(新教材)统编人教版高中物理必修1第四章第6节《超重和失重》优质说课稿
高中物理新人教版必修第一册 4.6超重和失重 精品教案
第四章运动和力的关系第6节超重和失重本局部内容讲述超重和失重现象及其产生原因，并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等。
超重和失重的根本定义为：视重大于重力时为超重；视重小于重力时为失重；超失重时物体重力并不改变。
对超重和失重理解可以从运动学和动力学两个角度理解。
运动学角度：当物体加速上升或减速下降时，物体处于超重状态；当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状态。
动力学角度：当物体具有向上的加速度时，物体处于超重状态；当物体具有向下的加速度时，物体处于失重状态。
前者为表象，后者为本质，两者为递进关系。
物理观念：通过实验认识超重和失重现象。
科学思维：观察并感受失重和超重现象。
科学探究：经历探究产生超重和失重现象的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。
科学态度与责任：培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性1.教学重点通过实验探究和小组讨论，理解产生超重失重现象的条件和实质2.教学难点超重、失重不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变力传感器、电脑、重锤、细绳、演示弹簧秤、饮料瓶【新课导入】思考：站在体重计上向下蹲，你会发现，在下蹲的过程中，体重计的示数先变小，后变大，再变小。
当人静止后，保持某一数值不变。
这是为什么呢？【新课内容】演示实验：在弹簧秤下悬挂钩码，让弹簧测力计分别处于静止，缓慢上升，缓慢下降向上运动〔从静止开始突然加速上升，减速上升至最后停止〕向下运动〔从静止开始突然加速下降，减速下降至最后停止〕观察测力计的读数，看弹簧测力计的读数和钩码所受重力有什么关系？小结：当物体处于静止或匀速运动时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于物体的重力。
实验探究：探究一：请同学们用力传感器测出桌面上重锤的重力，并用力传感器牵引重锤做各种运动〔上下或左右移动〕，观察在将重锤提起的过程中，电脑屏幕上显示的力传感器的拉力与重锤的重力相比有什么变化？学生活动：进行实验，观察现象。
人教版(2019)高中物理必修第一册第四章第6节超重和失重说课 课件(共13张PPT)
与速度方向无关
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教材分析 说学生 说学法 说教法
说教学程序
例题：若视频中弹簧秤上挂着5kg的物体，取g=10m/s2. (1)电梯以2m/s2加速度向上加速，弹簧秤示数为多少？ (2)电梯以3m/s2加速度向下加速，弹簧秤示数为多少？
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教材分析 四、说教法
说学生 说学法
说教法
说教学程序
直观讲授法 情景演示法 实例讲解法
通过情景演示，引起学生对 超重失重现象的兴趣，并利用 牛顿第二定律对这一现象进行 解释分析，使学生理解超重失 重现象的本质，从而全面的理 解教材，把握重、难点。
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教材分析 说学生 说学法 说教法
4.6 超重和失重
超重和失重
01
教材分析
02
说学生
03
说学法
04
说教法
05
说教学程序
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一、教材分析：
教材分析 （一）教材的地位和作用
说学生
• 本节是牛顿运动定律的具体应用。当物体在竖直方 向做匀变速运动时，必然会涉及物体的重力与对支持物
说学法
或悬挂物的作用力的关系问题。通过本节的学习，能巩
说教学程序
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教材分析 说学生 说学法 说教法
说教学程序
环节四 总结加速度方向与超失重的关系
随电梯运 超重、失重 动情况 情况
向上减速 失重
向
上 运
向上匀速
无超失重
动 向上加速
超重
加速度
向下
a=0
向上
向下加速
向
下 运
向下匀速
超重和失重的说课稿
超重和失重的说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于力学的一个重要部分，主要围绕超重和失重现象展开讨论。
这一部分内容在课文中具有承上启下的作用，既是对牛顿运动定律的巩固和应用，也为后续学习复杂力学问题打下基础。
（1）作用与地位：超重和失重现象在我们的日常生活中随处可见，如乘坐电梯、过山车等。
通过对这一现象的学习，使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
此外，这一内容还与我国的航天事业密切相关，有助于激发学生的爱国情怀和科学探索精神。
（2）主要内容：本文主要包括以下几个部分：1. 超重和失重的定义及特点；2. 超重和失重的产生原因；3. 超重和失重对物体的影响；4. 超重和失重现象在实际应用中的体现。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）理解超重和失重的概念，掌握超重和失产生的条件及特点；（2）通过实例分析，学会运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；（3）培养学生将理论知识与生活实际相结合的能力，激发学生的科学探索精神；（4）了解超重和失重现象在航天等领域的应用，增强学生的爱国情怀。
三、说教学重难点（1）重点：超重和失重的概念、产生原因及特点；牛顿运动定律的应用。
（2）难点：如何运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；超重和失重现象在实际应用中的体现。
在教学中，要注意突出重点，化解难点，通过实例分析、问题引导等方式，帮助学生理解和掌握超重和失重相关知识。
同时，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的物理素养。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握超重和失重的概念及原理，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：在课堂上，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，我会问：“大家有没有坐电梯时的超重或失重的感觉？这种现象是怎么产生的？”通过生活中的实例，让学生感受到物理现象无处不在，从而提高他们对物理学科的兴趣。
亮点：与其他教师直接讲解不同，我注重让学生从生活经验出发，主动发现和提出问题，培养学生的问题意识。
《超重与失重》说课稿
《超重与失重》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“超重与失重”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“超重与失重”是高中物理必修 1 中的重要内容，它是牛顿运动定律在生活中的具体应用，也是后续学习天体运动等知识的基础。
这部分内容不仅能够加深学生对牛顿运动定律的理解，还能培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
在教材的编排上，先通过实验引入超重与失重的现象，然后从理论上进行分析，让学生逐步建立起超重与失重的概念。
教材注重培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律的基本内容，但对于其在实际生活中的应用还缺乏深入的理解。
此外，学生对于抽象的物理概念和复杂的物理过程往往存在理解上的困难，需要通过实验和具体的实例来帮助他们理解。
在这个阶段，学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验和探究来获取知识，但他们的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解超重和失重的概念，知道产生超重和失重现象的条件。
（2）学生能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物理现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）超重和失重的概念及产生条件。
（2）运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
2、教学难点（1）对超重和失重现象的本质理解。
（2）在具体问题中准确判断物体的超重和失重情况。
五、教法与学法1、教法（1）实验教学法：通过演示实验和学生实验，让学生直观地感受超重和失重现象，激发学生的学习兴趣。
2024《超重与失重》说课稿范文
2024《超重与失重》说课稿范文超重与失重是高中物理课程中的一个重要内容，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《超重与失重》是高中物理教材中的一章内容，涉及到力的概念、牛顿第一定律、牛顿第二定律等重要知识点，是学生进一步认识力学世界的重要环节。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解超重和失重的概念，掌握超重和失重的计算方法。
②能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，能够运用牛顿定律解决实际问题。
③情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，提高学生的实践动手能力。
二、说教法学法本节课的教学内容涉及到一些抽象概念和实际问题，因此我采用了启发式教学法和问题导向学习法。
通过提出问题、引导思考、讨论和实验等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件、实验设备和相关实物来辅助教学。
通过实验和观察实物，让学生亲身体验超重和失重的现象，增加他们对物理概念的理解和记忆。
四、说教学过程1、导入部分：通过引发学生的好奇心和思考，我可以提出一个问题：“为什么在坐过山车时我们会感到超重或失重？”让学生思考并组织语言回答，引出本节课的学习内容。
2、概念讲解：首先我会向学生介绍超重和失重的概念，并通过实际示例和图片让学生更加直观地理解这两个概念。
然后我会讲解超重和失重的计算方法，引导学生运用牛顿定律进行计算。
3、实验展示：我会进行一些简单的实验，例如在坐过山车时放置一个秤称重，让学生亲身体验超重和失重的现象。
同时我会让学生观察和分析实验结果，并与理论知识进行对比，深化他们对超重和失重的理解。
4、问题讨论：我将提出一些相关问题，引导学生进行小组讨论和交流，共同探讨超重和失重的原因以及解决方法。
我会在讨论过程中引导学生运用所学知识，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
5、巩固练习：为了巩固学生对超重和失重的理解，我会设计一些练习题让学生独立思考和解答。
4.6超重和失重+说课文稿-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《超重和失重》说课文稿一、使用教材：人教版授课学段：高中年级：高一教材名称：普通高中教科书册次：必修第一册课次：第四章第6节课程名称：超重和失重二、实验器材（一）实验一：自制超重和失重演示仪实验器材铁架台，力学轨道小车，塑料盒，电子秤，无线摄像头，细线，铅块，支撑架，润滑油（二）实验二：探究超重和失重产生条件实验器材手机、透明的塑料盒、重物、红笔、白色胶布、弹簧测力计、双面胶、手机壳（三）实验三：拓展实验铁架台，力学轨道小车，塑料盒，电子秤，无线摄像头，细线，重物，重物盒，硬纸盒，支撑架，润滑油三、实验创新要点（一）实验一：自制超重和失重演示仪创新点（1）本实验巧妙的利用了无线摄像头，利用摄像头与研究对象相对静止，可以将电子秤的示数清晰地显示在大屏幕上，做到了实验结果的可视化和实时化。
（2）由于物体运动的距离较长，可以清楚的观察到物体在运动过程中电子秤的示数。
（3）本实验做到了定量观测。
将“动”转化为“静”，创设实验情境让箱体在竖直方向上做匀变速运动，从而使电子秤的示数保持不变。
与静止时的读数比较，实验效果明显，能让学生更好的理解超重和失重现象。
（二）实验二：探究超重和失重产生条件创新点本实验装置易于取材和制作，且成本较低，同时装置实验原理简单，现象明显，便于学生的观察和理解。
能有效的帮助学生探究出起重和失重的产生条件。
（三）实验三：拓展实验创新点拓展实验是在实验（一）的基础上制作出来的，可以从实验的角度验证只要物体具有竖直方向的分加速度，就会发生超重和失重现象。
四、实验原理（一）实验一：自制超重和失重演示仪创新点实验原理将重物放在电子秤上，重物对电子秤的压力通过电子秤的示数显示出来，可以通过调节小车上配重的质量，让箱体处于超重或失重状态。
（二）实验二：探究超重和失重产生条件创新点实验原理将重物挂在弹簧测力计上，手持装置，让其上升、下降。
这样物体就完成了向上加速、向上减速、向下加速、向下减速四种运动情况。
《超重和失重》的说课稿
《超重和失重》的说课稿《超重和失重》的说课稿很荣幸参加了这次青年教师说课比赛。
从事教师职业已经第三年，但我还是第一次参加说课比赛，对于说课的流程及要点，都不是十分了解。
为了准备这次说课，我查阅大量资料，请教有经验的老教师。
通过不断学习，终于对说课这种形式有了一定的认识，对我后来的说课比赛提供了很大的帮助。
我说课的内容是高中物理必修一第四章第六节的“超重和失重”。
它是高一物理教材中牛顿第二定律应用的内容，也是后面圆周运动章节中有关卫星运动时卫星中的物体处于完全失重状态的基础知识，同时也是学生在学习高中物理过程中的应用规律分析现象的典型实例。
学生学好这一节课意义不仅在于掌握知识，更重要的是学习物理学习的方法，增强自信心，为整个高中物理学习开一个好头。
高一学生在前几章的学习中知道了研究物理问题的一般方法，本章又初步掌握了牛顿第二定律的内容，也学习了常见的利用牛顿第二定律处理问题的方法，具备了一定的知识基础，同时他们好奇心胜，求知欲强，学习物理兴趣浓厚，学习热情高涨，这些都是学习本节课的有利条件。
但是学生毕竟学习物理时间不长，抽象思维能力比较弱，对现有知识的运用不熟练，尤其就本节而言：日常生活中对“重”的理解与超重和失重中的“重”的理解发生混淆。
这是他们学习本节课的不利因素。
针对学生的上述特点，在说课时强调了这节课时采取教师引导与学生活动相结合，观察演示实验与分析过程并举的方法，这样使得教材规定的基本知识、基本技能落到实处，更重要的是让学生对科学研究的一般过程、方法、原理等有所了解和体验，从而逐步发展他们主动地、创造性地获取知识的能力，充分发挥教学活动中学生这个教学主体的作用。
十分钟的说课时间显的如此的`短暂，但由于准备还算充分，最后完成了所有准备内容的讲解。
经过这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，在此有领悟到一些经验，也总结到一些教训，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。
人教版高一物理必修1《超重和失重》说课稿
人教版高一物理必修1《超重和失重》说课稿一、教材分析《超重和失重》是人教版高中物理必修1中的一篇重要内容。
本单元主要介绍了超重和失重的概念、特点和实际应用。
通过学习本单元，学生能够理解物体在重力作用下的不同状态，掌握有关公式和计算方法，并能够运用所学知识解决与超重和失重相关的问题。
二、教学目标1.知识与能力目标：•理解超重和失重的定义，并能够准确地描述其特点。
•掌握计算超重和失重的方法和公式，解决相应的问题。
•理解超重和失重在现实生活中的应用，并能够举一反三，运用所学知识解决相关问题。
2.过程与方法目标：•培养学生的观察力、实验和探究能力，培养其分析和解决问题的能力。
•引导学生通过实验和模拟，探索超重和失重的原理和规律。
•激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：•超重和失重的概念和特点。
•计算超重和失重的方法和公式，并能够解决相关问题。
•超重和失重在实际生活中的应用。
2.教学难点：•超重和失重的概念和特点的理解。
•计算超重和失重的方法和公式的掌握和应用。
四、教学过程安排1. 导入与激发•利用引人入胜的问题或事例，激发学生的学习兴趣，例如：“为什么在坐高铁时感觉没重力？”“为什么在电梯下降时会感到重力加大？”等。
•引导学生思考，确定学习目标，并帮助学生建立与超重和失重相关的背景知识。
2. 理论讲解与示例分析•通过课件或黑板，向学生讲解超重和失重的概念和特点。
并通过示例分析，让学生理解超重和失重的计算方法和公式，引导学生在思考中掌握相关知识点。
3. 实验探究与讨论•设计一个简单的实验，让学生模拟超重和失重的情景。
通过观察和实验数据的比较，让学生对超重和失重有更深入的理解。
•组织讨论，引导学生分析实验结果，总结超重和失重的规律和影响因素。
4. 拓展与应用•给学生提供一些超重和失重应用的实际例子，例如“太空站中的宇航员为什么会感到失重？”等。
并鼓励学生运用所学知识解决与实际生活相关的问题。
高中物理【超重与失重】说课稿
高中物理【超重与失重】说课稿一、学习目标:1.学生通过实验，认识超重和失重现象。
2.学生能通过观察电梯里台秤、体重计示数发现超重和失重现象产生的条件，并应用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质3.了解超重和失重现象在各个领域中的应用，会用科学知识解释生活现象二、评价任务（一）教学过程中使用学习评价量规，通过多种方式使学习评价量规融入到整个教学中，利用问题等引导学生使用评价量规，通过学生所给出问题的答案，在课后与量规中的等级标准对比，得出学生所处等级。
比如可列出以下任务：1.通过阅读教材或观察实际情景，说出测量重力的原理2.观察台秤示数的变化，认识超重与失重现象，并解释实验现象，说出什么是超重，什么是失重3.从牛顿运动定律出发，用动力学分析超重和失重现象原因与实质4.查阅教材等资料，举例说明超重和失重现象在各个领域中的应用教学活动设计1.演示实验：在台秤上放一木箱，箱内顶部悬挂一系有重物弹簧的弹簧，教师让重物上下震动，学生观察台秤实数的变化，并设置问题：（1）你能猜出箱子的内部结构吗（2）台秤示数什么时候最大、最小通过观察学生得出结论，并通过实验验证结论2.小组讨论：展示视频：人站在体重计上静止或向下蹲，体重计的示数变化；学生小组讨论体重计示数变化的原因，并设置问题；（1）测体重的原理是什么（2）下蹲过程中人的运动状态是怎样的（3）能否用牛顿第二定律对人的运动状态进行分析由此得出超重与失重现象的概念，认识其本质3.联系实际：学生思考，如果在电梯上测体重，体重计的示数将如何变化，人会处于什么状态，加深对超重失重现象的理解5.学生小组讨论交流展示生活中有关的超重失重问题，从动力学角度进行分析4.分组实验：扎有洞眼的塑料瓶装水，先静止后自由下落，观察水流的变化教师引导学生从超重与失重的角度进行解释，认识完全失重现象。
5.德育：图片展示：王亚平首次太空授课水球实验；火箭发射过程，感悟超重与失重在科技中的应用。
超重失重说课稿
《超重与失重》说课稿一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容是高中物理必修一第四章第六节的内容，是牛顿运动定律的应用。
牛顿运动定律是高中物理的基础，通过本节的学习，能巩固和深化牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、解决问题的应用知识的能力，为高二学习电磁学与力学结合的知识有很大帮助，能更好地解释生活、生产以及航天事业中的超重和失重现象。
2、教学目标：(1)知识目标①知道超重和失重现象②理解产生超重和失重现象的条件③能运用牛顿运动定律解决有关超重和失重问题。
(2)能力目标①培养学生的观察能力和分析推理能力。
②开阔学生的眼界和思路，激发学生的学习热情。
（3）情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3、教学重点(1)理解超重和失重的实质。
(2)超重和失重中物体对支持物的压力或对悬挂物拉力的计算。
4、教学难点（1）在超重和失重的条件下，物体的重力不变。
（2）对完全失重概念的理解。
二、教法和学法（说教法学法）1、教学方法：实验法，讲练法根据学生的认知规律和高中学生的心理特点，在教学上，首先由实验激发学生的求知欲望，引入新课。
在新课教学中，利用多媒体电脑演示电梯的升降，将抽象问题具体化。
引导学生分析问题，以学生为主体，让学生参与知识的形成过程，在教师引导下，围绕教学目标层层展开，由浅入深，环节紧凑。
注意引导学生观察、分析、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转化为主动学习，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
2、学法：指导学生学会分析问题的思路、方法。
领会抓住主要因素，建构物理模型。
发现问题→探索研究→得出结论→指导实践三、教学过程利用多媒体教学和实验教学1、由一组图片引入：吸引学生学习的兴趣，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。
2、根据前面牛顿第二定律的解题思想复习和引入超重失重的概念3、讲解例题。
新教材 高中物理 必修一4.6 超重和失重 教案
4.6 超重和失重教学目标与核心素养物理观念：建构超重和失重的物理观念，了解超重和失重的原因，超重和失重与运动方向、加速度方向关系。
科学思维：学会对实际情景“建模”，用科学的方法解决实际问题。
培养学生分析、思考、解决问题能力和交流、合作能力。
科学探究：经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
科学态度与责任：体验学以致用的乐趣，感受物理与生活、社会与科学技术的相关性。
教学重难点重点：(1)发生超重、失重现象的条件及其本质。
(2)判断超重和失重现像。
难点：超重和失重的本质。
教学过程【新课引入】视频：电梯从一楼上升到六楼。
仔细观察：（1）电梯刚启动加速上升时，台秤和弹簧秤的示数变化情况。
（2）电梯快到六楼减速上升时台秤和弹簧秤的示数变化情况。
台秤和弹簧秤的示数为什么会变化？这就是我们今天要学习的超重和失重的知识。
【新知探究】一、重力的测量1．重力：由于地球的吸引而使物体受到的力G=mg（实重）。
2．重力的称量（1）视重：测量仪器显示的读数，是指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力。
（2）测量重力常用的两种方法方法一，用天平测质量，利用G＝mg算重力。
自由落体运动加速度g可测量得到。
方法二：利用力的平衡条件测量重力。
根据二力平衡的原理：物体受到的重力G=台秤对物体的支持力F；根据牛顿第三定律：物体对台秤的压力F/和台秤对物体的支持力F是一对作用力和反作用力。
因此物体的重力G=物体对台秤的压力F/（数值上）。
二、超重和失重什么是超重呢？是下列这两种情况吗？1.超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象（视重>实重）。
如升降机内物体随升降机加速上升或减速下降时，加速度方向向上.根据牛顿第二定律，有F N－mg＝maF N＝m（g＋a）>mg此时，体重计的示数大于人受到的重力，所以属于超重现象。
α向上，视重>重力，超重现象2．失重物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象（视重<实重）。
高中物理人教版第4章46超重和失重说课稿(2)
人教版(2019)高中物理必修第一册4.6 超重和失重说课稿大家好，今天我讲课的题目是高中物理必修一第四章第六节课——超重和失重。
首先我会用一个有趣的活动《神奇之力》来引入这堂课，（展示器材）两本书逐页交叠，因为摩擦力，两个强壮的男生也无法拉开，但我有神奇的力量（展示拉书过程），正是完全失重赋予了我这种魔力，以此激发学生探寻，引入新课。
我们生活中常说的超重是这样的。
我需要用实验来区分概念。
超重的演示方法有很多，但想有“一鸣惊人“的效果却并不容易。
我经过了反复琢磨和修改，终于调试成功了这个器材，（展示器材）这是钉板，轻轻放到气球之上，看，五毛一个的气球，质量就是好，钉板的重量压不破气球。
后面同学可能看不清，我把它举起来。
彭，气球爆了，说明钉板对气球压力增大，引出超重。
接下来是失重演示“此起彼落”，教师用书上有个实验，沙漏中沙子流下时会失重，我实践之后效果不明显，所以我把沙子流下换做小球在水中下落，看（展示器材）延长天平指针便于观察倾斜方向，量筒和砝码分置两盘，天平调平，烧断细线，看，量筒处下降，说明对托盘压力减小，引出失重。
由这两组实验启发学生得出超重和失重的概念。
如图所示。
接下来是超重失重规律的研究，我先引导学生自主探究。
以往常用的方法是弹簧秤，但指针太小，示数变化太快，不易观察，我启发学生用身边常见物品来设计更佳方法。
这是我的两种推荐方案(展示器材)第一种，塑料瓶下边打孔之后，用橡皮绳这样悬挂小球，竖直运动后，小球出瓶子代表超重，进瓶子代表失重，第二个方案，这样这是一圈弹性钢丝，下边固定重物，钢丝的纵向形变代表超重，横向形变代表失重。
这样就能根清楚的看清超失重。
学生进行分组探究，我会为每组都准备这样的一个白板来展示成果，方便老师展评激励。
学生实验器材简单，但极难控制好运动，探究结果的正确性很难保证。
为了验证实验结果，我引导学生来观察模拟电梯实验。
我是在历经重重考验之后，才组合成功了这个装置，通过滑轮两侧所挂物体重量不同来实现升降运动。
超重与失重教案教学设计
《超重与失重》教学设计选自人教版普通高中物理必修一第四章第六节授课对象高一年级授课时间45min设计理念1．本节课作为本章的第最后一节的内容，学生在学完力和运动关系的有关知识后，对其中知识进一步探究学习，主要采用实验为主，以手机传感器的方法为辅组织教学。
2．为加深学生对超重与失重这个常见现象的探究兴趣，设计了体感实验水气球在手上上升和下降的实验。
同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时设计了电梯实验，并且让学生分析现实生活中超重与失重现象。
3．本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，运用“观察·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4．本节课为了使学生在学习过程中，对于超重失重现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。
内容分析1.课标分析《人教版普通高中物理选修必修第二册课程标准(2020年版2022年修订)》中该部分内容为：通过实验，认识超重与失重现象。
通过演示实验，老师引导学生通过观察实验、讨论分析、总结归纳来学习超重与失重现象。
2.教材分析《超重与失重》是高中物理（新人教版）必修1中第四章《运动和力的关系》的第六节重点内容之一，其该内容是牛顿第二、三定律在日常生活中的具体应用，也是理解力和运动关系的基础。
《人教版普通高中物理选修必修第二册课程标准(2020年版2022年修订)》中该部分内容为：通过实验，认识超重与失重现象。
根据课标，通过演示实验，让学生通过观察、讨论、探究和总结学习超重与失重现象。
学情分析学生通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解。
在学习过程中学生更倾向于师生互动，合作探究。
对于抽象概念的建立之前需要借助演示实验，通过直观教学，增强感性认识。
学生对于“超重与失重”中的“重”的理解模糊，容易理解成物体的重力发生了改变。
2024-2025版新教材高中物理第四章第6节超重和失重教案新人教版必修第一册
5.实验与探究
-使用弹簧秤测量物体在超重和失重状态下的重力变化
-分析电梯运动中的超重和失重现象
-探究生活中的超重和失重实例，如蹦极、跳伞等
板书设计：
1.超重和失重的定义与条件
2.牛顿运动定律的应用
3.判断物体是否处于超重或失重状态
4.超重和失重的实际应用
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调超重和失重的产生条件和判断方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和图示来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与超重和失重相关的实际问题，如电梯运中的超重和失重现象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用弹簧秤测量物体在加速上升和下降时的重力变化。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了超重和失重的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些物理现象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合教材内容，教师通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解超重和失重的概念、物理原理以及实际应用。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：针对超重和失重现象，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生团队协作和沟通交流能力。同时，通过讨论生活中的实例，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
人教版高中物理必修一4-6《超重和失重》教学设计
4.6超重和失重教学设计【课标分析】《物理课程标准》要求学生“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。
通过实验，认识超重和失重现象。
”并建议“通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场参与有关活动等，体验失重与超重。
”《普通高中物理课程标准解读》指出，在用牛顿定律解决问题的教学中（包括超重和失重），要重视让学生体会用牛顿运动定律解决问题的思路，逐步形成运动和相互作用的观念，以牛顿运动定律为知识载体，提升物理素养水平。
【教材分析】“超重和失重”安排在牛顿运动定律后知识的迁移和应用部分，是本章重要的应用型知识点。
学生已经能够根据二力平衡求出物体重力，学过牛顿第二、第三定律，但是理性思维还未达到一定的层次，要理解超重与失重这一抽象概念还有一定的困难；其次，学生在生活中形成的表象有些是错误或片面的，建立物理模型解决实际问题的能力还有待提高。
【学情分析】在学生方面，授课对象是高一的学生，基于文献分析和实践经验，从知识背景、能力基础和认知困难三个方面讨论学情。
1.知识背景方面学生已经完成了运动学、静力学以及动力学的学习，但知识处在理论层面，对于概念的理解还很抽象，对于如何应用牛顿运动定律解决具体情境下的问题还存在困难。
2.在能力基础方面学生具备一定的分析综合和推理论证能力，但对于高一的学生来说，进一步发展这些能力是我们教学的重点。
3.在认知困难方面（1）学生分析问题时不明确研究对象，也不注意分辨平衡力和相互作用力；（2）学生会误认为弹簧秤的示数就是物体重力的大小，因此超重和失重是物体实际重力的增减；（3）通过速度方向判断物体是超重还是失重，因此学生会误认为在下蹲（或电梯向下运动）过程中只有失重状态，并且由速度大小来判断物体超重或失重的程度。
【教学目标】基于教材分析和学情分析，从落实物理学科核心素养的角度设置以下教学目标：（1）通过观察、体验或者实验，以弹簧测力计提拉钩码在竖直方向的运动实验为例，认识超重和失重（包括完全失重）现象。
人教版高一物理必修一第一册第四章牛顿运动定律第6节超重失重说课
（1）在自主实验和逐步探究超失重现象与什么物理量有关的学习过程中，养成细心观察、勤于思考、相互交流的学习习惯。 2、怎样测量物体的重力？ （1）在自主实验和逐步探究超失重现象与什么物理量有关的学习过程中，养成细心观察、勤于思考、相互交流的学习习惯。
FN > G 超重状态F－G＝ma 加速度向上 航天飞机、宇宙飞船等航天器进入轨道后，其中的人和物都处于
例题精讲
25m/s2加速上升时，人对地板的压力N’是多大？g=9.
3、测量物体的重力时有何要求?
05 板课书堂设小结计 （2）掌握超重和失重的实质。
2、超重或失重时变化的是对支持物的压力或对悬挂物体的拉力。
5g，平均重力为10N的体内脏器，在该过程中需要多大的支持力？
FN > G
06
作业布置
新课 引入
v a
火箭发射时，宇航员要承受超重的考验。
是某不是物火体的重箭力发生发了变化射？ 的过程中，有一段时间的加速度
5 牛顿运动定律的应用
达到3.5g，平均重力为10N的体内脏器，在 ②猜测超重（失重）现象与什么物理量有关并记录该物理量在各阶段的情况
2、超重或失重时变化的是对支持物的压力或对悬挂物体的拉力。
重
状
g0
态
g
远离地球的卫星
完全失重的情况下所有和重力有关
的仪器都无法使用！
弹簧测力计无法测量物
体的重力，但仍能测 量拉力或压力的大 小。
无法用天平测量物体的质量
加速上升过程
加速下降过程
电池处于超重状态
电池处于失重状态
电池对弹簧的压力变大 电池对弹簧的压力变小
电池与小灯泡处脱离
电池与小灯泡处接触
手电筒闪灭一下
4.6超重失重说课稿
超重与失重说课稿尊敬的各位评委，大家好。
（1）在人教版必修一的序言里有庄子这样一句话“判天地之美，析万物之理”。
意思是剖开天地的完美，解析自然万物之理。
这句话准确的阐释了物理的美妙，告诉我们足够的好奇才是不断促使人类进步的源泉。
课程标准也指出，物理学科是基础中的基础，我们要不断引导激发学生的好奇心，促进学生终生发展。
作为一名与时俱进的新青年老师，首先我是充满好奇的心，从教这几年来，有新的想法，我会和学生一起探索，对学生新奇思维，我也抱有好奇。
我始终坚信，良好的物理思维可以给生活带来乐趣，也会使我们的生活变得更有智慧。
今天我说课的题目是《超重与失重》，我将从以下六个方面进行阐述。
//（2）第一是教学内容分析：本课选自粤教版高中物理必修一第四章第六节，要求学生利用已学的牛顿运动定律解决生活，科研中的超重失重问题。
基于课标要求以及教材分析后，本节课的难点为：超重现象和失重现象产生的条件。
//（3）第二是学情分析：我重点分析了学生的心理特点和知识基础，学生还存在以下的认知困难：因此本节课的难点定为：能应用牛顿运动定律对超重失重现象进行分析。
（4）三维教学目标：本节课致力于从文化基础、自主参与、社会参与等方面培养超越学科的核心素养。
//（5）第四是教学策略设计：教法上实验法：启发法：讲授法（激发学生兴趣）学法上：小组合作探究，观察归纳，理论推导等综合提高学生实验归纳能力//（6）第五是教学过程设计。
教学整体思路从定性分析到半定量分析得出概念和表象，定量分析探究深层原因，得出结论。
最后应用所学知识，解决生活中问题，达到学以致用的目的。
（8）（9）（10）第三步骤是定量分析。
此处设计为深入分析体重计实验，给出如下表格：教师先分析其中加速上升的情况，得出加速度方向和现象，再利用牛顿运动定律进行推导，得出压力与重力的关系。
接下来学生以小组为单位对剩下的三种情况进行分析。
让学生的认知系统从被组织向自我组织转变。
得出完整表格后，教师协助学生进行分析归纳，得出结论。
物理人教版(2019)必修第一册4.6超重和失重 说课(共19张ppt)
• 联系实际，回归生活。
06 板书设计
超重和失重
一、超重和失重的概念
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，
叫作超重。 F支
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，
4.提炼 总结
3.合作 探究
05 教学过程 ·情景创设
• 既引入课题，又挖掘物理与实际生活的联系 • 调动学生思考的积极性，激发其好奇心
05 教学过程 ·模型建构
问题一：我们平时站在体重计上称体重是静止不动的，这时体
重计的读数和人的体质有什么关系？依据是什么？
相等.
F支
由牛顿第一定律：
人处在平衡状态，二力平衡 F支=G
61kg
57kg
受力分析
速度方向
无
加速度方向 无
超重失重
无
向上 向上 超重
向上 向下 失重
向下 向下 失重
向下 向上 超重
向上/向下 无 无
05 教学过程 ·合作探究
实验一：观察记录在突然下蹲或者起立时体重计的示数变化 实验二：使用加速度传感器测量人在突然下蹲或者起立时a的大小 实验三：使用力传感器测量人在突然下蹲或者起立时力的大小
va 0
0
问题二：人站在体重计上下蹲，经历哪些运动阶段？
• 由于速度不能突变： • 突然蹲下过程中，初始状态速度为0，最终状态速度为0. • 中间必定经历一个先加速向下运动，后减速向下运动的过程。
如果突然站起时又如何？ • 引导学生回顾所学知识 • 建构受力模型
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（新教材）统编人教版高中物理必修一第四章第6节《超重和失重》
优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中物理必修一第四章第6节《超重和失重》。
第四章主要讲述**和力的关系，以相互作用与**定律为学习主题。
前面我们学习了怎样描述物体的**，但是没有讨论物体为什么会**。
要讨论这个问题，必须知道**和力的关系。
研究**和力的关系的学科，叫作动力学。
动力学知识在生产和科学研究中很重要，设计各种机器，控制交通工具，研究天体**等，都离不开动力学知识。
通过本章学习，培养学生**与相互作用观念、建构模型的意识和能力、一定的科学探究的意识、能力和科学态度与责任，从而让学生具有物理学科的核心素养。
本章共有六节内容，本节是第6节，探究超重和失重。
承载着实现全章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、教学方法、学情分析、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“1.2.3 通过实验，认识超重和失重现象。
”
二、教材分析。
本节是第四章《**和力的关系》的第6节。
本节探究超重和失重现象，并用此知识分析解决生产生活中的问题。
从重力的测量入手，继而探究超重和失重现象及在生活中的运用。
教材以图片和问题导入，注重思考与讨论，依次讲述了“重力的测量”、“超重和失重”两部分内容。