探索师资队伍建设新思路

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公安高职院校“三者合一”师资队伍建设的实践与探索

队伍及三种角色有机融合而产生育人合力。 “ 三者合一” 资队伍建设的探索与实践，变了以往两支师改队伍、种角色互相分离的局面，三更有利于公安高职院校人才的培养，为高等职业院校师资队伍建设也
进一步改革与发展。
一
标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必需的全部能力 ” 。因此，师不仅应当是知识和技教
能的传授大师，而且同时应当是社会道德的楷模、社会
经验搜集者和时代特征的体现者。这对高等职业院校
走出困境、新模式提供了新思路，有借鉴意义，创具有利于高等职业院校的进一步改革与发展。
关键词：高职院校；三者合一 ”；资队伍 “ 师中图分类号：３．５Ｄ６１１文献标识码：Ａ文章编号：０８—５５（０１０１０７０２１）３—０５一（４０５０）
２１０１年６月第２卷第３期ｌ
上海公安高等专科学校学报
ＪｕｎｌｆｈｎｈｉｏｉｅＣｌｇｏｒａｏａｇａＰｌｏｌｅＳｃｅ
Ｊｎ．２１ｕ，０１
Ｖｏ．Ｎｏ．１２１３
公安离皖被 “ 者＿，职三！－口，！＿。！！师资队伍建设昀实践与捻索
成为学生成才的引领者。目前，多数高职院校是由大两支不同的队伍，即教师队伍与学生管理队伍来承担教师、师与管理辅导者的角色，技这必然造成两支队伍以及三种角色很难融合在一起并产生合力对学生进行

高职院校加强师资队伍建设的探索

成都航空职业技术学院学报
ＪｕａｆＣｅｇｕＡｒｎｕｃｏｒｌｏｈｎｄｅａｔｎｏｉＶｃｔｎｌａｄＴｃｎｃｌＣｌｇｏａｏａｎｅｈｉｏｌｅｉａｅ
２０年１月第４（０９２期总第８期）１
ＫｅｏｄｙＷｒｓｈｇｅｏａｉａｏｌｇｓｔａｈｎｔｆｏｓｒｃｉｎｅｕａｉａｏｃｐｓｓｉｔｆｅｕａｉｇｓｄｎｓｉｈｒｖｔｎｌｃｌｅ，ｅｃｉｇｓａｎｔｔ，ｄｃｔｎｃｎｅｔ，ｐｒｄｃｔｔｅｔ，ｃｏｅｆｃｕｏｏｌｉｏｎｕ
一
是设立骨干教师培养专项经费，用于骨干教
师业务培训、题研究、术交流、课学考核奖励等；是二举办骨干教师培训班，用 “ 师引领，中研训、采导集小组研讨、自我修炼 ” 的培养方式对骨干教师进行培养；是开展学术研究，过主持或参与科研课题研三通
文献标识码：Ｂ
文章编号：６１４２（０９０ —０１ —０１７ — ０４２０）４０１３
ＲｅｅｒｈＩｔａｈｎｔｆｎｔｕｔｎｉｇｅｃｔｎｌＣｌｇｓｓａｃｎｏＴｅｃｉｇＳａＣｏｓｒｃｉＨｉｈｒＶｏａｉａｏｌｅｏｎｏｅＷａｇＺｈａｎｅｕ
、
以系（）设为载体，进教师队伍建设。部建推

浅析农村的教师队伍建设--中心小学为例

浅析农村的教师队伍建设--中心小学为例
农村教育的教师队伍建设是农村教育发展的重要一环。

在此以中心小学为例，简析农村教师队伍建设的新形势和新思路。

一、新形势下的教师队伍建设
在当前的新形势下，农村教育面临着新的发展机遇和挑战，农村教师队伍的建设也要面临新的形势。

当前需要重点关注以下几个方面：
1、多元化的教师队伍：教育部提出“一村一幼、一园一班”，增加了幼儿教育阶段的教师需求，同时教育形势的转变也对小学、初中和高中的教师队伍提出了新的要求。

2、素质化的教师队伍：面对人才竞争，只有教师具备高素质才能适应新时代的教育变革和社会发展需求，在教学过程中要突出能力导向和质量导向。

3、多层次的教师队伍：不同阶段应建立不同的教师培训体系，提高不同层次的教师的专业知识和教学水平。

二、中心小学的教师队伍建设新思路
1、提高教师薪资待遇：政府应该加强对农村教育的投入，提高教师薪资待遇，增加农村教师队伍的吸引力。

2、加强师资队伍自身建设：加强教师培训，鼓励教师参加各种教育培训活动，提高专业素养和教学能力。

3、支持教师的科研和研修：为教师提供合适的机会和条件，激发教师的创新研究热情，提高教育教学质量和效果。

4、加强学校和家庭教育协作：建立家校合作机制，搭建家庭教育指导平台，以便更好地掌握学生的需求，帮助学生更好地完成学业。

综上所述，加强农村教育的教师队伍建设需要政府、学校和家庭共同努力，制定出系统完善的教师培养和规划机制，通过多种措施吸引更多优秀的教学人员到农村从事教育工作，为农村教育水平的提高做出更多贡献。

谈农村中学新课改中师资队伍建设

教学艺术的培训，做好现代信息教育等的培训，改变 “ 一支粉笔，一块黑板 ” 的传统形式。
１６０
中学教学参考（旬）２１・总第６期下００１０６
ｌ
以课堂为阵地，广泛开展课堂教学比武活动。听评课是教师专业发展最好的帮手。学校应以实施新课改为契机，开展人人参加、个个达标的教学比武活动。各备课组每周都要围绕同一课题轮流开展讲课活动，各个教研组每周都有组内自选的公开教研活动。为确保活动能扎扎实实地开展并收到预期的效果，学校应建立 “ 随机推门听课 ” 制度。无论是领导还是教师只要有时间都可以走进任何人的课堂听课，采众长，博广泛学习，我所为用，不断提高自己，丰富自己。教师不仅要听自己任教的学科，可以听自己不任教的学科，也力促教师变“ 一能先生 ” 多能先生 ”变 “ 为“ ；专家 ” “ 为杂家 ” 。真正使 “ 教者有所悟，评者有所思，听者有所得 ” 。６好学科带头入和骨干教师，．抓实施“ 青蓝工程” 学校要借助骨干教师这一自有资源积极实施“ 青蓝工程 ”让青年教师通过 “ ，一帮一 ” 的传、、帮带形式，能够在“ 一年内站稳讲台、内成为合格教师、三年五年内成为优秀教师” 学校应坚持把骨干教师培养作为重头戏。。学校充分开发利用各种资源，立“ 创校教坛新秀一较骨干教师一校学科带头人一市、区学科带头人 ” 梯级 ” 的“ 教师培养模式。学校应定期举办骨干教师培训班、科带学头人交流会、教学示范课等活动，并通过考核活动，促进骨干教师的成长及骨干教师队伍的不断扩大，并在评职、评优时优先考虑，体现他们的自我价值。 “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来。可以坚信， ” 科学、严谨、高效的教师培养机制流淌出的汩汩清泉，能定为学校注入朝气和活力，也一定会在未来的教育改革和发展中不断谱写出新的篇章。（责任编辑袁妮）

新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究

新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究引言教师素质是影响教育质量的关键因素之一，而随着社会发展和教育变革，对教师的要求也在不断提高。

新时代“高素质专业化创新型教师”已经成为教育发展的必然趋势和方向。

本文将就新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设进行研究，以期为教育改革和发展提供新思路和方法。

1. 高素质高素质教师要求教师具有扎实的专业知识和教学技能，能够胜任教学工作。

高素质教师还应具备优秀的人文素养、良好的师德师风和道德品质，以及积极的教育态度。

2. 专业化专业化教师要求教师要具有深厚的学科知识和教育理论基础，能够针对学生的不同特点和需求，开展个性化的教育教学活动。

专业化教师还应能够根据学校的办学特色，积极融入学校教育教学改革，提高教学质量和效果。

3. 创新型创新型教师要求教师具有勇于探索和创新的精神，能够灵活运用多种教育教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

创新型教师还应具备跨学科、跨领域的教学能力，并能够有效应对信息化教育的挑战。

1. 完善教师培训体系建立健全的教师培训体系，提供系统化、专业化的培训课程和资源，帮助教师提升专业素养和教育教学能力。

教师培训应紧密结合学校办学实际，突出实际操作性和指导性。

2. 搭建教师交流平台建立各级各类学校教师交流平台，促进教师之间的沟通交流和相互学习。

教师交流平台不仅可以帮助教师获取最新的教育理念和教学方法，还可以激发教师的创新意识和能力。

3. 改进教师绩效评价机制建立科学、公正、客观的教师绩效评价机制，激励高素质专业化创新型教师的成长和发展。

教师绩效评价应突出教师的教学质量和成效，不断完善评价标准和方法。

4. 加强教师队伍建设管理加强对教师队伍的管理和服务，提高教师的薪酬待遇和社会地位，激发教师的工作热情和积极性。

建立健全的教师职业生涯规划，为教师的个人发展提供支持和保障。

5. 构建学习型教师团队建设学习型组织，为教师提供持续的学习和发展环境。

教师队伍建设规划计划

教师队伍建设规划计划第一部分：引言教师是国家培养未来人才的重要力量，教师队伍建设是教育事业发展的基石。

本文旨在探讨教师队伍建设规划计划，提出一些有效的举措，以促进我国教育事业的持续发展。

第二部分：确立教师培养目标教师培养目标应当是培养高素质、专业能力强、有责任心和创新精神的教师。

为实现这一目标，我们应当制定科学的招聘标准，完善师资培养机制，并加大对师范教育的投入。

第三部分：提升教师专业发展教师需要不断学习和提升自己的专业能力。

各级教育行政部门应当加强对教师的培训和指导，并鼓励他们参与学术研究和教学改革。

同时，也应当鼓励教师参加教育国际交流，拓宽视野，提高教学水平。

第四部分：改进教师职称评价制度教师职称评价制度应当以教学质量、教育教学研究以及专业发展为主要依据。

我们应当打破以论文数量为唯一标准的观念，注重教师的教学实践和教育效果，并鼓励教师参与实践教学的改革。

第五部分：加强师德师风建设教师是学生健康成长的引路人，师德师风建设尤为重要。

我们应当加强对教师的师德教育，强化教师的职业道德意识和责任感。

同时，加强师生关系的沟通与交流，营造积极向上的教育氛围。

第六部分：加强教师工资待遇保障教师工资待遇是教师队伍建设的基础。

我们应当合理调整教师工资水平，建立健全的薪酬制度，确保教师的基本生活需求得到满足。

同时，也要加强对教师的福利和社会保障保障。

第七部分：完善教师评价考核体系建立健全的教师评价考核体系可以激励教师积极进取。

我们应当制定科学公正的评价指标，引导教师注重教学质量，强化专业发展能力。

同时，也要充分听取师生对教师的评价意见，形成合理的评价结果。

第八部分：改善教师培训环境教师培训环境对教师的专业成长至关重要。

我们应当加强教师培训基地的建设与管理，提供更多的培训机会和资源。

同时，也要注重培训形式的创新，提高培训效果，满足教师的个性化需求。

第九部分：加强教师队伍内部沟通与合作教师队伍内部的沟通与合作能力对教育事业的发展至关重要。

国企人才队伍建设的新思路探析

国企人才队伍建设的新思路探析国企人才队伍建设一直是国有企业发展的关键问题之一。

随着市场经济的发展和改革开放的深入，国有企业也在经历着前所未有的变革与挑战。

在这个过程中，人才队伍的建设显得尤为重要。

本文将针对国企人才队伍建设提出一些新的思路和探索，希望为国有企业的发展提供一些参考。

一、加强人才引进和培养国有企业作为国家重要的经济支柱，需要不断引进和培养高素质的人才来适应市场需求和企业发展的要求。

在人才引进方面，国有企业可以加大与高校、科研院所等单位的合作力度，建立长期的校企合作机制，通过多种方式吸引优秀人才加入国企。

国有企业还应该加强对现有员工的培训与提升，提供更多的学习机会和发展空间，鼓励员工不断提升自身的技能和知识水平。

通过建立健全的人才培养体系，国有企业可以更好地留住人才，使其成为企业发展的中坚力量。

二、激励机制的建立与改革在国有企业中，很多员工普遍存在激励不足的问题，这直接影响到员工的积极性和创造力。

国企需要建立更加灵活和有效的激励机制，激励员工为企业创造更大的价值。

在激励机制的建立上，国有企业可以采取多种方式，比如加强员工的晋升机会，提高薪资福利待遇，设立优秀员工奖励制度等。

国有企业还可以加大对创新型人才的激励力度，让他们有更多的空间和资源来实现自己的价值。

通过建立激励机制，国有企业可以更好地激发员工的工作热情和积极性，为企业的发展提供更大的动力。

三、优化人才管理体系人才管理是国有企业人才队伍建设中至关重要的一环。

国有企业需要建立起科学的人才管理体系，让人才的选拔、使用、激励和培养等环节更加顺畅和高效。

在人才管理体系的优化上，国有企业可以加强对人才的需求分析，制定更科学的人才招聘标准和选拔程序，确保引进的人才符合企业的需要。

国有企业还可以建立起完善的人才流动机制，鼓励员工在不同岗位之间互相转岗，实现人才的多元化发展。

国有企业还可以建立起更加灵活的绩效管理机制，让员工的工作成绩可以得到更加公正和合理的评价。

新时代背景下技工院校师资队伍建设的实践探索

新时代背景下技工院校师资队伍建设的实践探索作者：周金龚范秀芳来源：《职业·下旬》2019年第12期摘要：培养高素质技能型人才需要建设一支高素质的教师队伍。

近几年技工教育师资队伍在学历、结构等方面有所改善，但还存在一些不足。

本文以金华市技师学院“五品五阶”师资队伍建设为例，为建设一支符合新时代中国特色职业教育事業发展要求的师资队伍提供参考。

关键词：技工教育师资队伍建设能力培养新时代背景下，教学要求不断改进，学生素质要逐渐提高，教师的角色也发生了改变，这对学校师资队伍建设提出了新的要求。

国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设做出顶层设计。

一、新时代对技工院校教师提出的新要求1.新时代技工院校教师需要提升师德师风国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成。

为适应时代发展要求，大力加强师德建设，提升教育工作者的核心素养是教育走向现代化、实现现代教育目标的关键。

抓好师德师风建设，是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，有利于进一步提升教师的责任意识，促使教师自觉践行“立德树人”根本任务。

2.新时代技工院校教师需要提升专业素质能力教师是学校整个教学活动开展的主体。

良好的教学活动的开展需要一批具备优良品质和专业能力的教师才能完成。

近年来，技工院校一体化教学“做中学”“中学做”的内涵使授课方式发生了改变。

为此，教师需要提升自身的教育教学能力，把身份从知识的主动讲解者变为课堂的引导者，有利于学校的发展和学生的进步、提升教师队伍的专业素养和业务能力。

3.新时代技工院校师资团队建设需要深化治理能力改革教师是教育队伍的主力军，师资团队治理能力的现代化是教育现代化与国家现代化的重要基石，具有重要的时代意义。

全面深化新时代教师队伍建设改革，有利于培养一支党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。

探索民办公助学校教师队伍建设的新思路——以安徽省霍邱中学为例

色成长两方面的内外兼修．不仅具备很强的可行性．对民也办公助学校的长远发展具有深远意义关键词民办公助学校教师队伍建设霍邱中学前景
展望
ＡｎＩｎｑｕｉｙｎｔｔＣｏｎｔｕｔｏｒｉｏｈｅｓｒｃｎｏａｈｅＧｒｕｐｉｉｆＴｅｃｒｏｎＧｏｒｍｅ－ＡｉｄＰｒｖｅｃｖｅｎｎｔｄｅｉａｔＳｈｏｏ：ＴａｋｎｇＨｕｌｉｏｑｉＭｉ－ＵｄｄｉｈｏｌｆｒａＥｘｅＳｃｏｏｎａｍｐｌ／ｅ／ＺｈａｇＭｉｎｎｇＡｂｓｒｔＷｉｈｔｅｄｅｅｎｆｔａｈｉｇｓｓｅｒｆｒａｈｔａｃｔｈｅｐｎｉｇｏｃｎｙｔｍｅｏｍｎｄｔｅｅｓｐｏｏｔｎｌｐｏｉｙｒｖｔｃｏｓｉｔｒｓｅｏｓｐｅｕｐ￣ｆｎａｉａｌ，ｐｉａｅｓｈｏｌｉｎｉｓｐｏｐｒｕ — ｏｃ
ＡｕｈｒＳａｄｅｓＨｕｑｕＭｉｄｅＳｈｏｆＡｎｕｒｖｎｅｔｏ ’ ｄｒｓｏｉｄｌｃｏｌｏｈｉＰｏｉｃ，
２３４０ＬｕａＡｎｕｉｉａ７０， ’ｎ，ｈ，ｎＣｈ
相应的发展变化过程。２０世纪９代初期，０年民办学校的投资者过分地关注经济回报，在教师方面也不重视队伍培养和建设，终造成教师流动性大、学效果差等诸多不利因最教素。但是随着民办教育的环境的改变，特别是竞争由对外转向对内之后，民办学校教师队伍建设的问题就已经清晰地摆在教育者的面前。新形势下，然民办教育者已经认识到虽了教师队伍建设的重要性，但是现状却不容乐观。教师队伍不稳定、师结构不合理、教教师发展空间不畅通等矛盾已经极大地凸显了出来。而民办公助学校教师队伍建设除了具有以上民办学校的诸多矛盾之外，由其自身特殊性质所带来的一校两师的情况更是一个不容忽视的问题。从霍邱中学来看，经过三年的发展，教师队伍已初具规模。现有教师１８人，中公办教师１０人，占７％；５其２约６自聘教师近４０人，占２％。４约４０岁及以上的有２人，占总人１约数１％；０岁～３３３９岁有７５人，约占总人数４％；０岁一２７２９岁有６２人，约占４％。中学高级教师１，占１％；０８人约１中学级教师４人，占２％。霍邱中学的教师队伍已集中了２约７许多优势，体现在以下几个方面：这有较高的专业知识，有丰富的教学经验，较高的学历，有有突出的教学技能。但也存在一些问题，如教师队伍不稳定，有一些自聘的教师还想考编，有一些公办教师还想重新择业。再如教师的身份问题，校两师，办教师要多于自聘教师，学校的建设和一公在管理上要兼顾两者，否则很容易出现矛盾。

应用型高校专业师资队伍建设的新思路

应用型高校专业师资队伍建设的新思路作者：张丽萍刘常宝来源：《职业·下旬》2009年第06期目前，在以独立学院为代表的应用型高校中，普遍存在着专业师资队伍“总量偏少，质量偏低，结构不合理”的问题，尤其是“双师型”教师紧缺，这种情况已逐渐影响到应用型高校建设与发展的各个层面，从对外招生宣传到教学环节实施，从学院外延式规模扩张到内涵式教学质量，专业师资建设问题显得十分迫突出，把这项工作作为学校最应重视的头等大事已经成为业内共识。

抓好专业教师队伍建设，笔者认为应从以下几方面着手。

一、把握专业师资队伍建设的根本方向1．专业教师高学历与拥有的企业管理实践经验并重应消除对教师单纯追求高学历的认识误区，对管理类专业的教师更不能单单要求高学历、高职称，应要求他们具有一定的企业实际工作经验，较深厚的行业知识背景，特别是企业一线生产现场的管理经验，应提供条件让高学历教师经常深入企业，参与各种实践活动，并承担一些企业科研课题，不断充实第一手的课堂教学材料，使自己掌握一定的企业实际工作所需的专业技能，并及时更新知识，从而更科学合理地实施实用的课程，引导学生更好地进行专业学习，提高学生的动手操作能力。

比如像北海学院这样的应用型院校正在逐步实施“教师再教育”工程，渐次培养专业教师实战能力，以满足应用型教学需要。

2．鼓励管理类专业教师到企业及高校再培训一方面，既要鼓励教师到国内外管理专业实力强的高校进修，强化特许经营企业管理高端理论的学习；另一方面，对一部分缺乏实践经验的专业教师，可通过请企业家做报告，与企业合作项目，与企业家交朋友等方法来弥补，以加深对特许经营企业运作的感知，获得企业管理实务经验。

另外，还可以通过与管理咨询公司合作管理咨询项目，通过方案设计、专项培训等活动丰富其对企业管理实践的认识。

3．聘请部分优秀企业管理者吸引大批国内外知名管理专家学者来学校讲学，也可以聘请成功的企业管理者到校从教或者担任名誉教授，以此充实管理类专业师资力量，形成合理科学的师资结构。

教师队伍建设新思路与措施

教师队伍建设新思路与措施1教师队伍的建设是教育事业发展的重要保障，而教师的素质是影响教育质量的重要因素。

为了适应时代发展的需求，我们需要探索新的思路和措施来建设具有高素质的教师队伍。

本文将从教师培养、激励机制和专业发展三个方面探讨教师队伍建设的新思路与措施。

一、教师培养教师培养是培养高素质教师的基础，注重培养教师的专业能力和教育素养是新思路下的重要举措。

首先，加强师范教育的改革。

传统的师范教育注重学科知识的传授，而现代教育需要教师具备更多的教育理论知识、教育心理学知识和教育科技应用能力。

因此，应该通过改革课程设置，增加相关专业知识的学习，提高教师的综合素质。

其次，实施校企合作办学。

教育应与实际紧密结合，通过与企业合作，将学校教育与实践紧密结合起来。

在校企合作的基础上开展实践教学，让学生在实际工作中学习，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力，为未来成为高素质教师打下坚实基础。

二、激励机制激励机制是激发教师积极性和发展潜力的重要手段，建立科学合理的激励机制是新思路下的重要措施。

首先，建立完善的晋升制度。

教师的职称晋升应该建立公正公平的评审标准，避免主观因素的干扰，真正激发教师的工作动力。

同时，晋升制度应该具有相应的奖励机制，对于优秀教师给予更多的晋升机会和相应的奖励。

其次，提供良好的工作环境和待遇。

教师作为社会的重要群体，应该享受到相应的待遇和福利。

学校应该提供良好的工作环境，营造积极向上的氛围，提高教师的工作满意度和归属感。

三、专业发展教师作为知识分子，需要不断提升自己的专业素养和专业发展水平。

为此，我们可以采取一些新的思路和措施。

首先，开展教师培训和学术交流。

教师可以通过参加各种教师培训班、学术会议和研讨会等方式，不断提升自己的教育教学水平和专业素养。

此外，学校还可以组织教师之间的学术交流，促进经验和知识的分享。

其次，重视教师的职业发展规划。

教师的职业发展是一个系统工程，学校可以为教师制定个性化的职业规划，为其提供相应的培训和发展机会。

教师队伍建设的新思路与措施提升教育质量与教师素养

教师队伍建设的新思路与措施提升教育质量与教师素养1随着社会的不断发展和进步，教育质量的提升成为了各个国家和地区关注的焦点。

而要提升教育质量，教师队伍的建设是至关重要的环节。

本文将深入探讨教师队伍建设的新思路和措施，以期达到提升教育质量和教师素养的目标。

一、增强师资力量首先，教育部门应加大对教师队伍的培养力度。

培训机制的建设和完善对于教师队伍的成长起到至关重要的作用。

可以设立教师培训基地，提供系统、全面的培训课程，涵盖教学技巧、教育理论和心理健康等方面的知识。

此外，还可以举办专门的研讨会和交流活动，促进教师之间的互动与共享。

通过这些举措，可以让教师不断提高自身素质和扩展知识面，为提升教育质量打下坚实的基础。

二、建立科学评价机制其次，建立科学的教师评价机制对于提升教育质量和教师素养至关重要。

传统的评价方式往往只注重教师的学历和职称等硬性指标，忽略了教师的实际教学水平和能力。

因此，教育部门应该倡导并推行多元化、科学化的评价方式。

可以通过教案评审、教学观摩、教学反馈等方式，全面了解和评价教师的教学表现。

同时，还可以引入学生评价、家长评价和同事评价等多元参与的评价体系，以促进教师的专业成长和提高教学质量。

三、激励机制的建立广泛设立与教师队伍建设相适应的激励机制，对于提升教育质量和教师素养有着重要的作用。

例如，可以在教师晋升中引入教学水平的考核，将教师的教学表现作为评价的重要指标。

同时，可以设立教学成果奖，鼓励教师积极创新和探索，提高教学水平和质量。

此外，还可以加大对优秀教师的奖励和表彰力度，激发广大教师的积极性和创造力。

四、促进协作与合作最后，促进教师之间的协作与合作，是提升教育质量和教师素养的关键。

教师应该积极参与教学团队的建设，共同合作，相互支持。

可以通过教学经验的交流、教学资源的共享等方式来促进教师之间的合作与协调。

同时，也可以鼓励和推动不同学科的教师进行跨学科的合作，培养学生的学科综合能力。

结语教师队伍建设是提升教育质量和教师素养的关键所在。

加强中职学校师资队伍建设的思考

加强中职学校师资队伍建设的思考作者：张丹来源：《职业·下旬》2013年第04期摘要：本文对加强中职学校师资队伍建设提出了可行性的对策，探索中职学校师资队伍建设的新路子。

关键词：中职学校师资队伍建设思考一、转变教育观念在建立适应于社会主义市场经济体制的职业教育体系进程中，教育观念是首要问题。

教师的教育观念要实现四大转变：一是由注重理论向注重实践操作转变；二是由重教师“讲”向重学生“练”转变；三是由重试卷分数向重岗位实践转变；四是由注重知识传授向注重学生全面发展转变。

二、开展名师培训工程，全面提升教师素质学校强化师资队伍建设，要将师资队伍建设与学科、专业建设有机地整合起来，培养一批国家级、省级、市级和学校的学科带头人以及骨干教师；积极推荐文化课教师进修第二学历的专业课程，改变专业教师不足、文化课教师过剩的局面。

通过加大对学科带头人和名师的培养力度，进而带动专业建设。

充分发挥专业管理负责人在培养提升教师业务素质中的作用。

对于专业理论课教师，要让他们参与生产实践，提高动手能力；对于实训课教师，要不断提高他们的理论水平，使实训教师由工匠型转变为科技型、创新型。

三、注重双师型教师的培养与引进学校要把“双师型”教师队伍建设作为推进课程改革、突出技能型人才培养特色的关键之举，采取激励机制，鼓励教师参加国家职业资格考试，获取专业技术职称或高级职业资格证书，逐步实现职业指导教师和专业课教师持相应专业的职业资格证和教师职业资格证上岗。

有计划地选派专业课教师到企事业单位参与产学研实践；进一步走校企结合之路，深入企业进行项目研究或产品技术开发，或到企业的技术应用岗位进行挂职锻炼；鼓励教师多参与企业的科研项目；重视从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员充实师资队伍，或从校外聘请有丰富实践经验的师傅作为兼职教师，以加强实践教学环节。

1.加强校内在职教师的培训学校针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划地利用寒假、暑假，对他们进行在职培训，较好地推进了教师转型工作的有效开展。

教师队伍建设的新思路与措施培养与激励

教师队伍建设的新思路与措施培养与激励2教师队伍建设的新思路与措施——培养与激励在当今社会，教师是祖国的栋梁，是推动教育事业发展的重要力量。

因此，教师队伍建设是教育事业的基石，对于保证教育质量、提高学生素质具有重要意义。

然而，随着时代的变迁，教育环境和需求也在不断变化，对于教师队伍建设提出了新的挑战。

为了更好地培养和激励教师，我们需要探索新的思路和采取有效的措施。

一、教师培养新思路教师培养是培养优秀教师队伍的基础，从根本上保证了教育的质量和效果。

当前，教师培养需要贯彻以下新的思路：1. 综合素质培养：在培养过程中，注重提高教师的综合素质，包括教育理论知识、教学能力、科研能力、教育心理素质等。

通过针对性的培训课程和实践活动，全面提升教师的素养水平。

2. 基于实践的培养：教师的专业知识和实践能力是密不可分的。

因此，培养教师应该注重实践教学环节，通过实际教学实践来提高教师的教学能力和解决实际问题的能力。

3. 循证培养：借鉴医学领域的循证医学，建立教育学领域的循证教育，强调理论与实践相结合的培养模式。

即通过教育研究和实证研究的方法，培养教师具备批判性思维和创新能力，推动教育改革和创新。

二、教师激励新思路除了培养，激励也是提高教师队伍素质的重要手段，能够调动教师的积极性和创造力。

以下是教师激励的新思路：1. 薪资福利激励：提高教师的薪资待遇，建立合理的绩效评价机制，对优秀教师给予更多的奖励和提升空间。

在福利方面，加强教师的社会保障和福利待遇，提供更好的工作环境和生活保障。

2. 职业发展激励：为教师提供多元化的发展路径，建立健全的职业晋升机制。

推广轮岗制度，使教师可以在不同学校和岗位上有所交流和发展，增加职业成长的机会。

3. 学术研究激励：为教师提供展示自己才华的平台，支持教师参与科研项目和学术交流活动。

鼓励教师进行教育研究和教学改革实践，提高教师的学术声誉和影响力。

4. 精神激励：通过表彰和赞扬优秀教师，树立榜样的力量，激励更多教师积极投入到教育事业中。

高职院校师资队伍建设的新思路、新特点与新策略

大力发展职业教育的新时期，清职教师资队伍建理构的新思路、握发展新特点，把以采取新的建设策
略，有重大的理论和实践意义。具
观的理论指导下，者认为新时期高职院校师资队笔伍建设应当以新的发展思路来指引：
３协调四个因素，．形成队伍建设的合力
维普资讯
９高职院校师资队伍建设的新思路、６新特点与新策略陈俊中图分类号：Ｇ１７５文献标识码：Ａ文章编号：６２— ６４２０）２— ０６— ５１７９８（０８００９０
关键词：师资队伍；思路；特点；策略新新新
我国高职院校师资队伍在模仿、鉴、土化借本
的过程中逐渐发展起来。２０多年来，国形成了一我
一
、
高职院校师资队伍构建的新思路
发展思路是在把握事物发展规律的基础上对事
学生的发展作为首要因素考虑并贯穿始终。
发点和落脚点。因此，业院校师资队伍的建设作职
为教育的一部分，也必然要遵循这一规律，以学生的发展为师资队伍建构的主线。

收稿日期：０７—１０２００— ８
作者简介：陈
俊（９８，，１６一）男四川大英人，川职业技术学院副教授，四电子科技大学政治与公共管理学院硕士研究生，

战略性人力资源管理与高校师资队伍建设探析

ｍｏｄｅ，ｔｈｅｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｎｅｗｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｏｎｂｕｉｌｄｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ ’ｔｅａｍ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｓａｎｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，ｆａｉｒｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ
ＬＩＹｉｎｇ，ＳＵＮＪｉａｎ — ｐｅｎｇ
（１．ＰｅｒｓｏｎｎｅｌＭａｎａｇｅｍｅｎｔＯｆｉｆｃｅ，ＨａｒｂｉｎＵｎｉｖｅｓｉｒｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈａｒｂｉｎ１５００８０，Ｃｈｉｎａ；２．ＳｃｈｏｏｌｏｆＡｕｔｏｍａｔｉｏｎ，ＨｒｂａｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈａｒｂｉｎ１５００８０，Ｃｈｉｎａ）
ｐｒｏｍｏｔｅｓｔｈｅｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｔｅａｃｈｅｒｓ ’ｔｅａｍ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｔｒａｔｅｇｉｃｈｕｍａｎｒｅｓｏｕｒｃｅ；ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｔｅａｃｈｅｒｓ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｍ

基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路

基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路摘要：随着国家示范性高职院校建设计划的深入开展，为满足企业对高技能人才的需求，培养造就一支高水平的师资队伍已成为我国示范性高职院校建设的重中之重。

通过学习发达国家的先进职教理念，结合我院示范院校建设经验，本文提出了依托“校企合作”交流平台，实现校企之间专业技术人才和高技能人才的合作互融，加强“双师型”师资队伍建设的新模式，对推动高等职业教育发展具有重要的意义。

关键词：示范性高职院校；校企合作；“双师型”师资队伍；新思路师资队伍是学校办学的主要条件，是教学的主导力量，是保证人才培养质量的关键。

教育部相关文件也明确做出规定，高职高专院校的“双师素质”的教师数要达到专业教师总数的70％以上。

据不完全统计，目前大多数高职院校专任教师具有中级以上职称的“双师型”教师不足50％，远低于实际需求。

这表明了“双师型”师资队伍的建设已成为今后高职院校师资队伍建设的核心内容。

一、“双师型”教师的内涵目前国外校企合作中“双师型”教师角色有二：一是以学校为主体的职业技术教育“双师型”教师的角色。

如澳大利亚的“TAFE”职业教育模式，专业教学和职业实践集中在校园内，教师同时承担专业理论教学和实训教学任务，因此对职业教师要求非常严格，除学历要求外，必须有3～5年行业工作经历。

二是以企业为主体的职业技术教育“双师型”教师的角色。

如德国的“双元制”职教，它有职业学院和企业两个教学场地，学院以传授理论知识为主体，也传授一些基本技能；企业以传授实践技能为主体，也补充传授新的企业理念和有关的理论知识，因此专职教师必须获得博士学位且至少有5年以上的企业专业实践经历。

我国高职教育理论界对“双师型”师资的内涵理解和认识不一，甚至出现了认识上的差异，有“双证书(职称证书+技能等级证书)”、“双职称(讲师+工程师)”的教师即为“双师”教师之说，也有“双能力(双师经历)”的教师即为“双师”教师之说。

教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》明确指出，“双师型”教师并非是讲师与工程师的简单叠加或具有“双师经历”、“双证书”的教师，而是由工程技术人员、技师和教师综合构建的“双师结构”的教师队伍。

广东省中职学校师资队伍建设的探索

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《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（０８０ｏ年），２０￣２２））
要求“ 以中等职业教育为重点，力发展职业教育，先大率
实现农村中职业教育免费。推进校企合作，等建设集约
化职业教育培训基地，面向更大区域配置职业技术教育资源，把珠江三角洲地区建设成为我国南方重要的职业技术教育基地 ”职业教育已被列为教育事业发展的重中。之重。国务院关于大力发展职业教育的决定》（《以下简称《决定》的要求，实施职业院校教师素质提高计划，） “ 地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。在“ ｕ十一五’ 间，期中央与地方政府将增
加ｌＯ亿元以促进投资职业教育事业的发展。Ｏ（）校数与在校生数一学
重大战略部署，大力发展中等职业技术教育是贯彻这一战略的重要举措，也是职业技术教育发展的一次极好历史机会。从产业和职业技术教育发展的内在规律及其相互关系来看，推进“ 双转移 ” 略必然要求中职教育作出战
２００５年１，国务院召开 “ 国职业教育工作会１月全
议 ”会议对职业教育的师资问题给予了充分的重视，，明
确了职业教育师资队伍建设的指导思想和总体目标，从战略的高度总结了职业中学教师队伍的建设在职业教育中的重要作用。在师资队伍建设上，政府和相关职省能部门可以从两个方面来贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》一是创新中等职业学校教师队伍：建设新思路，是从财政投入上保证职教师资培养培训一

幼儿园教师队伍建设新思路

幼儿园教师队伍建设新思路幼儿园教师队伍建设是保障幼儿教育质量和提高教师专业素养的重要举措。

近年来，我国幼儿教育快速发展，各地也相继出台了幼儿园教师队伍建设规划和政策，为幼儿园教师队伍建设提供了重要保障。

但同时，也面临着幼儿园教师队伍管理、教学质量等问题，因此，如何建设一支高素质的幼儿园教师队伍成为了当前亟待解决的问题。

本文将就幼儿园教师队伍建设新思路进行全面探讨。

一、加强幼儿园教师的职业发展幼儿园教师作为幼儿教育的中坚力量，其职业发展对幼儿园教师队伍建设至关重要。

首先，幼儿园应该为教师提供各种职业发展机会，包括职称晋升、专业技能培训、带教实践、出国研修等，提高教师个人能力和素质。

其次，幼儿园应该加强教师的职业规划，为教师搭建晋升通道，鼓励教师参与各种学术研讨、交流，激发其创新意识和合作精神。

最后，幼儿园应该建立健全教师奖励机制，将教师的劳动价值体现在薪资、评优等方面，激发教师的工作积极性。

二、建立幼儿园教师招聘和选拔机制招聘和选拔是幼儿园教师队伍建设中的重要环节，也是保障教学质量的重要保证。

首先，幼儿园应该明确招聘和选拔的标准和要求，如较高的学历、从业时间等，并通过笔试、面试等方式严格筛选、选拔具备优秀教育能力和丰富经验的人才。

其次，幼儿园应该建立健全教师岗位聘用考核制度，对新教师进行岗前培训，正式聘用后进行一定的考核和培训，提高教师的教育教学水平。

最后，幼儿园对教师的考核应当是全面的、公开的，使得教师的成长、评价都能得到合理的体现和处理。

三、加强幼儿园教师的培训和研修幼儿园教师培训和研修是提高教师专业素养和更新教育理念的重要方式。

幼儿园应当通过课程设计、教师轮岗、家长互动等多种方式，提高幼儿园教师的专业水平，使其能够更好地适应幼儿教育发展的需求。

同时，幼儿园还应该加强对教师的研修和培训，特别是对新教育理念和新技术进行深入研究和讲解，增强教师的创新意识和教育能力。

四、建立幼儿园教师的绩效评估制度幼儿园教师的绩效评估是检验教师教学效果的重要手段，而评估结果也是教师继续聘用、晋升、奖金等方面的最主要依据。

基于校企协同的“双向双岗轮动”师资队伍建设模式的探索——以江门职业技术学院机电技术系为例

基于校企协同的“双向双岗轮动”师资队伍建设模式的探索———以江门职业技术学院机电技术系为例苏淑玲，陈淡蓉，宋剑虹，张媛（江门职业技术学院，广东江门529090）一、当前高职院校师资队伍建设存在的问题高质量、高素质的师资队伍，对高职院校的人才培养质量起着关键作用。

同时，高等职业教育的“职业属性”决定了学校教育不能只是理论知识的单一传授，还要求教师的教学不能与企业实际需求脱轨。

然而，当前高职院校师资队伍建设的现状还普遍存在着一定的不足之处，主要表现在以下几个方面：（一）“双师型”专任教师比例不高主要原因是教师引进的来源较为单一，大部分教师都是直接从学校到学校，缺乏企业一线工作经历。

（二）校外兼职教师所承担的实践教学任务比例不高根据高职教育的要求，要求高职院校聘请既有丰富的一线管理或实践经验，又具备一定课堂讲授能力的兼职教师，但完成的难度比较大。

（三）校企合作机制普遍还停留在“单向”的沟通与交流层面上学校聘请企业的管理人员、专业技术人员担任兼职教师，或派出教师到企业挂职实践，但兼职教师与专任教师挂职企业往往不是同一单位，学校和企业双方没有建立人员互派和沟通交流的有效机制。

（四）校企合作师资队伍建设形式分散、交流欠缺一方面，兼职教师来源较为分散，往往来自“五湖四海”，专业背景与工作背景难以统一，缺乏针对性。

另一方面，学校教师到企业实践也没有固定的接收单位，以自主联系为主，导致教师挂职锻炼的企业单位非常分散，这都增加了过程管理及效果监控的难度。

二、高职院校“双向双岗轮动”师资队伍建设模式探索为提高高素质技术技能型人才的培养质量，建设校企专兼结合的师资队伍，在不断总结校企合作经验的基础上，依托江门市职业教育联合会，探索出“双向双岗轮动”师资队伍建设新模式。

（一）“双向双岗轮动”师资队伍建设模式的整体设计思路在师资队伍建设体制上，学校依托江门市职业教育联合会与企业联合构建教学管理及质量监控组织体系，建立企业工作站；在师资队伍建设机制上，学校与企业双方联动；在培养方式上，教学岗位锻炼与企业（或生产性基地）岗位挂职双岗交替；在培养对象上，面向学校专任教师和企业兼职教师双向培养。