构建高中阶段“开放式阅读”语文课论文

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高中语文开放性教学论文

浅谈高中语文的开放性教学【摘要】《高中语文新课程标准》提出了语文教学应该是多角度全方位的开放。

语文教学的开放性是指：开放课堂教学，引导学生发现规律，掌握方法，品味社会生活中美的蕴含；开放教学手段，课堂教学向现代化、电教化、现实化方向发展；开放思想，面向全体学生，面向未来，面向每一个学生个体的全面发展；开放师生关系，稳定教师的主导地位的同时又充分发挥学生的主体地位和主观能动性等。

【关键词】语文教学；新课程标准；开放性；创新能力【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01《高中语文新课程标准》在“课程的基本理念”一节明确地提出了“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”的要求，并具体指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。

根据课程目标，精选适应时代发展需要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。

”语文教学的开放性是指：开放课堂教学，引导学生发现规律，掌握方法，品味社会生活中美的蕴含，并给课堂教学注入社会的热点和时代的活水；开放教学手段，我们的课堂教学向现代化、电教化、现实化方向发展；开放思想，面向全体学生，面向未来，面向每一个学生个体的全面发展；开放师生关系，稳定教师的主导地位的同时又充分发挥学生的主体地位和主观能动性等等。

要把中学语文教学的开放落到实处，提升到一定的高度，这是一个长期摸索、探讨的过程。

在长期的教学实践中，笔者觉得应从以下三个方面着手：一、营造开放性的教学环境这里所说环境包含课堂环境和课外环境。

首先，要重视课堂环境中主题的开放。

课堂环境是教与学的主阵地，是学生语文能力发展的基本环境。

构建开放的语文阅读教学

构建开放的语文阅读教学《普通高中语文课程标准》指出：“要遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文阅读教学。

”所以“语文课程应该是开放而富有创新活力的”、“应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。

”这些新课改的精神告诉我们：要大力拓展语文教学途径，努力构建开放的阅读教学，让学生拥有更广阔的语文学习天地。

十几年的语文教学生涯，使我认识到，加强语文资源的开发与联系是构建开放的语文阅读教学的重要手段，是语文阅读教学辐射性的具体体现。

时间上是向前后辐射，空间上是向校内外、家庭及社会辐射，内容上是向各学科辐射。

笔者就来谈谈在新课程理念下、在语文阅读教学方面的一些探究和尝试。

一、课内到课外的联系阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

《普通高中语文课程标准》指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。

应根据不同学生的具体情况，适时推荐课外读物。

”实践证明，学生阅读能力的提高，知识的获得，仅靠课内阅读是远远不够的，因此，我們必须进行拓展阅读，提高教材的开放度，使课内课外教学一体化，即立足课内，放眼课外。

我在教学《记念刘和珍君》一文后，学生已感受到了鲁迅先生对执政府的满腔的愤怒，感受到了对青年学生牺牲的无比悲痛。

但那是零碎的，模糊的，为了让他们对鲁迅的的伟大人格有个完整的、清晰的认识，我布置了作业：要求学生到课外收集介绍鲁迅的有关资料。

可以利用工具书查阅，也可以在网上收集，并要在课堂上进行交流。

第二天,学生们有的带来了《鲁迅文集》,有的摘录了鲁迅年轻时的故事,有的从网上下载了人们对鲁迅先生的有关评价。

可以想象，在他们收集这些资料的过程中，身心一定受到了深深的感染，内心的体验也一定是丰富而独特的。

浅谈高中语文开放性阅读教学

３．培养学生的语言运用能力、批判精神
在新形势下，对于教师教学的评价体系日趋完善、公正、科学，这也就给教师反思教学模式、更新教学思路提供了参照依据。多元化的教学评价，不仅要衡量教学中学生的学习成果，而且要关注学生的学习过程，以及学生的情感态度、价值观的形成和发展，这也要求高中语文教师在教学中要开展开放性阅读教学，以提高学生的整体阅读水平、提升其综合能力，更好地推进素质教育的实施和发展。
更多地学习现今的教学理念、方法和经验。
２．高考语文的变革
索和尝试，谈几点我的看法。
一
、
实施开放性阅读教学是新课改的要求
在传统的语文教学中，教师多针对教材中的课文对学生进行知识的讲解、课文的分析，而忽视了学
３．教学评价的多元化
语文课程标准的目标要求中写道：要培养学生的爱国情感、道德品质、价值观念。为此，在高中语文开放性阅读教学中一定要结合要求来组织、开展教学活动，从而通过阅读素材的开放性、教学方式的开放性来加大对学生个人情感的熏陶、民族情感的强化，从而营造出有利于培养学生的情感态度价值观的教学氛围，培养其健康向上、积极乐观的情感态度。２．在开放性的教学氛围中．提升学生的语文素养随着信息化技术的不断进步、多媒体的不断普及，目前高中学生接收信息的途径日趋增多，自身的知识积累、语文素材储备相比于之前的高中生来讲已经有了很大的进步。为此，开展开放型阅读教学，我们要着意于在学生原有的知识水平、能力基础上，提高其文学鉴赏水平，指点其更好地开拓阅读领域。这样一来，我们语文教师在教学中就应该以语文教材为根基，扩充语文阅读资源库，鼓励学生多角度、多层次地进行鉴赏性阅读实践。特别是在目前我国传统文化日益被重视的形势下，在开放性阅读教学中，教师一定要让学生更多地发展自己的个性思维能力，形成独具特色的阅读见解，提升文学素养和个人魅力。

浅谈开放型高中语文阅读教学的实践

能推进素质教育实践活动的长足发展现在．
经过教育界有识之士的倡议．教学与考试的
语言运用能力的高低直接反应了学生在阅读中获得的能力．教师在让学生进行阅读时．要注意培养他们的语言表达能力．使他们能用条理清晰的语言来和他人进行交流良
好的语言表达能力能促使学生理解能力的提升．教师在让学生进行语言表达训练时．要教给学生一定的技巧．使他们能在有效的时间内获得进步二、开放型语文阅读教学的环境
行开放型语文阅读教学（一）教育观念更新在人们追求素质人才的现在社会．对学生进行素质教育的提出也是顺应社会发展的
读这些规定的篇目由于教师选择的这些文章
不是让学生根据自己的兴趣来选择的．一部分学生就失去了阅读的兴趣．阅读效果不明显而在开放式阅读教学中．除了教学要求中要阅读的文章．学生可以根据兴趣自主选择文章进
师不断进行检验和实践（一）摆脱传统阅读教学．开展具有创新性的阅读教学
传统教学中对学生进行的阅读教学不能
使学生对阅读材料进行深入分析．经常是浅尝辄止．这就使学生对文章的理解和情感体
验缺少经验和锻炼的机会在传统语文阅读教学中．教师重视的是对文章的分析．把整体的文章分解．使学生掌握了大量的字词．而对文章的整体把握不深刻为了提高学生的阅
要求．只有不断发展和提高学生的综合素质．
才能使他们在走向社会时有能力参与竞争
ｆ一）加大情感熏陶力度
在高中语文开放型阅读教学中．让学生
随着教育观念的转变和素质驾驭的深人人心．传统的教育观念逐渐被素质教育观念所

浅析高中语文开放式阅读教学

浅析高中语文开放式阅读教学摘要：新时期的语文阅读教学和传统的阅读教学方法相比，策略更加注重学生主体，很多阅读策略能克服传统课堂对学生阅读能力发展的限制，还能使高中语文课程改革的目标要求、师生的实际需求得到满足。

在高中语文教学中，开放式课堂教学必将成为较长一段时期的教育教学主旋律。

关键词：高中语文开放式阅读教学开放式阅读教学是适应时代发展需求的一种教学方法。

通过尊重学生主体地位，引导学生感受人物内心，激发学生学习潜能，拓展课外阅读，加强学生交流互动，激发学生的学习潜能，从而满足了师生的实际需求。

在高中语文阅读教学中，应采用开放式阅读教学，让学生成为教学的主体，促进学生提升自身的学习能力。

本文将结合自身教学实践，谈谈我对开放式阅读教学的几点认识。

一、尊重学生主体地位，引导学生感受人物内心每一堂课的开展，师生都不应该照搬固定的思考模式，而是应该在结合亲身经历的事件中产生新的体验。

这就需要师生之间加强交流合作。

在这一过程中，教师居于主导地位，学生作为课堂主体要做的是按照小组搜集资料，通过讨论交流，分享课堂体验。

然后，教师组织学生展开小组间的交流讨论，并分析、汇总不同小组体验的异同，实现小组内的讨论学习和各个小组之间的沟通，进一步提高阅读效率，发掘不同的阅读角度。

学生作为课堂主体，走进文本最有效的方法就是理清文章情节，进一步感受人物内心。

例如，在教授《雷雨》这一课时，教师要在学生熟读课文的同时，潜移默化地将自己所知道的背景资料融入到学生心中，并让学生角色扮演，深入地体会人物内心。

如果受时间地点限制，角色扮演也可分段进行。

再如在学习《诗经·关雎》这一课时，教师先让学生了解诗歌的创作背景，让学生更好地体会作者情怀。

而引导学生阅读体会是教学的重难点，教师可以让学生自主搜集这首诗的相关介绍，扩大对这首诗的认识。

在小组讨论时，学生应该就诗歌的意境和其表达的道德观念展开交流。

在教学评价中，教师要带领学生更深层次地理解这首诗所表达的伦理观念，把握其更深层次的情感意蕴。

浅议开放型语文阅读教学在高中语文课堂的实践

一
使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又能使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。６优化课堂教学语言数学作为一门逻辑性非常强的学科，课掌语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技巧，结合对比课的教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨。６．１语言应体现一个隋” 字。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。６．２语言应把握一个“ 准” 字。语言应准确规范。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解。６－３语言应突出一个“ 趣” 字。教学语言要幽默风趣、通俗易懂。这样可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。总之，在课堂教学中，教师应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学，喜欢学数学从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。

怎样构建高中阶段的“开放式阅读”语文课

不同兴趣、同发展水平的学生的阅读创条件，然，统的不显传语文教学远远不能满足这样的需要。总之。开放的语文阅读课程要为每一个学生创设更好的语文学习环境，为他们提供一片更为广阔的成长空间，从而为促进学生未来的成长和个性的发展奠定基础。么，高中阶段，们应如何构建 “ 那在我开放式阅读 ” 语文课呢？的 “ 放式阅读 ” 开应该建立开放的学习目标。高中学生使
需求和发展方向也有了明显的差异．文化积累和语文能力的差异，以及个性差异明显增大．千篇一律的教学方法不能适应千差万别的学生。古人日：因人而异， “ 因时而化。” 为此，们我应该构建 “ 放式语文阅读 ” 正视高中学生的个体阅读差异．开，并鼓励他们有差异地发展．为全体高中生能够实现语文学习的多样选择创造条件。语文是百科之母，中语文课应为具有高
；ｌ周２９第９＿刊０年４ｊ式０期
怎样构建高中阶段的 “ 放式阅读＂文课开语
刘春梅
（方县响水中学，大贵州大方５１０）５育的今天，如何提高高中生的语文素
养已成为广大语文教师关注的热点话题。我在长期的教学实践中深感要提高高中学生的语文素养．强化阅读教学非常必要。这里的阅读是指 “ 阅读 ” 既指对课本知识的阅读．指大，又生活中对报刊杂志等的阅读．还指对校本教材或地方教材的阅读，我们称其为 “ 放式阅读 ” 惟其如此，能真实有效地开，才提高学生的语文素养。从高中生语言发展的特点来看，中生已经进入了 “ 化高文语言 ” 学习阶段。们对语文的学习已由九年制义务教育阶的他段的对语文基本知识的学习转入到更深一层的对语文知识的理解和把握．即由原来的对字词句和基本文体的粗浅学习上升到对较复杂、深的词语和复杂文体的理解、用及写作上高应

高中语文自主阅读教学论文-阅读教学论文-教育论文

高中语文自主阅读教学论文-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、自主阅读的理念新课程标准要求，努力建设开放性强的、富有活力的语文课程，语文教学的主要目的是提高学生的语文教养。

语文课文内容主要来源于生活，所以，语文课堂上应该利用一切方式还原和丰富生活本身，通过读透文本，读懂作者思的想，受到启发，使课堂变得富有生命力和活力，使学生学会通过文字领略生活，增强对生活的感性认识和语文实践能力，进一步提高语文素养。

二、自主阅读的原则自主阅读应该遵循以下原则：（1）自主阅读要将个人感悟和合作探究相结合。

在自主阅读教学过程中，学生才是阅读行为的主人，所以，不管是在课上还是在课外，老师都要留出一定的自读自悟的时间和空间，让学生有机会尝试感悟文章的思想，而不能满堂都向学生不断灌输知识，把学生看做接受知识的容器。

（2）自主阅读要和老师的指导相结合。

虽然学生是阅读行为的主人，但是若没有老师的指导，则很容易出现学生像无头苍蝇一样漫无目的、没有方向地阅读的现象，所以，老师要指导学生如何主动进行自主阅读和思考，如何围绕课文重点、难点读懂文章的内涵。

（3）以增强学生的自主阅读能力为核心。

阅读能力就是语文能力的核心，语文课堂教学活动旨在增强学生的阅读能力。

（4）将课堂内外相结合。

学生自主阅读的基础是课内阅读，而课外阅读主要是对课内阅读的补充和延伸。

（5）要坚持以学生为主体的原则。

老师要时刻关注学生的阅读态度是否积极主动、阅读的内容是否多样，尊重学生独特的个人见解。

三、新课程标准下的自主阅读实践探索（一）激发学生的阅读兴趣兴趣是的老师，学生对阅读感兴趣，才会主动阅读。

要想高中生通过阅读获取知识，必须激发学生的学习兴趣。

老师在课堂上讲读有关作者的写作大背景、生平事迹、才华和发生在作者身上的有趣小故事，能吸引学生对作者的关注，使学生对作者产生好奇心。

高中生具有丰富的想象力、较强的理解能力和记忆能力，在思考问题上已经拥有一定的深度和广度，但思维尚未固定，抽象思维占据优势，逐渐向理论型抽象思维靠近。

高中语文阅读论文(5篇)

高中语文阅读论文(5篇)高中语文阅读论文(5篇)高中语文阅读论文范文第1篇【关键词】时间安排阅读过程阅读评价《中学语文教学》2021年第6期发表了王鹏伟的《“名著阅读与人文素养形成讨论”结题报告》，文章给了我很大的触动，原来脑子里一些零碎的想法慢慢变清楚起来。

语文工具性、人文性的争论也有很长一段时间了，从各占上风，到今日的和谐相处，终于是有了个结果。

可是我以为，今日的语文课仍是工具性、人文性统一外衣下的工具性教学。

语文课堂改革牵一发而动全身，有高考这个指挥棒在，谁也不敢轻举妄动。

试验失败是小，耽搁了一批同学的前程是大。

也难为吉林毓文中学敢为天下先，并取得了成果向碌碌者证明白前方道路的光明。

可并不是全部的学校都有实力去做这样的尝试。

那么我们怎样在夹缝中求生存，还语文课堂以阅读呢？结合毓文中学的胜利阅历和自己的一些思索，我尝试从以下几个方面对怎样还语文课堂以阅读进行阐述。

一、语文课阅读应占的比重按吉林毓文中学的阅历，阅读课所占时间约为全学年课程的50%，那么在没有条件及政策支持下要开展教学试验，阅读时间应占课程时间的多少才合适呢？我以为比例不能减，反而得增。

这个增是在教材范围内的增，而不是单纯名著阅读上的增。

以单元教学为例，我们大可以依据教学需要选择其中一或两篇侧重精讲，将余下课文作为同学自行阅读的内容。

这样，我们的课程支配便可以分为三大部分：精讲课文（30%）、教材阅读（40%）、课外阅读（30%）。

原来近70%的老师替代同学阅读和体验，而同学共性阅读时间不足30%的状况就反过来，无形中阅读比重就增加了。

在一些课改试验区这样的教学模式并不鲜见，由于统一教材和试验教材同时使用，老师往往会采纳类似的方式以保证“两不误”。

二、如何阅读1.精讲课文由于需要赐予同学阅读的钥匙，这就考验老师在精讲课文上的选择。

需要精讲的课文不肯定是教参上要求的“重点篇目”，却必需是技法集中、共性突出的课文，通过这篇课文，老师须交给同学有效的阅读方法，能让他们依据此法举一反三地进行阅读迁移，所以这一部分的教学体现的是老师“教”的作用，及语文工具性的一面。

论高中语文阅读教学的开放性

论高中语文阅读教学的开放性作者：李靖靖来源：《现代语文(理论研究)》2005年第04期高中语文新课标中阐述了高中语文课程的基本理念，其中明确指出要“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”“为每一个学尘创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展”。

当今信息社会知识激增，教师不可能在有限的课堂教学中教给学生终生受用的知识，因此，授人以鱼，不如授人以渔，教会学生学会学习，语文阅读教学需要开放性。

对文本开放、对学生生活实际开放，要面向每个学生的个性发展，面向学生的整个世界，关注语文与生活的沟通、人与社会的联系，让学生始终处于动态的而不是静止的、开放的而不是封闭的、主动的而不是被动的、多元的而不是单一的学习环境中，以适应开放性社会的发展趋势。

学习内容的开放文本是一个开放性的结构，它具有不确定的意义。

文本意义的无限开放性使我们可以在动态发展中去发掘、丰富它的意蕴。

师生立足文本进行开放性解读和阐释，各自敞开自己独特的经验世界、情感世界和精神世界，使各种不同的思想在解读交流中相遇，经过激烈的冲突、互渗的理解、彼此的包容、积极的接纳，把平面化的符号性文本，还原成立体多维的精神架构。

这样，一方面可以凭自身体验去接近文本，赋予文本以生命的活力，一方面可以超越文本的原意，阐释出新的意义。

学习内容的开放，可以不仅仅局限于教材上的文本，可以对教材进行拓展延伸，扩展学生阅读面，注重在生活中选取合适的文本加入到学生的阅读视野中。

我们用不着花费所有的时间把一本教材嚼烂，用不着把一篇篇文章进行肢解，更不能死死抱着教科书的内容、教参中的答案不敢越雷池一步。

应该让学生在一个开放的语文世界遨游，逐渐领悟到语文学习的真谛。

语文教师鼓励学生多读书、读好书，不仅要读文学作品，而且要读科技、历史、哲学方面的作品；从语文角度看，不仅要读散文、故事、童话、寓言，而且要读诗歌、戏剧、小品；不仅要读中国的作品，而且要读世界各国的作品……总之，要从多方面吸收营养。

高中语文教学开放性论文

高中语文教学开放性论文摘要：高中语文教学不是一项封闭性的工作，在高中语文教学过程中，应该注重发挥它的开放性，有效的全面的把握高中语文开放性的内涵，在掌握高中语文开放性的基础上，采用多种措施来推动高中语文教学的开放性，观看多媒体影片，增加课外阅读量、开展主题活动，强化写作训练等，以此来促进高中语文的开放性。

高中语文学习的主要方式是通过课堂教学来实现的，这在一定程度上提升了高中语文教学的规范性和系统性，同时也限制了教师的思维。

但其实在高中语文教学中，应该融入一些新的思想、方法和经验。

如“活动式教学形式”、“研究式教学形式”等，以此来提升高中语文教学的开放性。

一、高中语文教学开放性的主要内涵高中语文教学的开放性，不仅体现在高中语文课堂的开放性，同时还应该是教材的开放性、教学方法的开放性，只有综合融入这些开放性的因素，才能有效地提升高中语文教学的质量。

1.语文教材的开放性。

在高中语文教学中，语文教材是重要的载体，语文教材的开放性直接影响着高中语文教学的开放性。

因此在高中语文教学中，应该注重引入丰富多样的教材。

在高中语文教学中，语文教材的重要作用是提供阅读素材，引领品质方向。

单一化的语文教材已经难以适应新课改的要求，在具体的教学过程中，教师应该注重根据教学进度及学生特点而引入多样化的教材，从而提升语文教材的开放性。

2.教学方法的开放性。

在高中语文教学过程中，还应该注重教学方法的开放性与多样性。

在新课改的要求下，传统的灌输式教育已经难以适应高中语文教学，传统的灌输式教育限制了学生思维的发散，限制了学生创造性思维的发挥。

因此，在高中语文教学中，应该注重教学方法的开放性，教师要突出学生的主体地位，教师要适当的转变自己的角色，通过优化教学方法，不断进行教学改革，不断进行教学方法的创新，同时还应该注重采用多媒体教学方法，来丰富教学方法，来实现教学方法的开放性。

3.教学氛围的开放性。

高中语文教学不应该紧紧局限在语文课堂上，还应该在高中语文教学过程中，不断创设教学情境，不断扩展教学环境，利用好高中语文教学过程中的所有条件来扩展高中语文教学的环境和氛围。

高中语文阅读教学论文5篇

高中语文阅读教学论文5篇第一篇1当前教学无效或低效的体现1.1学习模式无效或低效新课程倡导合作、自主、探究的学习模式，因此，各种教学模式变为大部分教师渴望达成的目标和成绩。

但教师通常习惯地将几种教学模式在一节课上教授给学生，导致其很难独立思考、阅读、感悟。

如最常见的“合作学习”，在组织合作学习时，有的教师对要求提出、内容设计、小组分配等方面缺少合理安排，导致大部分合作学习呈无效、无序状态。

1.2课堂提问无效或低效有的教师喜欢在课堂上多提问，以致每讲一两句都要问“对吗”、“好吗”等，而学生也只是按程序地跟着异口同声“对”、“好”。

事实上，教师问了什么问题，学生是不清楚的，因为没有过多时间去思考。

一堂课过去了，提了一大堆问题，看上去气氛激烈，实际上较为空泛。

还有的教师设计的课堂提问过难，远离学生现实的知识层面，导致学生无从回答，头绪混乱，造成课堂氛围沉寂。

1.3对学生激励无效或低效激励不能过当，有的老师一节课除了说“你真棒”、“不错，请坐”等，好像评价性语言只能固定使用一样，倘若学生回答的没有意义或似是而非时，也会进行激励、表扬，不论如何都不会有纠正、争议、批评，导致学生随波逐流、心思浮躁，不利于其个性发展和思维踊跃。

1.4教师语言无效或低效繁冗拖沓、机械重复、了无生气、平淡乏味是教学中语言无效或低效最明显的表现。

一些教师总为让学生能听懂课程，觉得所讲的课程都是非常重要的，导致一个问题要讲上几遍，毫不厌烦，殊不知学生早已没了耐性，而结果就是教师的课程虽然讲了许多，但教学效果却不好。

因此，呆板无趣的语言会让学生提不起兴趣，更谈不上学习效率了。

2提升阅读有效教学途径2.1用生活经验解读阅读语文教学是不能脱离生活的，如果脱离了就会变得空洞无物、乏味枯燥，但结合生活就不一样了，不但丰富了内容，也牵动了学生的心灵，使其充实活力。

倘若让学生把已有生活经验引入阅读中，对阅读内容体验进一步加深，再把体验延伸到生活中，和生活进行比较，其效果是不言而喻的。

开设高中语文阅读课尝试论文

开设高中语文阅读课的尝试摘要：新课标对阅读提出了明确的要求，推出如个性化阅读、探究性阅读等新的阅读概念，但现实却是高中学生阅读严重缺失，个性化阅读、探究性阅读等无从落实。

本文从这个角度出发，尝试开设语文阅读课，培养学生阅读兴趣，使其掌握阅读的方法，扩大阅读视野，提高其语文素养。

关键词：阅读课阅读方法语文素养一、原因开设阅读课，势在必行。

为什么这么说呢？笔者在多年的教学实践中，明显感觉到学生阅读严重缺失，很多学生都是从“一（语文课本）而终”，几乎没有课外阅读。

在新课改后，高中语文教材容量增大，有的学生甚至连课本都没有读完过。

老师讲的课文就看，不讲的或让自学的就不看。

很多学生认为读没有用，没有做题见分快，宁可陷入题海也不愿花时间读书。

而更有很多班主任、非语文老师、学生家长等对语文不够重视，生怕学生看“闲书”耽误了“正事”，经过笔者调查，到了高二，读过四大名著的，不到班级总人数的四分之一，更不用说外国的名著了。

有课外阅读习惯的更是少之又少。

而在《高中语文新课程标准》中，对阅读提出了明确的要求，它提出：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。

学会正确、自主的选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。

”并且在附录里列出了诵读篇目和课外读物的名称。

同时新课标还提出了个性化阅读、综合性阅读、探究性阅读、创造性阅读、整体性阅读等多种阅读理念。

现实和标准之间存在着多大的距离呀！作为语文教师，只有想尽办法，让学生多一点读书的时间，多一点读书的机会。

因为我们大家都知道，大量阅读是救治语文素养低下的一剂良方，所以，为了让学生在有限的学习时间里，提高读书的效率，多读一点书，笔者尝试开设语文阅读课。

二、做法首先，明确一种思想，那就是语文阅读课是什么样的课。

大家在一起讨论，最后总结为：阅读课是一种以教室或阅览室为课堂、以书籍（包括课内课外）为主要载体、以学生在教师指导下自由阅读、主动求知为主要表现形式的课堂形式。

高中语文教学论文开放阅读,提高作文感悟能力

开放阅读,提高作文感悟能力[摘要]学生作文水平不高与作文教学不遵循学生作文规律有关，即重“写”不重“读”与“悟”，治表不治本。

作文教学要让学生解除束缚、开放阅读。

一是确立学生在阅读中的主体地位，让学生倾心读自己喜欢的书并且尽量拓宽学生阅读的时间和空间；二是发挥教师在学生阅读活动中的导读作用。

开放阅读，厚积“悟”之源，进而积极思辨，打开“悟”之门，最后反复练习，疏通“悟”之路。

整体教学，提高学生作文水平。

[关键词]阅读感悟提高一、学生作文现状及作文教学误区提起学生的作文现状,多数语文教师都有同样的体验,“教师无论出个什么题目，学生都能不假思索，一挥而就地‘写出’一篇作文，这样的习作看了之后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，就是让你觉得不对劲。

”（《语文教学通讯》1999年第6期，何郁《世纪末：作文教学的困境及其出路》）学生的高考作文平均分在45分上下，说明中学生作文能力结构中层次高，权重大。

仔细分析学生的作文，往往是审题把握住了，结构比较合理，语言也逐渐流畅起来，按一般常规要求，没有什么缺漏，但是，总体来看，却不是好文章。

这说明，学生的作文能达到高考作文“切合题意中心突出内容充实感情真挚结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求”的基本要求容易，但要达到“深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生原因，观点具有启发性）、丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远）、有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）、有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征）的更高要求难度颇大。

针对这种现状，许多老师作了不懈的探索和努力，有的教师用很大精力花在了作文的批改上，作文的指导和讲评也用了不少的心血；有的老师主张加大写作量，希望通过量的积累达到质的飞跃；有的老师主张使写作训练成为具有严密科学性和逻辑性的体系，希望通过系统训练使学生写作能力由低到高稳步上升；有的老师主张写作自由化，希望学生在自主状态下写真生活，抒真性情，谈真思想，引发出作文的灵性……而事实上，语文教师们在作文教学上付出的辛劳对学生提高作文水平不起太大作用，甚至适得其反，导致大多数学生对写作反感。

刍议高中语文开放型阅读教学法

刍议高中语文开放型阅读教学法摘要：语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。

关键词：高中语文；开放型阅读；学生中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0119-01一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：1.利用阅读期待，激发学生阅读的热情"阅读期待"是指在学生面对文本，进行深层次的阅读之前，产生的一种期待心理和期待视野。

《语文课程标准》（实验稿）指出："要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。

"学生对所学新知识的重视是建立在自身的生活体验之上的，教师要善于运用"阅读期待"激发学生阅读的兴趣，产生阅读的欲望和冲动，从而培养学会上乐于阅读的情感阅读期待。

"阅读期待"在阅读中的运用，首先是阅读预测，在阅读之前学生应该有一个阅读预测的过程。

学生在接受读物的第一信息（即标题）时，他的阅读思维活动就开启了，他要对这个信息进行询问，作出预测，产生期待。

学生根据标题来预测，会产生两种结果：其一是预测的内容和文本相符，猜对了，就会产生一种成就感，对阅读的兴趣就不断增强；其二是预测的内容和文本不相符，出乎预测者的意料之外，这时学生会更有新奇感，激发他的探索欲望，阅读的兴趣同样也会大增。

高中语文阅读教学课程改革论文

高中语文阅读教学课程改革论文一、讲求阅读方法，提高阅读效率学生语文阅读能力的提高，需要老师的及时引导，这样学生整体感知文章的能力会大大地提高，会获得心灵的启迪。

这要求教师在日常的教学中针对学生提出有效的、可操作的阅读方法，阅读时间可以适当地增加，老师的指导对于学生而言可能就是综合素养的提高。

（一）培养阅读技巧，提高阅读效率例如，在具体的教学实践中，老师要从文本出发，引导学生进行探究式阅读，把握阅读方向，老师要适时引导，提示阅读方法。

语文教学，教师要根据教材内容以及学生的具体情况，从学生出发，有效的运用教学策略，引导学生参与到阅读中来，在阅读中探究，帮助学生进行丰富多样的探究阅读，在阅读中，发展学生的个性，张扬他们的活力，开拓学生的思维，以更好地提高学生阅读文章的能力，实现知识的主动积累。

（二）打牢学生的知识基础根据新课标要求，在阅读教学的实际中，教师要引导学生掌握题材、内容、环境、主旨等内容；教会学生熟悉表达方式、抒情方式、体裁结构、语言风格、表现手法、修辞手法等知识。

掌握并熟悉这些知识并将其融会贯通，这样有助于学生更好的阅读、分析文章，真正做到语文素养的养成。

因此，在具体的教学中，教师要积极探索更高效的提高学生阅读能力的方式、方法，让阅读成为提高学生综合能力的基础。

二、重视课外阅读的“延伸”语文最重要的是知识的积累，这就要求学生在课堂学习之外，要有大量的阅读，广泛涉猎各类作品，包括政治、科技、艺术、经济等各领域。

阅读的范围要广，对深度没有特别的要求，不要求篇篇都懂，句句都明白，重要的是知识的积累，看的越多，语感就会越来越好，自己写起来也更加的得心应手。

（一）选择具有时代性、信息化的读物随着时代的发展，人们的生活节奏在逐步地加快，每天接收到的信息量剧增，同时也产生了很多“文化快餐”式的阅读文本，这些是很适合学生在短时间内增加阅读量，如《读者》《青年文摘》《看天下》等信息量大，符合时代特征的读物，这些读物切合生活实际，内容为大家所喜闻乐见，还可以开拓学生阅读的视野，引发他们的阅读兴趣，是优秀课外文本。

语文阅读论文

开放型语文阅读教学的实践新一轮高中课程改革浪潮一浪高于一浪，课改方案即将全面实施。

开放型课堂教学必将成为课改后较长的一段时期的教学主旋律。

针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。

一、开放型阅读教学的目的针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。

面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。

开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？1、加大情感熏陶力度强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。

语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。

这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。

2、开拓文学鉴赏领域开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。

教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。

我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。

总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。

中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。

同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。

教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学中是吃不香的。

3、培养人文批判精神开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学念观：以博取科学知识为目的，着意构建“人文主义”理念：以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。

我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。

高中语文的阅读教学论文

高中语文的阅读教学论文
一、创设有效的阅读教学情境
高中语文阅读教学中创设情境的方式多种多样，任何一个语文阅读教学环节中都能够创设情境。

在阅读教学中，创设有助于学生阅读的教学情境是提高学生阅读能力的一个重要途径。

因外，教师在阅读教学中要创设情境，引导学生进行积极、自主的探究性学习，有效地提高语文阅读教学效率。

1、创设民主、和谐的探究情境。

在教学过程中，教师要创设民主和谐的探究情境，使过去的单向交流方式转变为多向交流方式，使师生关系更加密切，使课堂气氛更加活跃，从而提高阅读教学效率。

例如，我在教学《我有一个梦想》一课时，充满感情地和学生讨论交流如下这个问题：学习完本课后，大家也来谈谈你们的梦想是什么吧。

在教师的倡导下，学生纷纷讨论起自己的梦想，各抒己见，课堂气氛变得热闹欢快起来。

二、利用多媒体进行阅读教学，提高阅读教学效率
总之，阅读是一种美的享受，阅读能开拓人的视野，能让人心情豁然开朗，能让人不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆，能让人在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热。

高中语文阅读教学不仅能使学生开拓视野、积累语文知识、提高各种能力，还能陶冶学生的情操，使学生形成良好的品格。

因此，高中语文教师要全方位地提高自身的语文素养，积极探索更多有效提高学生阅读能力的方法，不断创新教学方法，为学生的阅读营造良好的氛围，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，尊重学生的主体地位，通过阅读教学提高学生的语文综合能力。