自主学习 自主研修 笔记.
具有学习自信心和自主学习意识的写实记录
具有学习自信心和自主学习意识的写实记录我想要分享的是，在我成长的过程中，我逐渐培养起了学习自信心和自主学习意识。
这一过程中的种种困难、挫折与收获，都历历在目。
回顾我小学阶段的学习，我总是笨拙而沉默。
每当老师提问，我总是害怕回答错，因此不敢抬起头来。
久而久之，我渐渐失去了对学习的自信心。
为了改变这种状态，我开始主动与班上的同学进行交流，并争取获得更多互动交流的机会。
在这个过程中，我学会了表达自己的看法，也敢于在课堂上举手回答问题。
起初，我并不能给出完美的答案，可我慢慢发现，老师并不会因为错误的回答而痛斥，相反，他们会耐心指导我，鼓励我继续努力。
通过这种方式，我逐渐恢复了对学习的自信心。
进入初中后，学习的难度也随之提高。
我发现在课堂上做到自主学习是非常重要的。
为了提高自己的学习效率，我开始主动制定学习计划，并寻找合适的学习方法。
我学会了如何利用互联网资源，查找相关资料以及如何使用学习软件。
这些都让我更加独立地学习，并且在课堂上能够更好地理解和吸收知识。
自主学习的意识也让我在课外阅读中有了更多的选择和探索，不再局限于课本内容，而是拓宽了我的视野。
这些努力的结果是，我的学业成绩得到了明显的提升。
在高中阶段，我进一步加深了对自主学习的认识。
我发现，与其仅仅拘泥于课堂教学的知识，我更应该培养自己的学习兴趣和学习能力。
因此，我开始主动参加各种学科知识竞赛，通过参加比赛，我不仅对知识有了更透彻的理解，也能从中获得学以致用的实践经验。
这些比赛在很大程度上提升了我对自身能力的认识，也让我更加坚信，只要自己努力，就一定能取得好的成绩。
总结起来，学习自信心和自主学习意识是我在成长过程中所经历的宝贵收获。
通过改变自己的态度和努力，我逐渐战胜了自卑，培养起了勇于面对学习的自信心。
同时，自主学习的意识也使我能够更好地利用资源，提高学习效率。
这一切的努力让我感到，只要愿意付出努力，就一定能够取得好的成绩，同时也让我更加坚信，没有什么比自信和自主学习能力更重要的了。
自主研修摘记
自主研修摘记
在自主研修的过程中，我深入研究了多个领域的知识，包括但不限于教育学、心理学、社会学等。
通过阅读大量的文献资料，参加各种研讨会和讲座，以及与同行进行深入的交流和讨论，我逐渐形成了自己的学术观点和研究方向。
在这个过程中，我深刻体会到了自主学习的重要性。
只有通过自主学习，才能真正掌握知识，提高自己的能力和素质。
同时，我也认识到了团队合作的重要性。
在自主研修的过程中。
我与同行们一起探讨问题，分享经验，互相帮助，共同进步。
通过自主研修。
我不仅提高了自己的学术水平，还增强了自己的自信心和责任感。
我相信，在未来的工作和生活中。
我将继续保持这种自主学习的精神，不断提高自己的能力和素质。
为社会的进步和发展做出更大的贡献。
总之。
自主研修是一种非常有益的学习方式。
它不仅可以帮助我们掌握更多的知识，还可以提高我们的能力和素质。
我相信，在未来的学习和工作中，我将继续坚持自主学习的方式，不断提高自己的能力和素质，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
教师个人自主研修读书笔记
教师个人自主研修读书笔记
教师个人自主研修是提高教师专业素养的重要途径之一。
通过阅读相关书籍，教师可以更好地掌握教育教学理论和方法，提高自己的教学水平。
因此，教师在进行自主研修时，需要注重读书笔记的撰写。
那么，如何撰写教师个人自主研修读书笔记呢？下面是一些具体的建议:
1.明确笔记的目的。
在开始撰写读书笔记之前，教师需要明确自己的目的。
例如，是为了记录自己在教学实践中遇到的问题，还是为了总结某一种教学方法的优缺点？明确笔记的目的可以帮助教师更
好地组织笔记内容，提高笔记的实用性。
2.注重细节。
在撰写读书笔记时，教师需要注重细节。
例如，可以在笔记中记录书名、作者、出版日期等信息，也可以记录自己在阅读过程中遇到的问题和思考。
这样可以帮助教师更好地回顾阅读内容，提高自己的思维能力。
3.总结实践经验。
教师可以在读书笔记中记录自己的实践经验，例如教学方法、教学策略等。
通过总结实践经验，教师可以更好地理解教育教学理论，提高自己的教学水平。
4.反思教学过程。
在撰写读书笔记时，教师还可以记录自己的反思过程，例如自己在教学实践中遇到的问题、解决方法等。
通过反思教学过程，教师可以更好地理解自己的教学行为，不断改进自己的教学方法。
总之，教师个人自主研修读书笔记的撰写需要注重细节、总结实
践经验、反思教学过程等方面。
通过撰写读书笔记，教师可以更好地掌握教育教学理论和方法，提高自己的教学水平。
自主研修记录
自主研修记录1. 研修目的自主研修是指个人在工作或学习之余，自发地选择并进行相关领域的学习和研究。
通过自主研修，可以提升个人的知识水平、技能能力和职业竞争力，同时也有助于个人的成长和发展。
本次自主研修记录将详细介绍我在某个特定领域进行的一次研修活动，包括研修的目的、内容、方法以及所获得的收获和体会。
2. 研修内容2.1 研修背景我选择了深入学习和研究数据分析领域。
随着信息时代的到来，大数据已经成为企业决策和发展的重要驱动力。
掌握数据分析技能可以帮助我更好地理解和利用数据，从而提供有价值的见解和决策支持。
2.2 研修目标通过本次研修，我希望达到以下几个目标：•深入了解数据分析的基本概念、原理和方法；•学习除了常见统计方法外，还包括机器学习、数据挖掘等高级技术；•掌握常用的数据分析工具和软件，如Python、R、Excel等；•进行实际案例分析，提升解决问题的能力。
2.3 研修内容为了实现上述目标，我制定了以下学习计划：2.3.1 学习基础知识我首先阅读了相关的教材和网络资源，系统学习了数据分析的基本概念、原理和方法。
这些包括统计学基础、数据预处理、数据可视化、假设检验等内容。
通过理论学习，我对数据分析有了整体的认识，并掌握了一些常用的统计方法。
2.3.2 学习高级技术在掌握了基础知识后，我开始学习一些高级技术，如机器学习和数据挖掘。
我参加了在线课程，并通过实践项目来巩固所学知识。
这些项目包括利用机器学习算法对房价进行预测、使用聚类算法进行市场细分等。
通过这些实践，我深入理解了机器学习和数据挖掘的原理，并熟练运用相关工具和库。
2.3.3 掌握数据分析工具为了更好地进行数据分析，我学习了一些常用的数据分析工具和软件。
我通过在线教程和实践项目，掌握了Python编程语言、R语言和Excel等工具的基本使用方法。
这些工具提供了丰富的函数库和功能，可以帮助我更高效地进行数据处理、分析和可视化。
2.3.4 实际案例分析为了将所学知识应用到实际问题中，我选择了一个真实的数据集进行案例分析。
自主研修摘记
自主研修摘记自主研修是指个人主动选择并参与的学习活动，通过自主研修，个人可以自由地选择学习的内容和方式，提高自身的知识和技能。
本文将从自主研修的定义、重要性、方法和效果等方面进行阐述。
自主研修是指个人在工作和学习之余，自发地选择并参与的学习活动。
与传统的课堂学习相比，自主研修具有灵活性和自主性的特点。
在自主研修中，个人可以根据自己的兴趣和需求，自由选择学习的内容和学习的方式。
自主研修不受时间和地点的限制，可以随时随地进行学习。
通过自主研修，个人可以不断拓展自己的知识和技能，提高自身的综合素质。
自主研修的重要性不言而喻。
首先，自主研修可以帮助个人提升自我学习能力。
在自主研修中，个人需要主动地寻找学习的资源和途径，制定学习的计划和目标。
这样，个人的学习能力和自主学习的能力得到了锻炼和提高。
其次，自主研修可以满足个人的个性化需求。
在传统的课堂学习中，学习的内容和方式是固定的，无法满足每个人的个性化需求。
而在自主研修中，个人可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容和学习方式。
这样，个人的学习效果会更好，学习的动力也会更大。
最后，自主研修可以提高个人的职业竞争力。
在现代社会，知识更新的速度越来越快，个人需要不断学习和提升自己的知识和技能，才能适应和应对职业发展的需求。
自主研修可以帮助个人不断学习和提升自己，提高个人的职业竞争力。
自主研修的方法有很多种。
首先，个人可以利用互联网进行自主研修。
互联网是一个知识的宝库，个人可以通过搜索引擎查找自己感兴趣的学习资料和学习资源。
其次，个人可以参加线上学习课程。
现在有很多知名的线上学习平台，个人可以通过这些平台选择适合自己的学习课程，进行自主学习。
此外，个人还可以选择参加线下的学习活动，如培训班、讲座等。
通过参加这些学习活动，个人可以结识更多的学习伙伴，进行学习交流和合作。
最后，个人还可以选择阅读书籍和参考文献。
通过阅读，个人可以获取更多的知识和信息，提高自己的学习水平。
教师自主研修读书笔记
教师自主研修读书笔记
本文主要介绍了教师自主研修读书笔记的重要性，如何进行有效的阅读和笔记，以及如何将所学应用到教学实践中。
作为一名教师，不断地学习和成长是非常重要的。
其中，阅读是提高自身素质的重要途径之一。
教师可以通过阅读教育类书籍、杂志和论文等，了解最新的教育理论和实践，掌握更多的教学方法和策略，从而提高自己的教学水平。
在进行阅读时，教师应该注重阅读效率和效果。
要迅速了解书籍的主要内容和观点，可以通过快速浏览目录、章节标题和段落首句等方式。
在阅读过程中，可以采用标记、摘录、笔记等方式，对重要内容进行记录和整理。
教师在进行自主研修读书笔记时，应该注重以下几点:
1. 阅读记录要系统。
教师可以在阅读时将重要内容进行标记，如用不同颜色的笔或笔记软件，对关键词、概念、观点等进行记录。
2. 笔记内容要重点突出。
教师应该将阅读过程中所思所想进行记录，对书籍中的重要观点和方法进行总结和归纳，突出自己的理解和感悟。
3. 笔记应用要实践。
教师可以将所学到的知识和方法应用到教学实践中，不断探索和尝试，提高自己的教学水平。
教师自主研修读书笔记是教师成长过程中不可或缺的一部分。
教师自主研修读书笔记
教师自主研修读书笔记在教育的漫漫长路上，教师的自我提升是永恒的主题。
自主研修成为了我们不断成长和进步的重要途径，而读书笔记则是这一过程中的宝贵记录与思考结晶。
最近，我研读了一本名为《教育的创新与实践》的著作，它为我打开了一扇全新的教育之窗。
书中强调了教育不应仅仅是知识的传授，更应是培养学生创新思维和实践能力的过程。
这让我深刻反思自己的教学方法，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主动探索和创新能力的培养。
在阅读的过程中，我发现作者提出了许多新颖的观点。
比如，传统的教育模式往往将学生置于被动接受的地位，而真正有效的教育应当激发学生的内在学习动力，让他们成为学习的主人。
这使我联想到自己的课堂，有时候为了赶教学进度，可能没有给学生足够的时间去思考和提问。
另一本对我产生较大影响的书是《教育心理学》。
这本书详细阐述了学生在不同年龄段的心理特点和学习需求。
通过阅读，我更加明白了每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格和认知水平。
因此，在教学中不能采用一刀切的方法，而应因材施教，满足不同学生的需求。
比如，有些学生属于视觉型学习者，他们通过图像和图表能更好地理解知识；而有些学生则是听觉型学习者，更倾向于通过倾听和讨论来掌握知识。
了解到这些差异后，我在教学设计中尝试运用多种教学手段，以满足不同类型学生的学习偏好。
同时，我还读了《课堂管理的艺术》。
这本书让我认识到良好的课堂秩序是教学成功的关键之一。
有效的课堂管理不仅仅是维持纪律，更重要的是营造积极的学习氛围，让学生能够全身心地投入到学习中。
书中提到的一些策略，如建立明确的规则和期望、及时给予正面反馈等，让我受益匪浅。
在以往的教学中，我可能对学生的错误批评较多，而对他们的进步和努力表扬不够。
现在我明白了，积极的鼓励能够激发学生的学习热情，让他们更愿意遵守规则，参与课堂活动。
在自主研修的过程中，我也逐渐认识到教师自身的情绪管理对于教学的重要性。
《教师的情绪智慧》这本书让我明白，教师在面对学生的各种问题和挑战时，保持冷静和积极的心态至关重要。
中学自主研修教研记录(3篇)
第1篇一、研修背景随着新课程改革的深入推进，中学教育对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了适应这一变化，提高教师的教育教学水平，我校开展了中学自主研修活动。
本次研修以“提升教师专业素养，促进教育教学质量”为主题，旨在通过教师自主研修，拓宽教师的知识视野，提升教师的教育教学能力。
二、研修目标1. 提高教师的教育教学理论素养，增强教师的教育教学理念。
2. 提升教师的教学设计、课堂教学、作业批改、评价反馈等教学技能。
3. 培养教师的教育科研能力，促进教师专业成长。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、研修内容1. 教育教学理论学习（1）新课程改革理念解读（2）现代教育技术运用（3）心理健康教育理论2. 教学技能提升（1）教学设计能力培训（2）课堂教学技能培训（3）作业批改与评价反馈技能培训3. 教育科研能力培养（1）教育科研方法与技巧（2）课题研究与实践（3）学术论文写作与发表四、研修过程1. 自主学习阶段教师根据研修内容，结合自身实际，制定个人研修计划，通过阅读相关书籍、观看教学视频、参加网络课程等方式，自主学习教育教学理论、教学技能和教育科研方法。
2. 小组研讨阶段教师以教研组为单位，定期开展小组研讨活动。
在研讨过程中，教师分享自己的学习心得，交流教学经验，共同探讨教育教学中的问题，寻求解决方案。
3. 实践应用阶段教师将所学知识与技能应用于教学实践，通过观摩优秀课例、参与教学竞赛、开展教学反思等方式，不断提升自己的教育教学水平。
4. 评价反馈阶段学校对教师研修成果进行评价，包括教师的学习态度、学习成果、教学实践效果等。
评价结果将作为教师职称评定、绩效考核的重要依据。
五、研修成果1. 教师的教育教学理论素养得到提升，教育教学理念得到更新。
2. 教师的教学设计、课堂教学、作业批改、评价反馈等教学技能得到提高。
3. 教师的教育科研能力得到培养，参与课题研究的积极性不断提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
教师自主研修读书笔记
教师自主研修读书笔记作为一名教师，自我提升是永远的课题。
在繁忙的教学工作之余，能够静下心来进行自主研修，读一本好书，就像是在与一位智者对话，让人受益匪浅。
最近我读了一本名为《教育的艺术》的书，作者用生动的案例和深入浅出的语言，阐述了许多教育的真谛。
书中提到的一个观点让我印象特别深刻：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
” 这句话让我反思了自己以往的教学方式，是不是有时候过于注重知识的灌输，而忽略了激发学生内心的学习热情呢？在阅读的过程中，我还做了详细的笔记。
比如，书中讲到一位老师在课堂上引导学生自主探索知识的案例。
这位老师并没有直接给出答案，而是通过巧妙的提问，激发学生的好奇心和求知欲。
学生们纷纷开动脑筋，积极思考，课堂气氛异常活跃。
看到这里，我不禁在旁边写下了自己的感悟：要学会给学生留出足够的思考空间，让他们在探索中发现知识的乐趣。
还有一个关于鼓励学生的章节，也让我感触良多。
作者说，教师的一句鼓励，可能会成为学生前进的动力。
这让我想起了自己班上的一个学生小李。
小李平时性格内向，在课堂上很少主动发言。
有一次，我提了一个问题，大家都沉默不语，这时小李怯生生地举起了手，虽然他的回答不是很完美，但我还是给予了他充分的肯定和鼓励。
从那以后，我发现小李在课堂上变得积极主动了许多，成绩也有了明显的进步。
我在笔记中写道：“不要吝啬对学生的赞美，也许一句简单的鼓励，就能改变一个孩子的一生。
”书中还提到了如何培养学生的创造力。
作者认为，要让学生敢于打破常规，勇于尝试新的方法。
这让我想起了一次班级活动，我们组织了一场创意手工比赛。
原本我以为学生们会按照常见的思路去完成作品，没想到他们给了我大大的惊喜。
有的学生用废旧物品做出了精美的装饰品，有的学生设计了独特的机器人模型。
看着他们充满创意的作品，我深深地感受到，只要给学生提供合适的平台和引导，他们的创造力是无穷的。
我在笔记中感慨道：“作为教师，要多给学生创造机会，让他们的想象力能够自由飞翔。
课题研究自主学习记录
新课程标准指出：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。因此，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的学习策略，去发现问题、研究问题和解决问题，才能建构良好的知识结构，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。
课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知思维，让学生主动探索。
教师要运用一切可利用的教学手段，努力假设吸引人、感动人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、感受，促使每一个学生都能够身临其境，亲自去体验、去发现新奇、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极探索，寻求答案。恰当地创设情境，促使学生们去发现美的事物，研究美的内涵，探索美的真谛，学生主体参与意识和能力必将得到较好的培养。
课题研究自主学习记录
篇目
课堂教学中的自主学习
主要内容摘录
自主学习是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路，它对弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，包括强烈的创新意识和开拓精神、开放型的思维品德和知识结构、优异的智慧情操和审美能力，具有无可替代的作用。
一、合理创设情境，鼓励学生自主学习
所谓“自主学习”课堂教学模式，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件,学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。
自主研修成果记录之一(1)
在这节课的教学中，我时时告诫自己，要耐心倾听孩子的发言。
三.恰当评价，宁缺毋滥。
喜欢评价学生、鼓励学生、给学生以自信，我也确实在真诚的给学生以恰当的评价。
分析报告：
本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
自主研修成果记录之一
反 思 报 告
授课教师简况
年龄
性别
女ห้องสมุดไป่ตู้
学历
本科
专业
英语
职称
授课班级
二年级
人数
授课学校
听课科目
数学
听课教师情况
听课人姓名
年龄
学历
职称
教学过程记录：
一.创设情境，激趣引入
二.探索新知
1）由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。2）自编8的乘法口诀
3）记口诀
三、练习
四、实践运用
五、总结
本课体现的理念：
1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
反思要点：
一.建立民主和谐的师生关系。
在课堂上，我始终与学生处于平等地位。
自主学习笔记
一、自主学习的目标自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。
对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。
自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
愿学、乐学调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
会学、善学要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。
在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。
自主学习教改实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。
自醒、自励、自控这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。
自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。
要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。
适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应；要适应生活，适应学习，适应环境。
允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。
允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。
要改善办学条件，为学生进行选择性学习提供更多的图书、报刊、信息、学习技术及学习手段。
鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。
在文化学习、体育比赛、技能训练、生活适应能力等方面鼓励竞争。
主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础，是人的良好品质。
小初衔接教师自主学习笔记
小初衔接教师自主学习笔记教师自主学习心笔记经过这段时间的学习，使我进一步认识到教师职业的神圣，同时也感责任的重要。
我们不单学到了丰富的知识，还进一步提升了业务素质，下边我从以下几个方面说说我对本阶段学习的心得:教师要拥有无穷的爱生之心霍姆林斯基说过:“教育的技术所有神秘就在于热爱每个学生。
”从教育心理学的角度出发，感情在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过:“教育之没有感情，没有爱，就好像池塘没有水相同。
没有水就不行为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以，热爱学生，尊敬学生，相信学生，严格要修业生是政治教师道德威望形成的根本保证，职业学校教师只有以优异的感情，崇敬的道德去关爱学生，才会激发学生踊跃向上的力量，遇到学生的敬爱与敬爱。
假如教课中忽视了这类感情的关爱，就等于抽掉了教课的灵魂。
教师在讲课中的感情以及陪伴而发的语言，不单能激活学生听课的情绪，并且能增强说理性，能够收到动人至深的成效。
只实用发自心里的真情实感去感动学生，感染学生。
学生才会在情感上与教师产生共识，才会“亲其师，信其道”对待学生要平和、微笑、多赞誉浅笑表现了教师对学生的热忱、关怀和爱惜，是“爱”的一种表现。
实践也证明，教师的浅笑，能获得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄托希望的学生，感爱到教师的关怀，爱惜和鼓舞，他们就经常以踊跃的态度对待老师，对待学习和对待自己，但假如被教师冷漠或憎恶的学生，则必然走向反面。
要以情动心，与学生心与心的交流俗语说:情通才能理达，情不通则理不达。
假如教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，乏味无味，影响教课成效。
一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只需找到它弹一下，就会使其余弦一同振动，发生共识，协奏起来产生美好的音乐。
假如教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共识，教课就会收到更好的成效，所以教师在教育学生时要讲实话、实话、要理论联系实质，这样学生就会感觉和蔼，不知不觉地在思想感情上产生共识，从而遇到生动深刻的思想教育。
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自主学习自主研修笔记
有关教学有效性的几个思考
王华
问题：怎样从有效教学走向优质教学
所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学。
优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。
有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。
优质教学应该具备以下基本特征：
一、深刻
深刻者，一针见血、入木三分也。
“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。
”（赞科夫）深刻不是说把教材看懂，而是把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓。
教师钻教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也能够讲在点子上，正所谓“一语破的、一语解惑、一语启智、一语激情”。
教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻，常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评，常使学生放下包袱而又惭愧不已。
言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。
教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，这决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。
总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义、发人深省，从而让学生听起来轻松、嚼起来有味。
与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软。
肤浅就像一锅二十七八度的温水，既没有沸汤的烫人，也没有寒冰的彻骨。
因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
二、独到
独到者，独具慧眼也。
教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇。
这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一道风景。
从心理学角度来说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。
一位外国作家说：第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子。
首创性只承认第一，拒绝雷同和模仿。
特点之二是独创性。
独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。
独到的对立面是平庸。
平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。
至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他是断然不会点头的；同样，对于那些应当否定而别人没有否定的东西，他也不会带头说“不”。
所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。
三、广博
广博者，知识广阔博大也。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。
”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。
”的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应该是博览群书的饱学之士。
五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所涉猎，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，横要宽，纵横结合，双向并建，储学积宝，这样才有可能口含灵珠、游刃有余，讲起课来旁征博引、妙趣横生、游刃有余，从而给学生带来一路春风，使其流连忘返、身心陶醉。
这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术精品，它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
与广博相对立的是单薄、干瘪。
知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。
四、启发
启发是有条件的，就事论事、照本宣科是谈不上启发的。
只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切烂熟于心、确信无疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在课堂上才能拥有可供发挥能动性的自由度，才能真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，才能使课堂教学散发出磁性和魅力。
这才是真正意义上的启发。
启发的最高境界是以灵性启迪悟性。
富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽析微，把学生带进“山穷水复疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。
五、机智
教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。
俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
”任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。
而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。
教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要诀是避其锋芒、欲扬先抑、欲进先退、变换角度、以智取胜，表现在语言艺术上则是直话曲说、急话缓说、硬话软说、正话反说、严话宽说。
六、绝招
名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花、如虎添冀，叫人赞不绝口。
教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止甚至望而生畏的境界。
比如：有的教师上数学课从不需要圆规、三角板等教学工具，但画出的几何图形却不差分毫；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生惊叹；有的教师一手潇洒流畅、秀丽多姿的板
书，使学生羡慕不已、反复临摹、不忍擦去；有的教师幽默风趣、妙语惊人，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。
我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。
从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师，从普通教师走向教学名师，从经验型教师走向专家型教师。
任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！。