小学数学课堂作业设计多样化

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双减背景下小学数学作业设计的实践与思考

双减背景下小学数学作业设计的实践与思考

“双减”背景下小学数学作业设计的实践与思考在“双减”政策落实背景下,对教学也提出了全新要求,帮助学生减轻课业负担,给予他们更多发展空间。

除了提高学生在课堂的学习效率外,对作业也应创新设计,尤其是小学数学学科,由于知识难度高,作业是很好的巩固手段,也是教学不可缺少的环节。

教师应根据课程内容,以小学生爱好、特点与需求为主,设计多样化数学作业,让小学生能产生足够动力,借助作业轻松巩固与掌握好数学知识,促使数学学科可达到双减教学目标。

“双减”背景下,教学目标要求减轻学生负担,而课堂学习只是其中一方面,另一方面则是作业负担,教师通常习惯为学生布置大量习题,作为课后作业,反而会让他们更加抵触。

在小学阶段,数学知识难度高且不容易掌握,教师对作业还需加以创新设计,根据教学内容,可联系生活实际设计数学作业,调动小学生积极性调动起来,促使其能自主回顾当天学习内容,运用所学完成作业,让小学生能巩固好数学知识,可真正减轻其负担。

例如,《认识更大的数》一课,学习本课后应加强练习,教师可联系生活实际,设计课后数学作业。

比如:本课涉及到大数知识,与我们的生活息息相关,教师可先让小学生回顾课堂上的学习内容,在生活中搜集一些常见的大数,可从报纸、电视、新闻、网络、图书、广告等方面着手,类型可包括各个地区人口、不同省或市占地面积、人体细胞、地球表面积、景区客流量、长江总长度等。

让小学生将获得的大数,分别用读作与写作两种方式表达,并做到能熟练转换。

除此之外,要让小学生会利用四舍五入法,将大数的近似数表达出来。

最后针对小学生作业完成情况,教师应及时检查与评价,能达到良好巩固效果,让小学生学习与数学教学效率可全面提升。

立足“双减”背景下,小学数学教学开展,除了帮助学生在课堂掌握好知识,对作业也应采取创新设计,让小学生能减轻负担,有更多发展空间,这也是双减政策教学要求。

教师应考虑到小学生爱好与特点,根据课堂教学内容,设计富有趣味性的数学作业,改变大量习题方式,能让小学生更感兴趣,并主动完成教师布置的作业,既能让小学生借此达到巩固所学目的,还能将数学知识掌握的更牢固,可保障小学生学习质量。

小学数学分层作业多元化设计的策略

小学数学分层作业多元化设计的策略

GVANGJSIH GYAUYUZ理科园地·小学数学分层作业多元化设计的策略□浙江省杭州市滨江实验小学王春锋【摘要】本文针对数学作业量大、题型单一,学生缺乏选择权等现状,论述设计小学数学分层作业的策略,认为要重点突出分层作业的多样性、层次性、实践性、发展性、选择性,并从作业难度、完成类型两方面结合案例进行具体阐述。

【关键词】小学数学分层作业多元化设计选择性【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2020)37-0129-02作业是课堂教学的延伸,对学生理解和运用知识有着重要的作用,但我们经常听到有学生抱怨作业量太大。

教师也怨声载道:“学生的作业这么不认真,完成得这么差,书写乱七八糟!”“今天上交的作业又堆成山了,要加班批改了。

”导致出现这些现象的原因是,我校的数学课堂作业练习册和家庭作业练习册是统一的,由学校统一购买或教师推荐后由家委会统一采购,题目固定、作业量总体偏大、题型比较单一,学生没有选择权,优等生认为作业过于简单,而潜力生普遍认为作业难度过大,教师批改和二次批改订正作业占用了大部分教学时间,甚至还要加班完成。

《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也明确提出,要“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”。

数学课程既要促使全体学生达到数学的基本质量标准,也要为不同学生的个性发展留足空间。

受到智力、环境等因素的影响,学生之间存在个体差异,尤其到了中高年级,学生的个体差异越发显著。

教师要正视学生之间的差异,尊重他们的个性,促成学生发展的多样性。

与此同时,随着年龄的增大,学生对自己各方面的能力也逐渐有了了解,会在学习上希望拥有更多的选择权,具体表现之一就是选择自己喜欢的、适合自己的作业来完成,这样,他们才会更有动力去完成自己选择的作业。

小学数学多样化作业的设计策略

小学数学多样化作业的设计策略

小学数学多样化作业的设计策略作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式,也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段,是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。

由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制,在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式,而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异,容易造成好学生“吃不饱”,一般学生难提高,学困生“吃不了”的现象。

我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型,做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点,通过多种渠道,寓趣味性、灵活性于作业中,把生动有趣的现实生活融进数学作业,以此来激发学生的作业兴趣,使之产生内驱力,自觉、主动、高效地完成作业。

一、作业要有趣味性教师必须深入细致介绍学生,针对学生的特点设计富于趣味性的作业去唤起学生的自学兴趣,使学生在顺利完成作业的过程中体验欢乐,变小“必须我搞”为“我必须搞”与“我能够搞”。

1. 内容有趣。

作业的内容是课外作业的核心,要紧密联系学生的现实生活,体现童真童趣,由易到难,循序渐进,让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。

例如,为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点,可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。

算式35+8=43,可以这样设计:我想到了一个数,你来猜猜它是多少。

它比35大8,它是多少?也可以这样设计:我想到了一个数,它比43少35,你猜是多少?这样一种算式便有多种变换方式。

这样的猜数游戏,可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜,也可以在家里与父母互相猜一猜。

这样的作业设计既提高了学生的兴趣,又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。

2. 形式有意思。

学生常常把课后作业视作经济负担,这与所布置的作业缺乏趣味、机械乏味有关。

数学作业设计应当贴近学生的特点,使用生动活泼的形式,使学生以主动的姿态展开作业。

(1)游戏类作业。

如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识,教师可布置学生在校与同学,或者在家与家人一起互动,玩站队游戏。

小学高年级数学课堂作业有效设计策略

小学高年级数学课堂作业有效设计策略

小学高年级数学课堂作业有效设计策略小学高年级数学课堂的作业设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

有效的作业设计可以帮助学生巩固知识、提高解题能力、培养学习兴趣,激发学生的创造力和思维能力。

下面是一些有效的设计策略,可以帮助教师更好地设计数学作业。

1. 温故知新:作业可以结合当天上课的内容,让学生进行相关习题练习,巩固所学知识。

也可以引入一些新的概念和方法,让学生进行拓展练习,培养他们的学习兴趣。

2. 循序渐进:将作业按照难易程度排列,让学生从简单到复杂地进行解题。

这样有助于培养学生解决问题的能力和自信心。

也可以根据学生的实际情况,适当调整作业的难度,让每个学生都能够有所收获。

3. 多元化题型:作业中可以有选择题、填空题、解答题等不同类型的题目,让学生综合运用所学知识。

这样可以帮助学生提升解题思维能力,培养他们的逻辑思维和推理能力。

4. 实际应用:作业可以融入一些实际应用问题,让学生将数学知识运用到实际生活中。

通过解决实际问题,可以帮助学生理解数学的应用价值,加深他们对数学的兴趣。

5. 合作学习:作业中可以设计一些合作解题的题目,鼓励学生互相讨论,共同解决问题。

通过合作学习,可以培养学生的团队合作能力和沟通能力,同时也能够互相学习、互相启发。

6. 反思总结:作业完成后,可以设计一些反思总结题目,让学生回顾所学内容,并进行思考和总结。

这样可以帮助学生巩固所学知识,加深对数学概念的理解和记忆。

7. 反馈及时:作业的评价和反馈应该及时给予学生。

及时的反馈可以帮助学生发现自己的错误,及时纠正,并提供正确的指导。

这样可以避免学生形成错误的习惯,提高学习效果。

二年级数学寒假作业多元化有效作业

二年级数学寒假作业多元化有效作业

二年级数学寒假作业多元化有效作业二年级数学寒假作业多元化有效作业方案一、目的通过多元化的数学寒假作业,激发学生对数学的兴趣,巩固所学知识,提高数学应用能力,培养自主学习和合作探究精神。

二、设计原则1. 趣味性:作业设计要富有创意,能激发学生的学习兴趣。

2. 层次性:作业难度要适中,有层次感,满足不同学生的学习需求。

3. 实践性:作业内容要贴近生活,让学生在实际操作中感受数学的魅力。

4. 探究性:鼓励学生自主探究,培养创新思维和解决问题的能力。

5. 合作性:设计需要合作完成的作业,培养学生的团队协作精神。

三、作业内容1. 数学日记:让学生记录生活中的数学问题或数学故事,培养数学思维和观察力。

2. 手抄报:制作数学知识小报,锻炼学生的信息整理和设计能力。

3. 数学游戏:与家人一起玩数学游戏,如24点游戏、数独等,提高数学运算和应用能力。

4. 实践调查:调查生活中的数学问题,如超市商品价格、家庭收支等,并进行分析和总结。

5. 制作教具:利用废旧物品制作简单的数学教具,如计数器、几何模型等,培养动手能力和创新意识。

6. 数学小论文:根据所学知识撰写简单的数学小论文,如“生活中的加减法”、“有趣的图形”等,培养逻辑思维和表达能力。

7. 观看视频:观看数学教育视频或数学家的故事,拓宽知识视野,激发学习热情。

8. 每日一题:每天完成一道数学题目,培养自主学习习惯和解决问题的能力。

9. 小组讨论:与同学一起讨论数学问题,交流学习心得,提高合作探究能力。

10. 阅读书籍:阅读适合二年级学生的数学读物,如《马小跳学数学》、《趣味数学》等,丰富数学知识储备。

四、作业要求1. 作业必须在规定时间内完成,并按时提交。

2. 学生要独立思考、自主完成作业。

如有需要,可与家长或同学讨论。

3. 鼓励学生在完成作业过程中积极创新、尝试不同的方法。

2篇小学数学多元化的课堂作业评价方法

2篇小学数学多元化的课堂作业评价方法

小学数学多元化的课堂作业评价方法数学是小学阶段非常重要的科目,学生学好数学不仅仅可以提升数学成绩,还可以为后续的学习打下坚实的基础。

同时,小学数学新课程标准也给老师提出了很多要求,要求老师在对学生作业进行评价的时候要实现多样化,确保评价内容的多样性。

因此,小学数学课堂教学中,老师要采取合适的手段开展多元化的作业评价,不断提升教学水平。

一、鼓励学生参与到作业评价中来传统的教学模式下,评价作业仅仅是老师的事情,学生不能参与其中。

这样不仅不能充分发挥学生的主体性地位,还会给老师带来很大的工作压力。

因此,小学数学教学中,想要提升教学效果,必须让学生参与到作业评价中来。

众所周知,三人行必有我师,学生通过找到别人的缺点和不足之处,也能帮助自己取得进步。

老师引导学生参与到作业评价之中可以增强学生信心,调动学生的学习积极性,保证学生能够积极地参与到学习之中,增强教学效果。

如:学生做完作业之后,可以先要求学生进行自评,这个过程中学生可以发现自己作业完成过程中出现的问题,判断问题产生的原因等。

然后,再组织学生进行小组互助评价,尤其是《学习与巩固》中的提高与创新。

小组评价过程中,学生之间需要相互交流和探讨,互相评价作业完成情况,小组评价完成之后,老师做最后总结。

这种评价方式能够为学生营造轻松愉快的学习氛围,同时学生在自评和小组评价中可以实现相互交流、相互促进,增强学生的学习动力,实现共同进步。

二、适时点评,提高学生作业完成能力老师在对学生的课堂作业进行点评时,合适的评语是非常重要的。

不仅能够帮助学生更好地理解自己的做题情况,还能充分锻炼学生思维能力。

每个学生作业完成情况都是不一样的,老师可以根据学生的作业选择合适的评语,既可以拓宽学生思路、充分发挥学生的潜能,提高学生作业完成能力,还能为学生以后的学习打下坚实的基础。

例如,小学数学很多题目都有多种解法,例如:“甲、乙两车同时在相距600千米的两个城市出发,相向而行,经过6个小时两车相遇。

小学低年级数学课堂作业的有效设计

小学低年级数学课堂作业的有效设计

小学低年级数学课堂作业的有效设计一、研究背景在小学低年级阶段,数学是一门重要的基础学科。

课堂作业是巩固和拓展数学知识、培养数学思维能力的关键环节。

然而,当前小学低年级数学课堂作业的设计存在一些问题,如缺乏针对性、形式单一、内容枯燥等,导致学生缺乏兴趣和动力,难以达到预期的教学效果。

因此,本文旨在探讨如何有效设计小学低年级数学课堂作业,以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

二、有效设计原则1、趣味性:小学低年级学生年龄较小,注意力容易分散,因此课堂作业的设计应具有趣味性,以吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣。

例如,可以将数学知识与游戏、动画等元素相结合,让学生通过互动和参与来巩固数学知识。

2、针对性:课堂作业的设计应针对学生的实际情况和教学目标,确保作业内容与课堂教学内容紧密相连,同时考虑学生的个体差异,设置不同难度和层次的作业,以满足不同学生的学习需求。

3、实践性:小学低年级学生正处于形象思维阶段,因此课堂作业的设计应注重实践性,让学生通过动手操作、观察实践等方式来巩固数学知识,培养他们的实践能力。

4、开放性:开放性作业可以培养学生的创新思维和发散思维能力。

在设计课堂作业时,应考虑设计一些具有开放性的题目,让学生从多个角度思考问题,寻求不同的解决方案。

三、有效设计策略1、故事化作业:将数学知识融入生动的故事中,让学生通过听、说、读、写等方式来理解和掌握数学知识。

例如,教师可以讲述一个与数学相关的故事,让学生根据故事内容进行数学问题的解答。

2、游戏化作业:将数学知识与游戏相结合,让学生在游戏中学习和巩固数学知识。

例如,可以设计一些数学游戏,让学生通过互动和参与来巩固数学知识。

3、制作化作业:让学生通过动手制作来巩固数学知识。

例如,可以让学生制作一些与数学相关的道具或模型,如钟表、几何图形等,以加深他们对数学概念的理解和掌握。

4、实践性作业:让学生通过观察实践、动手操作等方式来巩固数学知识。

例如,可以让学生测量一些物品的长度、重量等,以培养他们的实践能力和数学应用能力。

布置多样化 处理创新化——浅谈小学数学课堂作业的布置与处理

布置多样化  处理创新化——浅谈小学数学课堂作业的布置与处理

活动 类 型 的 作 业. 要 求 学 生 完 成作 业 的 方式 上 ,既 可 让 学 在 生 独 立 完 成 , 可鼓 励 学 生 通 过 合 作 完 成 ; 可 以完 成 教 师 也 既
布 置 的作 业 , 也 不 反 对学 生 主 动 补 充 、 但 自主作 业 ; 学 生 家 对 长 布 置 的额 外 作业 , 则要 鼓 励 学 生坚 持 自愿 的原 则 . 在这节课中 , 实练习相当简单 , 果像是一题 、 其 如 二题 这
它还 有 最 后 一 个景 点 没 去 , 能 带 它 去 吗 ? ( 习 目的 : 据 你 练 根 数 对 找 到 迷 路 的 地 点 , 想 办 法 去 下 一 个 景 点玩 耍 . 整 个 再 ) 从 活动 中激 发学 生 对 作 业 和对 完 成 作 业 的兴 趣 , 会 使 学 生 在 还 作 业 活 动 中享 受 作 业 的 乐趣 . 们 都 说 ,得 到 帮 助 没 有 帮 助 人 别 人更 快 乐 .
位 置 呢? 学 生 用 多种 方法 让 家 长 找 到 自 己的 座 位 . 过 引导 通
有所 得 , 所 进 步 . 有
清 代 教 育 家 颜 元 说 过 :讲 之 功 有 限 . “ 习之 功 无 已. 在 数 ”
学教学过程 中 我 们 不 仅 要 重 视 课 堂 上 知 识 的 传 授 , 要 重 更
创 造热 情 .
编 制 出适 合 自 己所需 要 的巩 固 习题 ,收 效 会 有 增 无 减 . 师 教
对 教 材 进 行 “ 习 化 ” 工后 , 原 本静 态 的 数 学 变 成 “ 动 学 加 把 灵
数 学 学 习 与研 究 2 1 .0 0 01
学生 找 出解 决 问 题 简单 准 确 的 方法 , 而揭 示课 题 . 从

小学数学家庭作业多元化设计思考

小学数学家庭作业多元化设计思考

小学数学家庭作业多元化设计思考在现代社会中,父母对孩子的教育高度重视,而在孩子的学习当中,数学是一个必不可少的领域,因此小学的数学家庭作业也显得尤为重要。

但是,很多家长会把数学作业简单地归为一类题型,所以作业就会变得单调乏味,孩子也会觉得枯燥。

如果家长们能够简单地进行多元化的设计,将不同类型的题目混合在一起,孩子们就会更感兴趣了。

下面我们来详细探讨一下小学数学家庭作业多元化设计思路。

第一,多元化题目的类型。

在设计多元化的数学作业时,我们可以考虑把不同类型的数学题型融合在一起,比如加减法、乘除法、排列组合、几何图形等。

在小学生的数学课堂上,老师们通常会依据同学们的掌握水平,逐步引入不同难度的题目。

然而,在家庭作业中,我们可以尝试将难度相对比较简单的题目与难度相对较高的题目混合起来,这样可以提高学生对数学科目整体的认知度,也可以激发他们的学习热情。

同时,这样的设计也符合教育的原则,即通过不断练习与学习提高知识水平。

在设计多元化的数学家庭作业时,风格的多样性也是一个不容忽视的问题。

不同练习题的风格可以是随意的、自由的、有趣的、有启发性的、创新的、考虑实际情况的等等。

我们可以尝试玩转数学,让学生们从兴趣中学习数学,而不是让他们恐惧数学。

也可以利用生活中的各种实际问题来设计数学题目,让孩子们在学习数学技能的同时,也能思考数学的实际运用。

这样的题目会让孩子们觉得数学并不单调,而是一个充满想象力、创造力和趣味性的科目。

在设计多元化的数学作业时还需要关注题目的形式。

在小学生的数学课堂上,老师往往将题目呈现在黑板上,让学生们试图通过自己的思考和理解来解决问题。

但是,在家庭作业中,我们可以尝试更多的表现形式,例如写出完整的题目,做图解题,设计一些趣味性的小游戏等等。

这样的多样化呈现方式能够激发孩子们的学习热情,同时也能够让孩子们在学习的过程中感受到不断尝试的乐趣,更加深入地理解和掌握知识点。

最后,我们应该注意到的是,在设计多元化的数学作业时,相关师长需要根据孩子们的年龄,掌握适当的节奏和依据孩子们的水平,透过明确而有趣的练习题目,将数学这个学科呈现出来。

小学数学作业设计策略

小学数学作业设计策略

小学数学作业设计策略小学数学作业设计策略是小学数学教学中非常重要的一环,设计好的作业能够帮助学生巩固和应用所学知识,培养学生的思维能力和解决问题的能力。

以下是针对小学数学作业设计的一些策略:1. 任务明确、目标明确设计数学作业时,要明确每个任务的目标,让学生清楚知道作业的要求和目的。

这样可以让学生在完成作业时更有针对性和方向感。

2. 内容与课堂紧密结合数学作业应该与课堂教学内容紧密结合,让学生有机会将课堂所学知识应用到实际问题中。

可以设计一些真实情境的问题,使学生能够理解和掌握数学在生活中的应用。

3. 分层次、分难度根据不同学生的水平和能力,对作业进行分层次和分难度的设计。

作业难度过低会让学生觉得无趣,难度过高会让学生感到挫败。

需要根据学生的情况合理设置作业的难度,保证学生在完成作业中能够得到实质性的提高。

4. 组织性强数学作业应该有一定的组织性,让学生在作业中能够按照一定的顺序和步骤进行。

可以将作业按照不同的章节或知识点进行组织,让学生逐步深入,循序渐进地掌握知识。

5. 多样化的形式数学作业可以采用多样化的形式,如填空题、选择题、计算题、应用题等。

这样可以激发学生的学习兴趣,让他们在完成作业时更主动、积极。

6. 鼓励合作和讨论设计一些需要合作或讨论的题目,让学生在解题过程中相互交流和合作。

这样可以培养学生的合作精神和团队意识,并促进他们在解决问题中相互启发、共同进步。

7. 温故知新适时安排一些复习性或综合性的作业,让学生温故知新,巩固已学知识,并将不同知识点进行联系和整合。

这样可以帮助学生更好地理解知识之间的联系和应用。

8. 提供反馈在批改作业时,要给予学生及时的反馈,指出他们在作业中的错误和不足之处,并给予合适的指导。

这样可以帮助学生及时改正错误,提高学习效果。

设计好小学数学作业需要考虑到学生的实际情况和学习需求,兼顾任务的明确性、内容的紧密性、分层次和组织性的合理性,同时注重多样化形式、合作性和反馈性的要求。

“双减”背景下小学数学作业设计策略及如何提高小学数学的有效率

“双减”背景下小学数学作业设计策略及如何提高小学数学的有效率

“双减”背景下小学数学作业设计策略及如何提高小学数学作业的有效率一.指导思想:根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神,以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨,为进一步减轻学生的课业负担,体现培育学科核心素养的要求,整体设计课内外的学习活动,把课外作业和课堂教学有机结合起来,使其成为课堂教学的有益补充。

以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的。

要使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

二、设计原则:1.“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。

一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用,二要体现课程标准中提出的十大核心素养,三要设计了解学生学习过程的作业。

2.原则作业设计要与学习目标匹配,体现“教学评”一致性的理念。

把“评价”嵌入作业布置之中,充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量,要符合各年级书面作业的时间要求。

适当布置实践类作业,加强实践能力和创新意识的培育。

一二年不留书面作业,布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业,其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。

让学生在获得基础知识和基本技能的同时,积累数学活动经验,感悟数学思想方法,从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则作业的内容,要适合各个层次的学生需求。

每个层次的学生都有适合自己的作业,避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。

注重趣味性、层次性和开放性,作业形式要灵活多样,使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略:基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题,积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。

1.前置性作业为了了解学情和初步感知新知,设计前置性作业。

浅谈小学数学作业的多样化与层次性

浅谈小学数学作业的多样化与层次性

浅谈小学数学作业的多样化与层次性摘要:在新课标理念下的家庭作业不应是课堂教学的延伸,而应用来强化学生的学习乐趣。

我们不但要关注课堂教学,更要关注家庭作业的设计,让学生体会到生活中处处有数学、数学就在自己身旁。

关键词:新课程小学数学作业多样性层次性《数学课程标准》指出:“(要在)不同的人在数学上得到不同的发展。

”这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生不同的发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

在新课标理念下的家庭作业不应是课堂教学的延伸,而应用来强化学生的学习乐趣;“题海战术”、“齐步走”、完不成作业就惩罚等做法仍然大行其道,结果不但增加了学生的负担,还压抑了他们的学习积极性。

要解决这一矛盾,我们不但要关注课堂教学,更要关注家庭作业的设计。

一、设置多层次作业人与人之间是有差异的,每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响,学习数学、解答数学习题的能力是不同的。

数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

因此,我们在设计、布置数学作业时,不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置,要根据学生的具体差异,布置有层次性的作业。

1、计算教学中的分层作业。

在计算教学中,要求A层同学掌握计算顺序,熟练计算方法,能正确运用计算定律,灵活地进行简便计算;B层同学在计算达标的基础上,要尽可能提高计算能力;C层同学计算A层作业要做到绝对熟练、正确,同时必须做拓展题,以培养这类学生综合分析问题的能力。

2、图形教学中的分层作业。

在图形教学中,要强化学生对基本概念、物体的几何特征、计算公式的理解和灵活运用。

对不同层次的学生,要通过不同的作业提高他们综合运用所学知识解决问题的能力。

例如,在学习了圆柱的表面积和体积后,要求A层同学做课本上的常规练习题,根据不同条件求圆柱的体积、表面积;B层同学除熟练地掌握常规练习题外,还要有选择地解答圆柱与比例分配、圆柱与分数进行综合的实际问题,比如:“一个装满粮食的圆柱形粮囤,从里面量底面直径12米,高是6米,已运走50%,剩下的用每次能装6.8立方米粮食的汽车运输,需要多少次运完?” C层的学生可以有选择地做常规练习题,但必须用不同的方法解答上述综合性题目,让这类学生既体验到知识的应用意识,又培养其创造性解决问题的能力。

小学数学教学中的课堂作业布置

小学数学教学中的课堂作业布置

小学数学教学中的课堂作业布置摘要:在传统教学中,小学数学教师所布置的课堂作业形式十分单一,都是习题类型,导致学生被题海所淹没,失去了完成课堂作业的兴趣。

为此让课堂作业从单一走向多样化就是小学数学教师的追求所在,教师要为之而奋斗。

首先,教师应询问学生想法,为学生设计趣味性作业。

其次,教师应发挥问题作用,为学生设计探索性作业。

接下来,教师应利用信息技术,为学生设计生活性作业。

最后,教师应鼓励学生创新,为学生设计开放性作业。

关键词:课堂作业布置;数学教学;小学在小学数学教师的教学中,课堂作业是必不可少的存在。

通过完成课堂作业,学生会有着丰富的收获,如对所学知识的理解更加透彻、培养了思考能力和探究能力、形成了相应的解题技巧、养成了良好的道德品质等。

但前提是,小学数学教师能充分体现课堂作业的价值。

为此在设计课堂作业时,教师要投入十分的精力,促使课堂作业的形式更加多样化,成功吸引学生的眼球,促使学生有着更加充足的完成动力,并在完成的过程中彰显课堂作业的价值。

一、询问学生想法,设计趣味性作业通过设计趣味性的作业,可以点燃学生的学习热情,促使其积极主动去完成课堂作业,而不是在小学数学教师的再三督促下,不甘不愿地去完成。

相比较于前者,后者的作业完成度并不高。

那教师该如何做才能让设计的作业具有趣味性呢?此时他们需要意识到,自己和学生是截然不同的个体,自己认为有趣的因素,学生可能并不认为有趣。

为此他们需要提前对学生的想法进行询问,由此设计出学生喜欢的作业,促使作业具有趣味性。

例如:《分数的加法和减法》中涉及到了计算法则,学生需要在完成课堂作业的过程中熟练掌握并且应用计算法则。

在备课环节,笔者会重视课堂作业的设计。

此时笔者会与学生进行沟通,询问他们喜欢什么样的课堂作业形式。

学生的答案五花八门,其中游戏所占据的比例最大。

最终笔者决定将课堂作业的形式设计为游戏,旨在调动学生的积极性。

此时笔者设计了计算接龙游戏,将学生分成了四组,每一组学生都需要逐一上台完成一道题目的计算,并根据每一个小组所用的时间和正确率来进行排名。

浅谈一年级数学上册作业多样化设计

浅谈一年级数学上册作业多样化设计

浅谈一年级数学上册作业多样化设计摘要:在双减政策背景下,数学教师越来越注重作业设计的多样化,通过提高作业设计的有效性,来巩固学生学习的效果,检测学生学习的程度。

所以本文主要探究在小学一年级数学教学中设计多样化作业的方法和策略,希望能够为广大教师提供有用的信息。

关键词:小学一年级;数学作业;多样性;设计策略。

引言:新课程标准对于小学数学教学过程中,无论是内容还是形式都提出了更为全新的要求。

在双减政策背景下的作业布置并不是暂时课堂的附属产品,是重建和丰富教学意义的主要内容。

因为每次数学作业都是拓展学生学习能力的好契机,当学生在问题的环境中经过不断的思索与发展后,就可以在不断运用专业知识的过程当中,逐渐增加情感态度与价值观念,所以在双减政策背景下,作业应当体现学生鲜明的价值追求,让学生在完成作业的过程当中,体会到学习的快乐。

这种作业已经不再是学生学习的负担,而是一种学生在学习过程当中的自我需要。

针对一年级阶段的学生来讲,教师布置的作业内容很少涉及书面类型的,但是却包含着丰富的口头作业,实践作业以及创意作业等不同的作业形式。

为此,如何设计作业的多样性,提升学生完成作业的兴趣和热情?同时发挥数学作业的教学效果,让当值得广大数学教师深入研究和探讨。

1.设计口头作业,提高完成效率随着新课程教学改革的不断推进,越来越多的教师都注重作业设计的有效性。

中央教改决定精神中曾明确指出,“数学教师设计的作业内容要根据课程的标准和教材的需求,创设富有针对性和弹性的课后作业,这样才能够适应不同程度学生的不同需求。

而作业形式也要多样化,不仅要有书面作业,还要有口头作业和实践性的作业。

”从这个文件中可以看出,在小学数学课堂教学中,为学生布置口头作业也是相当重要的。

在某些情况下,口头作业甚至要比书面性的作业更加重要。

布置口头性的作业,能够有效激发学生完成作业的积极性,同时拓宽数学作业布置的形式和内容,调动学生的思维,培养学生的综合能力,所以数学教师要认识到口头作业的价值,充分发挥其作用,提升小学数学作业设计的有效性。

老师要如何布置小学数学作业

老师要如何布置小学数学作业

老师要如何布置小学数学作业在小学阶段,数学作业对学生的学习起着重要的作用。

因为数学是一门需要大量练习和理解的学科,通过布置恰当的数学作业,老师可以帮助学生巩固所学的知识,并培养他们对数学的兴趣和能力。

本文将介绍一些老师布置小学数学作业的有效方法。

一、设计多样化的作业题目作业题目应该涵盖课堂所学知识的不同方面,如基础概念、运算能力、逻辑思维等。

可以设计选择题、填空题、计算题、应用题等不同类型的题目,以提供更丰富的练习机会。

此外,也可以适当增加一些思考题或开放性问题,激发学生的思维和创造力。

二、明确作业要求和时间安排在布置作业时,老师应当明确作业的要求和目标。

作业要求可以包括完成题目的数量、所需时间、使用工具或方法等。

此外,老师还应给出适当的时间安排,为学生合理安排作业完成的时间,并避免过分延长作业时间,造成学生的疲劳和消极情绪。

三、提示学生解题思路和方法当布置较难的作业题目时,老师可以提供一些解题思路和方法,引导学生进行独立思考和探索。

例如,可以给出一些相关的例子或提示,帮助学生理解问题的本质和解决方法。

这样不仅可以提高学生的自信心,还能让他们更好地掌握解决问题的技巧。

四、鼓励学生互相交流和合作数学作业也可以成为学生互相交流和合作的机会。

老师可以鼓励学生在完成作业后互相讨论,比较解题思路和方法的差异,从中学习和借鉴。

此外,可以组织学生在课堂上展示他们的作业,让他们互相欣赏和学习彼此的方法和答案。

五、给予及时的反馈和指导在批改作业时,老师应及时给予学生反馈和指导。

可以明确指出学生的错误和不足之处,并给予适当的解释和建议。

此外,老师也可以将一些学生的优秀作业在课堂上展示,给予表扬和激励,提高学生的学习积极性和自信心。

六、布置适量和有针对性的作业数学作业的量应当适当控制,既不能过多,也不能过少。

太多的作业会使学生感到厌烦和疲劳,影响他们的学习效果;太少的作业则难以巩固所学知识。

此外,作业也应有一定的针对性,根据学生的不同水平和需求进行差异化布置,让每个学生都能有进步的机会。

小学数学课堂练习设计的策略和方法

小学数学课堂练习设计的策略和方法

小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是帮助学生巩固所学知识,提高计算能力和解题能力的重要环节。

以下是一些策略和方法,帮助教师设计有效的小学数学课堂练习。

1. 知识点引导法:根据教学大纲和教材要求,确定每个知识点的难度和重要程度,将练习的设计围绕这些知识点展开。

可以从简单到复杂,由易到难设置题目,逐步引导学生理解和掌握该知识点。

2. 手把手指导法:对于一些难度较大的题目,可以通过示范和解题方法的逐步讲解,引导学生一步一步解题。

或者给学生一些提示,帮助他们思考和解决问题。

3. 综合应用法:将不同的数学知识点进行综合运用,设计涉及多个知识点的综合题目。

这样可以帮助学生将不同知识点进行整合,并培养学生灵活运用知识的能力。

4. 多样化题型法:设计不同类型的题目,包括选择题、填空题、计算题、应用题等,激发学生学习数学的兴趣,培养他们不同类型问题的解决能力。

5. 不同难度层次法:根据学生的不同水平和能力,设计不同难度层次的题目。

对于一些学习较好的学生,可以设置一些拓展题,让他们挑战更高难度的数学问题。

6. 分层次设计法:将练习题目按照难度进行分层次设计,每个学生根据自己的能力选择适合自己水平的题目。

这样可以满足不同学生的需求,让每个学生都有充实感。

7. 动手操作法:对于一些几何图形、计算题等,可以设计一些实际操作的题目,让学生亲身感受,并通过操作来解决问题。

这样可以增加学习的趣味性和实践性。

8. 小组合作法:将学生分成小组,让他们一起讨论和解决问题。

通过小组合作,可以培养学生的团队精神和合作能力,并从其他同学中学习和借鉴。

9. 反馈及时法:在练习结束后,要给学生及时的反馈和指导,让学生了解自己的成绩和错误原因,及时纠正。

还可以通过互相批改作业、讲解解题过程等方式,帮助学生深入理解和掌握知识。

10. 引导自主学法:在练习过程中,引导学生主动思考和解决问题,培养他们自主学习的能力。

可以设计一些开放性问题,鼓励学生自由发挥,激发他们的创造力和探索精神。

浅谈小学数学作业设计的多样化

浅谈小学数学作业设计的多样化

浅谈小学数学作业设计的多样化一、引言在我国基础教育阶段,小学数学教育具有重要地位。

为激发学生学习兴趣,提高学生的数学素养,教师需关注作业设计的多样化。

本文将从实际教学出发,探讨小学数学作业设计的多样化方法。

二、多样化作业设计的原则1. 趣味性:作业设计应充分考虑小学生的年龄特点,注重趣味性,激发学生的学习兴趣。

2. 层次性:作业设计应遵循因材施教的原则,充分考虑学生的个体差异,设置不同难度的题目。

3. 实践性:作业设计应注重联系生活实际,引导学生运用所学知识解决实际问题。

4. 创新性:作业设计应鼓励学生创新思维,培养学生的创新意识和能力。

三、多样化作业设计的具体方法1. 类型多样化(1)基础型作业:巩固基础知识,提高基本技能。

(2)拓展型作业:拓展学生思维,提高解决问题的能力。

(3)实践型作业:联系生活实际,培养学生的动手操作能力。

(4)创新型作业:激发学生创新思维,培养学生的创新能力。

2. 形式多样化(1)书面作业:包括计算题、应用题、填空题、选择题等。

(2)口头作业:要求学生口头表达解题思路,锻炼学生的语言表达能力。

(3)操作作业:通过拼图、测量、制作等操作活动,培养学生的动手操作能力。

(4)小组合作作业:鼓励学生合作交流,提高学生的团队协作能力。

3. 内容多样化(1)与现实生活相结合:设计具有现实意义的数学问题,让学生感受数学在生活中的应用。

(2)跨学科融合:结合其他学科内容,设计综合性的数学作业。

(3)数学文化:融入数学历史、数学故事等元素,丰富作业内容。

四、多样化作业设计的实施策略1. 合理安排作业量:根据学生的学习能力和时间安排,合理控制作业量。

2. 注重作业反馈:及时批改作业,给予学生针对性的评价和指导。

3. 激发学生主动性:鼓励学生积极参与作业设计,提高学生的学习积极性。

4. 定期进行作业展评:展示优秀作业,促进学生之间的相互学习。

五、总结小学数学作业设计的多样化,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养。

小学数学作业设计的优化策略

小学数学作业设计的优化策略

小学数学作业设计的优化策略在小学阶段,数学作业不仅是学生巩固知识的手段,也是教师了解学生学习情况的重要依据。

为了提高数学作业的有效性和趣味性,可以从以下几个方面进行优化设计:一、作业内容的多样化结合生活实际设计与学生日常生活密切相关的题目,如购物、分配等,通过实际情境提高学生的兴趣和应用能力。

多媒体辅助利用图像、视频、APP等多媒体工具,让学生在完成作业时能看到直观的数学概念,增强理解。

分层次出题针对不同层次的学生,设计基础、中等和挑战性题目,满足不同学生的学习需求,帮助他们在适合的难度中进步。

二、作业形式的创新小组合作组织学生进行小组合作,一起完成作业。

通过讨论和合作,促进学生之间的交流和思维碰撞。

项目式学习设计以项目为导向的作业,让学生围绕一个主题进行深入探究,例如“我的小商店”,通过建立自己的商店来实践数学知识。

游戏化学习将游戏元素融入作业中,例如数学竞赛、在线数学游戏等,提高学生的参与感和趣味性。

三、反馈机制的完善及时反馈教师应及时批改作业,给予学生个性化的反馈,帮助他们了解自己的不足和改进方向。

自我评估鼓励学生在完成作业后进行自我反思,写下自己的学习收获和遇到的困难,以培养他们的自主学习能力。

同伴评估引导学生互相评价作业,学习他人的思路和方法,增强合作意识和批判性思维。

四、家校合作的加强家庭作业指导向家长提供指导,让他们了解如何帮助孩子完成作业,营造良好的家庭学习氛围。

定期沟通定期举行家长会或发放通讯,向家长反馈学生的学习情况,共同探讨提高作业质量的措施。

五、作业量的合理控制适度作业控制作业量,确保作业时间在合理范围内,避免学生因作业负担过重而产生厌学情绪。

作业与课堂教学相结合设计与课堂教学紧密关联的作业,使学生能够在课后继续巩固和扩展课堂所学内容。

结语优化小学数学作业的设计,不仅有助于提升学生的数学能力,还能激发他们的学习兴趣。

教师应根据实际情况灵活调整作业内容和形式,不断探索更有效的教学策略,促进学生的全面发展。

课堂作业设计学生案例

课堂作业设计学生案例

课堂作业设计学生案例
案例名称:小学数学课堂作业设计
一、案例背景
在小学数学教学中,课堂作业是巩固和检验学生学习成果的重要手段。

然而,传统的课堂作业往往过于注重数量而忽视质量,导致学生负担过重,学习兴趣下降。

为了改善这一状况,我设计了一系列的课堂作业,旨在激发学生的学习兴趣,提高他们的数学应用能力。

二、案例描述
1. 作业内容:我根据当天的教学内容,设计了一些有趣的数学问题。

这些问题不仅涉及了基础的数学知识,还加入了一些生活中的实际情境,让学生在解决数学问题的同时,也能更好地理解数学在生活中的作用。

2. 作业形式:除了传统的书面作业外,我还引入了一些新的形式,如小组讨论、数学游戏等。

这些形式可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的团队协作能力和数学应用能力。

3. 作业难度:我根据学生的不同水平,设计了不同难度的作业。

对于基础较差的学生,我设计了较为简单的题目,旨在帮助他们巩固基础知识;对于基础较好的学生,我设计了更具挑战性的题目,旨在激发他们的求知欲。

三、案例效果
通过这一系列的课堂作业设计,我发现学生的学习兴趣明显提高,他们更愿意主动参与到数学学习中来。

同时,他们的数学应用能力也得到了显著提升,他们开始学会用数学的眼光去看待生活中的问题。

此外,他们的团队协作能力也有所提高,学会了如何更好地与他人合作解决问题。

四、案例总结
这一系列的课堂作业设计让我深刻认识到,课堂作业不应该只是简单的重复练习,而应该注重质量,激发学生的兴趣。

在未来的教学中,我将继续探索更多形式的课堂作业,为学生提供更丰富、更有意义的数学学习体验。

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小学数学课堂作业设计多样化
在数学作业设计中,积极实施多样化的数学作业形式,可以培养和发展学生的主体意识,给学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,变“要我做”为“我要做”,让学生成为作业的主人、学习的主人,进而逐步改善学生的数学学习方式。

那么,在小学数学教学中,如何设计多样化的数学作业形式呢?下面结合我的教学实践和体会,谈几点粗浅的认识。

在同一个班级里,学生的认知水平存在着一定的差异,因此,在设计作业时,要有机设置弹性作业,供学生自主选择,以满足各层次学生的学习需要。

1. “自助餐”型作业
这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。

小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。

研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,可让学生亲手制作,通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解,并在课堂上对其作品进行展示。

这不仅是知识的运用,更是能力、情感等多方面的综合发展。

2. 实践型作业
这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。

小学数学中量与计量的主要内容有:长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。

这些计量单位的进率不完全相同,且有些量的认识又比较抽象,学生在这方面的感性认识相对比较贫乏,造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。

所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。

因此,我们需创造实践条件、提供实践途径,通过切身感受,来加强观念的认识。

在设计此类题时,要求教师自己应对这些量的观念有正确、清晰、完整的认识。

学生在学习此类知识时应做到人人练习、多多练习,加强实践,增加感受。

例如,学习了《克与千克》后,家庭作业就是:“掂一掂不同的实物,估一估,称一称等,感受1千克和1克的质量。

”学习了《千米的认识》后,让学生绕着400米的操场走两圈半。

通过亲身实践,学生自然而然地对知识有所体验,促进理解。

诸如此类的作业,旨在以各种活动形式为载体,帮助理解知识,感受数学与生活的联系,体会数学的应用价值。

3. “多味”型作业
这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。

小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。

学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉,感受数学知识的价值。

在设计此类题时,教师应对相关的统计专业知识有正确的认识,注意知识的科学性。

而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素,进行必要的提示,排除影响对正确知识习得的无关因素。

如:学习了用字母表示数量关系后,家庭作业就是:让学生调查爸爸妈妈的身高和体重,用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。

并算出爸爸和妈妈的体重,与标准体重进行比较,最后得出结论。

诸如此类的练习,训练了学生找信息能力、分析问题能力、联想能力及解决问题的能力,促进了学生的独立意识、主体精神等优秀品质的形成。

同时,在参与过程中使学生的创新能力、实践能力也得到提高,从而实现知识更好地为生活服务。

4. 查阅型作业
这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗”,人教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。

这些材料有介绍数学知识方面的内容,有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容,有数学史话,或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程;有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。

因此,可抓住这块内容进一步研究。

通过上网查找或翻阅有关书籍,使学生更详细地认识了解和补充完善知识,从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。

同时,此类知识往往是数学家经过长时
间研究后得到的辛苦成果,蕴含了人类的千年智慧,体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值,增加对数学史的了解,达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。

总之,根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效的练习是个长期的课题。

需要我们一线教师认真研读课标精神,细心挖掘教材内容,设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。

拉大作业的“长度”与“宽度”,让我们的学生在“做”数学作业的过程中,既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能,更要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力,从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我!。

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