《军神》第二课时_教案教学设计
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教案
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教
案
一、教学目标
1.了解《军神》故事情节。
2.能够描述、复述故事的主要内容。
3.掌握生词和语法知识。
4.培养学生的阅读能力和理解能力。
二、教学重点与难点
•故事情节的理解和描述是本课的重点，因此重点培养学生的阅读能力。
•难点在于一些较为复杂的生词以及语法知识的掌握。
三、教学准备
1.课文《军神》教材。
2.教学音频设备。
3.黑板、粉笔。
4.学生课堂小组。
四、教学过程
1. 热身
通过一个简短的问答或者游戏调动学生的兴趣，引入本课的教学内容。
2. 教学内容呈现
1.播放故事录音或教师朗读故事，让学生主动参与听。
2.呈现生词和语法知识的解释，示范正确的阅读和使用方法。
3.分组讨论故事情节，每个小组精炼总结一遍。
3. 拓展阅读
请学生阅读相关的课外故事，并做简要的总结分享。
4. 小结与检测
让学生自己总结本课的知识要点，教师进行小结并针对教学目标进行点名检测。
五、教学反思
通过本节课的教学，发现学生阅读能力的差异化，部分学生对于生词的理解和故事情节的复述能力有待提高，需要进一步巩固。
下节课需要针对这些情况进行巩固训练。
以上是本课的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握教材内容。
部编版小学语文11军神第二课时教学设计
《军神》第二课时教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
2.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
3.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
【教学重难点】1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
【教学过程】一、复习旧知，谈话导入1.听写词语。
2.谈话导入新课。
二、汇报交流，解读“军神”内涵1.默读课文，同时请学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
（学生自由表达，教师相机点拨，把握重点）(1)抓住刘伯承就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。
①教师小结：沃克医生的语言描写和神态变化足以说明刘伯承伤势之严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他非常坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。
②出示刘伯承负伤前后的资料，让学生体会更加强烈明晰。
(2)抓住刘伯承手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂”的对话进行体会。
(课件出示沃克医生与刘伯承的对话)①重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
②课件出示刘伯承将军在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的相关资料。
③教师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。
但此时此刻他将在此承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!(3)抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
①播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。
20、军神(第二课时)教学设计_教案教学设计
20、军神（第二课时）教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、精读感悟课文。
理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
3、初步了解抓住语言、动作、神态来表现人物性格特征或品质的写作方法。
教学重点、难点：重点：理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
难点：学习他做一个意志坚强的人教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、齐读课题：《军神》2、回顾课文内容。
（1）“军神”指的是谁？（2）谁称刘伯承为“军神”？找出文中的这句话。
出示句子：【沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”】二、精读课文，感悟军神（一）过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？请同学们轻声朗读课文2、3、4、5自然段，刘伯承在术前、术中、术后有什么表现让你感受到他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!他是一位军神呢？用“——”画出有关的句子。
（二）学生自主学习，同桌交流。
（三）品读的刘伯承语言、动作、神态的句子，感受他的坚强。
1、手术前，坚决不使用麻醉药。
（板书：拒绝麻药）（1）刘伯承做什么手术？（2）不使用麻醉药有什么感觉?（3）刘伯承害怕了吗？从文中哪一句看出来？（年轻人平静地说：“能”）（4）你感受到了什么？（5）小结：从刘伯承的语言感受到了他的坚强。
2、手术中，他一声不吭。
（板书：一声不吭）出示句子：【“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
”】（1）从哪些词语感受到手术很痛？（2）句式对比，体会表达效果。
床单竟被抓破了。
崭新的床单竟被抓破了。
（3）指导朗读，指名读，齐读。
（4）想象画面：假如你就站在白色的手术台旁，当你看到沃克医生一刀一刀地切下去的时候，出现在你眼前的刘伯承会是怎样的表情？（学生想象）（5）再指导朗读，指名读。
你能读出自己的感受吗？（6）让我们亲眼目睹这撼动人心的场面吧！（视频：电影片段《军神》）（7）你又有什么感受？（8）再一次指导朗读，指名读。
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计军神（第二课时）教学目标1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受军神的形象。
2.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。
3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。
教学重难点1.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。
教学过程版块一：复习导入，关注人物形象1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。
通过上节课的学习，故事中的刘伯承给你留下了怎样的印象？2.沃克医生又是如何评价他的呢？（出示语句）3.指生朗读，引导学生读出对刘伯承的敬佩之情。
全班齐读。
版块二：选择镜头，品读人物描写1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部电影，我们一起来做一做导演。
2.进阶学习任务一：如果你是导演来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，圈画关键词句，并在旁边做一做批注！（1）学生自主学习，小组交流倾听、补充，教师巡视。
（2）小组汇报交流与分享，学生相互补充。
预设1：我会拍摄刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂的镜头。
（出示相关语段）①引导学生通过关注刘伯承的语言体会他的平静，了解刘伯承不打麻药的原因。
②引导学生关注沃克医生对于刘伯承不打麻药这个决定，从生气到吃惊前后态度的变化，体会沃克医生的心理活动。
③指导朗读，同桌合作读（读出刘伯承平静的语气和沃克医生从生气到吃惊的语气）。
预设2：我会拍摄刘伯承不打麻药的镜头，因为这最能看出他超乎常人的忍耐力。
出示段落：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
新人教部编教材小学五年级语文下册《军神》第二课时教案设计
新人教部编教材小学五年级语文下册《军神》第二课时教案设计一、导入。
同学们，上节课我们学习了《军神》这篇课文的第一课时，今天我们继续对课文的学习，跟老师一起书空课题《军神》，请大家齐读课题《军神》。
二、初读课文，整体感知。
1、下面请看大屏幕，我们复习一下前面学的生字词，请一大组的同学开火车读。
2、同学们对生字词的掌握还是比较扎实，我们来回顾一下课文，主要讲了一件什么事？谁来说？3、生:刘伯承元帅在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，沃克医生称他为军神。
三、精读课文，体会人物感情。
1、请同学们自由读课文，找出带有军神的句子，记住不动笔墨，不读书。
边读边思考，画出相关的句子，批注自己的想法，留下思考的痕迹。
同学们的声音渐渐小了，看来你们已经完成了阅读，谁来试着说一下。
2、我找的是22自然段，沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”A、师：同学们，读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么，谁来说一下？B、生：为什么沃克医生说它是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉是军神！（师板书：男子汉？钢板？军神？）。
C：师：你从哪些句子体会到的？你来说一下。
生：我从17自然段中：手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白床单居然被抓破了。
体会到刘伯承正在承受着巨大的痛苦。
D：你感受到了刘伯承是个怎样的人？生：意志坚强。
能够通过你的朗读，把他的意志坚强给体现出来吗？试着来读一下。
D、同学们，抓住人物的动作，语言，神情来体会人物的内心，加深对课文的理解，这是一种很好的阅读方法。
师板书（刘伯承意志坚强）。
难怪沃克医生都惊呆了,谁来试着把沃克医生大声嚷道的这句话来读一读，请你来。
学生朗读的时候。
（老师板书，男子汉，钢板，军神后面的问号改成感叹号。
）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！从你的朗读中，老师听出了沃克医生的震撼之情。
3、同学们，你们还从课文中的哪些地方体会到刘伯承那钢铁般的意志呢？你来。
《军神》(第二课时)教学设计_军神第二课时ppt
《《军神》(第二课时)教学设计_军神第二课时ppt》摘要：二、抓心句突破全沃克医生什么称刘伯承军神呢，（二）导学术前部分、想想、画画、议议，5结（四）导学术部分默课《军神》(二课)教学设计设计理念这课教学设计教师让学生直接接触语材尊重学生对语材多元反应让学生感悟我探究通、演演培养学生语学习能力教学目标能正确、流利、有感情地朗课初步了正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌写作方法3学习刘伯承坚韧不拔志立志做性格坚强人教学重根据提示出语气、语调理表现刘伯承军神重语句体会刘伯承坚强志教学程课（略）二课、复习导入填空课军神是指_________这是________对他敬称指名朗课二、抓心句突破全沃克医生什么称刘伯承军神呢？你知道沃克医生当是怎么想吗？（）学生由课（）组交流、讨论全班交流三、根据学生回答相机导学课（）导学治部分指名朗然段沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人？3刘伯承镇定是从哪几地方反映出？分角色朗然段（二）导学术前部分、想想、画画、议议刘伯承什么不肯用麻药？系课前收集关刘伯承猜想刘伯承担心损坏脑神只是从爱惜己身体角考虑吗？说说你理由3不用麻药味着什么？刘伯承能忍受这种难以忍受疼痛吗？课是怎样反映出？5有感情地朗根据提示出坚定语气（三）导学术部分由课用不画出手术刘伯承、沃克表现词句想想这些词句各起什么作用？课堂交流（演示两句子不处）比较句子（正面描写）条崭新垫单竟被抓破了条崭新垫单被抓破了比较句子（侧面描写）手术向镇定沃克医生这次却双手微微发抖手术镇定沃克医生这次却双手微微发抖3系己生病历说说刘伯承忍受是怎样痛苦指导有感情地朗从对比感悟刘伯承军神形象5结（四）导学术部分默课刘伯承手术除了声不吭紧紧抓住垫单外还要什么？3沃克医生听了有什么反应？你觉得沃克医生可能会失声喊些什么容呢？5沃克医生什么会有这样反应？6指导感情朗做完手术了不起军神7震惊沃克医生不敢相信地视着眼前这位年轻人他心可能会怎么想呢？8什么问名要关上手术室门？9画出节提示语根据提示由朗根据提示语揣摩语、把握语气突出军神形象0指导分角色朗表演这段四、结全课布置作业。
《军神》第二课时教案
《军神》第二课时教案一、复习导入2、文中的军神指的是？（刘伯承）（根据学生回答板书：刘伯承。
位置与课题“军神”平行，离开点距离。
指导学生书空“承”）3、课文主要写了一件什么事情呢？（军人刘伯承负重伤后，拒绝使用麻醉剂，忍受剧痛接受手术治疗，沃克医生称他为“军神”。
）二、锁定重点，品读“军神”内涵。
1.请同学们打开书本，读一读，找一找，划一划沃克医生是怎样称赞刘伯承的。
（出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”）2、齐读这句话，你觉得沃克医生是怎样说这句话的？3、自由练读，指导读书。
4、过渡：哦，沃克医生一开始认为刘伯承是一位普通的——军人（板书），因为他来求医非常——镇定（板书），后来沃克医生为什么称刘伯承是一块会说话的钢板，是“军神”呢？（板书？）认真读读课文的1-5自然段，找一找，想一想，划一划。
5、以小小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
三、汇报交流，解读“军神”内涵。
学生汇报自己的研读成果，实行集体交流。
（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。
）1.诊治前，抓住伯承与沃克医生的对话，体会他的镇定。
（略讲）2.手术前，抓住伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，体会他的从容。
（出示：要动手术了，......年轻人平静地说：“能。
”）●刘伯承为什么不用麻醉剂？不用麻醉药会怎样？（体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅）●为什么沃克医生“愣住了”？（从侧面描写推动）●指导分角色读3.手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
（大屏幕出示：年轻人一声不吭，......竟被抓破了。
）（1）生生、师生交流：从“一声不吭”、“汗如雨下”这两个词语中体会？。
从“崭新床单竟被抓破了”？中体会。
（2）指导朗读。
●师：说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。
是呀，手术让他疼得青筋暴起，疼得汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白床单，他却——。
人教版五年级语文下册《军神》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《军神》（第2课时）教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国家刘伯承在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了他坚定的信念、英勇无畏的精神和崇高的情操。
本文通过刘伯承的两个小故事，即他在战场上的勇敢表现和他在医院接受眼部手术时拒绝使用麻药，表现了他的坚毅和顽强。
课文语言简练，情节生动，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但鉴于课文中所涉及的历史背景和精神，对于部分学生来说可能还存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解课文的历史背景，帮助他们深入理解刘伯承的精神。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解刘伯承的精神。
3.学会本课的生字词，会用课文中的词语造句。
4.能够结合历史背景，深入理解课文，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.对课文情节的理解和分析。
3.刘伯承精神的阐述和引导。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案，激发学生的思考。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文原文及相关背景资料。
2.多媒体教学设备。
3.生字词卡片。
4.分组讨论的标识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放抗日战争的相关视频，引导学生了解课文的历史背景，激发学生的爱国情怀。
同时，引导学生思考：什么是军神？为什么刘伯承被称为军神？呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论课文中的关键情节。
操练（10分钟）教师呈现生字词卡片，引导学生认读和书写。
然后，教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和交流，深入理解课文内容。
《军神》第二课时教学设计
《军神》第二课时教学设计1500字教学目标：1. 熟悉小说《军神》的基本情节，了解主人公的性格特点和成长历程。
2. 掌握小说中重要的人物、事件和情节，梳理小说的结构。
3. 能够理解小说所揭示的主要主题和价值观，并能够运用小说中的情节和人物进行深入探究。
教学内容：1. 小说《军神》的基本情节介绍和分析。
2. 主人公川原义男的性格特点和成长历程分析。
3. 小说中重要的人物、事件和情节梳理。
4. 小说中的主题和价值观分析。
教学步骤：第一步：导入环节（5分钟）1. 引入本节课的话题：作为一部名著，小说《军神》给我们讲述了什么故事？2. 对于小说《军神》的评价，让学生们提出自己的看法。
第二步：基本情节介绍和分析（10分钟）1. 通过PPT呈现小说的基础情节。
2. 从时间顺序、主要人物和事件顺序等方面分析小说的结构。
3. 让学生们充分理解和记忆小说的基本情节。
第三步：主人公川原义男的性格特点和成长历程分析（20分钟）1. 通过分组讨论、小组展示和讲解等多种方式，让学生们全面了解主人公川原义男的成长历程和性格特点。
2. 让学生们进行角色扮演，通过模拟川原义男的生活，探究他成长的过程和性格的塑造。
第四步：小说中重要的人物、事件和情节梳理（15分钟）1. 让学生们分组，进行小说的重要人物、事件和情节的梳理。
2. 通过多种方式，如画思维导图、制作PPT等，让学生们总结出小说中主要的情节和人物，加深对小说的理解。
第五步：小说中的主题和价值观分析（20分钟）1. 引导学生们通过小说中的情节和人物，找出小说所揭示的主要主题和价值观。
2. 通过小组讨论和互动角色扮演等方式，让学生们深入理解小说中的主题和价值观。
3. 让学生们思考如何将小说中的主题和价值观运用到生活中，提高学生的人文素养和思考能力。
第六步：课堂总结（5分钟）通过课堂问答、小组讨论等方式，对学生们进行总结性指导，回顾本节课所学的知识和技能，进一步梳理小说《军神》的重要情节和深层主题。
《军神》第二课时的教学设计精选3篇
《军神》第二课时的教学设计6教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容;2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点;3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情;4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学过程：(一)快速阅读，掌握信息。
师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息?生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。
生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。
生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。
师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的'确有助于我们在短时间内获取大量的信息。
(二)激发兴趣，交流感受。
师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。
大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事?生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。
师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。
(学生出声地自由读课文)生：我非常惊讶。
生：我觉得不可思议。
生：我读完后大吃一惊。
生：我感觉刘伯承非常坚强。
生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
师：受到震撼。
生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。
(三)自主体会，合作交流。
师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢?生：想!师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。
(学生合作学习，研究、讨论。
)交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法。
生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么?(学生研究、发表见解。
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学设计
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文第十一课，本节课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身先士卒，负伤后仍然坚持指挥战斗的事迹。
文章通过描写刘伯承将军的外貌、语言、动作等，表现了他的勇敢、坚毅、果断的性格特点。
本节课的教学内容丰富，既有语言的理解，也有情感的体验，对于培养学生的阅读兴趣和语文素养有着重要的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文章的主要内容、人物形象和情感体验有一定的把握。
但是，对于文中一些细节描写和深层次的情感内涵还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生对于战争历史背景和军事知识可能了解不多，需要在教学中进行适当的补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，把握刘伯承将军的形象特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的勇敢、坚毅、果断的精神品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，把握刘伯承将军的形象特点。
2.教学难点：理解文中一些细节描写和深层次的情感内涵，学习刘伯承将军的勇敢、坚毅、果断的精神品质。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的节奏和情感。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，发表自己的见解。
3.写作法：通过写心得体会，让学生表达对刘伯承将军的敬佩之情。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、刘伯承将军的图片、战争历史背景等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和句子。
3.教学用具：准备课文朗读录音、战争历史资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的图片，引导学生说出刘伯承将军的特点，如勇敢、坚毅、果断等。
然后导入课文《军神》。
部编人教版语文五年级下学期《军神》第二课时教学设计
部编人教版语文五年级下学期《军神》第二课时教学设计一. 教材分析《军神》是人教版语文五年级下册的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇斗争，取得了一次又一次的胜利。
课文通过讲述刘伯承将军在战斗中的英勇事迹，展示了他的英勇无畏、顽强不屈的军人精神。
这篇课文旨在让学生了解抗日战争的历史，感受先烈的英勇精神，培养学生的爱国情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于抗日战争的历史背景和军事战略等方面的知识，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起历史背景的认识，同时，引导学生通过阅读课文，感受刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解抗日战争的历史背景，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感受刘伯承将军的英勇精神，理解抗日战争的历史背景。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
创设战争情境，让学生身临其境，感受战争的残酷和刘伯承将军的英勇。
采用小组合作的方式，让学生在讨论中加深对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示战争场景，帮助学生理解课文内容。
2.资料：收集关于抗日战争和刘伯承将军的资料，用于教学拓展。
3.课文：打印课文，准备生字词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过课件展示抗日战争的历史背景，引导学生了解战争情况，引入课题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模拟战争场景，感受战争的残酷和刘伯承将军的英勇。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解情况。
五年级下册 第4单元 《军神》第二课时 教案
11 军神第二课时教案一、学情分析课文使用了大量人物的语言、神态和情感变化来表现主要人物的性格特点以及精神品格。
在教学时要引导学生着重感受这些描写的表现效果，感受刘伯承意志的坚定。
二、教学目标1.默读课文，重点指导语言的朗读。
理解“军神”的含义。
2.初步掌握写事表人的方法。
感受人物的内心世界。
三、重点难点【教学重点】自主阅读课文，抓住描写人物的语句，体会作者的表达特点。
【教学难点】借助对沃克医生的描写，了解正面与侧面相结合的方法，体会衬托的作用。
四、教学过程（一）复习导入1.生字回顾：出示会认的字，引导学生读一读。
2.词语测读：复习词语，要求全班齐读，教师对读错的字音进行指导。
3.结构回顾：引导学生根据顺序和内容回忆三个部分的内容。
4.内容回顾：地点、人物、事件。
（二）抓住特点1.导读提示：（1）沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？（2）找出描写沃克医生语言和神态变化的句子，批注你的体会。
（3）抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
（4）抓住人物对话，体会人物形象，注意语言的转换。
2.神态描写：第一部分：手术前。
出示文字，教师引导学生找出其中的神态描写部分。
重点：反衬出伤势的严重。
提示：为军人的身份埋下伏笔。
3.人物形象：提示学生阅读课文后思考：刘伯承想要保持清醒的大脑做什么事情呢？体现他怎样的精神品质？拒绝麻醉→需要清醒的大脑（他需要清醒的大脑来做什么呢？）→坚忍不拔的意志，为国为民的品格。
指挥打仗、解放祖国和人民……4.动作描写：出示第二部分：手术中。
找出表现动作描写的词语，说说体会。
重点：坚强的意志。
5.对比描写：提示学生分别找出沃克医生和刘伯承的描写进行对比。
将沃克医生双手颤抖、汗珠滚滚与刘伯承的一声不吭、紧紧抓住作对比。
重点：动作描写体现了内心世界。
6.对话描写：出示第三部分：手术后。
教师：为什么沃克医生吓了一跳？七十二刀（刀数多、时间长、痛苦深）→坚强意志7.语言描写：找出沃克医生的语言描写，说说表现了刘伯承怎样的品质？明确：表现了刘伯承从容镇定；坚决、果敢；钢铁般的意志→军神8.写法探究：引导学生回顾两位人物的描写，找出特点。
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计《军神》第二课时教学设计教学目标:1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中表现军神的重点语句,说出沃克医生称刘伯承为“军神"的原因。
3、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物内心。
4、能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
重点难点:理解课文中表现军神的重点语句,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物内心。
教学准备:多媒体课件教学过程教学过程：一、回顾旧识，走近人物。
1、今天，我们继续来学习--(生读题)2、★师:多么威风的称呯!能再响亮地读一次吗(生再次读题) 谁是“军神" 谁称他为“军神”？3、回顾上节课所学的内容，课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事(课文按求术前、术中、术后的顺序写了刘伯承年轻时眼负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。
)5、★师:沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢出示:“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!" 指名读。
★师:同学们，标点符号也会说话呢!你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强烈的感情。
你能读出来吗(齐读)评:我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。
★师:刘伯承在讨伐袁世凯的战争中眼睛受伤，去重庆城里一家德国人开的诊所求治，为了避免暴露，一开始他向沃克医生隐瞒的身份。
后来，沃克医生为什么又称刘伯承是一位军神呢今天就让我们带着这个问题，抓住手术前、手术时、手术后这三个部分，走进课文，走近刘伯承，去感受“军神”本色。
板书：术前术中术后二、目标导向出示教学目标，学生齐读。
三、课文新授★师:我们先一起关注“手术前"这个片段吧。
出示课中导学单默读课文12-15自然段，边读边想:你从中读出来了一个怎样的刘伯承沃克医生的心理发生了什么变化？画出关键词句，用心品读，用心思考，并在旁边简单地写下自己的感受。
2024年《军神》第二课时优秀教学设计
2024年《军神》第二课时优秀教学设计《军神》第二课时优秀教学设计篇1设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现为“军神”的重点语句，体会坚强的意志。
教学过程一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文1、沃克医生为什么称为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文（一）导学“求治”部分1、指名朗读第一自然段。
2、沃克医生开始是怎样识别是军人的？3、的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？4、分角色朗读第一自然段。
（二）导学“术前”部分1、读读、想想、画画、议议。
为什么不肯用麻药？2、联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3、不用麻药意味着什么？4、能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
（三）导学“术中”部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用？2、课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。
比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子（侧面描写）：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的'沃克医生，这次却双手微微发抖。
3、联系自己生病的经历，说说忍受的是怎样的痛苦。
4、指导有感情地朗读，从对比中感悟的“军神”形象。
《军神》第二课时_教案教学设计
《军神》第二课时本文是关于《军神》第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、开门见山，直授新课1、今天我们和所有的老师一起继续走进《军神》。
2、我们一起再次跨越时空，回到1916年的一天，在诊所里，我们认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感受到的？二、精读品味，感悟形象（一）学习第一小节1、学生带着问题读第一节。
2、交流：你认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感受到的？学生说。
出示“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”师：这么重的伤势到底有多重？读了这个故事你就明白的！出示补充故事：1916年，24岁的刘伯承在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。
当他苏醒过来，用手摸摸伤口，手上沾满了血,钻心的疼痛让他知道自己永远失去了一只眼睛。
为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！3、从你们的眼神里，从你们的表情中，我感受到了你们被刘伯承的举动深深的感动了，赶紧把你们的感受读出来吧！师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？4、师：是啊！从年轻人的动作和语言中我们读懂了他的坚强，从沃克的神态和语言中更能感受到了刘伯承的镇定！带着这样的理解，你一定能读好段话！选择你最喜欢的角色和师生合作读！（二）学习第二小节1、要动手术了，你看见了一位怎样的年轻人，是从哪些词语或句子中感受到的？赶紧读一读第二节！2、交流：出示句子：他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用******会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。
”（1）师：为什么要坚决不愿意使用******？（2）交流小节：如果脑神经坏了，失去自理的能力就不能指挥千军万马！（3）你能读好这段话吗？师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？3、选择自己最想读的角色，和老师合作比赛！过渡：手术中，你认识一位怎样的年轻人，你是从哪些词语或句子中感受到的？赶紧读一读第3、4小节。
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)下面是收集的《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)，供大家阅读。
《军神》第2课时教学设计1《军神》教学设计第二课时学科：语文班级：大足县实验小学五年级四班课题：《军神》执教：廖未珍军神（第二课时）一、教材分析《军神》主要是讲十大元帅刘伯承治眼伤时，拒绝使用麻醉剂，被德国大夫沃克赞语为军神，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
这篇课文感人而让人震撼，是对学生人文教育的极好教材。
二、教学目标1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5．有感情地朗读课文。
三、重难点凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
四、教具准备手术视频五、教法、学法自读自悟、交流讨论六、课时安排三课时七、教学过程：（一）导入新课，揭示课题1.导语：同学们，今天廖老师给你们带来了一份见面礼：”20世纪全世界出了6个伟大的军事家，中国的刘伯承是其中最神奇的一个。
”这是美国著名军事评论家杰米·卡洛斯说的一段话。
（你们读懂了什么？）2.板书课题，指导朗读：刘伯承是军神。
①冷冷地说，②平静地说，③肃然起敬地说（同样一句话，因为有了不同的提示语，说话的语气、语调就不同了。
因此我们在朗读人物对话时，一定要注意他的提示语。
）（二）整体感知、走近军神1.请同学们打开书，静静地读课文，想想，假如让你用一个词来形容你内心的感受，你首先想到的是哪个词？为什么？2.课文中的沃克又是如何称赞的？（生：军神）刘伯承为什么被称为军神呢？（三）品读感悟、体会精神导语：同学们，让我们再一次走进军神，走进文本。
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学教学设计
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学教学设计一、教学背景本节课是部编版五年级下册语文教材中的第十一课，题目为《军神》，是对中国古代军事英雄关羽的故事描写。
本节课是第二课时，上节课学生已经对这个人物有所了解，本节课将深入介绍关羽的形象和其在中国历史文化中的重要地位。
二、教学目标知识目标1.了解关羽的形象和事迹；2.了解关羽在中国文化中的地位；3.理解课文中的关羽形象及其所表现出来的忠义精神。
能力目标1.学会用自己的语言描述关羽的形象；2.能够进行简单的文学创作，表达对关羽的敬佩之情。
情感目标1.培养学生对中国传统英雄的敬重和赞美之情；2.激发学生向英雄人物学习的积极性。
三、教学重点1.关羽的形象和事迹；2.关羽在中国文化中的地位。
四、教学难点1.学生理解关羽精神层面的忠义精神；2.学生的文学创作能力。
五、教学准备1.课文教材：部编版五年级下册语文教材；2.多媒体设备；3.动手制作关羽头像的工具和材料；4.文学创作的范例。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片或视频展示关羽的形象，引导学生了解关羽的外貌特征和英勇形象。
2. 学习课文（15分钟）带领学生共同朗读课文《军神》，并讲解生字词语和专有名词的含义，帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论并分享关于关羽的看法和观感，引导学生从多个角度认识关羽。
4. 制作关羽头像（15分钟）引导学生根据自己对关羽的印象，动手制作关羽头像，并展示给全班。
5. 文学创作（20分钟）要求学生以关羽为主题进行文学创作，可以是诗歌、散文或小品。
6. 总结（5分钟）回顾本节课学习内容，引导学生总结学习收获和体会，并展示部分学生的文学创作作品。
七、课后作业1.写一篇关于关羽的读后感，可用诗歌或散文形式；2.准备下节课主题相关的学习材料。
八、教学反思这节课是让学生深入了解中国古代英雄关羽，通过制作头像和文学创作，培养学生对英雄的敬意和创作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《军神》第二课时
一、开门见山，直授新课
1、今天我们和所有的老师一起继续走进《军神》。
2、我们一起再次跨越时空，回到1916年的一天，在诊所里，我们认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感受到的？
二、精读品味，感悟形象
（一）学习第一小节
1、学生带着问题读第一节。
2、交流：你认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感受到的？
学生说。
出示“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”
师：这么重的伤势到底有多重？读了这个故事你就明白的！出示补充故事：
1916年，24岁的刘伯承在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。
当他苏醒过来，用手摸摸伤口，手上沾满了血,钻心的疼痛让他知道自己永远失去了一只眼睛。
为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！
3、从你们的眼神里，从你们的表情中，我感受到了你们被刘
伯承的举动深深的感动了，赶紧把你们的感受读出来吧！
师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？
4、师：是啊！从年轻人的动作和语言中我们读懂了他的坚强，从沃克的神态和语言中更能感受到了刘伯承的镇定！
带着这样的理解，你一定能读好段话！选择你最喜欢的角色和师生合作读！
（二）学习第二小节
1、要动手术了，你看见了一位怎样的年轻人，是从哪些词语或句子中感受到的？赶紧读一读第二节！
2、交流：出示句子：
他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用******会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。
”
（1）师：为什么要坚决不愿意使用******？
（2）交流小节：如果脑神经坏了，失去自理的能力就不能指挥千军万马！
（3）你能读好这段话吗？
师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？
3、选择自己最想读的角色，和老师合作比赛！
过渡：手术中，你认识一位怎样的年轻人，你是从哪些词语或句子中感受到的？
赶紧读一读第3、4小节。
（三）学习第三、四小节
1、交流：
学生说：
a、我们从沃克的动作和语言中感受年轻人的坚强。
读出了他对年轻的人担心，读出了手术的疼痛是如此通彻心扉！
2、还从哪些词句中读出了坚强？
出示句子：
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
3、你想看看当时的场面吗？闭上眼睛想象画面，你好象看见了什么？听见了什么？
师：手术开始了，周围静悄悄地，唯一能听见的是清晰的手术刀互相摩擦的声音。
年轻人一声不吭，脸上没有一丝血色，双手紧紧抓住身下的白色床单，脸上、额头上，身上，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
5、交流：你看见了什么？听见了什么？想到了什么？
6、是啊，眼睛是心灵的窗户，失去一只眼睛还要忍受这刀割的疼痛，带着自己的理解读出来！
过渡：手术结束后，你认识一位怎样的年轻人，你是从哪些词语或句子中感受到的？
（四）学习第五、六小节
1、生交流说。
2、出示：72，
你从72这数字中读出了什么？闭上眼睛想象，一刀一刀的疼痛像火一样煎熬着年轻人的心，他就这样双手紧紧抓住床单一动不动，一声不吭的忍受着这撕心裂肺般的折磨，一----刀、二-----
刀、三----刀、四刀、五刀……
此时你最想哪个词语来表达你的感受
出示：
坚韧不拔
坚强不屈
坚毅顽强
镇定自若
5、师：结合板书小节。
正如沃克医生所说：
出示：
了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
（1）几个感叹号？应该怎么读？
（2）钢板是什么？钢板和刘伯承有什么相似的地方？对，坚强！
意志像钢板一样坚强，毅力超出了凡人，这样的人我们赞颂他-------军神！
（3）他是我们心中真正的英雄读----------
6、出示词语：
沃克刚认识年轻人是什么态度？冷冷、不悦、愣住、担心、再到不禁失声喊到而现在是怎样的呢？齐读最后一段！
7、我们从描写年轻人的词句中读出了刘伯承的坚强，这叫正面描写！但我们从沃克的动作神态和语言中更能感受到刘钢铁一样的意志！这样的描写就叫侧面描写！以后我们在写人物的文章
可以采用这样的方法！
8、如今英雄已逝，让我们永远记住这个光辉而灿烂的名字-----------刘伯承！一个光辉而灿烂的名字，他叫-----刘伯承
三、拓展延伸，积累表达
1、最后让我们通过一首诗来表达我们的敬佩崇敬和怀念之情：
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、师范读。
3、生读！读出敬佩！读出想念！
四、总结升华，走好人生
师:（结合课题）今天我们认识了军神，军神就是-----刘伯承！让我们带着钢铁般的意志走出教室，有了这样的意志相伴，我们一定能走好今后的人生之路！
下课！。