angengingong的教学反思(通用8篇)
angengingong教案及教学反思
angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3、认识 9 个生字,正确朗读儿歌《两只羊》。
二、教学重难点1、教学重点掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音方法,能够正确书写。
能准确拼读声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。
2、教学难点后鼻韵母 eng、ing 的发音。
三拼音节的拼读。
三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片五、教学过程(一)复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün,让学生认读。
2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法:先发元音,再用舌尖抵住上齿龈,使气流从鼻腔出来。
(二)学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”,问学生:“这是什么?”(羊)2、出示音节“yáng”,让学生试着读一读。
3、教师示范发音:先发“a”的音,然后舌根抬起,抵住软腭,气流从鼻腔出来,发“ng”的音,读成“ang”。
4、学生模仿发音,教师个别指导。
5、多种形式练读:开火车读、小组读、男女读等。
(三)学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”,问学生:“这是什么?”(灯)2、出示音节“dēng”,让学生试着读一读。
3、教师示范发音:先发“e”的音,然后舌根抬起,抵住软腭,气流从鼻腔出来,发“ng”的音,读成“eng”。
4、学生模仿发音,教师个别指导。
5、多种形式练读:指名读、同桌读、齐读等。
(四)学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”,问学生:“这是什么?”(鹰)2、出示音节“yīng”,让学生试着读一读。
3、教师示范发音:先发“i”的音,然后舌尖抵住下齿背,舌根抬起,抵住软腭,气流从鼻腔出来,发“ng”的音,读成“ing”。
2023年ang eng ing ong教学反思
2023年ang eng ing ong教学反思angengingong教学反思1拼音的教学已经快接近尾声了,在最后一个阶段的韵母教学中,aneninunvn 这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来,如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别?这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
成功之处:1.对比学习在这节课中,首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang,之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样,后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚,让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音,让他们认真听,听出两个音在发音上有什么不同,然后让他们自己尝试看发发这两个音,在自己的亲身体验后,感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
2.五官感知在教后鼻韵母的发音时,我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同,我让学生用手指轻轻触碰鼻侧,让他们通过感官来感受发音的不同。
前鼻韵母在发音时,鼻侧在发音前后无明显的变化,手指感觉不到什么,但是后鼻韵母发音时,鼻侧会有明显的振动感,用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。
不足之处:在angengingong的教学中,让学生进行扩词的时间仍然不多,要增加孩子的词汇量。
单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的,还需要孩子在课外能够细心观察,并能广泛阅读。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
angengingong教学反思2在教学新课之前,我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节,为学习新课做铺垫。
2023年《angengingong》教学反思
2023年《angengingong》教学反思《ang eng ing ong》教学反思1“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最终一篇课文。
本课学习的难点就是读准字音,区分前鼻音与后鼻音。
本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了几幅图画:山羊、老鹰、台灯、钟表,在这一课的教学中,我为学生营造轻松开心的学习氛围,启发学生自己发觉问题,让学生依据后鼻韵母的发音方法尝试学习,这种方法得到了学生的宠爱,他们自己在尝试发音时找到了发音的方法。
在后鼻韵母的教学中,我先利用图片让孩子先说出图片上的名字,如:台灯,告知他们“灯”的读音中去掉d 就是eng 的读音了,在老师说清晰发音的方法,然后通过范读,小老师领读,指名读,开火车读,让每一个学生都能轻松地、精确地驾驭发音方法。
在学习ying 这一教学环节中,我同样利用图片,让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读一读,一些学生跃跃欲试,我却并没有急于指名学生拼读,而是让全班学生自由练习,激励其他同学也试一试,消退胆小心情,在大胆尝试中体验胜利的欢乐。
我班有几名外地学生,ang eng ing ong 是他们学习的一大难点,由于受方言影响,孩子的发音不准,大多数孩子都不会发后鼻音,常常是en eng ,in ing 分不清晰,在学习中,我主要让孩子听,看,利用现有的教学资源让孩子能够仿照我的发音,虽然,并不是全部的孩子在本节课中都会发后鼻音了,但是,经过学习,孩子们都知道了前鼻音与后鼻音有区分,我信任:经过学习,在发音方面,在学习一般话的方面会越来越好!《ang eng ing ong》教学反思2今日的语文课,我兴趣盎然的走进教室,因为这是我第一次在北京小学上课,同时也自我感觉课件坐的能够吸引学生,能利用这一点提高他们的学习效果。
不料,正是由于课件的问题给我今日的语文课惹了个不大不小的麻烦。
angengingong教学反思
angengingong教学反思angengingong教学反思1在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,在教学中我首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开双轨火车读。
利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
同时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中,在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习,在生活中实践,唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
angengingong教学反思2angengingong一课对孩子们来说应该是个难点,如何让学生准确的掌握读音方法,在拼读中运用熟练,是我本课教学的重点。
一、情境图的处理,将情境图一图两用首先开课,我运用了情境图,今天我没有让孩子们来说情境图上有什么,而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观,将孩子们带到情境中去,然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母,有基础的孩子找到后,我问,为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方,如ang,孩子说,因为放风筝的放,就是fang其中有个ang。
另一个孩子补充说,因为乐乐昂着头放风筝,所以ang在这。
如ong,孩子说,因为long的风筝中long有个ong,另一个孩子说,因为亭子是红色的顶,所以红中间也有个ong。
……我惊讶孩子们的发现能力,不停地夸奖他们。
孩子们的观察力是惊人的,他们的思维是展开的,做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力,想象力,观察力,孩子们才会给我们带来更多惊喜。
《ang、eng、ing、ong》教学反思_教案教学设计
《ang、eng、ing、ong》教学反思《ang、eng、ing、ong》教学反思在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,在教学中我首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开双轨火车读。
利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
同时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中,在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习,在生活中实践,唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
《angengingong》的教学反思拼音的教学已经快接近尾声了,在最后一个阶段的韵母教学中,aneninunvn这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来,如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别?这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
在这节课中,首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang,之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样,后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚,让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音,让他们认真听,听出两个音在发音上有什么不同,然后让他们自己尝试看发发这两个音,在自己的亲身体验后,感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
ang、eng、ing、ong教学反思
ang、eng、ing、ong教学反思ang、eng、ing、ong教学反思文章:本文章的主要内容是关于ang、eng、ing、ong教学反思_课堂实录_反思案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏,融入故事。
爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘桃子”“闯关”等,在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习,在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。
,例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
提高能力。
四、学以致用,走向生活。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
内容概括:这篇介绍了关于《ang、eng、ing、ong》教学反思,ang、eng、ing、ong,希望对你有帮助!。
angengingong教案及教学反思
angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3、认识 9 个生字,正确朗读儿歌《两只羊》。
二、教学重难点1、教学重点(1)学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying 的发音方法。
(2)正确书写 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying。
2、教学难点(1)掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音技巧,读准音。
(2)区分前鼻韵母和后鼻韵母的发音。
三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片3、四线格黑板贴五、教学过程(一)复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün,让学生认读。
2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法。
(二)学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”,引导学生观察羊的发音,引出后鼻韵母 ang。
2、教师示范发音,让学生观察口型的变化,模仿发音。
3、讲解发音方法:先发 a 的音,然后舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。
4、学生练习发音,教师巡视指导,纠正发音。
5、多种形式练读,如开火车读、小组读、男女生读等。
(三)学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”,引导学生观察灯的发音,引出后鼻韵母 eng。
2、教师示范发音,学生模仿。
3、讲解发音方法:先发 e 的音,然后舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。
4、学生练习发音,同桌互相纠正。
(四)学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”,引出后鼻韵母 ing。
2、教师示范发音,强调发音要点。
3、学生练习发音,小组内互相检查。
(五)学习后鼻韵母 ong1、出示图片“钟”,引出后鼻韵母 ong。
2、教师示范发音,学生跟读。
ang-eng-ing-ong教学反思
Ainy晴Ainy晴ɑnɡ enɡ inɡ onɡ教學反思畢節十小杜敏漢語拼音是識字の基礎。
《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》中明確指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味,宜以活動和遊戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。
”因此漢語拼音教學非常重要。
針對這堂課我有如下反思:1、、後鼻韻母の教學,在指導發音時,我沒有從發音部位和方法等方面向學生多作講解,采取多作示範,指導學生觀察、模仿,體會發音の要領。
並比較相近韻母,引導學生利用舊知記憶新知,從而使學生讀准音、認清形。
2、在整節課中,我在拼音讀、寫指導上適時進行了示範,並結合低年級常規教育進行了多次示範,在恰當の時機滲透養成教育和法制教育以及德育。
例如在課堂中用榜樣示範及鼓勵語言“我喜歡發言聲音響亮の孩子”激勵學生養成積極發言,發言大聲、大膽の好習慣;在學生讀書、寫字の時候提醒學生讀寫姿勢;及時評價學生の課堂表現,培養學生多讀課外書等,這些充分體現體現了教師示範不可忽視,發揮著很重要の作用。
3、關注學生,面向全體關注每一個學生の發展,是新課程標准の基本理念。
我在教學中應把目光落在每一個學生身上,讓每一個學生都覺得自己受到了老師の注意,課堂上沒有被教師遺忘の角落。
本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學生在課堂中都有展現自我の機會,都有和同學交流の時間。
老師在每個學生の自我表現中,還能即時發現學習落後者,進行查漏補缺。
4、要上好一堂公開課,課前對教材の剖析尤為重要,在教學中應該想方設法達到教學目標,突出教學重點、突破難點是一堂課成功與否の關鍵。
因此在以後の教學中,應多像同事們學習,多聽、多上公開課來提高自己の教學能力。
《ang eng ing ong》教学反思
《ang eng ing ong》教学反思《angengingong》教学反思1汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏,融入故事。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,根据学生爱玩的特性,我在教学中以拼音王国为主线,穿插了一些小游戏及小儿歌,如“摘气球”“开花”等,,让学生在游戏中学习,在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。
二、抓住难点,以点带面。
在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。
利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
这种教学设计,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。
另外,在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
三、关注学生,面向全体。
关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中,还能即时发现学习落后者,进行查漏补缺。
四、学以致用,走向生活。
在学习过ang、eng、ing、ong后,我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情,我通过富有趣味的小儿歌,让学生读一读,找一找学习过的音节,以达到复习巩固的效果。
在教学结束时,我通过摘蘑菇游戏引导学生分一分前鼻韵母和后鼻韵母。
ang eng ing ong教学反思
ang eng ing ong教学反思
《angengingong》教学反思教学“angengingong”,难点是在“ng”的发音,相对来说,后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了,由于受方言的影响,有些同学就是发不准音。
因此,在教学中我首先出示“ng”,说清晰发音的方法,强化训练,然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等,让每一个同学都把握发音方法。
在此基础上,教学“angengingong”的发音,以点带面,面对全体,同时,让同学依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出同学学习的自主性。
在教学结束时,我通过引导同学找找书本中、生活中读后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音,引导同学在生活中学习,在生活中实践,唤起同学的生活体验,让拼音教同学活化。
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《ang、eng、ing、ong》教学反思
《ang、eng、ing、ong》教学反思《ang、eng、ing、ong》教学反思在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,在教学中我首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开双轨火车读。
利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
同时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中,在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习,在生活中实践,唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
《ang eng ing ong》的教学反思拼音的教学已经快接近尾声了,在最后一个阶段的韵母教学中,an en in un vn这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来,如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别?这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
在这节课中,首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang,之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样,后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚,让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音,让他们认真听,听出两个音在发音上有什么不同,然后让他们自己尝试看发发这两个音,在自己的亲身体验后,感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
《ang eng ing ong》教学反思
《ang eng ing ong》教学反思《ang eng ing ong》教学反思1汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏,融入故事爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘桃子”、“闯关”等,在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习,在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。
例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、抓住难点,以点带面在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。
利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。
另外,教者在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
三、关注学生,面向全体关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
《ang eng ing ong》教学反思
《ang eng ing ong》教学反思在教授完《ang eng ing ong》这一课后,我对整个教学过程进行了深入反思,以下是我的一些思考。
一、成功之处情境导入激发兴趣通过展示情境图,如放风筝的小朋友、台灯、老鹰、闹钟等,成功地吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。
学生们在观察情境图的过程中,能够快速地与即将学习的后鼻韵母建立联系,为后续的学习奠定了良好的基础。
多种教学方法综合运用示范法:教师准确示范后鼻韵母和整体认读音节的发音和书写,让学生直观地学习正确的发音方法和书写规范。
在发音教学中,我注重口型的变化,让学生清楚地看到每个后鼻韵母的发音特点。
直观教学法:利用插图、卡片等直观教具,帮助学生理解和记忆后鼻韵母的发音和形状。
例如,通过观察情境图中的事物,学生们更容易记住 ang、eng、ing、ong 的样子。
游戏教学法:“找朋友”和“摘苹果”等游戏活动极大地激发了学生的参与热情,使他们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。
儿歌教学法:运用儿歌帮助学生记忆后鼻韵母和整体认读音节的发音和书写,增强了学习的趣味性。
注重发音指导在发音教学环节,我对学生进行了细致的个别指导,及时纠正发音不准确的地方。
通过开火车读等方式,确保每个学生都能准确掌握后鼻韵母的发音。
强化交通安全教育在学习儿歌《过马路》时,引导学生理解儿歌中所传达的交通安全意识,不仅丰富了教学内容,还培养了学生的安全意识和社会责任感。
二、不足之处时间把控不够精准游戏环节学生的积极性很高,导致时间过长,影响了后面总结和布置作业的时间。
在今后的教学中,我需要更加合理地安排教学时间,确保每个教学环节都能顺利完成。
对个别学生关注不足在教学过程中,虽然我努力关注每一个学生的学习情况,但还是有个别学习有困难的学生没有得到足够的关注。
在今后的教学中,我要更加留意这些学生,及时给予他们帮助和指导。
后鼻韵母发音巩固不够部分学生在后鼻韵母的发音上还存在一些问题,需要在今后的教学中进一步加强发音的巩固练习,可以设计更多的专项练习,帮助学生更好地掌握后鼻韵母的发音。
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ang eng ing ong的教学反思ang eng ing ong的教学反思(通用8篇)随着社会一步步向前发展,教学是重要的任务之一,反思过往之事,活在当下之时。
那么反思应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的ang eng ing ong的教学反思,欢迎阅读与收藏。
ang eng ing ong的教学反思篇1“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
本课学习的难点就是读准音,区别前鼻音与后鼻音。
相对来说,后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了,因为受方言的影响,有些同学就是发不准音。
因此,教学中,在复习了前鼻韵母之后,我就直接出示四个后鼻韵母,让学生找一张他们的特点,在他们找出都有一个“ng”,后,就指导“ng”的发音,说清楚发音的方法,通过教师范读、领读,学生跟读等方法,让学生初步感受后鼻韵母的发音方法。
本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了几幅图画:山羊、老鹰、台灯、钟表。
在这一课的教学中,我利用一个情境将这四幅图画串联起来,引出相应的要学习的拼音,为学生营造轻松愉快的学习氛围。
在这一过程中,我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上,通过讲解发音方法、反复范读领读、指名读,开火车读、集体读等多种方式,来强化学生的发音。
而之后,在学习“ing、ong”时,让学生根据前面两个的发音方法,自己说说如何发音,尝试自己读出来,并请读的好的小朋友当小老师领读,体现出学生学习的自主性。
在“ang、eng”教学完成后,学生会有疲倦或注意力不集中的现象尝试,这是适时插入游戏“顺风耳”,通过报班级里学生的姓名,让学生找出其中藏着的后鼻音,以这种学生喜闻乐见的游戏形式,让学生体验会学习的成就感,在游戏中实践,在游戏中巩固知识。
以学生为本,关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。
教学中应关注每个学生的需求,从实际的学情出发来确定教学内容,选择教学方法。
这一方面我还做得很不够。
正如陈老师所分析,目前班上的学情是,至少百分之八十的小朋友都学过拼音,后鼻韵母他们早就认识,而且可以进行基本发音,与声母的拼读也没有问题,主要的问题就是音准。
根据这一学情,可以进行这样的设计:重点教学“ang”,通过教师反复指导,学生反复训练,全班开火车,确保每一个学生都能准确发音后,再一起出示“eng、ing、ong”,让学生根据“ang”的发音方法自己学习。
这样不仅解决了教学难点,落实到了每一个学生身上,也充分体现了学习的自主性。
语文课程具有工具性和人文性的特点,是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。
拼音是识字的工具。
新课标中明确指出,汉语拼音教学尽可能与说普通话和识字教学相结合。
因此,陈老师指出,这一课在学习完拼音后,应及时将后面的儿歌及其中三个生字提上来学习,使拼音教学与识字教学相结合,让学生学以致用,培养学生运用拼音工具识字的能力。
显然,在这一方面上我也没有很好地考虑到。
因此,在以后的语文教学中,我应从语文课程的特点出发,更加全面细致深入地“备课标、备教材、备学生”,从而用更有效的方式来完成教学任务,实现教学目标。
ang eng ing ong的教学反思篇2aoe的教学,这是汉语拼音单韵母教学的起始课。
对于已经上过幼儿园大班的孩子来说,这些拼音他们都已经会读了,因此在课堂上注意力不集中,甚至还有孩子大声的喊:“老师,怎么又学这个在aoe,我已经在幼儿园学过了。
”在aoe的教学中,我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点:1、借助图画从图入手,我引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a”的音。
张大嘴发“a”要响亮。
这样初入学的儿童易于接受,知识给的很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。
2、借助儿歌儿歌由于其琅琅上口,通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中,我们紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如,在学习“ɑoe”时,教学朗读儿歌:“嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。
”3、讲故事一年级的学生刚刚接触拼音,学起来有一定的难度。
抽象、死板地给学生讲,什么是四声,学生很难理解,就算老师反复示范四声的朗读,效果也不会很好。
我认为;最重要的是先激发学生的学习兴趣,而故事正好是学生最喜欢,最愿意接受的方式。
我觉得小白兔骑车的图画生动形象,对四声的教学有很大的帮助,并且对学生有很大的启发。
特别从两个方面能充分体现出来,一方面是骑车的四个过程,像四声的形状,我用图的形式体现出来,学生一目了然,一下子就能把四声记住。
同时,我边讲还边让学生比划四个过程(四声),不知不觉中,学生就掌握了四声的写法。
另一方面,在讲故事的时候,我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气,目的也是为了渗透四声的发音方法。
所以,我试着在讲故事的过程中,让学生轻松愉快地学读四声。
ang eng ing ong的教学反思篇3一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久,喜欢听故事、做游戏。
所以,我根据学生的特点,在教学设计时,经常尝试以生动趣味的故事贯穿其中,儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看,应当说取得了必须的效果,最起码在前半节课里,学生的学习状态是进取的。
1、自编儿歌学拼音。
在第一节拼音课的时候我就引导学生自我编记忆拼音的小歌谣,这样即激发学生的学习兴趣,发展学生的语言,又锻炼了学生的表达本事。
再加上激励和表扬,和适当的引导,“小作家”就如雨后春笋了。
瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃饭,吃饭,chchch"小歌谣编得很是押韵呢。
2、同桌合作,互相纠正学拼音由于智力发展、思维本事等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子理解得就十分快,而有一部分孩子就理解得异常慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的本事和兴趣,何乐不为呢。
3、色彩鲜明的课件色彩鲜明的动画课件,配合声音和乐曲,动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力,让学生们全神贯注的学习拼音。
4、适时合理运用课中操一年级学生注意力维持时间比较短,需要课中操来休息调整。
可是课中操即要适用于孩子的年龄特点,又要与本课资料紧密联系,我选择孩子们耳熟能详的歌曲,让孩子们在心里能够理解课中操,并且觉得它很有意思,同时能够真正的放松。
到达休息调整相结合的目的。
5、不足在教学中,为了赶教学进度,我应对学困生耐心不够,与学生的互动也不够多等等,不足之处,尚多。
拼音教学是一条漫漫长路,我会在今后的教学中始终把拼音教学贯穿其中。
ang eng ing ong的教学反思篇4“让孩子快乐地学习,快乐地记忆”是我上汉语拼音《jqx》的初衷。
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学习好语文的基础。
在《jqx》这篇拼音教学的第一课时中,我结合我们班的具体学情,将主要的教学目标定为让孩子们学会声母jqx,认识声母jqx的形,能够读准声母jqx的音。
在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,力求为学生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习效果。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子,还不太适应小学生活,好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。
教师要使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们,吸引他们的注意力.一上课,我利用课文上的图片引出要学的字母,让小朋友猜一猜,当当小老师,调动他们的积极性。
我认为对拼音的书写是非常重要的一环,所以我花了大量的时间在书写上,力求让学生端正写字姿势,从机械的写字到从心里开始自己愿意写字。
将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。
在教完j这三个声母后,我设计“开火车”的游戏,我相机强调他们要把声母读得再轻再短。
在教学x时,我让孩子用手势比画,孩子的积极性一下子就被调动起来了。
对于一年级的孩子来说,一堂课40分钟,他们没有办法一直注意力集中,这时,我让孩子们用捏一捏的方式来记一记字母,孩子们一边捏一边记忆,孩子们兴致高,记得快!这样,通过形式多种的游戏”,营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
不足的是:拼读面太少,学生练习时间较少,可多采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。
图文的结合要更加紧密,小孩子要多多表扬,以鼓励为主。
写拼音的时候要尽量一次性就写好,少用橡皮擦。
课堂更加注重细节,加强学生的竞争意识。
在以后的课堂教学中,要努力朝这个方向努力。
ang eng ing ong的教学反思篇5低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教学,因为拼音教学一直是重点,也是难点。
学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪,影响以后的学习。
我根据新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学课堂上,我运用多种多样的形式教学,调动学生学习兴趣,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在学习中找到学习的快乐,以达到较好的学习效果。
1、巧设教学游戏,在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。
在此我巧计游戏,吸引学生。
如:教完23个声母后,我设计了教他们唱声母歌这个游戏,让学生在活动中把这些声母记住,这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速,一举两得。
还有一些开火车读、小组读等形式来提高学生的学习兴趣。
2、组织两人合作,在合作中学拼音。
如让同桌两人互相当"小老师"的活动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。
如:"找朋友"游戏,同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母,再一起拼读。
学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。
还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、同桌互读等。
不过,游戏学习的同时,要把握好度,以免学生上课只顾于玩,而忘了自己应该记住的`知识,拼音教学一段时间后,觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实,所以,今后还要继续改进学习方法,使学生能够,在玩中学知识,开心的牢记每一个学过的字母。
ang eng ing ong的教学反思篇6低年级的拼音的教学,要力求做到有情有趣,一直是重点,也是难点。