高中英语写作教学中的写前构思训练探究
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
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浅谈高中英语写作教学中的思维训练
高中英语写作教学应重视思维训练。
思维是写作的基础,培养学生正确的思维方式和
习惯对于提升写作水平具有重要意义。
本文将从创新思维、逻辑思维和批判性思维三个方
面探讨高中英语写作教学中的思维训练。
创新思维是高中英语写作教学中的重要环节。
创新思维指学生对问题和材料进行创新
性的思考和处理能力。
在写作教学中,教师可以引导学生积极思考,提出个人观点和见解,鼓励学生创造性地组织语言和表达思想。
教师可以给学生出示一张图片或者一篇文章,让
学生围绕主题进行自由写作。
这种训练可以激发学生的创造力,提高他们的写作能力。
逻辑思维是高中英语写作教学中的必备技能。
逻辑思维指学生在写作过程中进行逻辑
推理和思考的能力。
为了培养学生的逻辑思维能力,教师可以设计一些逻辑思维训练的任务,如给学生提供一些观点和论据,要求他们进行逻辑推理和分析,最后证明自己的观点。
这种训练可以锻炼学生的逻辑思维,增强他们的论证和推理能力。
高中英语写作教学中的思维训练对于培养学生的思维能力和提高他们的写作水平具有
重要的作用。
创新思维、逻辑思维和批判性思维是思维训练的重点内容,通过合理的教学
设计和师生互动,可以有效地促进学生的思维发展,提高他们的写作能力。
教师应注重培
养学生的思辨精神和批判意识,引导他们正确地认识和运用思维训练中的技巧,以提高他
们的写作水平。
高中英语写作教学中的思维训练
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高中英语写作教学中的思维训练高中英语写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节,而在写作过程中,思维能力是至关重要的。
如何进行思维训练,提高学生的思维能力,成为高中英语写作教学中亟待解决的问题。
我们可以通过提高学生的观察能力来进行思维训练。
观察是写作的前提,只有观察到事物的细节和特点,才能准确地描写出来。
教师可以通过课堂活动来引导学生观察,例如展示一幅画作或一张照片,让学生仔细观察,然后描述其中的细节和感受。
教师还可以组织学生进行实地考察,让他们亲自体验所观察的事物,从而更加深入地了解。
通过引导学生进行思维导图的制作,可以培养他们的思维能力。
思维导图是将思维过程可视化的工具,可以帮助学生整理思绪和构建逻辑关系。
在写作教学中,教师可以引导学生制作思维导图,先从主题出发,分析主题的各个方面,然后逐步展开,将各个层次的思维用线条和关键词进行组织。
通过思维导图的制作,学生可以更清晰地理清思路,更有条理地进行写作。
对于学生来说,扩大知识面也是培养思维能力的重要途径。
在写作中,要能够运用丰富的词汇和知识才能表达自己的观点和描述事物。
教师可以提供丰富的课外阅读材料,引导学生广泛涉猎各种题材的书籍、杂志和报纸,从而扩大他们的知识面。
教师还可以鼓励学生参加各种学科竞赛和辩论活动,这样不仅可以丰富学生的知识,还可以培养他们思维和表达能力。
培养学生的批判性思维也是提高写作思维能力的重要途径。
批判性思维是指对所学知识进行思考、分析和评估的能力,这对于写作阶段的内容选择和论证非常关键。
教师可以通过讨论和辩论的方式来培养学生的批判性思维,例如对课文或其他文章进行分析和评价,让学生能够从不同角度思考问题,并提出自己的观点。
高中英语写作教学中思维训练是非常重要的。
通过提高学生的观察能力、引导学生制作思维导图、扩大学生的知识面以及培养学生的批判性思维,可以有效地提高学生的思维能力,并使他们在写作中更加熟练地表达自己的观点和思考。
这是一项长期而系统的任务,需要教师和学生的共同努力。
高中英语写作教学中的思维训练探索
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高中英语写作教学中的思维训练探索摘要:近些年来,随着新课程改革的不断发展,教育部门对于高中英语教育越来越重视。
高中英语学科属于比较重要的一门学科,在高中的教育中占据着非比寻常的位置。
英语作文在高中的英语教学中逐渐的向多元化和开放化的方向挺进。
因此,传统的高中英语作文教学已经不能够满足当前的教育现状,需要高中的英语教师对自己的教学方式进行创新化的改革,比如加强学生的作文思维训练,开发学生英语写作的思维能力,训练他们科学的写作思维,进而提升学生的英语写作能力。
关键词:高中;英语教学;英语写作;思维训练高中教师在进行英语教学的过程中,一定要根据时代的变换以及学生对于学习的态度和学习的方式进行科学化的创新变革,将自己传统的英语教学模式进行创新化改革。
在高中的英语学科中,英语作文属于比较难攻克的知识模块,对于学生们而言,英语作文的写作业相对比较困难。
所以,在进行英语作文的教学时,需要高中的英语教师进一步引导学生们的英语写作思维,对学生们进行英语作文思维的训练,帮助学生形成正确的、科学的、创新的英语写作思维。
基于此,本文针对高中英语写作教学中的思维训练进行以下深刻的分析和探讨。
1.英语写作教学中思维训练的重要性?高中学生要具有良好的英语表述能力,其中包括英语口语表达能力以及写作的思维逻辑能力。
英语学习能力主要是建立在更加清晰的思维模式之上,在学生进行英语写作创作的时候,一定要拥有正确的思维模式,只有这样才能够写出与题意相符、论述明确的英语作文。
教师在日常的英语作文教学中,也应该着重培养学生的英语写作思维,进一步加强学生英语写作的思维训练,帮助学生建立正确的英语写作思维模式。
2.英语写作教学中思维训练的策略2.1丰富阅读,帮助学生创作灵感?在高中的英语教材中,阅读内容是十分有限的,并不能够满足作文教学的基本要求,也不利于学生写作技巧的提升。
所以英语教师一定要引导学生多阅读一些课外的读物,这样可以更好的开阔学生的阅读视野,帮助他们接触到更多有趣的课外读物,帮助学生创造写作的灵感,还可以积累一些写作素材,然后将写作素材变成自己的笔下之物,使得自己的文章更加丰富,进而形成正确的英语写作思维。
高中英语写作教学中的思维训练方法研讨
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高中英语写作教学中的思维训练方法研讨摘要:英语作为中国学生的第二语言,学生在写作时,往往在写作时会出现言不达意的状况。
因此,对于高中英语教师来讲,如何行之有效的提高写作质量是教学的重点任务。
探索高效的写作教学手段,提高学生的写作能力掌握技巧,成为英语教学中一直探索的重要方向。
笔者根据自身经验探讨如何有效提高写作的实际策略,目的在于帮助高中同学尽快掌握写作技巧,为英语的后续教学开展提供一定的发展方向。
关键词:高中英语;写作教学;策略探究英语写作教学虽然注重学生的写作能力,但从深层次来讲,更多的是学生思维能力的养成。
因此,在进行写作教学时,教师要注重学生的核心素养培养,从思维的角度打开切入口,引导学生从词语表达,阅读能力和写作方向来进行探究,提高学生的主观思维能力。
同时进行相关的思维训练时,可以养成学生分析探索问题的能力,提高学生的知识表达以及迁移力。
一、培养学生写作能力的重要性(一)养成学生的核心素养能力英语写作是学生运用单词和语法能力的最终体现。
它可以引导学生基于基础阅读内容和语法技巧来进行相关的行文写作,可以体现多元的文化[1]。
教师通过多途径的写作训练,全面提高学生的能力。
因此,进行写作教学可以自主提升学生的思维活跃度,从不同的途径来提高学生的综合素养。
在进行英语写作教学时,要以单词为基准,帮助学生掌握相关的词义,提高学生的认知能力,引导学生掌握相关单词,此外,引导学生进行背诵单词,减少语法问题,改变不良的写作习惯,促成英语写作教学的全面提升。
(二)彰显学生的课堂主体地位教师可以通过思维的连续性来提高学生的课上教学价值,促使学生强化自身主体意识,提高学生的自主学习能力。
同时对于学生的写作能力教学,着重提高学生的思维分辨力,对于学生的语言能力表达也有着重要的意义。
因此,教师要引导学生重视语言的力量,通过理论知识来提高学生的学习内容,并加深学生对英语的理解。
此外在进行写作时,教师要引导学生进行思路的拓展,将学生放置于写作的主体地位,抒发个人感情前提下,保证文章质量,从而让学生更加注重主观思维的培养。
高中英语写作教学中写前构思训练
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高中英语写作教学中写前构思训练【摘要】高中英语是学生对英语学习承上启下的阶段,是培养学生英语语言运用能力、形成英语思维模式的重要阶段。
高中英语有四大部分:听、说、读、写,本文重点对高中英语写作教学中写前构思训练进行相关阐述,探索提升高中英语写作教学中的写前构思训练的措施与方法。
【关键词】高中英语写作教学写作前构思英语思维【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2015)02-0068-01一、写前构思训练对于高中英语写作教学的重大影响高中英语的写作前构思训练,即是指教师对学生英文开始写作之前进行引导,引导的内容包含:确定英文写作主题、构建英文写作整体大纲、思考关键字词、所用到的单词等等方面的引导。
高中英语写作教学中的写前构思训练,一方面教师能更好的培养和引导学生英语思维,养成使用英语的习惯,对学生英语能力提升很有帮助;另一方面教师通过实际课本教材进行情境引导,比如:教材中的故事情节、故事描绘所用到的英文单词、故事表述时,句与句之间衔接与过渡等都能成为引导学生英文写作的参考,这样做既能加深学生对英文课程内容的理解,又能提高学生对所学知识的运用能力。
二、目前高中学生英语写作的现状如今,中国的高中学生在英语写作中,普遍性都存在以下两方面的问题:(一)以汉语思维来使用英文进行写作以汉语思维来使用英文进行写作,这就造成在句子表达时,有一股汉语式英语的味道。
这样表述的句子,我们中国人是读得懂,但是外教就不之所云了,且这样的句子是不符合英语逻辑思维的。
(二)没有养成写前构思习惯在英语写作前没有养成写前构思习惯,往往写出来的英语文章比较凌乱,观点描述也不明确,抓不住文章的重心。
所以,要想解决上述的高中学生英文写作存在的问题,教师加强对高中学生英语写作的写前构思引导及训练是必须的。
三、提高高中英语写作教学中的写前构思训练的措施与方法为了改变高中学生的英语写作思维习惯和提升英语写作水平,教师必须要精心准备英语写作课程教学,运用多种教学方法,培养和训练学生英语写作前的构思行为习惯。
高中英语写作教学中的思维训练
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高中英语写作教学中的思维训练一、培养创造性思维创造性思维是写作过程中必不可少的一环。
很多高中生在写作过程中缺乏创造性思维,容易陷入“啰嗦”、“平淡”、“死板”的泥沼中。
在高中英语写作教学中,培养学生的创造性思维至关重要。
1. 激发兴趣:教师可以通过给学生介绍一些有趣的话题、故事、图片等来激发学生的写作兴趣,从而激发他们的创造性思维。
2. 启发想象:鼓励学生进行自由想象,让他们通过“假设”、“设想”等方法来展开想象,从而培养他们的创造性思维。
3. 多角度思考:教师可以引导学生用不同的角度去思考问题,帮助他们扩展思维,培养他们的创造性思维。
二、提高逻辑思维能力除了创造性思维之外,高中英语写作教学中还需要培养学生的逻辑思维能力。
一篇好的文章不仅要有创造性的想法,还需要有严谨的逻辑推理和合理的结构安排。
提高逻辑思维能力成为了高中英语写作教学中的另一个重要任务。
1. 组织结构:教师可以通过讲解文章的结构、段落之间的逻辑关系等方法来帮助学生提高逻辑思维能力,让他们学会合理地组织文章。
2. 引导论证:在教学中,教师可以通过提供一些有争议的话题或观点,引导学生进行论证,锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 思维导图:教师可以通过引导学生使用思维导图的方式来展开思维,帮助他们提高逻辑思维能力。
三、加强语言表达能力除了创造性思维和逻辑思维之外,语言表达能力也是高中英语写作教学中需要重点加强的一环。
语言是思维的外延,没有好的语言表达能力,再好的思维也难以得到体现。
在高中英语写作教学中,加强语言表达能力显得尤为重要。
1. 词汇积累:学生需要大量的词汇才能进行准确的表达,因此在写作教学中,教师需要引导学生不断地积累新的词汇。
2. 句型训练:句型的多样性和丰富性是语言表达的重要保证,因此在写作教学中,教师可以通过大量的句型训练来提高学生的语言表达能力。
3. 语法运用:良好的语法是语言表达的基础,而在高中英语写作教学中,教师需要引导学生不断地进行语法运用的训练,提高他们的语言表达能力。
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
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浅谈高中英语写作教学中的思维训练作为一名高中英语教师,我深感写作是培养学生综合能力的重要环节。
而思维训练则是高中英语写作教学中的重要一环。
通过思维训练,学生可以提高逻辑思维能力、深化对问题的理解和思考,从而写出更富有逻辑性和深度的文章。
本文将浅谈高中英语写作教学中的思维训练,并介绍一些有效的思维训练方法。
一、引导学生形成独立思考的习惯在高中英语写作教学中,我们要引导学生形成独立思考的习惯。
这是培养学生思维能力的基础。
我们可以通过以下几个方面的训练来实现这一目标。
1.激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好助推器。
我们可以通过选取与学生兴趣相关的话题来引导学生积极思考和表达。
2.提供多样化的学习资源。
在教学中,我们要注重引导学生开阔视野,提供多样化的学习资源。
如可以给学生提供一些经典的英语写作范文,通过学习范文,学生可以培养自身的思维能力,并且可以从优秀的学习资源中进行借鉴和启发。
3.要求学生阅读更多的文章。
阅读对于写作能力的培养是至关重要的。
学生通过大量的阅读,可以拓展自己的思维边界,提高对问题的理解和思考。
二、培养学生的逻辑思维能力在高中英语写作教学中,我们要注重培养学生的逻辑思维能力。
只有具备较强的逻辑思维能力,学生才能够清晰地表达自己的观点。
以下是几种培养逻辑思维能力的常用方法。
1.引导学生进行辩证思考。
要求学生在写作时,不仅要体现自己的观点,还要思考问题的多个方面。
例如,在写关于环境保护的文章时,学生既要关注环境保护的重要性,还要思考环境保护对社会、经济、健康等方面的影响。
2.给学生布置具有逻辑性的写作任务。
例如,给学生一个观点,要求他们列举出论据,并进行分析和比较。
通过这种任务,学生可以锻炼辨析问题的能力,从而提高他们的逻辑思维能力。
3.组织学生进行团队合作。
团队合作可以培养学生的逻辑思维能力和集体智慧。
可以将学生分为小组,在小组内讨论比较复杂的问题,并要求学生给出自己的见解。
然后再进行集体讨论,从中得出最佳解决方案。
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
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浅谈高中英语写作教学中的思维训练写作是高中英语教学中非常重要的一部分。
通过写作,学生可以提高自己的语言表达能力,培养逻辑思维能力,提高分析和解决问题的能力。
在高中英语写作教学中,思维训练是非常重要的一环,它对学生的语言能力和写作能力有着深远的影响。
本文将就高中英语写作教学中的思维训练进行浅谈。
高中英语写作教学中的思维训练需要引导学生拓展思维,培养创新意识。
在写作过程中,学生需要不断地进行思考,寻找自己的文学灵感,构思原创的文章。
教师需要设计一些启发性的写作任务,让学生进行批判性思维和创造性思维的训练。
可以给学生出一些具有争议性的话题,让他们就此展开思考和讨论,从而培养他们的思维敏锐性和创新能力。
高中英语写作教学中的思维训练需要培养学生的逻辑思维能力。
写作是一个需要逻辑思维支撑的过程,只有思路清晰、逻辑严谨的文章才能吸引读者,表达作者的意图。
教师在写作教学中应引导学生进行逻辑思维的训练。
可以通过让学生进行逻辑思维的训练题目,引导学生独立分析问题,合理组织语言,培养学生对事物的逻辑思考能力,使他们写出清晰、有条理的文章。
高中英语写作教学中的思维训练需要引导学生进行批判性思考。
在写作过程中,学生需要对所要表达的内容进行辩证性的思考,对其进行分析和评价。
教师在写作教学中应引导学生进行批判性思考的训练。
可以通过让学生进行文章的研读和批判性思考,引导他们对文章中的观点、论据和结论进行分析和评价,提高学生的思辨和判断能力。
高中英语写作教学中的思维训练需要培养学生的问题解决能力。
在写作过程中,学生可能会遇到各种各样的问题,比如思路不清晰、语言表达不准确等。
教师应引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题,培养他们的问题解决能力。
可以通过让学生进行写作实践,及时纠正他们的错误,引导他们发现和解决问题,提高他们的语言表达和解决问题的能力。
分析高中英语写作教学中的思维训练
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分析高中英语写作教学中的思维训练随着社会的发展和国家对高中英语教育的重视,高中英语写作教学作为英语教学的重要组成部分,也越来越受到人们的关注。
而在高中英语写作教学中,思维训练无疑是非常重要的一环。
下面将从高中英语写作教学中的思维训练的目的、方法和效果三个方面进行分析。
高中英语写作教学中的思维训练具有重要的目的。
思维训练可以培养学生的逻辑思维能力。
在写作过程中,学生不仅要整理材料,构思框架,还要合理运用各种逻辑关系,如因果关系、对比关系等,来表达自己的观点和论证。
这就要求学生具备良好的逻辑思维能力,能够清晰地思考问题,正确地分析和判断问题。
思维训练还可以拓展学生的思维空间。
通过不断的思维训练,学生可以培养出广泛而深入的思维,拥有更开阔的视野和更丰富的想象力,从而在写作时能够更加深入地理解问题,并且能够灵活地运用各种思维资源进行表达。
思维训练还可以提高学生的创新思维能力。
在高中英语写作中,创新思维能力是十分重要的,因为写作是学生自己的创作过程,需要他们按照自己的思路来完成。
通过思维训练,学生可以培养出独立思考、勇于创新的能力,从而在写作时能够提出新的观点和有独特见解的观点。
高中英语写作教学中的思维训练需要采取合适的方法。
可以通过引导学生进行分析问题的能力来训练学生的思维能力。
在英语写作中,学生经常会遇到一些问题,这些问题可能是一个给定的话题,也可能是一个具体的问题,学生需要通过对问题的分析,找出其中的关键点,然后进行论证。
可以通过训练学生进行综合思考来培养学生的思维能力。
在高中英语写作中,学生需要综合运用所学的语言知识和文化知识,从不同的角度对一个问题进行思考和分析,然后形成自己的独特见解。
教师可以通过组织学生进行小组讨论和辩论等活动来培养学生的综合思考能力。
可以通过激发学生的创意来训练学生的创新思维能力。
教师可以设计一些有趣的写作活动,如写作竞赛、写作展览等,鼓励学生积极参与,激发他们的创新思维能力。
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
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浅谈高中英语写作教学中的思维训练高中英语写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
然而,传统的写作教学过程往往侧重于语法和词汇知识的灌输,而对思维能力的培养相对疏忽。
因此,如何在高中英语写作教学中进行思维训练,成为教师和学生们亟待解决的问题。
一、认识高中英语写作的特点高中英语写作相对初中阶段要求更高,需要学生具备更强的思辨能力和逻辑思维能力。
鉴于此,教学中应当注重培养学生的思维训练,提高他们的表达和组织能力。
二、有效的思维训练方法1. 提供充分的背景知识写作前首先要提供相关的背景知识,确保学生对话题有全面的了解。
通过阅读、听讲座或观看相关视频等多种途径,可以激发学生的思维,并帮助他们更好地理解和分析问题。
2. 灵活运用各种思维工具写作训练中,可以引导学生使用思维导图、时间轴、逻辑图等思维工具来组织思维。
例如,在描述事件发展过程时,可以使用时间轴来帮助学生清晰地表达出各个阶段的细节。
3. 运用多种表达方式帮助学生拓宽思维的同时,也需要引导他们运用多种表达方式来表达自己的观点。
可以通过提供不同的句型结构、连接词和表达方法等,让学生学会思考并选择最合适的表达方式。
4. 引导学生进行思维解析在写作过程中,教师可以提出一些引导性问题,帮助学生进行思维解析。
例如,对于一个观点,可以询问学生为什么采取这个观点,他们如何来支持自己的观点。
通过这种方式,培养学生的批判思维和辩证思维。
5. 鼓励学生进行合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流,激发思维的火花。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式来培养学生的思维训练和表达能力。
三、高中英语写作教学中思维训练的意义1. 提高学生创造性思维思维训练可以培养学生的创造性思维能力,使他们能够独立地产生新的观点和思路。
这对于学生未来的学习和工作都具有积极的意义。
2. 培养学生逻辑思维写作需要一定的逻辑关系,思维训练可以帮助学生培养逻辑思维能力,使他们能够清楚地组织和表达自己的想法。
高中英语写作教学中的思维训练
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高中英语写作教学中的思维训练高中英语写作是培养学生英语运用能力的重要环节,而思维训练则是提升学生写作能力的关键。
下面将就高中英语写作教学中的思维训练进行探讨。
高中英语写作教学中的思维训练一方面要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是写作的基础,只有通过合理的思维过程,才能准确地表达自己的观点。
在教学中,可以通过给学生讲解例题的分析过程,引导学生梳理思路,培养学生的逻辑思维能力。
在教学中可以提供一些关于环境保护、健康饮食等议题的例题,引导学生从不同角度去思考问题,并学会运用归纳、分析、推理等逻辑思维方法,将自己的观点有条理地表达出来。
高中英语写作教学还应注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是写作中展现个性的关键,只有学会运用创新的思维方式,才能写出与众不同的作文。
在教学中,可以通过游戏、图片等多种形式激发学生的创新思维能力。
在教学中可以提供一些想象力丰富的图片,引导学生关注细节,用五感去感知,从而激发学生的创新思维能力,写出独特的作文。
在高中英语写作教学中,为了有效地进行思维训练,教师还需要采取一些有效的教学方法和策略。
教师要与学生进行积极互动,帮助学生形成良好的思维氛围。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的思维敏锐度。
教师还应该注重引导学生积极思考问题,提高学生的思维深度和广度。
教师可以通过设计一些具有挑战性的问题,引导学生深入思考,并提出自己的独立见解。
教师还可以通过批改作文时的反馈,帮助学生发现自己思维的不足,给予指导和建议,促使学生不断改进自己的写作能力。
高中英语写作教学中的思维训练是提升学生写作能力的关键。
只有通过培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力,才能让学生写出高水平的作文。
教师在教学中要采取有效的教学方法和策略,引导学生积极思考、深入思考,为学生提供有针对性的指导和建议。
通过充分的思维训练,相信学生的写作能力一定会得到明显提高。
高中英语写作教学中的思维训练
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高中英语写作教学中的思维训练随着教育教学改革的不断深入,高中英语教学也越来越重视学生的综合能力培养,写作作为英语学习的重要组成部分,扮演着至关重要的角色。
写作不仅是语言表达的一种方式,更是学生综合运用语法、词汇、句式等多种语言知识的体现。
在高中英语写作教学中,思维训练是至关重要的一环。
在教师的引导下,学生通过各种思维训练活动,提升他们的创造力、逻辑思维和语言表达能力,从而更好地应对各种写作任务。
一、培养创造力写作是一个需要创造力的过程,学生需要具备独特的见解和观点,才能写出引人入胜的文章。
在高中英语写作教学中,教师可以通过各种启发性的思维训练活动,来激发学生的创造力。
给学生提供一个简单的话题,然后让他们进行头脑风暴,搜集各种观点和见解,通过多样的方式来阐述自己的观点。
通过这样的活动,学生可以在实际操作中不断锻炼自己的创造力,从而更好地应对写作任务。
二、加强逻辑思维写作是一种逻辑思维的体现,良好的逻辑思维可以使文章更加连贯,说理更加有力。
在高中英语写作教学中,教师可以通过思维训练来加强学生的逻辑思维能力。
给学生提供一篇文章的段落,然后让他们按照一定的逻辑顺序重新排列,或者让他们对文章的结构和内容进行分析,从中找出逻辑推理的规律。
通过这样的活动,学生可以不断提升自己的逻辑思维能力,使自己的写作更加条理清晰。
三、提升语言表达能力语言表达能力是写作的重要组成部分,良好的语言表达能力可以使文章更加生动、优美。
在高中英语写作教学中,教师可以通过各种思维训练活动,来提升学生的语言表达能力。
给学生提供一些写作素材,然后让他们进行分析和归纳,找出素材中的一些闪光点,然后通过多样化的语言表达方式进行表达。
通过这样的活动,学生可以不断丰富自己的词汇量,提升自己的语言表达能力。
在高中英语写作教学中,思维训练是不可或缺的一环。
通过不断地思维训练活动,可以使学生在实际写作中更加游刃有余,更加轻松地应对各种写作任务。
教师需要注重在写作教学中加强思维训练的引导,帮助学生提升他们的创造力、逻辑思维和语言表达能力,从而更好地完成写作任务。
高中英语写作教学中的写前构思训练分析
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高中英语写作教学中的写前构思训练分析作者:郑青青来源:《文理导航·教育研究与实践》 2020年第4期乐清市第二中学郑青青【摘要】在高中英语教学中,写作教学属于其中的重要组成部分,对提高学生的英语综合能力、培养学生的英语思维均有重要作用。
而在我国的高中英语写作教学中,学生的写作活动普遍均借助于汉语写作思维,导致学生的文章结构、内容及语言表达上均存在一定的问题。
而通过写前构思训练的实施,可以引导学生在写作前构思文章的主题、内容及结构,对提升文章的丰富性、准确性与学生的英语思维均有积极作用。
本文简要分析做好高中英语写作教学中的写前构思训练的方法。
【关键词】高中英语;写前构思训练;写作教学在新课程改革不断深入的今天,教师也需不断转变自身教学观念,给予学生更好的学习体验。
在目前的高中英语写作教学中,越来越强调对学生英语思维的培养,对学生英语综合素质的提升均非常有利。
而从我国传统形式下的英语写作课堂来看,发现均是采用脱离语境的纯粹操练讲解。
在此种枯燥、单一的教学氛围之下,学生学习积极性的提升也受到抑制。
在这种教学现状下,学生的英语写作能力不仅不能得到有效提升,还会让学生借助于母语语境知识完成英语写作。
1.写前构思训练帮助学生产生英语写作兴趣从目前的高中英语写作教学现状来看,发现学生的写作兴趣较低,难以主动、积极的投入到写作活动中。
而在学生学习活动中,态度决定一切,学生对英语写作存在较强的畏难情绪,使学生在心理上难以产生写作自信。
高中学生此时的词汇量较少,在语言表达上也会出现一定的问题,语法应用不够灵活。
在此种写作现状下,学生的学习兴趣较低。
而通过写前构思训练的开展,可以引导学生在写作前构思文章的语言表达内容、方法,进而让整个写作过程更加流畅。
例如,以《Unit 4 Wildpfe protection》的教学活动为例,旨在引导学生掌握本章节的词汇、语法等知识,并了解相关的野生动物保护知识。
在写作教学中,教师可以引导学生以“野生动物保护”为主题,构思出一篇简短的文章。
高中英语写作教学中的写前构思训练
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- 222-校园英语 / 基础教育研究高中英语写作教学中的写前构思训练江苏省沭阳高级中学/马林静【摘要】进行写作前,需要构思写作的内容和文章结构,才能保证写作顺利进行。
高中英语作为教学中的重要学科,教师要提高学生的写作能力,需要在写作教学中开展写前构思训练。
写前构思训练主要是培养学生的写作思路、组织语言等,详细分析写作素材,从中提取写作需要的信息,将其整理为写作可用的材料,从而达到提升学生英语写作水平的教学目标。
【关键词】高中英语 写作教学 写前构思前言所谓写作构思,是指针对写作内容进行思考。
写作前构思是设计写作结构和内容的过程,学生需要结合教师给出的写作范围选择写作材料,并在头脑中筛选需要的写作材料,进而将其转变为文章。
写前构思是高中英语写作教学的核心,教师在训练学生写前构思的过程中,应注意使用适当的训练方法,发挥写前构思的作用。
一、高中英语写作教学中的写前构思训练的作用学生在英语写作中,通常是运用汉语写作思维进行构思,影响学生在英语写作中正确使用英语知识;同时,学生运用汉语写作思维同样影响英语文章的结构以及使用的语言。
因此,在高中英语写作教学中,教师要训练学生使用英语进行写前构思。
写作教学中,教师要注意培养学生的英语写作思维,使学生使用英语写作思维构思文章的结构和使用的语言。
学生运用英语写作思维进行写前构思,可以使学生在构思过程中发现不了解的英语知识,或是在写作出现部分词汇、语法等内容无法使用英语进行写作,从而在写作前做好准备,查阅资料或是向教师请教,促使写作顺利进行。
此外,运用英语写作思维构思,文章结构与英语的写作习惯和结构相同,不会出现汉语写作结构中套用英语的现象。
可见,高中英语写作教学中,写前构思训练有利于改善学生英语文章的结构和语法、词汇的使用方式等,并加快学生的写作速度。
基于写前构思训练在高中英语写作教学中的重要作用,教师积极使用该方式开展写作教学。
虽然目前高中阶段的英语写前构思训练还存在一定的不足,但教师在使用中努力改善写前构思训练的方式,提高构思训练的效果,以达到提升高中学生英语写作水平的目的。
高中英语写作教学中的思维训练
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高中英语写作教学中的思维训练高中英语写作是学生习得英语技能的重要环节之一。
写作不仅与英语语法、词汇等技能有关,更重要的是要培养学生的思维能力,让他们具备逻辑思考和表达自己观点的能力。
本文将探讨高中英语写作教学中的思维训练。
1. 建立基本的思维框架在写作教学中,需要引导学生建立一个基本的思维框架。
例如,在教学论证文写作时,可以先让学生了解论证文的基本要素,即论点、论据和论证。
然后,教师可以通过案例和实例,帮助学生形成一个论证文的思维框架,让他们知道该如何选取合适的论点和论据,并进行恰当的论证。
2. 引导学生思考论点、论据之间的联系写作中,论点、论据、例证、推理等是相互关联的。
教师可以引导学生通过分析、归纳等方法,找出主题、中心思想,并将其与其它论点、论据相互关联起来。
这样可以让学生更加全面地认识、分析问题。
3. 培养批判性思维批判性思维是指基于具体的证据进行推理和判断的思维方式。
在写作教学中,教师可以引导学生对文章中的论点和论据进行深入思考和分析,并掌握一定的逻辑推理技巧。
通过批判性思维的训练,学生能够更加准确、深入地理解问题,并对问题进行深刻的分析和探讨,从而写出高质量的文章。
4. 帮助学生拓展知识结构高中英语写作涉及到的话题非常广泛,要想写好一篇文章,学生需要有一定的知识储备。
教师可以从选题到写作过程中,引导学生积累相关的知识,并帮助他们将知识与所写文章相关的话题联系起来,以拓展学生的知识结构。
5. 鼓励学生进行创新性思维的训练写作中,学生需要有一定的创新能力。
在写作教学中,教师可以引导学生扩大思维空间,开发创意。
通过阅读、思考、讨论等方式,帮助学生去发现并解决问题,这样能够培养学生自主思考和创新能力,写出更加独具特色的文章。
总之,高中英语写作教学中的思维训练是一项非常重要的工作。
教师要引导学生建立思维框架,培养批判性思维,帮助学生拓展知识结构,鼓励学生进行创新性思维的训练,这样可以提高学生的写作水平,让他们具备更加丰富和深入的思维能力。
高中英语写作教学计划中的逻辑思维和写作技巧训练
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定期组织课堂讨论与分享
安排时间:每节课后留出10分钟时间 目的:让学生分享自己的写作思路和技巧 讨论内容:可以涉及写作主题、结构、语言等方面 作用:促进学生之间的交流与学习,提高写作能力
根据学生实际情况调整教学进度
了解学生英语写作水平,制定个性化教学计划 教学过程中及时评估学生掌握情况,调整教学进度 针对不同层次的学生,采用不同的教学方法和进度 定期与学生沟通,了解他们的学习需求和困难,及时调整教学策略
提高学生的写作技巧
掌握基本的写作技巧,如段落组织、句子结构等 能够运用所学知识进行有效的书面表达 提高学生的英语写作水平,使其更加符合规范和标准 培养学生的写作兴趣和自信心,激发其创作灵感
PART THREE
教学内容
英语写作中的逻辑结构
段落结构:段落是文 章的基本组成单位, 每个段落应有一个明 确的主题句和支撑句, 以支持主题句的观点。
和练习
定期更新教学 资源,保持时 效性和新颖性
针对不同水平 和需求的学生 提供个性化的 学习方案和资
源推荐
教学软件及工具
批改网:提供在 线写作指导,实 时批改和反馈
句酷批改网:辅助 教师批改英语作文, 减轻工作负担
智能写作平台:提 供写作素材和模板, 帮助学生快速成文
思维导图软件:辅 助学生整理思路, 提高文章逻辑性
句子结构:句子是表达 完整意思的基本语言单 位,应避免使用冗长、 复杂的句子,尽量使用 简单、明了的句子。
段落间的逻辑关系: 段落间应有一定的逻 辑关系,如因果、转 折、并列等,以使文 章更加连贯和流畅。
逻辑性检查:在完成写 作后,应仔细检查文章 的逻辑性,确保文章的 观点、论据和结论之间 有清晰的逻辑关系。
高中英语写作教学中的思维训练
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高中英语写作教学中的思维训练随着高中英语教育的深入推进,学生的写作能力逐渐成为语言教育的重要组成部分。
而要提高学生的写作水平,最重要的就是进行思维训练。
本文将探讨高中英语写作教学中的思维训练方法及其价值。
培养学生的逻辑思维能力。
写作是一项需要合理组织思想的任务,而逻辑思维能力是有效组织文章结构的基础。
教师可以通过启发式教学等多种方式培养学生的逻辑思维能力。
在讲解写作任务时,可以引导学生分析材料中的逻辑关系,引导学生梳理文章结构。
在写作过程中,教师可以引导学生运用逻辑关系词(如因果关系词、转折关系词等)实现段落之间的过渡和衔接,提高文章的连贯性。
发展学生的批判思维能力。
写作并非简单地把所学知识堆砌在文章中,而是要对所学知识进行分析和思考,并展示出自己的思考和见解。
培养学生的批判思维能力对于提高写作水平至关重要。
教师可以通过让学生分析不同观点的优劣、评价不同的论据、判断文章中的逻辑漏洞等方式,培养学生对信息的分析能力和批判性思维能力。
教师还可以组织辩论赛、写作竞赛等活动,激发学生的思辨意识和思维活力。
促进学生的创造思维能力。
写作是一项创作性的活动,需要学生有创造性地利用所学知识,以新颖独特的方式表达自己的观点。
为了培养学生的创造思维能力,教师可以组织各种创作活动,如写作比赛、作文展览等,激发学生的写作灵感,培养他们的文学想象力和创作能力。
教师还可以引导学生进行头脑风暴、写作讨论等活动,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
培养学生的逻辑思维能力和批判思维能力在提高学生的写作能力方面起到重要作用。
通过思维训练,学生将能够更加清晰地表达自己的观点,合理地组织文章结构,增加文采和逻辑性,并能更好地批判性地分析问题,提出自己的看法。
这些能力不仅对学生的高中生活有很大的帮助,还对学生的大学学习和未来的职业发展有着重要意义。
高中英语写作教学中的思维训练对于培养学生的写作能力至关重要。
教师可以通过培养学生的逻辑思维能力、批判思维能力和创造思维能力来提高学生的写作水平。
简论高中英语写作教学中的写前构思训练
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师在写作教学中 当学生写作时 为他们提供一定 的语境知识 , 让 学 生既要领会 ,更要学会转化写作技能 。反之 。 若脱 离语境 而单一 讲解与操练 ,学生则难 以加深理解 ,于是过分境知识获得 的主渠道 , 可 丰富学生
英语词汇 ,帮助学生检测所 写英语 的准确 性。虽然在新课标下 , s t o r m,板 书描述 人物的常用句型与词 汇 ,从而让学 生顺利 展开 不少教 师开始注重读 写结合 ,但 常常局 限于 指导 学生使 用英语展 学 习活动 。
练,以逐步提高学生写作水平。 关键词 :高中英语;写作教学;写前构思训练 语 写作创作过程 率根据 英语模 式对语言加 以调控的能力。然而 , 在 实际英语 写作中 ,不少学生往往依赖于汉语思维 ,这就给学生 的英语语言表达 、篇章结构等带来一定的障碍。 因此 .在 高中英 语 教学中 ,教师应重视学生英语思维的培养与训练 。这就要 求教 际情况精心设计教学活动 ,设置 系列 写作活 动 ,并根据教学效果 进行相应调整。T a s k 1 : 完成A N N E ’S B E S T F R I E N D 阅读教学活 动后 ,教 师可 引用一些 国内外关于朋友的名人名言来展开话题 。 T a s k 2 : 课前要求学生准备好一张好朋友 的照片 ,课堂上 引导学生 向大家呈现 自己的朋友 的照 片 ,同时运用所 学英语 语言 来描述 好 友的主 要特点 。亦或 介绍 自己在 新学期里 结 交的新朋 友 。此 活动 既可 以是全 班共 同展开 .还可 以是分组 展开 。 同时 。教 师 应 引导学 生注意运 用英语 加以表述 。英语教 师可事 先进行b r a i n —
如① P e r s o n a : h u mo r o u s ,g e n e r o u s ; ②A p p e a r a n c e : t a l l ,p r e t t y ,h a n d s 0 me ; H 0 b b y : r e a d i n g ,
高中英语写作教学之写前构思训练
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外语教学与研究2020.91.高中英语写作的特点高中阶段的英语学习中,英语写作可以很好地考查学生的英语综合学习使用能力,教学难度以及学习难度相对较高,这是高中英语写作的显著特点之一。
在英语的写作过程中,学生在语法知识、单词拼写、句式使用等方面存在的问题很容易暴露出来,因此需要给予学生一定的时间组织、积累语言。
学生只有对基础知识达成较为牢固的掌握,并在学习过程中时常展开相关的写作练习,掌握文章的构建模式,才能对学生的英语写作有大的提升。
写作前有效进行英语作文构思,能够降低学生的写作难度,同时提升写作的质量。
2.高中英语写作的写前构思教学策略2.1引导学生积累写作的材料在英语的写作中,通常会出现学生写作材料较为缺乏的状况。
在写前构思的教学环节中,教师要对材料积累这一方面给予足够重视。
英语的写作材料可以来自于课本以及其他的阅读材料,也可以来源于现实生活。
值得注意的是,在高中阶段的英语写作中,写作的篇幅较短,只有100字左右,在材料的应用中需要准确地读透材料的内容,并且应用正确的英语语言方式对其进行表达。
在英语课本以及其他的英语材料中,学生都能够接触到规范化的英语语言表达方式,将这一阶段学习的材料内容应用于英语的写作,能够使得学生在写作中规范地表达出相应的英语语言内容,做到学以致用。
此外,如果学生想要应用生活中的实例,在英语的写作中表达自己的真情实感,就需要对相关的表达方式以及英语单词、短语的正确应用方式进行确定。
学生可以运用较为简单的句式,对即将应用的英语写作材料进行组织,教师可对其中内容的正确性进行审核。
在教师的帮助下,学生写作中运用语言的正确性就能够越来越大,写作能力也会逐步提高。
2.2引导学生进行文章结构的构建在英语的写作教学中,基于应试教育,教师对于写作模板的强调较多。
事实上,应用英语写作的模板,学生的实际英语水平难以得到提升。
在写作的模板中,不但学生的真实想法以及真实的水平都受到限制,而且教师对学生应用英语写作模板进行写作的内容进行批改时,也会发现其中存在着句子雷同性较高的问题。
高中英语写作教学中的思维训练策略分析
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高中英语写作教学中的思维训练策略分析本文从整体和部分、直线和曲线、具象和抽象三个维度上分析了在高中英语作文写作教学中对学生开展英语写作思维逻辑教育的必要性。
本文从多途径阐述了提高高中生英语作文写作逻辑思维能力的方式。
标签:高中英语;写作教学;思维训练;策略汉语语法和语境的干扰使高中生很难形成正确的英文写作的逻辑思维方式,必须要采取措施克服相关困扰,在形成正确的英文写作逻辑思维基础上提升高中生的英文写作能力。
一、汉语和英语在逻辑思维中的区别(一)整体和部分之间的思维模式不同中国人自古就重视整体的效益,在社会上强调社会整体价值高于个人价值,因此中国人的思维逻辑是整体高于局部。
西方则不同,在英语国家中更强调个人价值,因此,他们的思维逻辑则是部分高于整体。
以旅游纪念照为例,面对同一个景点,中国人的旅游纪念照中不只是有自己,还有更大的篇幅是留给景点的;西方人的则正好相反,他们的纪念照中几乎不存在风景,只是单纯的自己,更有甚者只有自己灿烂的笑脸,俨然成了大头照。
拍照思维是语言思维的缩影,从中不难体会出汉语逻辑思维和英语逻辑思维在整体和局部关系之间的区别。
(二)具体和抽象之间的思维模式不同在汉语言环境中成长的人更倾向于具体思维,在英语环境中成长的人更倾向于抽象思维,这种区别应该追溯到汉语和英语的造字本源。
汉字是从模仿现实中存在的事物产生的,无论是甲骨文还是篆体字,甚至是楷体字,都是因为模仿具体的事物而形成的,所以汉字是象形文字。
中国人希望通过字和字不同的排列顺序给人们呈现出不同的环境,让读者通过自己丰富的想象力来了解文字背后所体现出的本质内容。
英语则不同,英语单词是由字母组成,它不模仿任何的现实事物,这就造就了英语环境下的人们侧重于强调抽象逻辑思维。
所以,汉语和英语语境中具体和抽象之间的逻辑思维模式是不同的。
二、提升高中生英语作文逻辑思维能力的途径(一)增加高中生对西方文化的了解无论是汉语的文字还是英语的单词,都是文化的缩影,它们的背后是不同文化本质的支撑,又反作用于语言的逻辑思维的发展。
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高中英语写作教学中的写前构思训练探究【摘要】在高中英语教学中,写作教学是重要内容之一,也是学生的薄弱环节,其原因在于不少学生习惯使用汉语思维,这就给英语写作带来了障碍。
对此,笔者由谈谈写作教学中的写前构思训练,以逐步提高学生写作水平。
【关键词】高中英语写作教学写前构思训练
一、高中英语写作教学中写前构思训练的重要性
在英语写作过程中,英语思维是不可忽视的,即学生在英语写作创作过程中根据英语模式对语言加以调控的能力。
然而,在实际英语写作中,不少学生往往依赖于汉语思维,这就给学生的英语语言表达、篇章结构等带来一定的障碍。
因此,在高中英语教学中,教师应重视学生英语思维的培养与训练。
这就要求教师在写作教学中当学生写作时为他们提供一定的语境知识,让学生既要领会,更要学会转化写作技能。
反之,若脱离语境而单一讲解与操练,学生则难以加深理解,于是过分依赖于已有的母语语境知识。
而英语阅读则是语境知识获得的主渠道,可丰富学生英语词汇,帮助学生检测所写英语的准确性。
虽然在新课标下,不少教师开始注重读写结合,但常常局限于指导学生使用英语展开思维上,而没有进行有针对性、有目的的写作构思训练,因而学生不能很好地由汉语思维过渡到英语思维。
同时,在写作过程中,准备阶段所占时间比例较大,但最困难的阶段则是写的过程。
所以,在高中英语写作教学中,教师应引导学生做好写前准备,使其快速调整好写作思维,有效运用
汉语思维,内化知识,逐步转向英语思维。
对此,笔者将阅读教学与英语写作有效结合,进行写前构思训练,以引导学生由汉语思维转向英语思维,逐步提高英语写作水平。
二、高中英语写作教学中的写前构思训练策略
在高中英语写作教学中,教师可结合英语阅读教学,利用阅读材料或者话题,精心设计写作活动,引导学生进行写前构思训练,实现以读促写,读写结合。
2.1立足教材,精选写作话题
以人教版高中英语必修一unit 1 friendship为例,本单元紧扣话题friendship组织听说读写等教学活动。
这一单元涉及的话题主要是:为什么人们要交朋友,怎样交朋友,如何处理朋友的关系,在二战时期的安妮是怎样渴望朋友,怎样和朋友相处等。
在本单元阅读课中,其标题是anne’s best friend,描述的是一位犹太女孩安妮为了躲避纳粹的迫害,因而藏身在小阁楼中,将日记视为自己的好友,借助写日记来抒发自己郁闷与孤独之情。
利用本课学习,可让学生懂得怎样正确地交朋友,尤其是对于高一学生,他们相互之间较为陌生,需要沟通与了解,而友谊是学生生命中不可或缺的成分,但每位学生对友谊有着不同的见解与认识。
因此,这一话题贴近学生生活,便于设置教学情境,激活学生知识与生活经验,唤起学生学习兴趣,调动学生表达积极性。
2.2紧扣话题,精设写作活动
在高中英语教学中,教师可将阅读教学与写作教学有机结合,
借助阅读材料与阅读教学巧设写作语境,引导学生围绕教学话题进行写前构思训练。
如教学unit 1 friendship ,教师可引导学生围绕friendship 这一话题展开写前构思训练。
同时,教师需要结合平时教学过程中学生实际情况精心设计教学活动,设置系列写作活动,并根据教学效果进行相应调整。
task1:完成anne’s best friend 阅读教学活动后,教师可引用一些国内外关于朋友的名人名言来展开话题。
task2:课前要求学生准备好一张好朋友的照片,课堂上引导学生向大家呈现自己的朋友的照片,同时运用所学英语语言来描述好友的主要特点。
亦或介绍自己在新学期里结交的新朋友。
此活动既可以是全班共同展开,还可以是分组展开。
同时,教师应引导学生注意运用英语加以表述。
英语教师可事先进行brain-storm,板书描述人物的常用句型与词汇,从而让学生顺利展开学习活动。
如①personality:humorous,generous;②appearance:tall,pretty,handsome;hobby:reading,sports;③as to me / i think /in my opinion, we always do ... together等。
task3:以小组为单位,思考讨论朋友之间建立友谊的基础,会出现的问题及其相应解决建议或方法。
然后要求学生表述讨论结果:教师可以直接提问学生,再呈现讨论结果。
若班级整体水平较好,则可开展小型采访活动,引导学生展开role-play。
英语教师应依照学生实际语言基础与水平来要求他们讨论与发言时所应用的英语语言,鼓励学生尽可能地运用英语来表述自己的观点,并提示相关词汇或句型。
如①what do you think are the basic elements we need to keep
our friendship?②what else can be your friend?③what unforgettable experience between you and your friends?等。
对学生讨论与发言的内容进行整理归纳后,教师可针对话题“友谊”谈谈自己的见解与建议,让学生参考,然后要求学生进行个人写作,完成“my best friend”或“friendship ”的初稿。
当学生进行初稿写作时,教师需要随时关注学生在规定时间之内写作初稿完成情况,然后分析学生的写作初稿,对他们在写作中的词汇、句型、语法等问题加以归纳与分类。
而后师生相互讨论与交流,引导学生及时发现并纠正问题,对初稿加以修改,从而提高学生英语思维能力,促进学生英语写作水平的整体提升。
[1] 吕莉. 高中英语写作教学中构思运用[j]. 文理导航,2012(31).
[2] 郭纯洁,刘芳. 外语写作过程中母语影响的动态研究[j]. 现代外语, 1997(4).。