郑振铎《猫》ppt优秀PPT课件
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郑振泽《猫》PPT课件
觉不很明显。 • 亡失：丢失，散失。
字词基础
忙乱：事情繁忙而没有条理。 怅然：不愉快的样子。 蜷伏：弯着身体卧着。 凝望：目不转睛地看。 惩戒：通过处罚来警戒。 潜逃：偷偷的逃跑。 悲楚：悲伤凄楚。 过失：因疏忽而犯的错误。
结构图
•
第一只猫：可爱小猫因病亡
• 猫 第二只猫：活泼有趣却亡失
•
第三只猫：平白无故蒙冤屈
• 请同学们自己找出文中 的一些语句，说出自己 的理解与认识。
《猫》
——郑振铎
作者简介
ห้องสมุดไป่ตู้
• 郑振铎，（1898.12.19 －1958.10.17），生于 浙江温州，原籍福建长乐。 我国现代杰出的爱国主义 者和社会活动家，又是著 名作家、诗人、学者、文 学评论家、文学史家、翻 译家、艺术史家，也是国 内外闻名的收藏家。字西 谛，书斋用“玄览堂”的 名号，有幽芳阁主、纫秋 馆主、纫秋、幼舫、友荒、 宾芬、郭源新等多个笔名， 是中国民主促进会发起人 之一。
(3)性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰， 第一只猫很活泼，第二只猫更有趣，更加 活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠。 （4）地位：第三只猫对家人来说是“可有
无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；
• 2.作者对哪一只猫的死更难过？ • 为什么作者“永不养猫”？ • 对第三只猫的死更难过，是因 • 为它的死，责任在“我”。我因 • 为不喜欢它，而主观臆断，断 • 定鸟是它咬死的，暴怒之下， • 用木棒打它，它是被“我”打伤 • 而死的，而且这个过失是无法 • 补救的。又因为这种负罪感不 • 能消失，见了猫就会触发灵魂 • 的伤痛，所以“永不养猫”。
字词基础
污涩【sè】 怂恿【sǒng yǒng】
懒惰【duò】
咕噜【gū lu】
字词基础
忙乱：事情繁忙而没有条理。 怅然：不愉快的样子。 蜷伏：弯着身体卧着。 凝望：目不转睛地看。 惩戒：通过处罚来警戒。 潜逃：偷偷的逃跑。 悲楚：悲伤凄楚。 过失：因疏忽而犯的错误。
结构图
•
第一只猫：可爱小猫因病亡
• 猫 第二只猫：活泼有趣却亡失
•
第三只猫：平白无故蒙冤屈
• 请同学们自己找出文中 的一些语句，说出自己 的理解与认识。
《猫》
——郑振铎
作者简介
ห้องสมุดไป่ตู้
• 郑振铎，（1898.12.19 －1958.10.17），生于 浙江温州，原籍福建长乐。 我国现代杰出的爱国主义 者和社会活动家，又是著 名作家、诗人、学者、文 学评论家、文学史家、翻 译家、艺术史家，也是国 内外闻名的收藏家。字西 谛，书斋用“玄览堂”的 名号，有幽芳阁主、纫秋 馆主、纫秋、幼舫、友荒、 宾芬、郭源新等多个笔名， 是中国民主促进会发起人 之一。
(3)性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰， 第一只猫很活泼，第二只猫更有趣，更加 活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠。 （4）地位：第三只猫对家人来说是“可有
无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；
• 2.作者对哪一只猫的死更难过？ • 为什么作者“永不养猫”？ • 对第三只猫的死更难过，是因 • 为它的死，责任在“我”。我因 • 为不喜欢它，而主观臆断，断 • 定鸟是它咬死的，暴怒之下， • 用木棒打它，它是被“我”打伤 • 而死的，而且这个过失是无法 • 补救的。又因为这种负罪感不 • 能消失，见了猫就会触发灵魂 • 的伤痛，所以“永不养猫”。
字词基础
污涩【sè】 怂恿【sǒng yǒng】
懒惰【duò】
咕噜【gū lu】
郑振铎《猫》ppt课件(实用)
精选课件
15
1、第二只猫的“更有趣、更活 泼”，是从哪些方面来表现的?
• 从性情和本领等方面来表现。 “园中乱跑”“不怕生人”“有 时由树上跃到墙上”“又跑到街 上”等是表现它的性情；“会爬 树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这 是它的本领。
精选课件
16
2、3这只猫的结局怎么样?大家持 什么感情?
• 这只猫最终亡失了：对于这 只猫的“亡失”，三妹“很 不高兴”，作者也是“怅 然”“愤恨”“诅骂”。
逗着玩的形态：滚来滚去，扑过来 抢，又扑过去抢，后来却是不肯出 来，不理会
精选课件
14
⒈第二只猫的“更有趣、更活泼”， 是从哪些方面来表现的？ ⒉画出文段中表现家里的人对它的态 度的词句，体会家里人对它的感情。 ⒊这只猫的结局怎么样？大家持什么 感情？ ⒋家里人对周家的丫头，不知名的捉 去猫的人所持的态度，说明了什么？
很活泼
小侣 病死 一缕
宠物
酸辛
从舅舅 家要来
浑身黄色的
更加 活泼
宠 物
的
精选课件
被一个 怅然 过路人 愤恨 捉去了 诅咒
路人
丢失
13
第一只猫
作者从“刚要来的时候”和“后来”两个时 间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态：
自身的形态：刚来时是花白的毛，很 活泼，白雪球似的：而后来，光泽的 毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特
别注意， 常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，
嘴里好像还在吃着什么。
精选课件
22
讨 论：
（3）以上证据是否确凿？在这种情况下，
“我”是怎样想、怎么做的？
不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的 鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打 了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”
郑振铎《猫》一等奖ppt课件正式完美版
郑振铎《猫》一等奖ppt课件正式完美版目录•作家与作品背景介绍•文本解读与赏析•人物形象塑造及其意义•主题思想探讨与价值体现•知识拓展：相关文化现象解读•思考题与课堂互动环节作家与作品背景介绍早期经历文学活动代表作品文学成就郑振铎生平及文学成就01020304出生于书香世家，从小接受良好教育，展现出文学天赋。
积极参与新文化运动，推动现代文学发展，与鲁迅等人有深厚友谊。
创作了《猫》、《家庭的故事》等多部脍炙人口的小说和散文。
被誉为现代文学的重要作家之一，作品风格独特，思想深邃。
《猫》创作背景及主题思想创作背景郑振铎在观察自家猫咪时，发现其行为与人类有许多相似之处，从而引发创作灵感。
主题思想通过描写猫的日常生活和性格特点，反映人性的复杂性和多样性，表达对生命的敬畏和关爱。
时代背景与文学流派影响时代背景20世纪初，中国正处于社会变革时期，新文化运动兴起，提倡民主与科学。
文学流派影响受现实主义和自然主义文学流派影响，注重描写现实生活，追求真实自然的表达。
同时，也吸收了现代主义的表现手法，使作品更具艺术性和思想深度。
文本解读与赏析开篇引入通过描述“我”对猫的喜爱，为后文铺垫。
主体部分详细叙述“我”与三只猫的故事，展现不同命运和性格。
•结尾收束：总结全文，表达作者对生命的深刻思考和感悟。
写作特点朴实自然的语言风格，贴近读者心灵。
通过日常小事展现深刻主题，以小见大。
注重细节描写，使人物形象和故事情节更加生动。
01020304白描手法运用简洁明快的语言，勾勒出鲜明的人物形象和场景。
对比手法通过对比不同人物和事件，突出主题和作者情感倾向。
•象征手法：运用象征性的事物和意象，表达作者对社会和人生的独特见解。
艺术特色人物形象鲜明，各具特色。
情节紧凑，引人入胜。
语言优美，富有感染力。
情感表达对猫的喜爱和怀念之情贯穿全文，体现了作者对生命的珍视和热爱。
通过描述猫的悲惨遭遇和不幸命运，表达了作者对弱小生命的同情和关注。
•结尾处的自省和忏悔，展现了作者的深刻思考和自我反省精神。
2024版郑振铎《猫》实用PPT课件
03
通过猫的命运引发对人与动物关系的深刻思考，倡导人与动物
和谐共生的理念。
04
艺术手法鉴赏与运用
讽刺幽默在文中体现
讽刺手法的运用
通过对猫的丑陋、懒惰等特性的 夸张描述，讽刺了社会中某些人
的不良习性和丑恶嘴脸。
幽默元素的加入
运用反语、俏皮话等幽默手段， 使得文章在揭示社会现象的同时，
也充满了趣味性。
社会背景与时代呼声
作品创作于20世纪30年代，当时社会动荡不安，人们渴望温情与安 宁，郑振铎通过描绘猫的形象，传递出对和谐生活的向往。
文学观念与创作追求
郑振铎倡导“为人生”的文学观念，注重文学作品的社会意义，《猫》 正是他这一观念的体现，通过猫的命运揭示人性的复杂与矛盾。
时代背景与文学流派
时代背景
有自己的喜怒哀乐”，这样的描写使得文章更加生动有趣。
03
其他修辞手法的辅助
如排比、反复等修辞手法的运用，增强了文章的节奏感和感染力。
情感渲染技巧剖析
情感基调的设定 文章以轻松幽默的笔触开篇，但随着对猫的特性和社会现 象的深入剖析，情感逐渐转向沉重和反思。
情感的高潮与回落
通过对猫的悲惨遭遇的描写，引发读者强烈的同情和愤怒 情感，达到情感的高潮；随后又通过对猫的宽容和理解的 表达，使情感得以回落和升华。
心理学
探讨动物情感与认知，如狗狗的忠诚度、猩猩的智力水平等。
文化研究
分析动物在不同文化中的象征意义，如中国文化中的龙与西方文 化纪30年代是中国现代文学发展的重要时期，各种文学流派纷呈，为文学创作提供了丰富的土壤。
文学流派
郑振铎所属的文学流派为“人生派”，这一流派强调文学作品应关注现实生活，揭示社会矛盾，展现人性 的真实面貌。同时，《猫》也体现了“写实主义”的创作手法，通过细腻的描绘和深入的心理分析，使作 品具有极高的艺术价值。
郑振铎猫PPT课件
9
主题思想解读
01
对生命的敬畏与尊重
通过描绘猫的日常生活和离世后的情景，郑振铎表达了对生命的敬畏与
尊重。他提醒人们要珍惜生命，关爱身边的动物和自然环境。
2024/1/25
02 03
情感与责任的交织
在文章中，郑振铎不仅表达了对猫的深厚感情，还展现了一个人在面对 生命逝去时应承担的责任。这种情感与责任的交织，体现了作者对人生 的深刻思考。
猫与其他动物的关系
通过描绘猫与其他动物的相处情景，表现出猫在自然界中的 地位和作用，进一步丰富猫的形象。
18
2023
PART 05
情感表达与共鸣传递
REPORTING
2024/1/25
19
作者情感渗透
描述细腻
郑振铎通过对猫的形态、动作、神态 的细致描绘，将自身对猫的深厚情感 渗透到字里行间。
拟人化手法
2024/1/25
动物情结
人们对于动物有着天然的 亲近感，通过描写动物来 传递情感更容易引发读者 的共鸣。
文化背景
作品中所涉及的传统文化 、民间信仰等元素，与读 者的文化背景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ契合，也 有助于引发读者的共鸣。
21
情感传递方式研究
语言运用
郑振铎运用生动准确的语言，通 过描绘、比喻、象征等手法，将
情感巧妙地传递给读者。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”：通过对猫叫声的描 写，展现其独特的魅力和生动的形象。
13
艺术手法探讨
01
02
03
拟人化手法
通过赋予猫以人的情感和 性格特点，使文章更加生 动有趣。
2024/1/25
对比手法
将猫与其他动物或人进行 对比，突出其独特之处和 可爱之处。
主题思想解读
01
对生命的敬畏与尊重
通过描绘猫的日常生活和离世后的情景，郑振铎表达了对生命的敬畏与
尊重。他提醒人们要珍惜生命，关爱身边的动物和自然环境。
2024/1/25
02 03
情感与责任的交织
在文章中，郑振铎不仅表达了对猫的深厚感情，还展现了一个人在面对 生命逝去时应承担的责任。这种情感与责任的交织，体现了作者对人生 的深刻思考。
猫与其他动物的关系
通过描绘猫与其他动物的相处情景，表现出猫在自然界中的 地位和作用，进一步丰富猫的形象。
18
2023
PART 05
情感表达与共鸣传递
REPORTING
2024/1/25
19
作者情感渗透
描述细腻
郑振铎通过对猫的形态、动作、神态 的细致描绘，将自身对猫的深厚情感 渗透到字里行间。
拟人化手法
2024/1/25
动物情结
人们对于动物有着天然的 亲近感，通过描写动物来 传递情感更容易引发读者 的共鸣。
文化背景
作品中所涉及的传统文化 、民间信仰等元素，与读 者的文化背景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ契合，也 有助于引发读者的共鸣。
21
情感传递方式研究
语言运用
郑振铎运用生动准确的语言，通 过描绘、比喻、象征等手法，将
情感巧妙地传递给读者。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”：通过对猫叫声的描 写，展现其独特的魅力和生动的形象。
13
艺术手法探讨
01
02
03
拟人化手法
通过赋予猫以人的情感和 性格特点，使文章更加生 动有趣。
2024/1/25
对比手法
将猫与其他动物或人进行 对比，突出其独特之处和 可爱之处。
猫_郑振铎PPT演示课件
22
讨 论：
（1）为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇 幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
（2）“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？ ① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意， 常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像 还在吃着什么。
23
( 30_34 )
1、为什么说“我的良ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ受了”？ 答：因为我犯下了无法补救的过 失，它就像针一样，时时刺痛着 我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒 发了“我”怎样的感情？
答：心理活动描写。抒发了“我”
愧疚、自责之情。
3、“我”的过失是什么（原文）？为什么有这 样的过失？
13
1、我开始觉得我是错了。 2、我开始觉得我错了。
“是”字 加强语气更体现我自责之 情
14
、真相大白后，从我的忏悔中，可 以看出我是一个怎样的人？
• 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责
15
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其 中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作 分析。 1、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，
（3）要勇敢、乐观、自信、阳光的面对生活， 不能生活在自己和别人的阴影里。不要自卑、 自闭，要开朗大方、勇于展现自己优秀的一面
21
主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：
表现“我”严于律己的精神。（“我”是一 个善良的、正义的、严于自省的、富有良知 的知识分子。） 或者“做人的道理”：人们应平等公正地待 人接物， 不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
常在廊前太阳光里滚来滚去。课后四1
比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球， 突出小猫的可爱 2、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两
讨 论：
（1）为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇 幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
（2）“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？ ① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意， 常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像 还在吃着什么。
23
( 30_34 )
1、为什么说“我的良ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ受了”？ 答：因为我犯下了无法补救的过 失，它就像针一样，时时刺痛着 我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒 发了“我”怎样的感情？
答：心理活动描写。抒发了“我”
愧疚、自责之情。
3、“我”的过失是什么（原文）？为什么有这 样的过失？
13
1、我开始觉得我是错了。 2、我开始觉得我错了。
“是”字 加强语气更体现我自责之 情
14
、真相大白后，从我的忏悔中，可 以看出我是一个怎样的人？
• 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责
15
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其 中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作 分析。 1、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，
（3）要勇敢、乐观、自信、阳光的面对生活， 不能生活在自己和别人的阴影里。不要自卑、 自闭，要开朗大方、勇于展现自己优秀的一面
21
主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：
表现“我”严于律己的精神。（“我”是一 个善良的、正义的、严于自省的、富有良知 的知识分子。） 或者“做人的道理”：人们应平等公正地待 人接物， 不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
常在廊前太阳光里滚来滚去。课后四1
比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球， 突出小猫的可爱 2、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两
第17课《猫》课件(共21张PPT)
表达了“我”发现真相后内心的悔恨。
在知道案件的真相后，作者的心情如何？请你朗读相关
句子。
1、我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，
我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动
物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，
都是针，刺我的良心的针！
2、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的
活动三：探究小猫不幸遭遇
任务一： 既然第三只猫是“我们”最不喜欢、 最看不起的猫 ，为什么在结尾作者却说“我对于它 的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”，并 且对它的死亡表示了如此强烈的悔恨之意呢？
因为“我”对第三只猫的死亡负有不可推 卸的责任，“我”犯下了无法补救的过失。由 于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己 灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永 不养猫的想法。
来历
外形
性情
在家中 的地位
第一只猫
第二只猫
第三只猫
பைடு நூலகம்
隔壁要来的
花白的毛
活泼
相伴的 小侣
舅舅家抱来的
浑身黄色，很可爱
更活泼， 更有趣
亲爱的同伴
张婶捡来的
毛色花白，不好看， 瘦，毛被烧脱了几 块，更觉难看
不活泼，天生 忧郁，懒惰
若有若无 的动物
结局 病死
丢失
冤死
活动二：体会情感变化
任务 一：三只猫的不同结局，给“我”带来 了不同的情绪感受，划出相关的句子，体会“我” 的情感变化，并有感情朗读出来。
“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的 侣！ ”——“酸辛”一词既有难过，又有惋惜之情。
“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所 爱的东西的人。 ”——“怅然”“愤恨”“诅骂”等词显 示了“我”强烈的愤恨之情。 “想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，
在知道案件的真相后，作者的心情如何？请你朗读相关
句子。
1、我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，
我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动
物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，
都是针，刺我的良心的针！
2、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的
活动三：探究小猫不幸遭遇
任务一： 既然第三只猫是“我们”最不喜欢、 最看不起的猫 ，为什么在结尾作者却说“我对于它 的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”，并 且对它的死亡表示了如此强烈的悔恨之意呢？
因为“我”对第三只猫的死亡负有不可推 卸的责任，“我”犯下了无法补救的过失。由 于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己 灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永 不养猫的想法。
来历
外形
性情
在家中 的地位
第一只猫
第二只猫
第三只猫
பைடு நூலகம்
隔壁要来的
花白的毛
活泼
相伴的 小侣
舅舅家抱来的
浑身黄色，很可爱
更活泼， 更有趣
亲爱的同伴
张婶捡来的
毛色花白，不好看， 瘦，毛被烧脱了几 块，更觉难看
不活泼，天生 忧郁，懒惰
若有若无 的动物
结局 病死
丢失
冤死
活动二：体会情感变化
任务 一：三只猫的不同结局，给“我”带来 了不同的情绪感受，划出相关的句子，体会“我” 的情感变化，并有感情朗读出来。
“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的 侣！ ”——“酸辛”一词既有难过，又有惋惜之情。
“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所 爱的东西的人。 ”——“怅然”“愤恨”“诅骂”等词显 示了“我”强烈的愤恨之情。 “想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，
《猫》PPT课件 (共60张PPT)
2、在同一件事上，作者对待不同的猫的 态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的。 那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？
讨论
１、为什么“我”对于第三只猫的 死，比以前两只猫的亡失“更难过得 多”?
第三只猫的死，与“我”武断、粗 暴有关，它催“我”良心发现，感到内 疚和悔恨。因此，比前两只猫的亡失 “更难过得多”。
第三次养猫（重点）
来 历
外
貌
性情
在家中 的地位
结 局
对我 的
影响
遭人
第三次： 遗弃， 丑猫
（15—34） 捡拾 而来。
毛色花白，
并不好看， 忧郁
又很瘦，烧 懒惰 脱了好几块 不活泼 毛之后，样
子更难看了。
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
被我 打伤 致死
更难 过得 多。
永不 养猫。
课文讲解
课堂练习
1、看拼音写词语。 zāo yāng （ 遭殃 ） zhújiàn （ 逐渐 ） táo qì （ 淘气 ） jìn zhí （ 尽职 ） rén pǐn （ 人品 ）
2、分辨划线字的读音。 的确（ dí ）（de dídì）
暖和（ huo ）（hē hè huo huò）
玩耍（ shuǎ ）（suǎ shuǎ yào ）
红绫（ líng ） 怅然（ chàng ） 惩戒（ chéng） 婢女（ bì ）
词语解释
怂恿： 从旁劝说鼓动别人去做（源自 事） 。现在多用于贬义 。惩戒： 惩罚以示警戒。 怅然： 因不如意而感到不痛快 。 蜷伏： 原意为屈体伏卧。
引申为屈服﹐驯服。 又做隐伏;埋藏。
整体感知
１、了解作者,把握写作风格。 ２、文中重点描写的是哪几只猫？ ３、快速浏览课文，标记猫的来历、 外形、性情、结局相关内容，分组给猫 建立小档案。
《猫》郑振铎ppt课件完美版
《猫》郑振铎ppt课件完美版
目 录
• 作家与作品背景 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 艺术手法鉴赏与批判性思维培养 • 知识拓展：相关文化现象探讨 • 思考题与课堂互动环节
01 作家与作品背景
郑振铎生平及文学成就
早期经历
出生于浙江温州，自幼 喜爱文学，曾就读于上
海南洋公学。
文学活动
06 思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
01
02
03
04
问题一
《猫》这篇文章的主题是什么？
问题二
作者通过对猫的描写，表达了 怎样的思想感情？
问题三
文章中的猫有哪些特点？这些 特点与主题有何关联？
小组讨论
分组讨论以上问题，并选派代 表进行汇报。
分享个人阅读心得和感悟
心得一
通过对《猫》的阅读，我更加关 注生活中的小细节，体会到了作
文学作品中的动物形象
分析东西方文学作品中动物形象的不同塑造方式和象征意义。
社会现象探讨
引导学生探讨现实生活中东西方对待动物的不同现象和原因，如宠 物文化、动物保护等。
05 知识拓展：相关文化现象 探讨
宠物文化在现代社会中地位和影响
宠物成为家庭一员 在现代社会中，宠物越来越多地被视为家庭的一部分，人 们愿意为宠物提供优质的食品、医疗保健和舒适的居住环 境。
讽刺手法运用及效果评估
讽刺对象
01
通过对猫的丑陋形态和行为的描绘，讽刺了现实生活中的人性
弱点和社会现象。
讽刺手法
02
运用夸张、拟人等修辞手法，将猫的形象与人的性格、行为相
对应，达到讽刺效果。效果评估 Nhomakorabea03
通过对讽刺对象的深入剖析和讽刺手法的巧妙运用，使读者在
目 录
• 作家与作品背景 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 艺术手法鉴赏与批判性思维培养 • 知识拓展：相关文化现象探讨 • 思考题与课堂互动环节
01 作家与作品背景
郑振铎生平及文学成就
早期经历
出生于浙江温州，自幼 喜爱文学，曾就读于上
海南洋公学。
文学活动
06 思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
01
02
03
04
问题一
《猫》这篇文章的主题是什么？
问题二
作者通过对猫的描写，表达了 怎样的思想感情？
问题三
文章中的猫有哪些特点？这些 特点与主题有何关联？
小组讨论
分组讨论以上问题，并选派代 表进行汇报。
分享个人阅读心得和感悟
心得一
通过对《猫》的阅读，我更加关 注生活中的小细节，体会到了作
文学作品中的动物形象
分析东西方文学作品中动物形象的不同塑造方式和象征意义。
社会现象探讨
引导学生探讨现实生活中东西方对待动物的不同现象和原因，如宠 物文化、动物保护等。
05 知识拓展：相关文化现象 探讨
宠物文化在现代社会中地位和影响
宠物成为家庭一员 在现代社会中，宠物越来越多地被视为家庭的一部分，人 们愿意为宠物提供优质的食品、医疗保健和舒适的居住环 境。
讽刺手法运用及效果评估
讽刺对象
01
通过对猫的丑陋形态和行为的描绘，讽刺了现实生活中的人性
弱点和社会现象。
讽刺手法
02
运用夸张、拟人等修辞手法，将猫的形象与人的性格、行为相
对应，达到讽刺效果。效果评估 Nhomakorabea03
通过对讽刺对象的深入剖析和讽刺手法的巧妙运用，使读者在
相关主题
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第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二 只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失
2021/3/9让我难过自责。
CHENLI
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表 格 ：
、 精 读
课
文
课
文
，
填
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来历 毛色 性情 态度 结局
第一
从隔 壁要
花白
很活 泼
喜欢
“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。” “自此，我家永不养猫。”
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第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄
的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后
“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；
当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望
中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅
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第一只：
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第二只：
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第三只：
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2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段 落，划分文章结构。
（1）学生自由朗读课文，并划分层次。
❖ （2）学生小组讨论，教师抽查解答。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可 分三个部分。
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二、把握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特 点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
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福建省长乐人， 现代作家、学者， 翻译家。 本文选自《郑振铎 文集》。
郑振铎（1898—1958）
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给下列加横线的字词注音：
sè
污涩
sŏng yŏng
怂恿
chéng jiè chàng
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3、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不 养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含 的思想感情有什么不同？
这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前 两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深 感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此， 我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结 构上形成了首尾呼应的特点。
惩戒
怅然
quán
蜷伏
zǔ
诅骂
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解释下列词语：
❖ 怂恿： 鼓动别人去做 ❖ 怅然： 不愉快的样子 ❖ 蜷伏： 弯着身体卧倒 ❖ 悲楚： 悲伤 ❖ 惩戒： 惩罚 ❖ 妄下断语： 胡乱下结论
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1、理解课文：
（1）文中一共写了几只猫? （2）你们分别看到了一只怎样的猫?
第二课时
一、研读课文，
1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡 失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。
第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子， 在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去 抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一 两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感 着生命的新鲜与快乐。”
骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，
表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事
件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，
面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追
打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动
物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴
死了
只猫 来
第二 只猫
舅舅 送的
更有 黄色 趣更
活泼
喜欢
丢失
第三 只猫
蜷伏 在家 门口ENLI
毛烧脱
不喜 欢
屈死
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4、品读课文。
❖ 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中， 前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩 耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去 并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太 阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要 2捉021/3捕/9 什么似的。” （小猫CHE的NLI淘气、顽皮让我们会心 15 一笑！）
去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养 猫。”
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第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不
像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性 似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”
“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的 动物。”
“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小 猫那样感兴趣。”
郑振铎
制作：刘老师
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教学目标
1.熟读课文，掌握本课基础生字词。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、
性情和在家中的地位，揣摩生动的细节
写。
3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者
对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中
蕴含的人生哲理。
4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命
的情感。
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“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的 小侣!”
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第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小
猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞
丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。” “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺
和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁
祸首后，良心受到了谴责。
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2、 为什么“我”对于第三只猫的死 比前两只猫的亡失“更难过的多”？
❖ 因为自己的武断，冤枉了第三只猫， “我”深感内疚与自责。越是内疚和自 责，痛苦的感情也就越强烈。
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CHENLI
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4、三只猫分别带给作者怎样的感受？
❖ 第一只猫： ：愉悦（微笑）…… 第二只猫： ：快乐…..
❖ 第二只猫： ：不喜欢（厌恶）…..
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5、三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的变化？
第一只猫： 难过（酸辛）…… 第二只猫： 悲伤（怅然）…… 第三只猫： 自责（难过）……