初一学生心理健康教育《追星少年——追星莫“昏头”》教案设计

追星少年——追星莫“昏头”
活动目标：
1、引导学生正确对待偶像崇拜。

2、使学生学会除了看到偶像的辉煌外，更应该注重偶像背后付出的努力和内在的品质、人格。

3、引导学生树立健康、积极、向上的价值观、审美观。

活动重点：引导学生正确地崇拜偶像。

活动难点：如何帮助学生认识、学习明星们身上值得效仿的敬业、奋斗精神。

从偶像在事业发展的得失中，学会分辨和选择真正值得自己学习的东西。

活动过程
一、导入，想一想：让学生反思自己“追星”的经历；在“追星”前后，自身及人际关系是否发生变化?如何变化?
二、小锦囊：帮助学生分析青少年崇拜“明星”的原因。

三、动脑筋：让学生通过对“追星族”心态的分析，进一步了解自己“追星”的心态及原因。

四、小锦囊：教师进一步地引导学生正确地对待“偶像”，帮助学生树立健康、积极、向上的价值观、审美观。

首先要承认崇拜偶像是一种正常现象，但要引导学生正确地去认识。

一方面，崇拜的对象不一定局限于“明星”；另一方面，即使是崇拜“明星”，也要明白应该去崇拜和学习他们哪些方面的东西。

让学生知道最重要的是要学会挖掘明星们奋斗的精神和闪光的部分，从偶像在事业发展的得失中，学会分辨和选择真正值得自己学习的东西。

教师还可以再举一些名人逸事来进一步激励学生对崇高品质的追求。

也可以举一些反面的例子。

例如，以演《还珠格格》“小燕子”出名的赵薇“穿日本军旗装事件”作为反面例子与学生进行讨论。

相关的心理学知识
（一）偶像崇拜的心理原因。

从心理学的角度来说，青少年们崇拜偶像主要有四个原因。

1．寻找“理想自我”的替代人。

青春期是一个开始自我认同的时期，青少年要解决“我是什么人”和“我将向何处去”的问题。

他们不再满足于从父母、老师那里得到教诲和知识，开始独立地思考和生活，他们渴望自己去选择符合自己兴趣的事，去实现一个他们自己设计的“自我”。

这一时期的青少年开始思考自己未来的人生角色，开始对丰富、快乐的生活充满憧憬。

但是理想离现实的距离又是如此的遥远，繁重的作业、家长和老师严格的管教使得他们对自己简单、平淡的生活感到不满意。

青少年对自己真正想要什么并不是非常清楚。

他们内心深处的困惑缘于心中没有建立起一个稳定的自我形象。

此时，他们开始思索自我的意义，他们急需一个看得见、摸得着的活生生的形象作为自我的代表。

他们在公众人物中寻找那些具有自己欣赏特点的人物。

这时明星出现在视野中。

从这个角度来说，偶像是崇拜者的代言人，是崇拜者的理想自我，也是崇拜者心目中的未来。

靓丽的外表、个性化的服饰、潇洒的身姿、代表都市潮流的歌舞……都能成为青少年所喜爱和艳羡的东西。

少男少女们正是通过崇拜偶像，来弥补自己个性或生活上的缺陷，并通过偶像来构建或完善自己的梦想。

这种渴求使他们保持了心理上的某种平衡，精神上得到了满足。

2．寻找父母形象的替代人。

偶像也是青少年心目中父母形象的替代。

青少年在生理上有了突飞猛进的发展，心理上也开始逐渐地寻求独立和自主。

但心理上的发展往往是滞后的。

由于生理上的发展，他们认为自己已经长大了，希望能够独当一面，渴望摆脱父母的控制。

然而，他们有限的生活经验又使自己不能没有他人的帮助。

这种矛盾状况使他们感到很苦恼。

因此，儿童期对父母的崇拜和依赖就遗留了下来，并通过另外一种方式表现出来，这就是偶像崇拜。

他们选择崇拜拥有能力、地位和独立的偶像，希望通过偶像崇拜来实现独立自主的目的。

在某种意义上。

这只是将偶像作为父母的替代，让偶像来行使父母对自己的控制。

3．“羊群效应”。

偶像崇拜的另一个原因是来自同龄群体的压力和影响。

青春期的子女开始对父母、师长的教诲产生一定程度的怀疑和抵触。

他们开始寻求能认同自己言行的新的团体。

偶像崇拜可以成为很多中学生业余生活中的重要话题——也就是他们之间最共同的语言之一。

在这个独特的圈子里，青少年们与同龄人一起交流、欣赏和评价自己的偶像，使对此一无所知的成人无法加入。

并且，成人越是反对他们这样做，他们就越发感到这样做有价值。

4．紧张生活的“调味品”。

沉重的学业负担、激烈的考试竞争、父母“望子成龙”的期盼，使学生们“稚嫩的翅膀”承担不起如此沉重的负荷。

而与此同时，我们的学校和社会并没有给中学生提供相应完备的、适合于他们的娱乐活动。

在课余的闲暇时间里，追星成为一种在业余生活中和精神上放松自己的有效途径。

追星，使竞争的压力减缓，可以暂时卸去沉重的心理负担。

大家一起放声大笑。

尽情呼喊，可以毫无拘束地喜怒哀乐，在追星时没有优劣之感。

与其说他们在追星，不如说他们是在寻找青春压力的宣泄。

（二）“追星”的积极意义。

尽管世人对少男少女追星现象贬多于褒，对少男少女的追星行为阻多于导，但谁也不能否认，追星还是有其积极的一面。

“明星”成为少男少女人生的奋斗目标和奋斗动力。

少男少女正处于“英雄崇拜期”。

他们自觉地为自己选择了“英雄”，只要选择准确，这位“英雄”便对他的一生起着无与伦比的重要作用，这“英雄”成为他一生为之奋斗的目标和动力。

青少年是需要榜样的，这一点不容置疑。

无论是我们社会主义国家，还是资本主义国家，都有意识地为其未成年人选择、树立榜样。

我们国家历来重视“榜样”的教育作用。

然而，传统的榜样教育模式是由社会树榜样，倡导青少年去学，这种方式有时难免有不尽人意之处，那就是社会树的榜样不一定能得到青少年由衷的敬佩与热爱。

青少年也就未能将这种向榜样学习变成为一种自觉的行为、内在的意愿，从而使这种学习流于形式。

少男少女们“追星”则不同。

“星”是他们自己发现、自己确立的，他们由衷地敬佩、崇拜，心甘情愿地去学习仿效，去努力提高自己以使自己与偶像重合为一。

这种学习是自发的、自觉的、时时刻刻都存在的，所以这时候“星”的影响力特别大，感召力也特别强。

效果也特别明显。

（三）对偶像崇拜应该正确引导。

首先，从心理发展的规律来看，中学生对偶像的崇拜是一种必然的现象，追星族的出现自有它的成因和必然。

老师和家长大可不必忧心忡忡。

既然是做梦，就有清醒的时候；既然是幼稚，就有成熟的一天。

偶像崇拜只是阶段性的行为，随着年龄的增K，他们会将注意力投向更广阔的外部世界。

但是，并不是说这是一种正常行为就不需要去引导和改变了，因为青春期是初中生发展的关键时期，所以，不能放任自流，而应正确地引导。

家长和老师对于他们的追星行为不要不择手段地横加限制，这样反而会引起他们的逆反心理。

应该引导他们去挖掘明星们身上精髓和闪光的部分，学习明星们身上值得效仿的敬业、奋斗精神，与他们一起讨论他们在事业发展中的得失，使学生从追求表面的东西转到更深层次的欣赏，把偶像崇拜转化成具有教育和指导意义的一种活动。

其次，老师应该注意培养学生的多种爱好，安排好学生的课余时间，如参加文体活动，多带他们去看看外面多姿多彩的社会，这样他们的兴趣会更广泛，会从各个方面汲取营养，并通过比较所接触的各种人和事，学会分辨和选择真正有价值的东西。

有的家长和老师认为，外面都是“花花世界”，还是关在屋子里比较安全，导致孩子接触的外界就只有电视、电台、杂志等媒体。

其实，这样更容易被导入到追星的热潮中去。

青少年的阅历越浅，社会经验越少，识别能力就越差，一些貌似美丽的东西就很容易让他们激动。

因此，老师应该注意自己学生多方面知识和修养的发展。

最后，老师要注重培养青春期孩子树立正确的价值观。

不能只关心他们的生活和学习成绩。

学生追逐的偶像中，大多是英俊潇洒、衣着华丽、生活奢侈。

他们对偶像的艳羡有时候就来自于这些外在的物质上的豪华。

因为在他们看来，明星们好像不费什么力气就可以得到金钱和其他物质享受。

而对于优秀的科技人才等，却并不容易引起中学生狂热的崇拜，那是因为后者又要吃苦又要挨穷。

这些都在一定程度上反映了孩子的价值观取向。

作为教师，应该告诉学生，要通过自身的艰苦奋斗和努力实现自己人生的理想。

如果过度地崇拜偶像，追星成痴、成迷，甚至神思恍惚，坐立不安，影响了正常的生活、学习，就属于不正常的“情结”了。

老师要设法让学生认识到。

凡事都有一个度，过度，就会走向反面。

在追星而发烧时，应该多留给自己一点理智，克制一下盲目；多看一点现实，少回味一点梦幻；多一点创造，少一点模仿……要知道，在这大千世界里，群星闪烁，究竟哪一颗星是最明亮的，科学的望远镜都尚未窥见呢。

而你，何必为近在眼前的那束暂时闪烁的星光那么痴迷呢?。