学生在游戏中巩固知识。

小学生数学学习情感培养策略

从形式重点考虑的是如何突出重点知识，并不会考虑学生想和方法、数学精神在人类文化发展中所起的作用，喜欢什么样的呈现形式。行教材为了让学生愿意接近而激发学生对于数学学习的兴趣和内在持久的动力。现数学、了解数学、喜欢数学，而主动从事数学学习，从根
增感体验结合起来，效开发、片学生大脑的语言、有运ｊ记与数学的距离，进了学生与数学的情感。
忆、知、感功能，认情引导学生增强对外界信息的敏感
３给学生提供探索与交流的时间与空间。以往的．
康成长和全面发展。学生的学习过程真正散发出生测、理与交流等活动的机会。让推动产生的影响是极大的。面来谈谈在小学数学教学呈现形式体现了 “ 题情境一建立数学模型一解释、下问
目标和认知目标具有同等重要的地位。“ 以传统系统的生理解并掌握相关的知识与方法，成良好数学思维形数学知识 ” 为基本目标的“ 学科体系为本” 的数学课程结和用数学的意识．受数学创造的乐趣，进学好数感增获构．让位于“ 以促进学生发展 ” 目标的 “ 为学生发展为本 ” 学的信心，得对数学较为全面的体验与理解。５介绍了有关数学背景的知识。课程标准中提出．的数学课程结构。新课程标准下的数学教科书，作为是

如何培养学生积极的数学学习情感

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