典型事例写人(指导)说课材料
人物事迹讲解教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：了解人物事迹的基本要素，掌握人物事迹讲解的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的沟通能力、表达能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：人物事迹的基本要素、人物事迹讲解的方法和技巧。
2. 教学难点：如何将人物事迹生动、准确地传达给听众，激发听众的情感共鸣。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍人物事迹讲解的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道哪些人物事迹？请举例说明。
（二）新课讲解1. 人物事迹的基本要素a. 人物：介绍人物的基本信息，如姓名、出生地、职业等。
b. 事迹：讲述人物的感人故事，突出人物的精神品质。
c. 背景：交代事迹发生的时间、地点、背景等。
d. 结果：描述事迹带来的影响和意义。
2. 人物事迹讲解的方法和技巧a. 突出重点：抓住人物事迹的核心，提炼关键信息。
b. 生动形象：运用比喻、排比等修辞手法，使语言生动形象。
c. 情感共鸣：结合自身经历或感受，引发听众的情感共鸣。
d. 有条理地叙述：按照时间、地点、人物、事件等顺序进行讲解。
（三）案例分析1. 教师选取一个典型的人物事迹，引导学生分析其基本要素、讲解方法和技巧。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点和见解。
（四）实践环节1. 学生自由组合，选取一个自己熟悉的人物事迹进行讲解。
2. 小组成员互相评价，提出改进意见。
3. 教师对学生的讲解进行点评和指导。
（五）总结与反思1. 教师总结人物事迹讲解的重要性和技巧。
2. 学生分享自己在实践环节中的收获和体会。
四、教学评价1. 评价方式：学生自评、互评、教师评价相结合。
2. 评价内容：人物事迹的基本要素、讲解方法、技巧运用、情感表达等方面。
五、教学资源1. 人物事迹相关资料：书籍、网络、影视作品等。
2. 教学课件：人物事迹讲解的基本要素、方法和技巧等。
小学语文写人作文课说课稿
小学语文写人作文课说课稿一、教学目标在本次小学语文写人作文课中，我们的教学目标主要分为三个方面：1. 知识与技能：学生能够掌握基本的写人作文结构，学会如何通过观察和想象来描绘人物的外貌、性格和行为特点。
2. 过程与方法：培养学生的观察力和想象力，引导学生通过具体事例来展现人物形象，学会使用恰当的词语和句式来表达。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生尊重他人、欣赏他人品质的情感态度，同时通过写作活动提高学生的自我表达能力和审美情趣。
二、教学内容本次课程的教学内容包括以下几个部分：1. 人物外貌描写：教会学生如何观察和描述人物的外貌特征，包括面容、身材、服饰等。
2. 人物性格描写：引导学生通过人物的言行举止来展现其性格特点，如勇敢、善良、聪明等。
3. 人物行为描写：教会学生如何通过具体事件来表现人物的行为习惯和做事风格。
4. 写作技巧指导：教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富作文内容，提高文章的表现力。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述一个关于人物的小故事或者展示一些人物图片，引起学生的兴趣，让学生初步感受到写人作文的魅力。
2. 外貌描写指导(1) 教师示范：选择一个学生熟悉的卡通人物或者历史人物，示范如何进行外貌描写。
(2) 小组活动：学生分组，每组选择一个人物进行外貌描写，之后进行分享和讨论。
(3) 个人练习：学生独立选择一个身边的同学或者家人，进行外貌描写练习。
3. 性格描写指导(1) 教师讲解：介绍性格描写的重要性，以及如何通过人物的语言和行为来表现性格。
(2) 角色扮演：学生扮演不同的角色，通过即兴表演来展现不同性格特点。
(3) 写作练习：学生选择一个自己熟悉的人物，尝试通过具体事例来描写其性格。
4. 行为描写指导(1) 教师示范：通过一个生动的故事情节，示范如何描写人物的行为。
(2) 分组讨论：学生讨论在日常生活中观察到的人物行为，并尝试进行描写。
(3) 写作练习：学生根据讨论结果，选择一个场景进行行为描写。
典型事例写人（指导）
典型事例写人（指导）典型事例写人(指导)鲁迅的《藤野先生》一文和胡适的《我的母亲》一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇文章，但要学生通过文字去把握文章的结构线索、思想感情还是比较容易的。
但我觉得光从文章的线索结构、思想感情角度处理真是有些大材小用。
于是在《我的母亲》的最后一个课时，我抽出10分钟时间，专门罗列了两篇课文的结构，写好一篇写人作文应从以下几个方面入手：1、写好人物的形象。
2、抓住人物的特点。
3、选用典型事例。
4、运用细节描写。
下面咱们就来一条条的讲解周老师: 写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
周老师：现在，请大家各用80个字左右来描述一下自己的一个老师的形象，给大家10分钟的时间哦乖乖：我的老师有着一头乌黑光亮的头发,一双炯炯有神的大眼睛,高高的不鼻子下长着一双樱桃小嘴,发出的声音优美动听.小宝贝：我的老师,有这一头乌黑的头发,黑黑的皮肤,一双明亮的大眼睛.高高的鼻梁.常常穿着一条黑色的花苞裙.牛吃草：我的老师有一双美丽的眼睛,小小的嘴巴,一头乌黑光亮的头发,她生气得时象狮子!周老师：大家对人物的`描述大多都把外貌描写的很仔细了，可是，仅仅描写外貌，人物的形象可不够鲜明哦！周老师：人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等周老师：乖乖写的不错，如果能延伸一下，再写写她平时和同学们相处时的神情，比如老师的微笑啊，这样效果会更好周老师：成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来(教案)部编版语文五年级下册
教案：写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标：1. 让学生理解写人习作中选材的重要性，学会通过典型事例来表现人物特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
教学内容：1. 写人习作的选材方法指导。
2. 通过典型事例来表现人物特点的写作技巧。
3. 学生的写作实践和交流。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过典型事例来表现人物特点，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达，以及如何运用典型事例来表现人物特点。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的典型事例。
2. 提问：为什么我们要通过典型事例来写人习作？二、讲解选材方法（10分钟）1. 讲解选材的重要性，引导学生关注身边的人和事。
2. 教授选材方法：观察、思考、表达和创造。
3. 举例说明如何通过典型事例来表现人物特点。
三、写作实践（10分钟）1. 让学生选取一个身边的人，思考如何通过一个典型事例来表现这个人的特点。
2. 学生进行写作实践，教师巡回指导。
四、交流与分享（10分钟）1. 让学生分享自己的写作成果，引导学生互相评价、互相学习。
2. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
五、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上展示板书设计，包括选材方法、典型事例的选取等。
六、作业设计（5分钟）七、课后反思（5分钟）2. 学生分享自己的收获和感悟。
本节课通过讲解选材方法、写作实践、交流与分享、板书设计、作业设计和课后反思等环节，让学生学会了如何通过典型事例来表现人物特点，提高了写作水平。
同时，引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服写作难点，提高写作能力。
高中素材精选写人作文指导教案
精选写人作文指导教案教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。
什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。
主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。
二．阅读片断、展开课题：1．朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。
她长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。
她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？3．同桌交流、讨论思考结果。
4．全班交流。
教师进行小结5．我们一起来读一段肖像描写。
多媒体展示：●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
”●思考问题（1）.写的是谁？从哪些方面写的？明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（2）特点分别是什么？明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。
典型事例写人指导
选择典型事例，写出人物品质与性格
选用恰当而有情趣的事例
典型事例 凸显人物个性 细微处见精神
突显文章结构
教后反思：
“以记促思，以思促教”。本环节可以从以下问题入手进行反思：
1、课堂上你真正关心学生了吗2、知识是你直接“给”的，还是经过你的“导”，学生通过自己努力获得的3、你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式4、你在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法、情感态度价值观的培养 5、你在课堂教学中扮演了什么角色 6、什么原因使学生在课堂上始终保持兴奋、积极（兴趣不足） 7、你对学生使用了哪些评价语言和方法学生反映如何8、本节课你对学生是否有了新的认识……
学生归纳相似点。
明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。
???【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。
课 题
选择典型事例，写出人物品质与性格（指导）
课型
新授
总课时
教
学
目
标
知识与技能
学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法；
情感态度价值观
关注生活，热爱生活
教学重点
引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。
教学难点
运用细节描写把人物写生动。
两篇文章虽都是通过典型的事例来凸现人物的个性特征。但又有所不同。
[写作指津]
写人离不开叙事，用事例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。用这一方法写人，以下三点不容忽视：
2024《写一个人》说课稿范文
2024《写一个人》说课稿范文今天我说课的内容是《写一个人》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《写一个人》是小学语文四年级上册的一篇课文。
它是在学生已经学习了基本的写人方法和技巧的基础上进行教学，是培养学生观察力和想象力的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解写人的意义，掌握写人的常用方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察和描写的能力，提高其写作水平。
③情感目标：让学生通过写人来表达自己的情感和思想，并培养对他人的关爱和理解。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解写人的意义，掌握写人的常用方法和技巧。
难点是：通过描写来表达人物的特征和情感。
二、说教法学法针对写人这个主题，我将采用以下教法：教法：引导探究法，让学生通过观察和思考来发现写人的方法和技巧。
学法：自主学习法，让学生根据自己的观察和思考来写一个人物的描述。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些图片和实物，以帮助学生更直观地观察和感受人物特征。
同时，我也准备了一些写人的范例，以示范给学生参考。
四、说教学过程新课标强调教学活动是师生互动的过程，我设计了如下教学环节。
一、导入新课。
我将通过展示一张描绘人物的图片，让学生观察并描述这个人物的特征。
然后我会引导学生思考，为什么我们要写一个人物的描述？写人的方法有哪些？通过引导的方式，让学生慢慢进入到课文的主题中。
二、观察范例。
我会给学生展示一些写人的范例，让他们观察范例中的描写方式和技巧。
然后让学生分组讨论，对比不同范例之间的异同点，并总结出常用的写人方法和技巧。
三、自主写作。
在学生观察范例和讨论后，我会让学生自主选择一个人物进行描写。
他们可以根据自己的观察和想象来进行写作，在写作过程中，我会适时给予指导和帮助。
四、展示和讨论。
学生完成写作后，我会让他们互相交流和展示自己的作品。
初中七年级写人作文指导说课稿5篇
初中七年级写人作文指导说课稿5篇每一个人每天都会遇到很多陌生的人，有一个人很少见很陌生的人，给我留下了很深的印象。
下面给大家带来关于初中七年级的写人作文指导说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
初中七年级写人作文指导说课稿5篇1我有一个“双面爸爸”。
他中等个头，古铜色的皮肤，乌黑的头发，看上去是一个很随和的人。
可他一旦发起火来，就完全变了一个人，之前的温柔就会飞到九霄云外去了。
记得有一次，我的作文写得不好，爸爸看完之后很生气，就凶巴巴地对我说：“这篇作文给我重新写!”我就装出一副可怜的样子说：“我改一下可以吗?”可他根本不吃我这一套，严厉地说：“作文写得这么差，还想偷懒!给我打十下手再去写!”说完就拿起尺子就照我手上打去。
可刚打了一下，我就痛得受不了了，我就开始左躲右闪。
可家里就那么大，怎么躲呢?不一会儿，他就把我抓住了，正准备继续打我的时候，妈妈回来了，就问爸爸：“轩轩是不是又做了什么错事?为什么要打手?”他一本正经地说：“是的!不好好写作文，让他重写，他还讨价还价!”妈妈说：“算了吧，下不为例就是了。
”说完妈妈就去烧饭了。
可妈妈刚走，爸爸就又拿出尺子在我手上打了起来，最后我还是被“家法处置”了。
虽然爸爸平时对我要求很严格，但在我学习上碰到问题的时候他总是给我耐心地讲解。
有一次，我被一道数学题难住了，想了很长时间都没写出来。
爸爸看见我半天都没写出来，就问：“宝贝，这道题做不出来了?让我看看吧。
”我点了点头说：“是的，老爸，这题目我算了好几遍都没做出来，你帮我看看吧!”爸爸就拿出草稿本演算起来，没过几分钟难题就迎刃而解了。
我对他佩服得五体投地，高兴地说：“爸爸，你可真厉害呀!”爸爸笑了笑，说：“你只要好好学习，将来一定会比爸爸更厉害的!”然后，他就认真地把解题过程详细地给我说了一遍，直到我完全理解为止。
这就是我的“双面爸爸”让我又爱又怕的爸爸!初中七年级写人作文指导说课稿5篇2总会有一些人让你难以忘怀，一声问候，一句叮咛，一个动作，一句安慰都可能印在我们的内心深处，都可能是我们一生的回忆。
13 人物描写一组 之 以事写人法：典型事例见特点(教案)
13人物描写一组之以事写人法：典型事例见特点（教案）部编版语文五年级下册教学目标1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。
2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
教学重难点1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
一动画引入，揭示写法要领1.同学们，今天老师要带领着大家共同来学习写人妙招之“以事写人法：典型事例见特点”。
那什么是以事写人法呢？我们先来看一段动画。
课件出示动画2.揭示以事写人法：以事写人法就是通过具体事件来表现人物特点的写作方法。
写一个人就要把一个人的特点写具体。
课件出示：以事写人法3.我们在具体表现一个人的特点时，要抓住发生在这个人身上的典型事例。
那什么是典型事例呢？课件出示：典型事例含义二看事例学方法1怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）2.举例子教大家如何选取最典型的事例。
课件出示叔叔的特点是记忆力超群事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）（3）为什么不能选事例2和3?（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。
这些是大多数人都能做到的，很平常）3.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。
【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。
《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)
《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)下面是我整理的《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)，供大家品鉴。
《有的人》说课稿1尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。
一、教材分析1、教材的地位及课文特点本单元编选了中国当代新诗四首，它们是《有的人》、《悼念一棵风树》、《星星变奏曲》、《雨说》。
它们虽然产生于不同的历史阶段，但诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系。
教材的目的是通过这些富于想像力的诗歌，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理。
诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。
接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、学习目标和重点、难点的确立：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标：知识能力目标：学习诗的凝炼，传神的词语；学习朗读，培养对诗歌的爱好。
了解诗歌中对比手法运用的特点。
过程与方法：通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
典型事例写人(指导)精编版
一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用从这两篇课文中所学的表现手法，以“我熟悉的人”为话题，写一篇600字以上的文章。
要求：①外貌描写（白描手法突出一点）；②有具体事件，只写出高潮是的细节表现，不必交代因果；注意事件之间的过渡；③能表达你对这个人的感情。
板书设计：
学生归纳相似点。
明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。
【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。
三、范文引路，明确要求
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。
下面两篇写人的文章，语言新巧，描摹细腻，都十分生动形象地写出了人物的个性特征。特别值得一提的是，两篇文章都讲究用典型的事例突显人物个性。
让我们从两篇习作的对比阅读中看看如何让人物的个性在典型事例中飞扬起来。
[范文一]他就是这样
“风光无限好，只是近秋天……”吟诗者谁？还有谁——杨云轩呗。这个自称是苏东坡再世，李太白再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。
后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样——爱捉弄人。
写人作文指导优秀教案模板
写人作文指导优秀教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握写人作文的基本结构和写作技巧。
2. 能力目标，学生能够运用所学知识，写出生动、形象的人物描写作文。
3. 情感目标，培养学生对人物的细致观察和对人物内在品质的理解，增强学生的文学情感和审美情趣。
二、教学重难点。
1. 教学重点，掌握写人作文的基本结构和写作技巧，能够运用所学知识，写出生动、形象的人物描写作文。
2. 教学难点，培养学生对人物的细致观察和对人物内在品质的理解，增强学生的文学情感和审美情趣。
三、教学过程。
1. 导入。
通过展示一些优秀的人物描写作品，引导学生对人物描写产生兴趣，激发学生的写作欲望。
2. 学习。
（1）教师讲解写人作文的基本结构和写作技巧，包括人物的外貌特征、性格特点、行为举止等方面的描写方法。
（2）教师示范一篇人物描写作文，让学生感受到生动、形象的人物描写的魅力。
（3）学生进行课堂练习，通过观察身边的人物，进行人物描写的练习，培养学生对人物的细致观察和对人物内在品质的理解。
3. 操练。
（1）学生进行小组合作，相互交流、修改、完善自己的人物描写作文。
（2）学生进行课外作业，选择一个自己喜欢的人物进行描写，要求生动、形象，力求表现人物的内在品质。
4. 总结。
教师对学生的作文进行评价和点评，总结写人作文的要点和技巧，引导学生进行反思和提高。
四、作业布置。
布置写人作文的课外作业，要求学生选择一个自己喜欢的人物进行描写，力求生动、形象，表现人物的内在品质。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够掌握写人作文的基本结构和写作技巧，能够运用所学知识，写出生动、形象的人物描写作文。
同时，培养学生对人物的细致观察和对人物内在品质的理解，增强学生的文学情感和审美情趣。
在以后的教学中，可以通过更多的示范和练习，帮助学生进一步提高写人作文的能力。
小学四年级语文说课稿写人写事指导
小学四年级语文说课稿写人写事指导写人写事是小学语文教学的重要内容之一，通过写人写事，可以培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作能力。
本文将从写人和写事两个方面进行讲解，以帮助小学四年级语文教师准备好语文说课稿。
一、写人篇写人是通过描写人物形象来表达思想感情的一种方式。
在教学中，我们应该引导学生通过观察和思考，准确地描写人物的外貌和性格特征，让读者对人物形象有清晰的印象。
首先，我们可以从外貌描写入手。
让学生观察人物的五官、身材、衣着等方面的特点，然后用形象生动的语言来描述。
比如，可以说：“小明是一个眼睛明亮、鼻子挺直的男孩子，他身材高大，穿着一件蓝色的衬衫，整个人看起来非常精神。
”通过这样的描写，读者能够想象出小明的形象，并对他留下深刻的印象。
其次，我们要引导学生描写人物的性格特征。
这可以通过描述人物的言行举止、态度和行为来实现。
比如，可以说：“小明是一个积极乐观的男孩子，他总是微笑着面对生活的困难，勇敢地克服各种困难。
他热心助人，乐于分享，是一个真正的好朋友。
”这样的描述让读者能够了解到小明的性格品质，从而更好地理解故事中的情节和主题。
二、写事篇写事是通过描写事件或事物来表达思想感情的一种方式。
在教学中，我们应该引导学生用准确的语言描述事物的外观特征和发生的过程，以及事件对人物情感和人生经验的影响。
首先，我们可以从事物的外观描写入手。
让学生观察并思考事物的形状、颜色、大小等特点，然后用形象生动的语言来描写。
比如，可以说：“那是一朵红色的玫瑰花，花瓣鲜艳欲滴，散发出迷人的芳香。
它的叶子翠绿欲滴，看起来非常健康。
”这样的描述让读者能够栩栩如生地想象出玫瑰花的美丽形象。
其次，我们要引导学生描写事件或事物的发生过程。
让学生运用时间顺序词语，描述事件或事物的具体细节和发展过程，以使读者能够逐步了解事情的来龙去脉。
比如，可以说：“某天放学后，小明碰到了一只受伤的小猫，他赶紧把小猫带回家，用温水洗净伤口，并为它准备好了食物和水。
初中写人的说课稿模板
初中写人的说课稿模板尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我说课的题目是《初中写人的写作指导》。
在本节课中，我们将重点探讨如何引导初中生通过写作来描绘人物形象，传达人物特点，并能够通过文字让读者感受到人物的精神风貌。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行详细的阐述。
一、教学目标本节课的教学目标主要分为三个方面：1. 知识与技能：使学生掌握基本的写人技巧，包括人物外貌、性格、行为等方面的描述方法。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、捕捉人物特点的能力，以及如何通过细节描写来展现人物形象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们尊重和理解他人的态度，以及通过写作来传达正面价值观。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 人物描写的基本方法：包括外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写等。
2. 人物特点的捕捉与表现：如何通过观察和思考来捕捉人物的独特之处，并在写作中表现出来。
3. 写作技巧的应用：如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何合理安排文章结构，使人物描写更加生动有趣。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索和发现写作的方法。
2. 小组合作：通过小组讨论和合作写作，培养学生的团队协作能力，同时让他们从同伴的作品中学习和借鉴。
3. 案例分析：选取一些优秀的写人作品作为案例，分析其成功之处，让学生从中获得写作灵感和技巧。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些人物图片或者讲述一段人物故事，引起学生的兴趣，为接下来的写作指导做铺垫。
2. 讲解人物描写的基本方法详细讲解外貌、语言、动作和心理描写的技巧，并通过实例来加深学生的理解。
3. 人物特点的捕捉与表现引导学生观察身边的同学或家人，发现并记录他们的特点，然后在小组内分享和讨论。
4. 写作技巧的应用教授学生如何运用修辞手法和文章结构来增强人物描写的效果，并提供一些写作模板供学生参考。
典型事例写人指导
选择典型事例，写出人物品质与性格（指导）
课型
新授
总课时
教
学
目
标
知识与技能
学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法；
进一步运用细节描写把人物写生动。
过程与方法
知识点拨范文引路
情感态度价值观
关注生活，热爱生活
教学重点
引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。
教学难点
运用细节描写把人物写生动。
2．细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。
3．突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词或时间词暗示……
后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样——爱捉弄人。
有一天，他郑重其事地对我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。一连几天，他都非常老实，我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。一天早晨，我跑到教室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股全湿了。啊，有水！我回头一看，他正冲我奸笑。唉，我又上当了。
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。
抓住典型事例来写人教案
抓住典型事例来写人教案写“活”一个人教案一、教学目的1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、让学生学会运用表达方法，在会运用描写方法的基础上抓住具体的典型的事例来表现人物的品格。
3、培养学生认真观察善于总结写作方法的习惯。
二、教学重难点重点：学会运用表达方法，选择典型事例来突出人物鲜明的特点，并能同时给读者也留下深刻印象。
难点：学会怎样将给你留下深刻印象的人写好。
三、教学准备课件，相关文章材料。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）、激发兴趣，游戏引路1、小游戏：猜猜他是谁。
师：同学们，作文来源于观察，我们在生活中见到过各色各样的人，其中不乏有一些让你记忆深刻的人，下面老师给大家带来了几位人物，请同学们根据描述猜一猜他是谁。
2、游戏小结为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物呢？刚才你是根据人物的哪些描写来判断出他是谁的？（师引导学生总结出人物描写的方法并板书）【设计意图】：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生自己总结描写人物的方法，为下面的习作做铺垫。
（二）、教师小结，明确主题大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢?(板书：写人)写人的文章可以很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，还可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。
（板书：记一个印象深刻的人）师：写人的方法有哪些？（生：外貌、动作、语言、神态、心理描写）师：写人的文章离不开写事，那他曾说过什么话或做过什么事给你留下深刻的印象？我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，深刻展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
这节课我们就来讲一讲如何把人写“活”。
【设计意图】：教师小结帮助学生回忆总结，同时导入本课主题——写人。
（三）、讲练结合，深化主题师：刚才我们说了这节课会让大家写人，写一个印象深刻的人，在看到这个作文标题的时候我们首先要确定自己要写谁。
初中写人叙事说课稿模板
初中写人叙事说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《初中写人叙事作文指导》。
在本节课中，我们将重点探讨如何引导初中生掌握写人叙事的基本技巧，提高他们的写作能力。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：- 学生能够理解写人叙事作文的基本结构和要素。
- 学生能够掌握描写人物特征和性格的方法。
- 学生能够运用恰当的语言和修辞手法来增强叙事的吸引力。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、讨论和写作练习，培养学生的写作思维和创造力。
- 通过互评和教师点评，提高学生的自我评价和反思能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对写作的兴趣和热情。
- 引导学生关注身边的人和事，培养他们的观察力和同理心。
二、教学内容与学法指导本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 写人叙事作文的基本结构：引入、发展、高潮、结局。
- 引入部分要简洁明了，能够吸引读者的注意力。
- 发展部分要详细描写人物的外貌、性格和行为，为高潮部分做铺垫。
- 高潮部分要突出人物的特点和事件的转折点。
- 结局部分要总结全文，给读者留下深刻的印象。
2. 人物描写技巧：- 外貌描写：注意细节，避免泛泛而谈。
- 语言描写：通过人物的对话展现性格特点。
- 心理描写：深入人物内心，展现情感变化。
3. 写作技巧与修辞手法：- 使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。
- 注意时态的运用，根据叙事内容选择合适的时态。
- 适当使用直接引语和间接引语，使对话更加自然流畅。
三、教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：1. 导入新课：- 通过分享一段精彩的写人叙事片段，激发学生的学习兴趣。
- 简要介绍写人叙事作文的基本结构和特点。
2. 知识讲解：- 详细讲解人物描写的技巧和写作方法。
- 分析优秀作文案例，让学生了解如何运用所学知识。
3. 课堂练习：- 学生分组讨论，选择一个熟悉的人物进行描写。
通过一件事写清人物一个特点优秀教学教案说课稿
《通过一件事写清人物一个特点》教学设计教学目标1，知识与技能掌握谋局部篇的方法2，过程与方法赏析比较——方法指导——动笔成文3，情感与态度以我手写我心，真实的记录生活教学重点谋局部篇的方法教学难点怎样从例文中领悟谋局部篇的方法教学方法比较分析，方法指导，动笔成文教学过程导入新课文似看山不喜平分析案例教师听读，小组讨论，分析案例行文思路，分享汇报阅读范文《他是个易激动的人》，思考：①文章表现的人物特点是什么？作者选取了什么事件表现这一特点？②文章是怎样安排行文结构，具体写出人物特点的？他是个易激动的人①“啪”——一声拍案巨响，我们所有正在冥思苦想的人都被吓了一跳。
还没回过神来，我就听得旁边一声大喊——“做出来了”——那兴奋程度，绝不亚于新发明了一种救世良方。
唉，又是他，我的同桌，我们班的“激情鼹鼠”。
②以前对这个小眼鼠牙的同学接触地不多，印象较为深刻的是他的两个大门牙。
雪白的牙儿直挺挺地隐于上嘴中，偶尔露出来时，仿佛门卫般挡住了其他所有的牙齿。
这使得他在每次大笑时，总要像姑娘般捂住嘴。
哦，不，是牙。
他个子不高，偏瘦，永远位居班中前两排，无与伦比的大门牙与瘦小的身材让他脱不去一个响亮的绰号：鼹鼠。
③了解他是在他突然成为我的同桌之后。
④他爱激动，而能让他激动的原因大凡只有一个：做题。
有一次，数学老师有意难为我们，在黑板上出了一道超难的数学题。
教室里安静极了，只有大家的笔在纸上飞快演算发出的轻微的“沙沙”声。
⑤我不经意斜眼看他，吓了一跳，他的脸涨的通红，眉头紧锁，额上的青筋一跳一跳的，用恶狠狠的眼神盯着正在演算的题目，像是盯着自己不共戴天的仇人。
不至于吧，为了一道题？我心中暗暗不解。
⑥突然，他“啪”地一拍桌子，用激动得带着颤音的声音喊：“我做出来了！”全班侧目，他却视而不见。
老师见他做对了，就让他给大家讲解思路。
这还了得！他“腾”地起身，碰得桌椅一阵乱响。
他却全然顾不得，手也激动地忘记了捂住嘴，用飞快的火星语配合着在空中胡乱飞舞的食指讲解，好像说慢一点就会忘了似的。
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人物的性格特点、思想品质是通过他所做的事反映出来的。课文《将相和》中，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事把人物的品质与精神表现得淋漓尽致，这其中自然有语言、动作、心理等各种描写的功劳，但最重要的还是数选材得当。“完璧归赵”刻画了蔺相如的机智过人；“渑池之会”显示他的深谋远虑、过人的才智；“负荆请罪”则体现了他的顾全大局和宽容大度。由此可以看出本文选材的针对性和典型性。
两篇文章虽都是通过典型的事例来凸现人物的个性特征。但又有所不同。
[写作指津]
写人离不开叙事，用事例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。用这一方法写人，以下三点不容忽视：
1．选用恰当而有情趣的事例。恰当，才能突出从物个性；有情趣，才能把人物性格写得丰富有内涵。如突出一个特征，笔墨要相对集中；如突出好几方面的个性，则要从不同侧面选取事例，力避重复与雷同。
2．细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。
3．突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词或时间词暗示……
选择典型事例，写出人物品质与性格
选用恰当而有情趣的事例
典型事例凸显人物个性细微处见精神
突显文章结构
教后反思：
“以记促思，以思促教”。本环节可以从以下问题入手进行反思：
四、布置练习
一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用从这两篇课文中所学的表现手法，以“我熟悉的人”为话题，写一篇600字以上的文章。
要求：①外貌描写（白描手法突出一点）；②有具体事件，只写出高潮是的细节表现，不必交代因果；注意事件之间的过渡；③能表达你对这个人的感情。
板ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计：
真拿他没办法，他就是这样。
[比较阅读]通过典型的事例凸现人物的个性是这两篇文章的最大特点。
《他就是这样》一文写了“他”烧橡皮，涂颜料蒙“我”，弄湿“我”的坐凳等三个事例，突出了“他”特爱捉弄人的个性；
《朋友李佳》一文，则选用了体育课上牛仔裤撕裂、化学课上对镜梳头、地理课上拿老师的头开涮等三个典型事例把李佳同学的臭美、滑稽、搞笑、又不乏聪明的个性品质表现得淋漓尽致。
下面两篇写人的文章，语言新巧，描摹细腻，都十分生动形象地写出了人物的个性特征。特别值得一提的是，两篇文章都讲究用典型的事例突显人物个性。
让我们从两篇习作的对比阅读中看看如何让人物的个性在典型事例中飞扬起来。
[范文一]他就是这样
“风光无限好，只是近秋天……”吟诗者谁？还有谁——杨云轩呗。这个自称是苏东坡再世，李太白再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。
后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样——爱捉弄人。
有一天，他郑重其事地对我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。一连几天，他都非常老实，我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。一天早晨，我跑到教室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股全湿了。啊，有水！我回头一看，他正冲我奸笑。唉，我又上当了。
学生归纳相似点。
明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。
【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。
三、范文引路，明确要求
典型事例写人(指导)
课题
选择典型事例，写出人物品质与性格（指导）
课型
新授
总课时
教
学
目
标
知识与技能
学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法；
进一步运用细节描写把人物写生动。
过程与方法
知识点拨范文引路
情感态度价值观
关注生活，热爱生活
教学重点
引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。
教学难点
运用细节描写把人物写生动。
教学方法
教师大胆放手，让学生自主、合作、探究学习，让学生重视观察。
教学手段
教学过程：
一、导入：
写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点。什么叫人物的“特点”？就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。
每个人在生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。就外貌特征来说，一人一个样，不与他人相同。有人胖，有人瘦，有人黑，有人白，有人高大英俊，有的人瘦弱矮小；就性格来说，有的开朗，有人孤僻；就品质来说他们有的勤劳，有的懒惰，有的处处为别人，有的时时为自己，有的铺张浪费，有的勤俭节约……将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。怎样写出一个人的特点呢？可以通过描写人物外貌、语言、动作、心理活动等方面来进行，但尤其值得我们关注的是要抓住典型事件来写。
可没过一个星期，他又来找我。我往他脸上一瞧，他什么时候有了这么一双青红黑紫的眼睛？他叹了口气：“自古英雄多磨难呀！天天一堆人来追我。”“你小子走桃花运了？”我故作惊讶地说。惊讶的背后可含着无尽的笑容，哪个小子替我出了这口恶气，爽呀！“运你个头，都是你害的。那天在你朋友面前吹牛后，天天有人追着我打。”他气愤地说完，又补充道：“这下你心理该平衡了吧。”我笑了笑：“你活该。”
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。