“向优秀人物学习、说说廉颇蔺相如”说课教案设计及反思
高中语文_《廉颇与蔺相如》教学设计学情分析教材分析课后反思
《廉颇与蔺相如》教学设计本节课是第二课时（一）教学目标1、通过练习，检查并落实第一课时的字词等文言基础知识。
2、梳理故事情节，分析蔺相如人物形象。
3、培养学生独立思考、深入探究的习惯,锻炼学生的思辨能力和表达能力。
（二）教学重点揣摩蔺相如这一人物形象（三）教学方法追问、自主、探究（四）教学用时1课时（五）教学过程1.导入：《史记》不仅是一部杰出的史学著作，还是一部杰出的文学著作。
今天我们继续学习其中的名篇《廉颇与蔺相如》，本节课首先检查上节课同学们对字词的掌握情况，然后分析蔺相如这一人物形象。
2.检查字词，落实基础知识。
解释下列句中加点词语的意思（每小题1分）（1）秦贪，负．其强（）（2）臣诚恐见欺于王而负．赵（）（3）相如度秦王虽斋，决负．约不偿城（）（4）均之二策，宁许以负．秦曲（）（5）廉颇闻之，肉袒负．荆（）（6）引．赵使者蔺相如（）（7）左右欲引．相如去（）（8）相如引．车避匿（）（9）以．勇气闻于诸侯（）（10）愿以．十五城请易璧（）（11）宁许以．负秦曲（）（12）严大国之威以．修敬也（）（13）则请立太子为王，以．绝秦望（）（14）吾所以为此者，以．先国家之急而后私仇也（）（15）徒．见欺（）（16）徒．以口舌为劳（）（17）不如因．而厚遇之（）（18）因．宾客至蔺相如门谢罪（）（19）相如顾．召赵御史书曰（）（20）顾．吾念之（）3.文本解读（1）本文写了哪几个故事？完璧归赵渑池之会将相和（2）文本开篇是如何写蔺相如的?请用原文回答。
蔺相如者，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
（3）完璧归赵。
请速度2——5自然段，勾画出文本中描写蔺相如的语句并思考蔺相如是个怎样的人？（学生自主发言交流，教师追问并明确）明确：“璧有瑕，请指示王”——明明是骗人，却偏偏要说得诚恳，否则，狡猾的秦王是不会相信的（这里表现了相如的机智与沉着。
）追问：秦王为什么这么轻易地相信相如了呢？第一、因为他以为璧已是他的囊中之物了，没把相如放在眼里，放松了警惕。
《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】
《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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廉颇蔺相如列传教案8篇
廉颇蔺相如列传教案8篇廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教案（一）：《廉颇蔺相如列传》教案教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
教学设想教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，务必以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
教学进程预习要求：由于课文较长，能够采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即‚完璧归赵‛‚渑池会‛‚廉蔺交欢‛。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如‚完璧归赵‛一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住‚被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王‛这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
《廉颇蔺相如列传》教学设计 廉颇蔺相如列传一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教学设计廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解《廉颇蔺相如列传》的基本内容，把握廉颇、蔺相如等人物形象。
2.分析文本中的故事情节，领会其中的历史智慧和人生哲理。
3.提高学生的文言文阅读理解能力，培养欣赏历史人物的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解廉颇、蔺相如等人物形象，分析故事情节。
2.教学难点：文言文阅读理解，提炼历史智慧。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道廉颇和蔺相如吗？他们在历史上有什么重要地位？二、课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师指导学生分析廉颇、蔺相如等人物形象。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如等人物的认识。
2.教师引导学生分析廉颇、蔺相如之间的矛盾冲突，以及他们是如何化解矛盾的。
四、课堂小结2.强调团结协作的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《廉颇蔺相如列传》，谁能简要介绍一下廉颇和蔺相如？二、课文分析1.分析廉颇、蔺相如的矛盾冲突。
2.分析廉颇、蔺相如如何化解矛盾，以及他们的高尚品质。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的处理方式的认识。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于廉颇、蔺相如的短文。
2.深入思考廉颇、蔺相如的故事，谈谈自己的感悟。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们讨论了廉颇、蔺相如的矛盾冲突和化解方式，你们有什么收获？二、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的故事的理解。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中学习廉颇、蔺相如的品质。
三、课后作业展示1.学生展示课后作业，分享自己的感悟。
2.教师点评，给予鼓励和指导。
四、课堂小结2.强调团结协作、宽容大度的重要性。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容，提问：同学们，我们学习了《廉颇蔺相如列传》，你们觉得廉颇、蔺相如的故事有什么教育意义？二、课堂讨论1.让学生谈谈如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀8篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（优秀8篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。
讲述的是战国末期的历史背景下，赵国将军廉颇和上卿蔺相如的故事。
为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列传教案。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
廉颇蔺相如列传教案，一起来学习下！第一课时【教学内容】【教学目标】1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】文本研习【教学过程】一、导语1、简介司马迁西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
《廉颇蔺相如列传》教案及说课稿第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容，掌握廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析廉颇、蔺相如的性格特点，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的感情，树立正确的价值观，明白“知错能改”、“宽容待人”的道理。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《廉颇蔺相如列传》选自《史记》，是司马迁为纪念两位战国时期的著名人物廉颇和蔺相如而作。
文章通过叙述廉颇、蔺相如的事迹，展现了他们的品质和人格魅力。
2.2 教学重点：廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹；文中表现出的战国时期的社会风貌。
2.3 教学难点：分析廉颇、蔺相如的性格特点；理解文中使用的战国时期的成语和典故。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍廉颇、蔺相如的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解廉颇、蔺相如的主要事迹。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析廉颇、蔺相如的性格特点，总结他们的品质和人格魅力。
3.4 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，强调廉颇、蔺相如在战国时期的重要地位。
3.5 课堂练习：选用一些战国时期的成语和典故，让学生进行解释和运用，巩固所学知识。
3.6 总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况，对存在的问题进行讲解和辅导。
第四章：作业布置4.1 抄写课文重点段落，加深对廉颇、蔺相如事迹的印象。
4.2 结合自己的生活实际，谈谈对“知错能改”、“宽容待人”的理解和体会。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
5.3 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣：通过讲述廉颇、蔺相如的传奇故事，引发学生对历史的兴趣，激发学习热情。
《廉颇蔺相如列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
1. 通过学习《廉颇蔺相如列传》，使学生了解廉颇、蔺相如两位历史人物的事迹，理解他们忠诚、正直、勇敢、智慧的品质。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的语言特色和表达技巧。
3. 学习课文中的成语和典故，丰富学生的词汇量，提高学生的文化素养。
4. 培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强学生的民族自豪感。
二、教学内容1. 课文《廉颇蔺相如列传》的阅读与理解。
2. 课文中出现的成语和典故的解释与应用。
3. 廉颇、蔺相如两位历史人物的生平事迹及其品质。
4. 课文中的语言特色和表达技巧的分析。
三、教学重点1. 课文的阅读与理解，能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2. 廉颇、蔺相如两位历史人物的生平事迹及其品质的掌握。
3. 课文中的成语和典故的解释与应用。
4. 课文中的语言特色和表达技巧的分析。
四、教学难点1. 课文中的文言文语句的理解。
2. 廉颇、蔺相如两位历史人物的事迹的逻辑关系。
3. 课文中的成语和典故在实际语境中的运用。
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过自主学习、合作学习解决问题。
2. 采用案例分析法，以廉颇、蔺相如的事迹为例，分析他们的品质和价值观。
3. 采用对比分析法，比较课文中的成语和典故的用法和含义。
4. 采用启发式教学法，引导学生通过课文内容，发现和总言特色和表达技巧。
六、教学准备1. 教材：《廉颇蔺相如列传》文本。
2. 参考资料：关于廉颇、蔺相如的生平事迹、历史背景的资料。
3. 教学工具：多媒体设备、白板、教学卡片。
七、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示廉颇、蔺相如的画像，引导学生回顾已学的历史知识，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问检查学生的理解情况。
3. 内容讲解：教师详细讲解廉颇、蔺相如的事迹，引导学生学习他们的品质和价值观。
4. 成语讲解：教师讲解课文中的成语和典故，学生跟读并理解。
5. 语言特色分析：教师引导学生分析课文的语言特色和表达技巧，学生进行讨论。
2023最新-《廉颇蔺相如列传》教学设计【优秀4篇】
《廉颇蔺相如列传》教学设计【优秀4篇】作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？为朋友们精心整理了4篇《《廉颇蔺相如列传》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一教学目的一、认识廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
教学设想一、学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。
二、重点讲解与练习相结合。
教学时数3课时教学过程*课时一、导入新课。
我们经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。
我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。
二、简介作者和《史记》。
三、简介时代背景。
四、讲读*部分（第l—2段）。
1.指导学生自读第1—2段。
2.学生讲解，教师点拨。
明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。
开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。
五、讲读第二部分*层（3—5段）。
1.指导学生自读3—5段。
2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。
明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。
②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。
③“计未定，求人可使报秦者，未得。
”“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。
④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。
（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。
3.学生试讲第4－5段，教师纠正并补充。
明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。
廉颇蔺相如列传教案设计(优秀4篇)
廉颇蔺相如列传教案设计(优秀4篇)《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一在对比中表现人物性格是《廉颇蔺相如列传》的突出特点，仔细分析，对我们的写作和理解文章有很重要的指导意义。
下面，笔者就高中语文第六册节选的课文《廉颇蔺相如列传》，谈谈它的八类对比。
一、廉颇和蔺相如的对比这是课文开始就有的对比。
一个是上卿，一个是舍人，地位差别非常大，从而为下文的将相不和埋下伏笔，这也是为什么后来廉颇骂蔺相如“素贱人”的原因。
这一对比表现了作者在结构上的巧妙安排。
如果没有地位差别的对比，下文中将相不和时，就不可能有廉颇目空一切的话语。
正是蔺相如的出身低贱，为廉颇攻击对方找到了自以为是的理由。
从将相不和到将相和的对比文字中，我们先是看到了廉颇的急躁冒进、不计后果的鲁莽；接着我们又看到了蔺相如的沉稳、老练、胸怀宽广；最后我们还看到了一个伟大的蔺相如——不计前嫌，也看到了一个同样伟大的廉颇——知错就改。
性格上的鲜明对比使人物形象跃然纸上。
二、蔺相如和缪贤的对比为了表现蔺相如的足智多谋，司马迁为我们安排了一个材料：蔺相如巧计救缪贤。
文章通过两个人对同一件事情不同认识的对话——到底应不应该“亡赵走燕”，表现了蔺相如的聪明、周到和细致，而作为主人的缪贤却远不如蔺相如高明，真正的上不如下。
三、蔺相如和诸大臣的对比一个秦国易璧的难题让赵国的大臣们进入了二难推理：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来”，真正的无可奈何了。
但是蔺相如一来就有了办法，他告诉赵王：“不可不许。
”语言斩钉截铁，痛快淋漓。
和诸大臣的对比之中，优劣高下，不言自明。
四、蔺相如和赵王的对比当蔺相如告诉赵王秦人易璧“不可不许”后，赵王仍然战战兢兢地问：“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，还是在蔺相如保证完璧归赵后，他才放了心。
一个胆小怕事，一个胆大心细，对比写来，栩栩如生。
这样的对比，在后面的渑池会前到底去不去的讨论中，文章作了同样精彩的描写。
先是赵王“畏秦，欲勿行”，后来是在廉颇和蔺相如的鼓动下的“王遂行”。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
廉颇蔺相如列传教案及说课稿第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《史记》的兴趣2. 引导学生了解廉颇蔺相如的历史背景教学内容：1. 简介《史记》及其作者司马迁2. 介绍廉颇蔺相如的生活年代及历史背景3. 提出本节课的学习目标教学活动：1. 引导学生阅读《史记》相关内容，了解廉颇蔺相如的历史背景2. 讨论廉颇蔺相如的重要性和影响3. 学生分享他们对廉颇蔺相如的了解和兴趣第二章：廉颇蔺相如的生平教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的生平事迹2. 学生能够分析廉颇蔺相如的品质和成就教学内容：1. 廉颇蔺相如的生平事迹2. 廉颇蔺相如的品质和成就3. 廉颇蔺相如的历史地位和影响教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解廉颇蔺相如的生平事迹2. 学生进行小组讨论，分析廉颇蔺相如的品质和成就3. 学生进行角色扮演，模拟廉颇蔺相如的历史场景第三章：廉颇蔺相如的政治智慧教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的政治智慧2. 学生能够分析廉颇蔺相如的政治策略和成就教学内容：1. 廉颇蔺相如的政治智慧2. 廉颇蔺相如的政治策略和成就3. 廉颇蔺相如的历史地位和影响教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解廉颇蔺相如的政治智慧2. 学生进行小组讨论，分析廉颇蔺相如的政治策略和成就3. 学生进行案例分析，探讨廉颇蔺相如的政治智慧在现代社会的应用第四章：廉颇蔺相如的文化影响教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的文化影响2. 学生能够分析廉颇蔺相如的文化价值和意义教学内容：1. 廉颇蔺相如的文化影响2. 廉颇蔺相如的文化价值和意义3. 廉颇蔺相如的历史地位和影响教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解廉颇蔺相如的文化影响2. 学生进行小组讨论，分析廉颇蔺相如的文化价值和意义3. 学生进行文化探究，探讨廉颇蔺相如的文化影响在现代社会的传承和发展教学目标：2. 学生能够反思本节课的学习过程和收获教学内容：1. 廉颇蔺相如的主要内容和成就2. 学生对本节课的学习过程和收获的反思教学活动：2. 学生进行小组讨论，分享对本节课的学习过程和收获的反思第六章：廉颇蔺相如的历史评价教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如在历史上的评价2. 学生能够分析不同历史时期对廉颇蔺相如的评价变化教学内容：1. 不同历史时期对廉颇蔺相如的评价2. 廉颇蔺相如形象的变化与历史背景的关系3. 廉颇蔺相如历史评价的现代意义教学活动：1. 引导学生阅读不期的文献，了解对廉颇蔺相如的评价2. 学生进行小组讨论，分析评价的变化与历史背景的关系3. 学生进行辩论，探讨廉颇蔺相如历史评价的现代意义第七章：廉颇蔺相如与现代领导力教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的领导能力2. 学生能够分析廉颇蔺相如的领导策略和现代领导力的关联教学内容：1. 廉颇蔺相如的领导能力和策略2. 廉颇蔺相如的领导风格与现代领导力的关联3. 廉颇蔺相如的领导经验对现代领导的启示教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解廉颇蔺相如的领导能力2. 学生进行小组讨论，分析廉颇蔺相如的领导策略和现代领导力的关联3. 学生进行案例分析，探讨廉颇蔺相如的领导经验对现代领导的启示第八章：廉颇蔺相如的故事在文学艺术中的表现教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如故事在文学艺术中的表现2. 学生能够分析文学艺术作品对廉颇蔺相如故事的塑造和传达教学内容：1. 廉颇蔺相如故事在文学艺术中的作品列举2. 文学艺术作品对廉颇蔺相如故事的塑造和传达3. 廉颇蔺相如故事在文学艺术中的影响和意义教学活动：1. 引导学生阅读相关文学艺术作品，了解廉颇蔺相如故事的表现2. 学生进行小组讨论，分析文学艺术作品对廉颇蔺相如故事的塑造和传达3. 学生进行创意表达，尝试通过艺术形式表现廉颇蔺相如故事第九章：廉颇蔺相如的历史遗迹与纪念教学目标：1. 学生能够了解廉颇蔺相如的历史遗迹2. 学生能够分析历史遗迹对廉颇蔺相如纪念的意义教学内容：1. 廉颇蔺相如的历史遗迹列举2. 历史遗迹对廉颇蔺相如纪念的意义3. 廉颇蔺相如纪念活动与文化传承的关系教学活动：1. 引导学生参观廉颇蔺相如的历史遗迹，了解相关历史背景2. 学生进行小组讨论，分析历史遗迹对廉颇蔺相如纪念的意义3. 学生参与模拟纪念活动，体验文化传承的过程教学目标：2. 学生能够提出对课程的拓展建议教学内容：1. 本课程的主要学习内容回顾2. 学生对课程的拓展建议教学活动：2. 学生进行小组讨论，提出对课程的拓展建议重点和难点解析补充和说明：引导学生通过小组讨论的形式，分享对廉颇蔺相如的主要内容和成就的理解，以及在本节课中的学习体验和感悟。
廉颇蔺相如列传教学设计与反思
《廉颇蔺相如列传》教学设计与反思一、教学目标1.知识与能力（1）了解司马迁及《史记》。
（2）积累文言基础知识（包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等），逐步提升阅读浅易文言文的能力。
2.过程与方法（1）诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。
（2）赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
3.情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。
二、教学重难点1.重点：学习文言常用词语，继续培养文言文语感。
2.难点：在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。
三、教学方法诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。
课时安排四课时。
第一课时一、导入新课他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。
只因仗义直言，却身受酷刑。
他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。
他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。
二、知人明世1.司马迁简介司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：A、家学渊源其父司马谈为太史令，学问渊博。
其父死后，继父任太史令，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理史料。
自公元前104年起，他开始写《史记》，实践他父亲的遗志。
B、广泛游览，实地考察。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
廉颇蔺相如列传教案及说课稿第一章：课程简介1.1 课程背景《廉颇蔺相如列传》是中国古代著名史书《史记》中的一篇，记载了战国时期赵国名将廉颇和相如蔺的故事。
通过学习本课程，让学生了解廉颇和蔺相如的事迹，领悟他们的精神品质，培养学生的爱国情怀和道德素养。
1.2 教学目标（1）了解廉颇和蔺相如的历史背景及生平事迹；（2）掌握课文中的关键词语和句式；（3）领会廉颇和蔺相如的精神品质，培养爱国情怀和道德素养；（4）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文内容梳理（1）廉颇：战国时期赵国名将，曾大败秦军，为赵国赢得喘息之机；（2）蔺相如：赵国贤相，主张和亲，以智谋化解国家危机；（3）廉颇与蔺相如的矛盾：源于蔺相如的谦让和廉颇的骄傲；（4）廉颇蔺相如的和解：廉颇认识到自己的错误，向蔺相如道歉，两人结为好友。
2.2 教学重点与难点（1）廉颇和蔺相如的事迹及其精神品质；（2）课文中的关键词语和句式；（3）如何引导学生正确看待人物矛盾和冲突。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解课文内容，阐述廉颇和蔺相如的事迹和精神品质；3.2 讨论法：分组讨论，引导学生思考人物矛盾和冲突的解决方法；3.3 案例分析法：分析廉颇和蔺相如的案例，让学生从中汲取教训；3.4 情境教学法：设置情境，让学生体验廉颇和蔺相如的精神世界。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：简要介绍廉颇和蔺相如的历史背景；4.2 讲解课文：详细讲解课文内容，阐述廉颇和蔺相如的事迹和精神品质；4.3 课堂讨论：分组讨论，引导学生思考人物矛盾和冲突的解决方法；4.4 案例分析：分析廉颇和蔺相如的案例，让学生从中汲取教训；第五章：课后作业5.1 抄写课文：让学生熟悉课文内容，加深对廉颇和蔺相如的认识；5.3 拓展阅读：推荐相关书籍，让学生进一步了解战国时期的历史和文化。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
《廉颇蔺相如传》 优秀教案
《廉颇蔺相如传》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《史记》及其在中国文学史上的地位。
引导学生关注《廉颇蔺相如传》这一篇章，激发学生对历史的兴趣。
1.2 教学内容介绍《史记》的作者司马迁以及其写作背景。
概述《史记》的体例及其在中国文学史上的价值。
引导学生关注《廉颇蔺相如传》这一篇章，简介廉颇和蔺相如的历史背景。
1.3 教学方法采用问题导入法，激发学生的思考和兴趣。
通过多媒体展示《史记》的相关资料，帮助学生更直观地理解课程内容。
第二章：文本解析2.1 教学目标让学生能够理解并分析《廉颇蔺相如传》的文言文。
引导学生深入理解廉颇和蔺相如的人物形象及其精神品质。
2.2 教学内容逐段解析《廉颇蔺相如传》的内容，引导学生理解文言文。
分析廉颇和蔺相如的人物形象，如勇敢、智慧、忠诚等。
引导学生思考廉颇和蔺相如的对比，探讨他们的精神品质。
采用逐段解析法，帮助学生理解文言文。
引导学生主动思考，通过小组讨论等方式，探讨人物形象和精神品质。
第三章：历史背景3.1 教学目标让学生了解《廉颇蔺相如传》的历史背景。
引导学生理解廉颇和蔺相如在战国时期的意义和价值。
3.2 教学内容介绍战国时期的历史背景，如政治、经济、文化等方面。
分析廉颇和蔺相如在战国时期的作用和影响，如军事、政治等方面。
3.3 教学方法采用讲授法，向学生介绍战国时期的历史背景。
引导学生通过自主学习，了解廉颇和蔺相如在战国时期的意义和价值。
第四章：人物评价4.1 教学目标让学生能够对廉颇和蔺相如进行客观评价。
引导学生思考如何成为像廉颇和蔺相如一样优秀的人物。
4.2 教学内容分析廉颇和蔺相如的优点和不足，进行客观评价。
引导学生思考如何学习廉颇和蔺相如的优秀品质，如勇敢、智慧、忠诚等。
采用讨论法，引导学生进行客观评价。
让学生通过小组讨论或个人反思，思考如何成为像廉颇和蔺相如一样优秀的人物。
第五章：课程总结5.1 教学目标让学生回顾并总结《廉颇蔺相如传》的主要内容和收获。
《廉颇蔺相如传》 教案
《廉颇蔺相如传》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并把握《廉颇蔺相如传》的基本情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和语言特色。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过人物描写分析人物性格特点的方法。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生勇敢、智慧、忠诚、谦虚等优秀品质。
二、教学内容2.1 课文梗概《廉颇蔺相如传》是一篇描绘战国时期著名将领廉颇和蔺相如的故事。
课文通过五个小故事，展现了廉颇和蔺相如的英勇、智慧、忠诚和谦虚等品质。
2.2 教学重点（1）课文中的人物形象和性格特点。
（2）课文中的故事情节和语言特色。
三、教学难点3.1 理解并分析课文中的人物描写手法。
3.2 运用课文中的优秀品质启示自己的生活。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象。
4.2 自主学习法：学生自主阅读课文，理解故事情节。
4.3 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简介廉颇和蔺相如的历史背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文。
5.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）回答相关问题，检查学习效果。
5.3 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物形象。
（2）引导学生欣赏课文中的语言特色。
5.4 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）选取代表性的小组进行汇报。
5.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调廉颇和蔺相如的优秀品质。
5.6 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
六、教学评价6.1 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况以及心得体会，对学生的学习效果进行评价。
6.2 通过分组讨论和汇报，评价学生在合作探讨中的表现，注重培养学生的团队协作能力。
6.3 对学生的课文理解、人物分析和语言欣赏能力进行综合评价，关注学生的全面发展。
“向优秀人物学习、说说廉颇蔺相如”说课教案设计及反思
“向优秀人物学习、说说廉颇蔺相如”说课教案设计及反思作者：阿孜古丽刘炜来源：《科技资讯》2011年第35期摘要：本文介绍了语文综合实践活动课“向优秀人物学习、说说廉颇蔺相如”的教学设计，旨在帮助学生更好地学习和掌握本课内容。
关键词：语文综合实践活动教案设计教材分析教法学法分析教学过程教学反思中图分类号:G643 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(b)-0000-001 教材分析：1.1 教材地位和作用：“向优秀人物学习、说说廉颇蔺相如”是根据高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）上册第六单元《廉颇蔺相如列传》安排的一次语文综合实践活动课，本教材注重语文综合运用能力的培养，突出了语文工具性和人文性的统一，本单元的教学目标是在阅读和欣赏的基础上增加语言积累陶冶情操、提高文化品位。
《廉颇蔺相如列传》中人物形象鲜明、故事情节曲折。
廉颇和蔺相如是我国家喻户晓的优秀历史人物，他们身上所具有的国家利益高于一切的高贵品质是中职生在校学习和将来从事职业生涯的动力和指南。
因此本人以作品中优秀人物作为切入点开展以收集成语诗歌散文对联等并制作成手抄报用以提高学生的语文综合应用能力并提高欣赏文学作品的能力。
1.2 学情分析：授课的对象是中职一年级护理班的学生，他们有一定的语文基础但个体差异大，对中华传统文化认识不足，学习缺乏主动性，生活阅历少，审美情趣需要提高，良好的个性健全的人格需要培养，语文综合运用能力有待于提高。
基于以上原因开展本次语文综合实践活动课帮助学生提高对职业人生的认识层次。
基于此确定以下教学目标：知识目标：增加学生的语文知识的积累。
提高学生的文学素养能力目标：培养学生自主学习、合作学习的能力。
提高学生语文综合应用能力。
德育目标：在活动中认识廉颇蔺相如的高贵品质，以廉颇蔺相如德才兼备的人格感染学生由此提高学生的道德品质。
活动重点：培养学生自主学习、合作学习的能力。
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“向优秀人物学习、说说廉颇蔺相如”说课教案设计及反思
摘要:本文介绍了语文综合实践活动课“向优秀人物学习、说说廉颇蔺相如”的教学设计,旨在帮助学生更好地学习和掌握本课内容。
关键词:语文综合实践活动教案设计教材分析教法学法分析教学过程教学反思
1 教材分析
1.1 教材地位和作用
“向优秀人物学习、说说廉颇蔺相如”是根据高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》(基础模块)上册第六单元《廉颇蔺相如列传》安排的一次语文综合实践活动课,本教材注重语文综合运用能力的培养,突出了语文工具性和人文性的统一,本单元的教学目标是在阅读和欣赏的基础上增加语言积累陶冶情操、提高文化品位。
《廉颇蔺相如列传》中人物形象鲜明、故事情节曲折。
廉颇和蔺相如是我国家喻户晓的优秀历史人物,他们身上所具有的国家利益高于一切的高贵品质是中职生在校学习和将来从事职业生涯的动力和指南。
因此本人以作品中优秀人物作为切入点开展以收集成语诗歌散文对联等并制作成手抄报用以提高学生的语文综合应用能力并提高欣赏文学作品的能力。
1.2 学情分析
授课的对象是中职一年级护理班的学生,他们有一定的语文基础但个体差异大,对中华传统文化认识不足,学习缺乏主动性,生活阅历少,审美情趣需要提高,良好的个性健全的人格需要培养,语文综合运用能力有待于提高。
基于以上原因开展本次语文综合实践活动课帮助学生提高对职业人生的认识层次。
基于此确定以下教学目标。
知识目标:增加学生的语文知识的积累。
提高学生的文学素养
能力目标:培养学生自主学习、合作学习的能力。
提高学生语文综合应用能力。
德育目标:在活动中认识廉颇蔺相如的高贵品质,以廉颇蔺相如德才兼备的人格感染学生由此提高学生的道德品质。
活动重点:培养学生自主学习、合作学习的能力。
活动难点:提高语文综合应用能力。
关键点:提高语文综合应用能力尤其是口语交际能力培养,自主学习的能力。
2 教法
基于上面的教材分析,结合我校学生的特点,本课主要采用“任务驱动法”、“情景导入法”、“情感朗读法”、“讨论法”为主的教学方法。
2.1 布置任务目标导学,带着任务查找资料,充分地调动学生的积极性,激发学生的求知欲
2.2 情景导入教学法,用成语故事、有关问题引出“优秀”人物引发学生的兴趣
2.3 问题点拨法
在学生讨论过程中,教师适时点拨归纳总结。
总之多法配合以培养学生的综合能力为主。
3 学法
3.1 引导—探究学习法
让学生在搜集整理资料的过程中主动学习,整理制作受抄报既增加了知识的积累,又解读了了本课的要求对《史记·廉颇蔺相如列传》的进一步认识和了解,培养了学生主动学习的兴趣。
3.2 合作交流学习法
通过小组讨论朗读成语故事、对联、讨论老师提出的问题,表达自己的看法,挖掘出名人的思想品质激发了学生的学习兴趣。
4 教学过程
本次教学活动分两个阶段进行。
第一阶段:是学生在课外的准备阶段,学生有三个任务。
(1)在课外的准备阶段学生利用学校图书馆的条件,找到并阅读《史记·廉颇蔺相如列传》全文,找出课文节选内容之外的成语,并将有关故事整理记录下来;网上搜集有关廉颇蔺相如的诗歌、散文、对联,打印或记录下来;将搜集的资料整理筛选,制作主题鲜明、形式多样、内容丰富、图文并茂、设计新颖的手抄报。
学生在完成任务的同时既补充了自己知识的不足也为课堂活动作了充分的准备。
第二阶段:是课堂活动组织与实施阶段:这个阶段的教学安排了2个学时的内容。
简单的总结为:“读一读”、“想一想”、“说一说”、“议一议”、“评一评”等环节,说明如下。
(1)“读一读”环节。
首先是视频播放成语故事让学生猜成语并说出有关人物及思想,引出课堂活动的主题,之后老师提出问题引领学生激发思维作为课前导入及热身准备。
接着分组活动是学生在各自小组内朗读收集摘抄的描写廉颇、蔺相如的诗歌、散文、对联等。
教师提出朗读要求(声音洪亮、有感情)学生组内评价总结自己学习活动的情况。
自己评选出最佳朗读效果奖组内加分鼓励。
(2)“想一想”环节。
(集体活动)是教师通过学生的朗读内容提出基本能概括廉颇和蔺相如高贵品质的几个问题用问题引出廉颇蔺相如的为人处世及人格,要求学生自由讨论问题,培养学生的合作学习的能力。
教师巡视表扬认真讨论的一组以鼓励。
评选出最佳讨论小组奖。
全班鼓掌鼓励小组每人3分。
(3)“说一说”环节。
教师要求学生就以上问题按小组进行讨论后推荐一位综合能力较强的同学向全班同学汇报,在这个环节教师基本能预测学生汇报的内容,学生的答案尽管内容不尽统一,但都能通过问题总结出廉颇蔺相如的可贵之处,也不影响作者司马迁对自己笔下人物的赞扬:司马迁赞扬蔺相如凭着过人的智勇,由一个身份低微的舍人一跃成为赵国的重臣,在彻底改变自己命运的同时,也为维护赵不受秦的勒索、侵犯做出了重大贡献,使得赵国君王、百姓度过了动乱年代中一段相对平静的日子。
蔺相如的这种顾全大局情系国家宽厚待人以团结为重对廉颇不计较个人得失,始终把国家利益放在最高位置是我们今天最需要的精神。
也是我们本次教学活动的主要内容。
活动到此达到了一个小小的高潮,同学们学习的积极性和热情更高。
这部分内容既锻炼了学生归纳总结、口语表达p在第二个小环节我和学生同时想到了在今年举办的“医模杯”全疆护理技能大赛中获
得全能第一名的好成绩的我校08级英语护理班的侯玲玲同学。
她平时就是一位品学兼优的好学生,团结同学乐于助人,因为她的突出表现她代表学校参加了全疆大赛并取得优异成绩,为学校争得了荣誉,也为自己将来的职业生涯奠定基础。
已被好几家大医院看中。
并有幸受到中央电视台的采访。
(视频显示)这是我们身边最好的例子。
优秀品质及在此环节学生根据老师给出的评价标准(是否积极踊跃事件是否典型)评选出最佳个人奖。
(5)“评一评”环节。
(成果展示)学生将自己制作的手抄报,在全班相互传看;交流经验。
并作评价。
(6)根据以上学生活动情况进行简短的课堂小结。
(7)课堂活动评价和板书设计。
本次课堂活动评价贯穿整个课堂始终,突出了阶段性评价和总结性评价相结合。
既有教师评价也有学生评价。
整个活动体现了学生是活动的主人,让学生对自己对同学的活动成果作出评价有效调动了学生的活动积极性充分发展了学生的个性,在评价中做了口头评价和分数评价。
口头评价先是由学生代表对本次活动做总体评价,之后由教师做总结评价。
二是分数评价:按如下要求。
①学生自评(占20%):学生自己根据同学展示的手抄报,确定自己
制作的水平,并打分。
②同学互评(占30%):每位学生拿到谁的手抄报就给谁打分。
③教师评价(占50%):全体同学手抄报交上来后,教师会同班级学习委员、语文课代表,为全班同学作品打分,按照分数高低,评出一等奖一名、二等奖两名,三等奖三名,在班级学习园地中展示。
5 教学效果与反思
5.1 本次活动完成的比较顺利,前期做了大量的准备工作,教师在活动中认真辅导、督促,确保了这次活动的顺利进行
通过这样的学习,它们已认识到文言文是中华传统文化的瑰宝,它展现了中华文化的博大精深与民族智慧。
文言文也是教学是中职语文教学的一个组成部分在“开放、有序”、“自主、合作、探究”的教学理念指导下,指导学生在探索和实践中学习语文,将文本阅读和人文熏陶相结合,课内文本和拓展阅读相结合,知识学习和习惯养成相结合。
让学生自主学习在趣味中学习。
5.2 在活动过程中,每一位学生都参与其中,在课堂上进行成果交流,其中穿插学生自评、互评
最后教师总评。
学生在愉快和竞争中完成了一次语文课的学习,
锻炼了学生的听、说、读、写等能力,又重视了学生收集、运用、筛选信息的能力,还关注了学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育等,发挥了活动的多重功能,每项活动都真正促进了学生的全面发展。
使学生的语文素养得到了提高。
不足:本次活动主要是学生的活动,老师操作时难免会出现一些不尽人意的地方如和老师的预想有出入等。