人体内废物的排出说课稿.
优秀人体内废物的排出的说课稿
<<人体内废物的排出>>尊敬的各位评委各位老师:大家好!我是来自扎鲁特旗第二中学的李春丽.今天我说课的题目是初中生物学人教版七年级下册第四单元第五章<<人体内废物的排出>>.我的说课内容包括说教材、说学情学法、说教法、说教学过程、说教学反思等五方面一、教材分析：<<人体内废物的排出>>是人教版七年级下册第四单元第五章。
继对人体的营养、消化、物质的运输学习之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
从中考及本册书中的地位它是一个教学重点，也是一个教学难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于知识的贯穿，并为以后的学习奠定基础，起到了一个承上启下的作用。
教学目标:知识目标:描述排泄途径描述人体泌尿系统的组成及功能概述尿液的形成和排出过程能力目标:通过学习泌尿系统的组成,培养学生的观察能力和思维能力通过对血浆、肾小球中的液体以及尿液成分的分析比较,培养学生根据实验数据进行科学的推理概括能力.情感目标:培养学生自主学习和合作探究的精神渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点通过学习泌尿系统的卫生知识,提高学生保健能力,养成良好的卫生习惯.教学重点和难点教学重点:肾单位的结构,尿的形成和排出过程.教学难点:尿液的形成过程二、说学情学法：1、学情分析：（1）.学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识且已初步具备了一定的观察能力和资料分析能力，有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
（2）. 学生初步具备了一定的小组合作学习方法（3）. 虽然这部分知识与实际生活相接近，但对于尿是怎样在肾脏中形成的这一微观的过程，学生不易理解。
2、学法指导：（1）、观察法：指导学生观察图片、模型和动画的方法，培养观察能力。
（2）合作探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考；小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
(完整版)人体内废物的排出说课稿
人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。
下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。
一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。
这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。
2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。
在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。
本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。
那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。
由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。
3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。
其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。
（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。
人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿
前郭县南部学区“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。
因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。
二、说教学目标1、通过观察猪肾脏的形态与结构，进一步引导学生认识泌尿系统的组成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
2、通过分析尿常规化验单，学会初步判断身体健康状况，培养学生推理的科学思维。
3、尝试运用尿液形成原理，分析不良生活习惯对身体健康伤害的实例，培养学生健康生活的意识。
三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：肾单位的结构和功能四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识2、学法指导本节的学习我主要培养学生三种学习方法：（1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。
人体内废物的排出说课稿PPT课件讲义
一、教材分析 《人体内废物的排出》是人教版初中《生物
学》教材七年级下册第四单元第五章的内容。 本章是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质 的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排 的。本节是本章教学的重点，也是一个难点， 与前面所学知识联系紧密。这一节以血液流动 方向----血液经过肾脏之后就会得到净化为主 线展开教学，由此进入一系列的问题和探究活 动：如观察肾脏图片、探究肾单位的结构、推 测血液在肾单位的流动及变化等，直至最后形 成尿液，使学生领悟到肾脏净化血液产生尿液 的重要意义。
五、教学流程
1、创设情境：捐肾救母男孩---天天
他原名叫陈孝天，7岁， 正直花样年华，却身患脑癌。 2014年4月2日4点11分，心 脏停止跳动，离开人世。在 天天生命弥留之际，他决定， 将自己的肾脏捐给换尿毒症 的母亲。
2、知识拓展：血液透析内容（课前自学完成）
3、学习目标一：排泄的概念及途径 4、学习目标二：泌尿系统的组成及功能 5、学习目标三：肾单位的结构功能特点 6、学习目标四：尿的形成 7、尿的排出及意义、保护肾脏的方法 8、课堂小结、布置作业
98 0.03 0.1 0.72 0.03
尿液中（g/100 ml）
96 0 0 1.1 1.8
尿液的形成过程
入球小动脉
血液： 葡萄糖、尿素、
水、无机盐、蛋白质、
血细胞。
出球小动脉
肾小球和肾小 囊内壁过滤
原尿： 葡萄糖、尿素、
水、无机盐。
肾小管重吸收
尿液：水、无机盐、尿素
九、教学反思
本节课在设计上力图体现《课标》中的“提高学生的生物科学素养、倡导探究
六、评价设计 1、通过对所学知识的总结、分析及生活 经验达成目标1的学习 2、通过自学p73页泌尿系统组成示意图 达成目标2的学习 3、通过师生合作学习p73页肾单位、肾 的内部结构知识达成目标3的学习 4、通过小组合作学习p74资料分析达成 目标4的学习
《人体内废物的排出》教案
《人体内废物的排出》教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。
2. 介绍人体内废物排出的基本概念。
教学内容：1. 引入主题：通过日常生活中的例子，如排尿、排便等，引发学生对人体内废物的排出产生兴趣。
2. 介绍人体内废物的概念：解释人体内废物是指身体代谢过程中产生的无用物质。
3. 强调废物排出的重要性：说明废物排出对于维持身体健康和正常生理功能的重要性。
教学活动：1. 讨论：让学生分享他们对人体内废物的排出有哪些了解，鼓励他们提出问题。
2. 观看图片或视频：展示人体内废物排出的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。
第二章：人体排泄系统教学目标：1. 学生能够了解人体排泄系统的基本组成和功能。
2. 学生能够理解排泄系统对废物排出的作用。
教学内容：1. 介绍排泄系统的组成：解释泌尿系统、呼吸系统和消化系统的废物排出功能。
2. 泌尿系统：介绍肾脏、尿道等器官的功能和废物排出的过程。
3. 呼吸系统：介绍肺脏、气管等器官的功能和废物排出的过程。
4. 消化系统：介绍肝脏、大肠等器官的功能和废物排出的过程。
教学活动：1. 观看图片或视频：展示排泄系统的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。
2. 小组讨论：让学生分小组讨论排泄系统的组成和功能，促进他们的合作和思考。
第三章：废物排出的过程教学目标：1. 学生能够理解废物排出的具体过程。
2. 学生能够解释废物排出过程中的关键步骤。
教学内容：1. 解释废物排出的过程：介绍废物在体内的积累和如何通过排泄系统排出体外的过程。
2. 泌尿系统废物排出：解释尿液的形成、储存在膀胱中并通过尿道排出的过程。
3. 呼吸系统废物排出：解释二氧化碳的产生、通过呼吸系统排出体外的过程。
4. 消化系统废物排出：解释食物残渣的形成、通过消化系统排出体外的过程。
教学活动：1. 角色扮演：让学生分组扮演不同的器官，模拟废物排出的过程，增强他们的实际操作感。
2. 绘制图表：让学生绘制废物排出过程的图表，帮助他们更清晰地理解废物排出的步骤。
《人体内废物的排出》(说课)
情感、态度、价值观
（1）学生体验自主学习的意义以及合作学习的乐趣。 （2）认同生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
（三）、教学重难点
教学重点： （1）肾单位的结构及其功能。 （2）尿液形成的过程 教学难点： 尿液形成的过程
• 根据课程Байду номын сангаас容及教师授课特点，大致采用 以下教学方法： 启发式教学法 直观教学法 资料分析法 模型教学法 多媒体教学法 展示法等
葛丽捐肾救母
二、新课教学
（一）自主学习（8分钟） 安静阅读教材P72—76的内容，参考下面的导学问题， 用双色笔勾画出重难疑点，并完成导学案自主学习部 分。 1.人体产生的废物有哪些排出体外的途径？ 2.什么叫排泄？什么叫排遗？ 3.通过教材P73的图，你知道泌尿系统由哪些组成吗？ 4.肾单位由哪几部分组成？在尿液形成过程中，肾小球 有什么作用？ 肾小管呢？
剩下的部分水、 无机盐和尿素
（五）、小试身手（3分钟）
1.下列生理活动不属于排泄的是（C ） A.呼气 B.出汗 C .排便 D .排尿 2.人体尿的形成是连续的，排出是间歇的，原因是（B ） A.肾小管能重吸收 B.膀胱有暂时储存尿液的作用 C.肾单位能控制尿液的排除 D.尿道能控制尿液的排出 3.正常人的血浆、原尿和尿液中共有的物质（ A ）。 ①水 ②无机盐 ③尿素 ④葡萄糖 ⑤蛋白质 A. ① ② ③ B . ① ③ ④ C . ② ③ ⑤ D . ④ ⑤ 4.下列与尿液形成无关的结构是（ D ）。 A.肾小球 B.肾小囊 C.肾小管 D.尿道 5.下列关于由血液进入肾脏后形成尿液的途径，正确的是（ C ） A. 血液→肾小管→肾小球→肾小囊→尿液 B. 血液→肾小球→肾小管→肾小囊→尿液 C. 血液→肾小球→肾小囊→肾小管→尿液 D. 血液→肾小管→肾小囊→肾小球→尿液
最新人体内废物的排出-说课稿
人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。
下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。
一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。
这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。
2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。
在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。
本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。
那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。
由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。
3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。
其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。
（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。
第五章人体内废物的排出 说课稿
第五章《人体内废物的排出》——说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮第五章《人体内废物的排出》说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮一、说课标要求1、倡导探究性学习，提高学生生物科学素养。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、知识层面——“理解”水平。
二、说教材1、教材的地位和作用：本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此掌握好《人体内废物的排出》，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为学生理解《人体生命活动的调节》等知识奠定基础。
2、教学目标：知识与技能：（1）描述泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）了解其他排泄途径。
过程与方法：（1）通过演示图片、视频、动态模型，培养学生观察能力。
（2）通过小组讨论培养学生合作精神。
（3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。
情感、态度、价值观：（1）通过学生发现问题、作出推测、合作探究解决问题，提高学生生物科学素养。
（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
3、教学重点和难点：教学重点：尿液的形成过程。
教学难点：（1）学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。
（2）尿液形成过程中的物质变化。
三、说学情分析1.七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲。
从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力。
2.具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。
3.由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
四、说教法、学法为了让学生更好的理解本节内容，以下三步是关键：1.淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念。
2.带领学生分析观察动画，图片，分析数据资料等。
3.引导学生独立思考、发现问题、再作出假设，然后小组讨论解决问题，使学生理解尿液形成的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
《人体内废物排出》【说课】.ppt
说教材
本章知识与前面所学知识联系紧密， 如尿液形成的学习要以血液循环的知 识为基础；排泄的途径包括通过呼吸 排出二氧化碳，与人体呼吸的知识相 关联。学好本章内容，有利于将前面 所学的知识贯穿起来，并认识人作为 一个整体，不仅需要营养的摄入，物 质的运输，还需及时的排出体内产生 的废物，让学生对人体内物质的运转 有一个整体的把握。
说学生
1、已经掌握了营养的消化和吸收、人体 内物质的运输等相关知识 。 2. 初步具备了一定的合作探究学习能力 ， 能通过讨论分析完成一定的学习任务。 3. 抽象思维、科学推测能力还较薄弱。
说目标
知识目标
1、描述人体泌尿系统的组成。 2、概述尿液的形成和排出过程
3、了解排泄的途径 1、通过小组讨论学习，增强学生 合作探究的能力； 2、通过资料分析，提高实验数据 分析与科学推测的能力；
说学法
（1）观察图片、实物模型 （2）分析数据 （3）思考讨论、合作探究 （4）表达交流 （5）自我检测
说过程 （一）情景导入
成分 水 蛋白质 葡萄糖 无机盐 尿素
冰冰 杰伦 靓颖
95 95 95
0．32 0 0
0 0 0．06
1．5 1．5 1．5
1．95 1．95 1．95
说过程 分版块学习 第一板块：泌尿系统的组成 学生通过自主合作学习、完 成学案、交流分享来完成
理解尿液的形成过程，并能说出血浆、 原尿、尿液的成分区别
阐述尿液的形成与排出过程，了解排尿 对人体的意义 区分排泄和排遗，说出人体排泄的主要 途径。
板书设计
泌 尿 系 统 的 组 成
肾小球 过滤 肾脏 肾单位 肾小囊 重吸收 肾小管 输尿管 膀胱
尿道
说过程 第二版块：尿液的形成过程 1、学生自主合作学习肾单位的组 成及其结构特点，分清血路和尿 路； 2、展示肾单位模型，加深对肾单 位的认识； 3、合作完成P74“资料分析”， 领悟肾小球壁与肾小囊壁的过滤 作用、肾小管的重吸收作用；
七年级生物下册 人体内废物的排出说课稿
《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。
因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。
二、说教学目标知识目标：1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。
2、概述尿的形成他排出过程。
3、描述其他排泄途径4、关注泌尿系统的卫生保健。
能力目标：1、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。
2、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。
情感态度价值观目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。
难点：尿的形成过程。
二、说教法学法四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
(完整版)《人体内废物的排出》说课稿
《人体内废物的排出》说课稿涪城区关帝中学（实验中学协作体）阮静一、教材分析（一）教材的地位和作用人教版七年级生物下册是以人为主题开展的，讲的是《人与生物圈》，《尿的形成和排出》一节位于第五章，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
通过学生观察与思考，要学生了解泌尿系统的组成，在安排学生进行资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
（二）教学目标：基于以上分析和初中生物课程标准，本节课主要达到以下“三维目标”：1、知识目标：（1）了解人体废物的排出途径及排泄的概念。
（2）描述泌尿系统的组成和各个器官的功能。
（3）概述尿液的形成和排出的过程。
2、能力目标：通过资料分析，培养根据实验数据进行分析问题，解决问题的能力等。
能力。
3、情感态度价值目标：（1）通过学习泌尿系统的卫生知识，提高学生保健能力，培养学生养成良好的卫生习惯（2）认同人体结构和生理功能相互适应的观点。
（3）获得在合作学习中的成就感。
（三）教学重难点教学重点：1、肾脏的结构2、尿液形成的过程教学难点：1、肾单位的结构与尿液形成的关系。
2、尿液形成过程中的物质变化。
二、学情分析：七年级的学生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲。
学生在学习前几章知识的基础上已具备了一定的观察与思考、分析与探究以及合作学习的能力。
关于尿液，学生并不陌生，但对于泌尿系统中肾的结构和尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片、教师引导、视频、简笔画、模型制作来帮助突破难点。
，三、教法与学法分析根据以上的学情分析，为了让学生轻松掌握所学知识，我采用引导的方式：通过“观察-讨论分析-归纳”模式进行教学。
苏科版生物八年级上册 6.15.2 人体内废物的排出 说课稿
“人体内废物的排出”（第1课时）说课1.说教材“人体内废物的排出”是苏科版初中生物八年级上册第15章第2节内容，是继学习了人体内物质的运输后，对血液中代谢废物排出的深入学习。
通过本节的学习，学生将对人体内平衡的维持有初步和整体的认识。
本节教材内容分为“尿液的形成”、“尿液的排出”和“汗液的排出”三部分，其中尿液的形成是教学中心内容。
第一课时主要包括排泄途径、泌尿系统的组成、肾脏的宏观和微观结构等陈述性知识，为下面分析尿液的形成和排出打下知识基础。
2.说学情知识方面：在生活中学生对肾脏、膀胱、尿液等有一定的感性认识；能力方面：通过一学年生物学的学习，学生具备了一定的图文分析、自学和实验能力，但是初二学生仍以感性认识为主，对抽象的内容理解起来有难度。
情感态度价值观方面：由于本课内容与人体密切相关，学生的学习兴趣较高，但在日常生活中对泌尿系统的健康缺乏关注。
3.说目标3.1知识目标：⑴了解人体内的代谢废物及排泄途径；⑵描述泌尿系统的组成和功能；⑶说出肾脏的宏观结构和特点；⑷说明肾单位的结构和特点。
3.2能力目标：⑴通过观察肾脏的实验，培养观察、大胆质疑、分析的能力；⑵通过制作肾单位模型，培养实践、创新和小组合作能力。
3.3情感态度价值观：⑴通过肾脏的观察实验，培养学生实事求是的严谨科学态度；⑵通过本课学习，养成良好的生活习惯和珍爱生命的意识。
4.说重难点教学重点：排泄的途径；泌尿系统的组成；肾脏的宏观和微观结构。
教学难点：肾脏的结构；肾单位的结构。
5.说教学过程（1）创设情境导入本课提出问题：下课的时候，同学们经常要去哪里？设计意图：利用学生熟悉的生活场景，思考为什么必须排尿，同时启发学生思考肾脏的作用，既引出了本课课题，又激发了学生探索新知的欲望。
（2）探讨问题学习新知⑴人体细胞内产生的废物有哪些？A.多余的水分B.二氧化碳C.多余的无机盐D.尿素E.粪便⑵以上这些废物可以通过什么方式排出体外？设计意图：人体细胞会产生哪些废物这一问题对学生来说有难度，因此通过选择题的形式降低了难度。
《人体内废物的排出》 说课稿
《人体内废物的排出》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《人体内废物的排出》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人体内废物的排出》是人教版生物学七年级下册第四单元第五章的内容。
这一章是在学习了人体的营养、呼吸和物质运输之后，对人体内物质代谢的进一步学习。
通过本节课的学习，学生将了解人体如何将产生的废物排出体外，对于维持人体的正常生理功能和内环境的稳定具有重要意义。
教材首先介绍了人体产生的废物有哪些，然后依次阐述了泌尿系统的组成、尿的形成和排出过程。
内容安排由浅入深，符合学生的认知规律。
同时，教材中还配有丰富的插图和实例，有助于学生理解抽象的知识。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察能力，但对于人体内废物排出的过程和原理还比较陌生。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和生动的实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）描述其他排泄途径。
2、能力目标（1）通过观察泌尿系统的组成示意图，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过对尿的形成过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同肾脏的结构与功能相适应的观点。
（2）关注人体排泄系统的健康，养成良好的生活习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）泌尿系统的组成。
（2）尿的形成过程。
2、教学难点肾单位的结构和尿的形成过程。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示泌尿系统的模型、图片等直观教具，帮助学生建立清晰的概念。
（2）问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对于重点和难点知识，进行详细的讲解和分析，确保学生理解。
第五章人体内废物的排出说课稿-人教版生物七年级下册
《人体内废物的排出》说课稿尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的题目是《人体内废物的排出》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面加以说明。
一、说教材教材分析是上好课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
《人体内废物的排出》一节选自人教版《生物学》七年级下册第四单元第五章。
在《课程标准》中对应学习主题五“动物生理与人体健康”中概念5“动物体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”的部分内容。
二、学情分析合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课面对的群体是初一年级的学生。
知识储备：在学习前，学生已经知道了“动物体通过消化系统从外界获取生命活动所需的营养物质”和“动物体通过呼吸系统和循环获得生命活所需的能量”两个主题的知识，基本掌握了“营养物质的消化”“人体呼吸的过程”“物质在人体的运输”等内容，这为构建大概念奠定了知识基础。
能力水平：1.具备一定的归纳能力和理解能力2.具有分析能力和信息提取能力不足之处：缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力三、目标重难点根据新课程标准，教材特点，学生实际，我确立了如下的教学目标。
（1）从结构和功能相适应的视角，描述泌尿系统的构成和功能，概述尿液的形成和排出过程；从稳态和平衡视角，描述代谢废物的排泄途径。
（2）通过由小到大逐步推进概念构建，将相关知识内容编织成网络，将内容结构化，构建“动物体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”的大概念。
（3）关注“世界肾日”、“冬奥会”等社会热议话题，运用生物科学知识进行分析，培养积极的情感态度，增强责任感，养成良好的生活和行为习惯，以增强机体健康。
乌伊岭区六中七年级生物下册第四单元生物圈中的人第五章人体内废物的排出说课稿新版新人教版
《人体内废物的排出》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《人体内废物的排出》，我的说课内容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、说教学反思等五方面。
一、说教材（一）教材的地位和作用本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。
因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。
（二）设计思路1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。
2、知识来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。
3、尝试先学后教，当堂训练的教学模式。
培养学生观察、对比分析数据的能力。
基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知能力，我设置了如下教学目标：（三）、教学目标知识目标：1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。
2、概述尿的形成他排出过程。
3、描述其他排泄途径4、关注泌尿系统的卫生保健。
能力目标：1、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。
2、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。
情感态度价值观目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
（三）教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。
难点：尿的形成过程。
二、说教法学法为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的特点，我采用了如下教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
七年级生物下册《第五章 人体内废物的排出》说课课件
2021/12/11
第十二页，共十七页。
教材 教法
活动五：
学法
巩固(gǒnggù)练习，拓展延伸
过程
板书
2021/12/11
第十三页，共十七页。
教材
活动六： 归纳总结
教法
1、让学生谈收获
学法
2、通过(tōngguò)视频归纳本节课知识
过程 3、动画演示尿液形成排出的过程
人体内废物 的排出 (fèiwù)
2021/12/11
第一页，共十七页。
人Ⅰ
说教材
体 内
Ⅱ 说教法
废
Ⅲ 说学法
物
(fè
Байду номын сангаасiwù)
的
Ⅳ 说教学过程
排 出Ⅴ
板书设计
2021/12/11
第二页，共十七页。
教材
1.教材(jiàocái)地位
教法
学法 过程
营养
呼吸(hūxī)
物质的运输
人体内 废物(fèiwù) 的排出 册
2021/12/11
第六页，共十七页。
教材 教法 学法 过程
活动一：故事导入新课，激发学习(xuéxí)兴趣
感动中国的年度人物田世国捐肾救母的故事 导入新课，让学生观看图片，给他们讲述 (jiǎngshù)田世国捐肾救母的故事，首先从情感 上教育学生，像田世国一样做一个孝顺的人， 其次，故事中出现很多与生物课有关的名词， 如肾、血液透析、尿毒症等。通过这些激发学 生的兴趣和学习的欲望。
通过小组讨论---说出泌尿系统、肾单位结构 和功能的关系 最后总结归纳---描述(miáo shù)尿液形成过程及泌 尿原理 在教法的设计上，体现“以学生为主体”的 理念，以引导学生主动探究。
《人体内废物排出》【说课稿】
板书设计
（3）情感与态度目标 ①、建立生物体的结构和功能相统一的观点。提高学生的 生物素养。 ②、提高学生自我保健意识，培养学生养成良好卫生习惯 。
二、学习目标制定
3、学习重、难点
• ①教学重点：肾单位的结构及其功能
• ②教学难点：肾单位的结构及其功能
幻灯片 2返回
三、学习方法分析
学习方法
“观察-分析-讨论-归纳”模式——突破重 点 ——泌尿系统的组成 ①图片观察 获得感性认识
教学环节——尿 液的形成总结
血液
肾小球 肾小囊内壁 过滤
180升
原尿
肾小管 重吸收
1.5升
尿液
血细胞、蛋白质 葡萄糖、无机盐 水、尿素
少量蛋白质、葡萄糖 无机盐、水 尿素
无机盐 水 尿素
返回
教学环节——尿液的排出
排出的过程
（自主学习） 肾脏 输尿管
膀胱
尿道
体外
排出的意义
温馨提示：多喝水、及时排尿 提高学生自我保健意识，培 养学生养成良好卫生习惯
②数据分析
③小组讨论 血液、原尿、尿液物质变化 泌尿系统结构和功能的关系
④播放动画、直观教具 突破重点难点： 形成尿液的过程中，过滤和重吸收的作用。 ④总结归纳 尿液的形成和排出过程
返回幻灯片 2
四、教学环节
导入新课：（2分钟）
通过一段视频，提出为何每次下课都会有同 学往厕所跑呢？——排尿和排便。引出今天的 课题“尿液的形成和排出”，这和泌尿系统的 组成有关。
主 要 学 习 任 务
肾单位 结构和功能
微观
排泄及排 泄途径
与实际生活 紧密联系
返回
二、学习目标的制定
1、学情分析
《人体内废物的排出》说课
《人体内废物的排出》说课work Information Technology Company.2020YEAR《人体内废物的排出》说课一、说教材一）教材地位1、本课题从整个初中生物角度上属于人教版七年级下册第四单元《生物圈中的人》第五章“人体内废物的排出”。
2、就本册书而言，该节内容对本册书的教学起到承上启下的作用。
第一、承上作用。
本书前三章分别学习了人的生殖、消化、呼吸、体内的物质运输，而这些生命活动的发生就会产生相应的废物，也就承接了前面章节的内容；第二、启下作用。
本节内容中涉及到的尿意以及排尿过程是受神经和激素调控的这就为第六章人体生命活动的调节的学习奠定了基础，此外人体废物的排出又会影响自然环境，又进一步为第七章人体生命活动对生物圈的影响作了铺垫。
二）教材内容分析本节主要讲人体排泄的几种途径——呼气、出汗、排尿，其中呼气呼出二氧化碳在第三章已经学习了。
所以本节内容着重讲解出汗和排尿两种途径，而其中主讲排尿途径。
该途径主要从泌尿系统的组成及其各器官的功能和尿液的形成两大板块进行讲解。
其中根据知识点的性质我把泌尿系统的组成和各器官的功能归纳记忆性板块，而尿液的形成属于理解记忆性板块。
出汗途径属于记忆性板块。
二、学情分析在课本知识上，该阶段的学生通过对前面知识的学习，已对蛋白质、水、无机盐、葡萄糖，人体动脉血和静脉血的变化以及呼吸排出二氧化碳废物有了深层次的认识。
从常识上，很多同学对尿液的成分以及皮肤等排出废物的功能已经具备一定的基础知识，甚至对泌尿系统也有所了解。
但是学生对本节中涉及的尿液的形成以及排尿意义还很陌生。
三、教学目标一）知识目标：1、说出排泄的概念及其途径；2、说出泌尿系统的组成及各器官的功能；3、说出肾脏形成尿液过程及该过程中血浆、原尿、尿液成分的变化；二）能力目标：通过表格数据分析培养学生对比逻辑推理的方法三）情感目标：通过学习肾“环卫工人”的功能对人体的意义，提高学生的环保意识和健康意识.四、教学重点、难点重点：难点：1、泌尿系统的组成； 1、肾由肾单位组成；2、肾单位的组成； 2、尿液的形成；3、尿液的形成过程五、教学理念▪本课主要采用先导学后思考再总结后运用注重提高兴趣的学习模式▪1、导学过程中教师提供辅助材料如视频、图片等▪2、学生思考、总结归纳时教师从旁引导▪3、难点教师直接引导思考六、说教法本节教学教法坚持以学生懂不讲或少讲、不懂且重点精讲、讲也不懂不讲的原则。
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六、评价设计 1、通过对所学知识的总结、分析及生活 经验达成目标1的学习 2、通过自学p73页泌尿系统组成示意图 达成目标2的学习 3、通过师生合作学习p73页肾单位、肾 的内部结构知识达成目标3的学习 4、通过小组合作学习p74资料分析达成 目标4的学习 七、板书设计
。
主要成分
肾小囊中的液体 （g/100 ml）
尿液中（g/100 ml）
水 蛋白质 葡萄糖 无机盐 尿素
98 0.03 0.1 0.72 0.03
96 0 0 1.1 1.8
尿液的形成过程
入球小动脉
血液： 葡萄糖、尿素、
水、无机盐、蛋白质、
血细胞。
出球小动脉
肾小球和肾小 囊内壁过滤
孩---天天
他原名叫陈孝天，7岁， 正直花样年华，却身患脑癌。 2014年4月2日4点11分，心 脏停止跳动，离开人世。在 天天生命弥留之际，他决定， 将自己的肾脏捐给换尿毒症 的母亲。
2、知识拓展：血液透析内容（课前自学完成）
3、学习目标一：排泄的概念及途径
主要成分 肾小球中的血液 （g/100ml） 水 蛋白质 葡萄糖 无机盐 尿素 血细胞 肾小囊中的液体（g/100ml）
90 8 0.1 0.72 0.03 若干
98 0.03 0.1 0.72 0.03 0
资料分析三 对比肾小囊中的液体和尿液，你发现尿液中 没有中 蛋白质 和 葡萄糖 ，说明了肾小管有 作用 重吸收
四、教法、学法 对于七年级的学生来说，尿的形成即抽 象又难懂，所以，本节课我从学生生活实际 出发，创设问题情境，通过图片展示、分析， 模拟实验、视频展示等，变静为动、化难为 易、由浅入深地帮助学生进行新知学习。整 个教学之中以血液流动方向为主线，将生物 体的结构与功能相适应观点贯穿其中，采用 启发诱导、层层深入的教学方法，让学生在 观察、讨论、分析、总结、探究活动中，构 建知识、提升能力。
水、无机盐。
肾小管重吸收
尿液： 水、无机盐、尿素
九、教学反思
本节课在设计上力图体现《课标》中的“提高学生的生物科学素养、倡导探究 性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，引导学生积极参与、乐于探究、 合作学习。 1、在知识上，注重化难为易。由肾的宏观结构到肾单位微观结构；由肾的血液流动 到肾单位的血液流动。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于 接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。 2、在方法上，着重突出“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体学生，通过观 察图片、自学感知、合作交流、分析讨论等方法，给学生提供充分学习的机会，使 枯燥的知识形象化，让学生愉快全面的接受新知。 3、在情感上，重视教材本身所蕴涵的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯， 树立健康意识。同时通过课件“捐肾救母，感人事迹”创设情境，用案例导入，设置 悬念，既激发了学生的学习兴趣，又渗透了情感，态度和价值观教育。 4、在教材的使用上，充分利用教材图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示 意图”、“尿的形成过程示意图”，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能 力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。 5、存在的不足 (1)在数据分析时，学生过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都 使得讨论缺乏有效性。而在备课中用并没有采取有效方法进行处理本环节知识；(2) 本节课的知识有一定的难度，并且课容量较大，教学中时间分配不够合理，有些前 松后紧。(3)关于肾单位的知识。比较抽象，以教师的讲授为主，而忽略了学生。
90 8 0.1 0.72 0.03 若干
96 0 0 1.1 1.8 0
思考：比较尿液和进入肾的血液的 成分，哪些物质变化最大？你认为 排尿主要排出了哪些物质？
资料分析二 ⑴肾小囊中的液体只能来自 血浆 。 ⑵你发现肾小囊与肾小球内流动的血液中的各项物质 有什么变化？ ⑶由此你推测肾小球和肾小囊内壁起 过滤 作用
肾单位的结构组成
① ② ③ ④
入球小动脉 出球小动脉 肾小球 肾小囊
肾单位
⑤ 肾小管 ⑥ 毛细血管 ⑦ 肾静脉
血液是按照 怎样的先后 顺序流经肾 单位的？
毛细血管 肾静脉
肾动脉
入球小动脉
肾小球
出球小动脉
资料分析一
主要成分 肾动脉的血液 （g/100ml） 尿液（g/100ml）
水 蛋白质 葡萄糖 无机盐 尿素 血细胞
二、学习目标：
1、描述排泄的概念及途径； 2、描述泌尿系统的组成及各个器官 的功能； 3、概述肾脏的结构，及肾脏与尿液 形成相关的结构特点； 4、概述尿液的形成和排尿过程。
三、学情分析 学生通过血液循环知识的学习，为本节内容 的学习做好了铺垫，有利于对课本中观察与思考、 识图分析、资料分析的学习。另外七年级的学生 生活中也知道了一些有关尿液的常识，但非常肤 浅，特别是对肾的结构和功能，尿的形成对于他 们来说也显得抽象了很多，而且七年级学生知识 积累相对薄弱，教学中有这几方面易引起学生质 疑： 1、排泄与排遗的区别； 2、肾小球和肾小囊内壁有什么特点起过滤作用； 3、入球小动脉和出球小动脉流动的为什么都是动 脉血； 4、血浆、原尿和尿液中的物质质量为何不同。
第五章
人体内废物的排出说课
呼伦贝尔市大杨树第三中学：潘立强
一、教材分析 《人体内废物的排出》是人教版初中《生物 学》教材七年级下册第四单元第五章的内容。 本章是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质 的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排 的。本节是本章教学的重点，也是一个难点， 与前面所学知识联系紧密。这一节以血液流动 方向----血液经过肾脏之后就会得到净化为主 线展开教学，由此进入一系列的问题和探究活 动：如观察肾脏图片、探究肾单位的结构、推 测血液在肾单位的流动及变化等，直至最后形 成尿液，使学生领悟到肾脏净化血液产生尿液 的重要意义。
第五章 人体内废物的排出
一、排泄：人体内的二氧化碳、尿素，以及多 余的水和无机盐等排出体外的过程。 二、泌尿系统的组成 肾脏：形成尿液 输尿管：输送尿液 膀胱：暂时储存尿液 尿道：排出尿液 三、尿的形成和排出
1、肾小球和肾小囊内壁的过滤作用 输尿管 尿液 膀胱 尿道 排出
2、肾小管的重新吸收作用
八、教学片段：尿的形成