人教版三年级下册认识面积说课稿
三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿
三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿《三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。
本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。
三年级数学《认识面积》说课稿7篇(小学数学认识面积说课稿)
三年级数学《认识面积》说课稿7篇(小学数学认识面积说课稿)敬重的各位评委教师：大家好！我是小学数学组的1号考生，我今日说课的题目是《熟悉面积》，对于这节课。
我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来绽开我的说课。
一、说教材《熟悉面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并把握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的根底上进展的。
本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到许多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的外表积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。
依据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：学问与技能目标：理解面积的含义，把握常用的面积单位。
过程与方法目标：学生经受小组合作、小组探究有关面积测量方法的过程，提升学生的空间想象力量，建立几何直观。
情感、态度与价值观目标：体会数学来源于生活并效劳于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。
依据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：教学重点：理解面积的含义，把握常用的面积单位。
教学难点：理解统一面积单位的必要性。
二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性熟悉的，但缺乏理性熟悉的支撑。
本年级的学生思维活泼，求知欲和奇怪心较强，擅长表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应当重点留意的地方。
三、说教法学法合理的教学方法对学生原有学问框架建立新旧学问之间的联系有着重要的作用。
因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、争论法。
本篇课题引导学生小组探究面积大小比拟过程中进展感知统一面积测量标准的必要性。
科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。
人教版数学三下第五单元《面积》(面积和面积单位)说课稿
人教版数学三下第五单元《面积》（面积和面积单位）说课稿一. 教材分析《面积》是小学数学三年级下册第五单元的内容，主要向学生介绍面积的概念、面积单位以及面积的计算方法。
这一单元的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
教材首先介绍了面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
接着，教材引入了平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
最后，教材教授了如何用面积单位计算不同图形的面积。
二. 学情分析在三年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的观察、操作和表达能力。
但是，对于面积的概念和计算方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、具体直观的操作和丰富多样的练习，帮助学生理解和掌握面积的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握面积的概念，认识平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握面积的概念，认识三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.教学难点：理解面积单位的大小，学会用面积单位计算图形面积的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注面积的概念，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：（1）介绍面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
（2）引入平方厘米、平方分米和平方米三种面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
（3）教授用面积单位计算图形面积的方法，并进行练习。
三年级下册数学说课稿-《面积单位》-人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解面积的基本概念。面积是指平面图形所占据的二维空间大小。它是我们描述物体表面或封闭图形大小的度量标准。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量课桌的面积，我们学习了如何使用平方厘米和平方分米作为单位来表示大小。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平方厘米、平方分米和平方米这三个重点单位。对于难点部分，比如单位之间的换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在重点难点解析部分，学生们对面积单位之间的换算还不够熟练。我尝试通过举例和比较来帮助他们理解，但感觉效果并没有达到预期。这可能是因为我在这方面讲解得还不够细致，或者需要设计更多的互动环节，让学生在实践中掌握换算方法。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都很积极，但我也观察到有些小组在讨论时偏离了主题，这可能是因为我对讨论主题的引导还不够生们能够围绕核心知识点进行深入探讨。
二、核心素养目标
二年级下册数学《面积单位》核心素养目标：培养学生具备以下能力：1.空间观念：通过观察和操作，理解面积的概念，形成对面积单位的直观认识；2.逻辑推理：掌握面积单位之间的换算关系，培养推理和解决问题的能力；3.数学应用：运用所学面积单位知识解决实际生活中的问题，提高数学应用意识；4.数学交流：在合作交流中，学会表达和倾听，提高沟通能力。通过本节课的学习，使学生形成数学核心素养，为全面发展奠定基础。
今天在教授《面积单位》这一章节时，我发现学生们对面积的概念有了初步的认识，但单位之间的换算关系对他们来说还是一个挑战。在导入新课环节，通过提问日常生活中测量面积的问题，成功引起了学生的兴趣，他们积极参与讨论，课堂氛围很活跃。
在新课讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释面积单位的概念，让学生能够直观地感受到面积的实际意义。在案例分析环节，我引导学生通过实际测量课桌面积来加深对面积单位的理解，这种方法似乎很受学生欢迎，他们能够更直观地学习知识。
认识面积说课稿3篇
认识面积说课稿3篇物体所占的平面图形的大小，叫做它们的面积。
面积就是所占平面图形的大小。
那么以下是为大家整理的认识面积说课稿，欢迎大家阅读认识面积说课稿（一）一、教材分析《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
（一）教学目标分析1、知识与技能掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
（二）教学重难点分析1、教学重点掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。
2、教学难点长方形面积公式的发现过程。
二、学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比较的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础。
三、教法、学法分析本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法。
由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。
尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。
四、教学流程设计针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：（一）情境导入，激发兴趣同学们，今天下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，（课件出示两块草坪）老师准备分成男女两组，请你们自己选择。
《认识面积》说课稿（精选5篇）
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识面积》说课稿1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
（人教版）三年级下册认识面积说课稿三年级数学下册说课稿
(人教版)三年级下册认识面积说课稿三年级数学下册说课稿《认识面积》说课稿太平小学江仕静尊敬各位评委、各位老师：大家早上好！一、教材分析我是号参赛选手，今天我说课的内容是人教版三年级数学下册第五单元《面积》中的第一课时:《认识面积》。
面积概念，是本单元的一个重要起始概念。
之前,学生已经掌握了长方形和正方形的特征及周长。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识上的一次飞跃。
学好本节课的内容，有利于发展学生的空间观念，并为学习平面图形的面积计算打下基础。
二、教学目标及重难点根据以上教材的分析，结合教参的要求和学生已有的知识经验，我拟定了以下教学目标及重、难点。
教学目标：知识技能目标:初步理解面积的含义，能用自选单位测量图形的面积。
数学思考及问题解决目标：学生学会手耳眼口多感官结合，通过观察、重叠、数单位等形式探索比较面积大小的方法。
情感态度目标：学生在学会欣赏美的同时体会学习数学的乐趣。
这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。
重点：帮助学生理解面积的含义。
难点：探究发现比较平面图形面积大小的方法。
三、知学情，定教法、学法三年级的孩子年龄较小，他们善于表现，但注意力容易分散。
因此,教学中,我结合学生的兴趣爱好,努力创设情境并精心设计游戏来吸引学生的注意力。
让学生在玩中学,在学中玩,学得轻松、学得愉快。
四、教具准备：为了能更好的完成本节课的目标，突破重难点，我准备了课件、并为学生准备了学具（正方形、长方形卡片，小正方形，小三角形和小圆片）五、教学过程学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下教学环节第一文库网。
（一）、创设情境、初步感知托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强迫，而是激发学习兴趣。
”此环节，我选用了学生熟悉而又感兴趣的素材来激发学生的兴趣，课堂开始，我让学生听音乐，并找出主人翁：大头儿子和小头爸爸，同时让学生通过说一说：爸爸的头小手儿大、儿子的头大手儿小”这一特征来初步感知物体表面有大有小，为新课的学习奠定基础。
《面积认识》说课稿(通用16篇)
《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。
（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。
人教版三年级数学下册第5单元 1认识面积说课稿
说课稿 - 人教版三年级数学下册第5单元 1认识面积一、教材分析本单元主要介绍了什么是面积，并且通过图形的展示和以生活中出现的事物为例，让学生理解面积的概念，进一步掌握求解面积的方法。
二、教学目标1.掌握定义：什么是面积；2.了解求解面积的方法；3.能够应用所学知识，求解面积的问题；三、教学过程1. 导入新知1.首先出示生活场景中介绍面积的图片，例如工地上的面积测量，超市上放置商品的面积等。
让学生通过图片，简单的了解什么是面积。
2.要求学生通过日常生活中接触到的一些物体，例如室内电视机、黑板、祖传木桶等，将这些物体的面积进行比较。
2. 思考探究1.采用全班研究或分组研究的方式，让学生围绕小广场的面积、教室的面积、篮球场的面积等进行探究。
2.引导学生通过自主测量并比较，进一步理解什么是面积。
3. 归纳总结1.通过探究与实验，引导学生了解什么是面积并理解一些基本概念。
2.通过学习，了解面积计算的基本步骤。
3.通过掌握方法，让学生能够计算简单的面积问题。
4. 拓展应用1.通过游戏、竞赛等形式，让学生进一步巩固所学知识，提高计算面积的能力。
2.利用现实生活中的应用，让学生能够更好地将所学内容应用到生活实践中。
四、教学评估1.利用小组讨论或提供同质任务来检测学生掌握面积计算方法的程度。
2.通过作业的形式，检查学生能否在实际情况下应用所学知识，进行面积问题的计算。
五、教学建议1.小组讨论、分组研究、游戏竞赛等形式，有助于学生了解什么是面积并掌握面积计算的方法。
2.结合实际生活中的应用，有助于学生将所学知识应用到实践操作中。
六、教学反思在本单元的教学中，通过采用生活场景和教学图片的方式，让学生了解和感受面积的概念，通过实际测量的方式让学生进一步理解面积计算的步骤，本单元的教学目标得到了很好的达成。
同时应用现实生活中的例子来巩固知识，让学生在实践操作中更好地掌握所学内容。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿1一、说教材1、教材内容：“面积和面积单位”及相应练习。
2、教材及一般学情简析：本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。
从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。
这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。
然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
3、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。
②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。
三年级下册数学《面积的认识》教学设计（5篇范例）
三年级下册数学《面积的认识》教学设计（5篇范例）第一篇：三年级下册数学《面积的认识》教学设计教学目标：1、通过比一比使学生初步感知面积的含义。
2、让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、通过学生参与画图活动，进一步认识图形面积的含义。
4、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。
教学重点：1、初步感知面积的含义。
2、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。
教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生与人合作交流的能力。
教具、学具：教具：多媒体课件。
学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小相同的小正方形学具若干，剪刀，直尺，水彩笔。
教学过程：一、启发谈话引入。
同学们，老师这里有一张儿童画非常漂亮，我想把它装饰一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周长）再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃合适呢？还能用长短来表述吗？这节课我们就一起来探究这个问题。
二、探究新知。
（一）比一比，直观感受面积的含义。
1、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的面，你发现了什么？（大小有什么不同）再请一位同学上来摸一摸黑板的表面，观察铅笔盒盖的表面和黑板的表面，你发现了什么？物体的表面有大有小。
2、看课件比较数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币表面的大小。
3、我们如果把黑板画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？（课件演示）说一说这些图形的面在哪里？4、（课件演示）观察这几个图形，它们的面又在哪里？让学生体会封闭图形才有面的大小。
5、课件出示：比较两个平面图形的大小。
6、感知面积的含义。
刚才我们比较了什么？所比较大小的部分有一个名字叫面积。
谁来说说面积指的是什么呢？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。
（板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
三年级下数学说课稿-面积人教版
《面积》说课稿说教材一、本单元的内容结构及其地位作用本单元是人教版义务教育教科书第六册第六单元。
本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
这部分内容的结构如下：这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
二、教材处理本单元概念较多，也较重要。
另外还有四个例题，分7课时进行教学。
教学中注意对教材进行适当处理，以达到活用教材的目的。
1．变概念的机械学习为有意义学习。
在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联系。
有意义学习是指学生不仅能记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。
通俗地说，也就是在理解的基础上掌握概念。
2．加强直观教学，丰富学生的直接经验。
在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。
用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。
在本单元的教学中，应加强动手操作活动，发挥各种直观手段的优势，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手实验，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，获得实实在在的直接经验，有效地提高知识摄取的效果。
3．让学生探究，主动获取结论。
为了改变以往教学中，过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容，提供一定的空间，引导学生主动探究学习。
4．重视估测能力的培养。
估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。
人们平时对面积进行估测的机会常常比精确测量更多。
因此本单元的教学中要重视对面积的估测如“估计本班教室的面积大约是多少平方米。
三年级下册数学《认识面积》说课稿PPT
代数
小数的
本
初步认识
册
内
容
复式统计表
统计 与概 率
综合 与实 践应 用
解决问题
数学广角
制作年历 设计校园
例3、平方分米 例3、平方米例4、的计推算导公式例5解、决利问用题公式
例3、平方厘米
常用的面 积单位 例2、面积的大小
例6、 1平方分米=100平方厘米
例7、
长、正方形面 1平方米=100平方分米 单位面积换算的
人教版三年级下册第五单元《认识 面积》
说课
翔安区第一实验小学 谢阿贞
说教材
说学生
说课标
说教法、 学法
说教学 设计
说教学得失
说 课
说课标
建立符号
经历用不同图
意识和空间观 念，初步形成 几何直观，发 展形象思维与 抽象思维。
形作单位度量面积 的过程，知道确定 面积单位的方法， 培养初步的度量意 识。掌握图形与几 何的基础知识和基 本技能。
说学生
“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌 生而又熟悉的内容，学生在上学期已经学习 了“周长”，对正方形、长方形的周长及其 计算已经掌握。小学生从学习长度到学习面 积也就是从线到面的一个过程，是空间形式 发展上的一次飞跃，可以这样说，面积是重 点更是难点。
通过“摸一摸、看一看、 比一比”等活动，使学生 初步感知面积的含义。
比，哪一组涂得比较快？ 2、探讨比赛规则是否公平，知道“面的”概念 （设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否
公平中，使学生认识到，这里所谓的大，小，实际上是说，爱心的面有大有
小，进而引出”面“的概念，为认识面积做好准备） 二、结合实例，认识面积 1、拿出信封里的图形，摸一摸 2、比一比，知大小，请学生说一说，正方形表面的有大小，三角形表面
面积说课稿三年级 面积说课稿三年级下(三篇)
面积说课稿三年级面积说课稿三年级下(三篇)面积说课稿三班级面积说课稿三班级下篇一《组合图形的面积》是人教版五班级上册第五单元的内容。
在三班级时，同学已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的进展，也是日常生活中常常需要解决的问题。
在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高同学综合力量。
进展同学的空间观念，为下面立体图形的学习做好铺垫。
二、同学分析本课的授课对象是五班级的同学，同学通过之前的学习对于平面图形直观感知和熟悉上已有了肯定的基础，也把握一些解决基本图形问题的方法。
依据同学已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的熟悉不会很难。
尤其是对转化思想的渗透，同学在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。
但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上需要老师的引导，所以，要重视让每个同学都乐观地参加到活动中来，让活动有实效，真正让同学在数学方法、数学思想方面有所进展。
三、教学目标依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五班级同学的心智水平，并在对教学效果进行全面猜测的基础上，确立如下教学目标1、学问与技能（1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。
（2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
（3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。
2、过程与方法让同学在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳组合图形面积的计算方法。
3、情感态度与价值观结合装修房子的情境，让同学感受学习组合图形面积的必要性，再同学探究、解决的过程中激活同学思维，通过师生互动、生生互动，同学动手操作、合作沟通，让同学在活动中得到乐观体验数学在生活中的必要性，从而产生乐观的数学学习情感。
四、教学重、难点：为了更好的达到目标，考虑到同学把握新知的力量，从而确定本节课的教学重难点。
《认识面积》说课稿
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿1一、问题提出对于圆柱的侧面积，传统的教法是：在认识了圆柱的特征之后，教师提问：怎样计算圆柱的侧面积呢?之后，引导学生分别沿着圆柱的高和一条斜线将圆柱的侧面展开，然后出示讨论题，从而推导出圆柱侧面积的计算方法。
最后，便是一层层的巩固练习。
很显然，这样设计教学活动，是以让学生理解圆柱侧面积计算公式的推导过程，会利用公式计算圆柱的侧面积为目标的。
应该说，学生是在被动地接受知识。
这种以接受知识为目的的教学已不适应培养时代新人的要求。
为此，在设计此课教案时，我力求改变这种传统的教学，进行了如下的教学尝试。
二、教学案例【片断1】1、例1：一个圆柱形的茶叶桶，底面周长是28.3厘米，高是13厘米。
它的侧面积是多少平方厘米?生：独立分析2、练习：求下面各圆柱的侧面积(1)底面直径是12厘米，高2厘米。
(2)底面半径3厘米，高5厘米。
生：任选一题独立计算。
师：结合上面我们做的三道题，谁能说一说怎样求圆柱的侧面积?生：归纳小结。
(略)3、用长方形、正方形、平行四边形分别围成圆柱体(重叠部分不计)，各有几种围法?师：请同学们动脑子想一想，然后利用手中的学具检验想得对不对，最后上台来演示给大家看。
生：演示4、想象：绕着长方形的一边旋转一周，得到一个什么形体?这个形体的有关部分与长方形的长和宽关系怎样?5、这是一个圆柱体的侧面展开图。
单位：厘米请你给它配上合适的底面。
(图片略)三、课后反思整个教学过程，学生学习兴趣浓厚，学得主动积极。
我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育氛围。
片断1通过学生动手动脑，来突破难点;片断2引导学生在应用中加深认识，形成能力。
1、不教之教，使学生得到满足。
叶圣陶先生说过：“教就是为了达到不需要教”。
假如教师占用了大量的时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生充其量只是一个被动接受知识的容器，长此以往，心智凝固，表现欲锐减，创造性扼杀，怎能获得成功?本节课，教师所说的话并不多，学生能思考的，教师决不暗示;学生能说出的，教师决不讲解;学生能解决的，教师决不插手。
人教版数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿(附反思、板书)课件
2、认识封闭图形的大小。 （1）出示： 这里有各种各样的图形，这些图形有大小吗？你能分辨他们谁大谁小吗？ 第4个图形能比较面积的大小吗？为什么？ （2）归纳：看来只有象A、B、C这样封闭的图形才能判断它的大小。封 闭图形的大小，也就是它们的面积。
3、归纳面积的意义。 谁能说一说什么叫做面积？ 完整板书，齐读。
板块三、操作探究，认识单位 1、比较面积的大小 请同学们从学具里取出三个图形，这三个图形的面积谁大谁小呢?下面请 同桌合作，一起来想办法比较一下。
（1）用重叠法可区分出A与C,B与C的大小。 （2）A和C无法用重叠法判断大小，怎么办呢？ A、请同桌合作，可利用手头的工具，尽量想办法比较出A和C的大小。
四、说教学重难点
教学重点
使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正 确的表象。
教学难点
Hale Waihona Puke 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
五、说教法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教 法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生 掌握“合作交流法、观察法和发现法”“学习方法。本课教学将计算教 学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体， 在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的 意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块二、感知体验，建立概念 1、认识物体表面的大小 （1）在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的面小一些。 （2）摸一摸 请你们摸一摸数学书的面，从一端摸到另一端，再摸一摸 课桌的面，你发现了什么？
人教版什么是面积说课稿
人教版什么是面积说课稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要为大家说课的题目是“什么是面积”。
这是人教版小学数学课程中的一个基本概念，通常在学生学习了长度、重量和体积等概念之后进行教学。
面积的认识和计算对于学生理解几何图形和解决实际问题具有重要意义。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法和过程、板书设计等方面进行详细阐述。
教材分析：在人教版小学数学教材中，面积的概念首次出现在三年级下册。
教材通过直观的图形和生活实例引入面积的概念，让学生初步感知面积的含义。
随后，通过比较不同图形的大小，引导学生理解面积的计算方法，并逐步引入长方形和正方形面积的计算公式。
教材注重培养学生的空间观念和动手操作能力，通过丰富的实践活动，使学生在实践中掌握面积的概念和计算技能。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解面积的概念，掌握计算长方形和正方形面积的方法。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较、归纳等方法探究面积概念的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习几何知识的兴趣，培养学生的空间想象力和审美观念。
教学重点与难点：1. 教学重点：面积的概念理解，长方形和正方形面积的计算方法。
2. 教学难点：如何使学生准确理解面积与周长的区别，以及面积的计算公式的应用。
教学方法和过程：1. 导入新课：通过展示不同大小的图形和实物，引导学生讨论“什么决定了它们的覆盖范围”，从而引出面积的概念。
2. 探究学习：组织学生通过比较不同图形的大小，自主探究面积的意义，并归纳出面积的定义。
3. 讲解示范：教师通过示范长方形和正方形面积的计算方法，引导学生理解面积的计算公式。
4. 实践操作：设计剪贴、拼接等活动，让学生在实践中掌握面积的计算技能。
5. 巩固提高：通过比较不同图形的面积大小，解决实际问题，巩固学生的面积概念和计算能力。
6. 小结反馈：总结面积的概念和计算方法，鼓励学生提出疑问，并进行及时的解答和反馈。
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/ 4 此,教学中,我结合学生的兴趣爱好,努力创设情境并精心设计游戏来吸引学生的注意力。让学生在玩中学,在学中玩,学得轻松、学得愉快。 四、教具准备： 为了能更好的完成本节课的目标，突破重难点，我准备了课件 、并为学生准备了学具（正方形、长方形卡片，小正方形，小三角形和小圆片） 五、教学过程 学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下教学环节。 （一）、创设情境、初步感知 托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强迫，而是激发学习兴趣。” 此环节，我选用了学生熟悉而又感兴趣的素材来激发学生的兴趣，课堂开始，我让学生听音乐，并找出主人翁：大头儿子和小头爸爸，同时让学生通过说一说：爸爸的头小手儿大、儿子的头大手儿小”这一特征来初步感知物体表面有大有小，为新课的学习奠定基础。 （二）、观察比较、探究新知 1、理解面积的含义 我首先出示两张大小不同的树叶图片，让学生说一说谁大，谁小。接着，让学生摸一摸桌面、凳子面、数学书封面和练习本封面后比一比桌面和凳子面谁大，数学书的封面和练习本的封面谁小。从而得出物体的表面有大有小，而在数学中我们用面积一词来表示物体表面的大小，从而引出课题：认识面积。为了加深学生对“面积”的理解，我设计了“我会说”这一环节。通过说一说这一环节，学生不难归纳出：物体表面的大小叫做它们的面积。 随后，我出示以下3个图形，学生很容易比较出谁大，谁小，从而引出封闭图形也有大小，并引导学生总结：封闭图形的大小也叫做它们的面积， 新的课程理念指出：只有源于学生生活实践活动中获得的知识才最直接，最有效的。因此，我让学生结合教室里的物体说一说谁的面积小，谁的面积大。最后鼓励学生用一句话归纳出：（板
人教版)三年级下册认识面积说课稿
/ 4 《认识面积》说课稿 太平小学 江仕静 尊敬各位评委、各位老师： 大家早上好！ 一、 教材分析 我是 号参赛选手，今天我说课的内容是人教版三年级数学下册第五单元《面积》中的第一课时:《认识面积》。面积概念，是本单元的一个重要起始概念。之前,学生已经掌握了长方形和正方形的特征及周长。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识上的一次飞跃。学好本节课的内容，有利于发展学生的空间观念，并为学习平面图形的面积计算打下基础。 二、 教学目标及重难点 根据以上教材的分析，结合教参的要求和学生已有的知识经验，我拟定了以下教学目标及重、难点。 教学目标： 知识技能目标: 初步理解面积的含义，能用自选单位测量图形的面积。 数学思考及问题解决目标： 学生学会手耳眼口多感官结合，通过观察、重叠、数单位等形式探索比较面积大小的方法。 情感态度目标： 学生在学会欣赏美的同时体会学习数学的乐趣。 这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。 重点：帮助学生理解面积的含义。 难点：探究发现比较平面图形面积大小的方法。 三、知学情，定教法、学法 三年级的孩子年龄较小，他们善于表现，但注意力容易分散。因
人教版)三年级下册认识面积说课稿
/ 4 六、板书设计： 物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积 比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位 我的板书设计,采用图文结合，力求用简洁的文字将概念表示清楚。谢谢大家，我的说课完毕！ 面积 物体表面的 封闭图形的 大小
人教)三年级下册认识面积说课稿
/ 4 书）物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。 2、用统一单位比较两个图形面积的大小 这个知识点是本节课的学习重点，也是难点，再加上前面的学习让学生已经有些疲倦，因此，我将教学内容融入游戏中，让学生根据提示找出我给孩子们带来的第三个朋友。在寻找的过程中学生很容易排出最大的和最小的两个图形，而剩下的两个就可能会有争议，此时，我让学生拿出事先准备好的学具：以上两个图形卡片，小圆片、小正三角形和小正方形，让学生小组合作，动手拼摆，我进行时时指导。在学生动手操作的过程中配上轻音乐,让学生在轻松愉快的氛围下学习. 学生通过动手操作，观察比较，便会知道：这个朋友就在长方形形的下面（我用课件演示），我特意选择了这一张竖起大拇指的海绵宝宝图片，在肯定学生答案的同时，让学生体验到成功的喜悦。接着，学生汇报比较方法和结论，通过汇报，学生知道可用多种方法进行比较，但比较起来，正方形更简便。从而体现出方法多样化和优化的思想。 随后，引导学生发现：比较两个图形的面积大小，要用统一的单位。正方形表示统一单位最合适。 （三）综合实践、学以致用 为了及时巩固本节课的知识，我设计了以下练习： 1、我是小法官，在表示图形面积的括号中画“√” 2、观察下面各组图形的面积，在面积小的括号中画“√” 3、 欣赏图案，数方格，比较面积的大小。 练习的设计：从利用面积概念正确判断——比较面积大小——拓展练习，逐层加深。 （四）、课堂小结： 为了让学生系统本节课的知识并养成总结的习惯,最后，我将以这样一个问题来结束本堂课的学习，孩子们，在本次学习活动中，你收获了什么？有什么感受呢？说说看.