新时期班主任的整体素质要求
班主任工作基本要求
班主任工作基本要求班主任是学校教育管理工作中的重要一环，承担着对学生的教育、管理和指导工作。
作为一名班主任，需要具备一定的专业素养和管理能力，同时还需要关注学生的全面发展和个性特点。
以下是班主任工作的基本要求。
第二，班主任需要具备良好的沟通和协调能力。
班主任既是学生与学校、家庭之间的桥梁，也是学生内部交流的纽带。
因此，班主任需要善于倾听学生的心声和需求，理解学生的情感和成长需求，并与学校、家长建立良好的沟通和协调机制。
同时，班主任还需要与学生之间建立良好的师生关系，为学生提供必要的帮助和支持，引导他们良好的行为和习惯。
第三，班主任需要具备较强的组织和管理能力。
作为班级的管理者，班主任需要对学生的学习和行为进行有效的组织和管理，制定相应的规章制度，并监督学生的执行情况。
此外，班主任还需要合理安排班级工作和活动，调动学生的积极性和参与度，并及时反馈学生的学习和行为情况给学校和家长，让他们了解学生的真实情况，做出有针对性的教育指导。
第四，班主任需要具备高度的责任心和良好的道德品质。
作为学生的引路人，班主任需要具备较高的道德修养和职业操守，做到以身作则，为学生树立良好的榜样。
此外，班主任还需要关注学生的发展，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题，关心学生的身心健康，为他们营造一个安全和和谐的学习环境。
最后，班主任需要具备一定的心理辅导能力。
学生正处于身心发展的关键阶段，面临着诸多问题和困惑。
班主任需要具备一定的心理学知识，能够理解学生的心理需求，主动关心学生的心理健康，并能够给予学生必要的帮助和支持，引导他们积极面对困难，树立正确的人生观和价值观。
以上所述即为班主任工作的基本要求，只有具备这些要求的班主任，才能够更好地开展教育管理工作，为学生的全面发展和成长贡献力量。
新时期班主任工作之我见
新时期班主任工作之我见第一，注重学生情感教育。
现在的学生在成长过程中面临着越来越多的社会压力和学习压力，他们往往因为这些压力而感到焦虑不安，这时候作为班主任就应该注重对学生的情感引导和教育。
在班级管理中必须要真正了解学生，耐心倾听他们在学习和生活中所遇到的问题，同时要给予他们巨大的关心与支持，让孩子们感受到班主任的爱，增强他们的自信心、勇气、决心和自尊心。
班主任应该时刻关注每一个学生的心理变化，以及对学生们的合理引导和帮助，在心理方面针对性地开展教育活动和心理辅导，帮助学生有效地缓解压力，从而健康地成长。
第二，注重学科教育。
作为班主任，不仅需要关注学生的情感教育，还需要注重学科教育。
首先，班主任应该密切跟踪学生的学习进展，及时发现学生的问题，通过不同的方式和方法帮助学生克服困难，激发学生对学习的兴趣和热情。
同时，班主任要加强与科任老师的交流和合作，互相配合，提高学生学习的效率和成绩。
此外，班主任还要积极参加学校组织的教研活动、研讨会和培训学习，拓展自己的知识和技能，保持教育态势的前沿性和创新性，为学生提供一个广阔的学习空间。
第三，注重班级管理。
班主任的工作不仅要关注学生的情感教育和学科教育，还需要注重班级管理。
班主任应该对班级管理有一个全面的规划和布局，充分了解班级情况，制定切实可行的管理措施，严格要求学生的班级纪律，促进班级民主和谐。
班级管理的重中之重就是“日常化管理”，要使学生形成自律的习惯，帮助他们形成良好的行为习惯和文化素质，引导学生形成良好的学习和生活习惯，从而提高整个班级的整体素质。
总之，作为新时期的班主任，我们的责任是培养学生健康、快乐、开放、自信、勇敢的心态，同时使每一个学生充分发挥自己的潜力。
只有积极探索教育改革，真正做到“立誓为师，执教为民”，才能更好地完成这一光荣使命。
新时期中学班主任素质的培养
新时期中学班主任素质的培养随着社会的发展和教育体制的不断改革，中学班主任作为学校管理和学生教育的重要一环，其素质和能力要求也越来越高。
新时期中学班主任需要具备更加全面的素质，才能更好地完成自己的工作。
对于中学班主任素质的培养是十分重要和必要的。
本文将从培养的必要性、培养的途径和方法以及培养的策略等方面进行阐述。
一、中学班主任素质培养的必要性1. 适应教育教学改革的需要。
当前，我国教育体制不断改革，提倡素质教育，注重学生的全面发展。
中学班主任要具备更加全面的素质，不仅要具有扎实的专业功底，还要具备很强的教育教学能力和教育教学改革的意识，才能更好地适应教育教学改革的需要。
2. 适应学生发展特点的需要。
学生是教育的主体，他们的特点和需求是教育教学工作的出发点和归宿。
中学班主任要具备良好的人文素养，善于关心、理解和引导学生，才能更好地促进学生的身心健康和全面发展。
3. 适应学校管理的需要。
作为学校管理和教育工作的中坚力量，中学班主任要具备很强的组织管理和协调沟通能力，才能更好地协助学校管理层开展各项工作，保证教育教学工作的顺利开展。
中学班主任素质培养的必要性是毋庸置疑的。
只有不断提升自身素质，才能更好地胜任自己的工作，为学校的发展和学生的成长贡献自己的力量。
中学班主任素质的培养需要从多个方面入手，多种途径和方法并举，才能取得更好的培养效果。
下面将从培养的途径和方法进行分析。
1. 通过学历教育提升专业素养。
中学班主任要求具备扎实的专业知识和丰富的教育教学经验，才能更好地履行自己的职责。
中学班主任可以通过进修、进修学校等途径不断提升自己的专业素养，不断增强自己的教育教学能力。
2. 通过职业培训提升综合素质。
中学班主任要求具备很强的组织管理和协调沟通能力，因此可以通过参加各种职业培训来提升自己的综合素质。
这样不仅可以增长见识，还可以结交朋友，扩大交际圈，为学校教育教学工作带来更多的资源和机会。
3. 通过自主学习提升自身素质。
新伙场小学班主任应具有的素质—培训材料
小学班主任应具有的素质摘要：具备良好的素质是一个班主任的基本条件，无论是在知识能力方面还是在道德品质方面，班主任具有的良好的素质对学生的品质的形成和学习能力的培养和形成都能够产生深远的影响。
尤其作为一名小学班主任，在学生各项素质形成的初始阶段，对学生的影响更为重大，因此作为一名小学班主任应具有丰富的教育情感，完美的人格魅力，完善的知识结构和无私的奉献精神，只有做到“知、情、意、行”的统一，才能达到良好的教育效果。
关键词：小学班主任教育管理班主任是学校教育教学工作中的基础，是学生健康成长路上的引导者，是班集体的组织者、领导者和教育者。
班主任在学校的育人工作中具有举足轻重的地位，尤其是一名小学班主任，在学生成长的初期，在学生各项素质形成的开始阶段，对学生的影响更为深远。
因此具备良好的素质尤为重要。
“师爱”是一种与亲情和友爱所不一样的特殊的感情。
它是一种在学校教育的特定环境下形成和发展起来的，与社会需要相联系的伟大而崇高的情感。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。
师爱应该是一种博大的爱，爱自己的每一个学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的学习。
谁都知道，老师在学生心目中的地位是无可比拟的，尤其是小学生，老师的一个关注的目光，一句鼓励，可以让学生充满自信，鼓足动力。
因而作为一名老师，要善于发现孩子们的长处，充分肯定他们的点滴的进步，让孩子在鼓励和期待中成长。
在班主任工作中，注重以人为本，面向全体，细心观察，善于捕捉学生身上的每一个亮点，及时的把赞美送给每一个学生，让学生体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。
细致入微的工作要求，使得在小学教师中，班主任的工作担子最重，花费在培养学生的时间和精力最多。
同时，小学班主任还要承受由学习成绩的竞争，家庭、学生家长及学校管理等方面的压力，难免使得班主任对教师这份职业产生怀疑。
班主任必须具备的素质和能力有哪些
班主任必须具备的素质和能力有哪些班主任的素质和能力是履行新时期班主任工作职责的前提。
下面是店铺给大家搜集整理的班主任必须具备的素质和能力文章内容。
希望可以帮助到大家!班主任必须具备的素质1.高尚的思想品德素质思想品德素质是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质，也是具有中国特色社会主义觉悟，有强有力的事业心和责任感的具体表现。
坚定的共产主义信念和共产主义理想，正确的人生观和人生价值观，强烈的爱国主义之情以及勇于坚持真理修正错误的大无畏精神，无论过去、现在和将来都在班主任的各项素质中占据着主导地位，对其他素质起着决定的作用。
2.优秀的道德素质班主任的道德素质，是班主任素质结构中极为重要的内容。
道德是社会形态之一，是人们共同生活及其行动的准则和规范，也是一定社会调整人们相互关系的行为规范的总和。
班主任的道德品质是一个完整的、系统的道德体系，包括班主任的道德意识、道德关系、道德活动三个方面。
作为新时期班主任的职业道德是指在履行自己职责的过程中的热爱祖国、忠于党的教育事业、热爱学生、尊重学生、坚定的信念、正确的立场和对自己的高标淮、严要求等内容。
3.精湛的科学文化素质当代科学发展的形势是：分化急剧，代谢迅速，应用周期越来越短，知识产品的密集程度越来越高，科学的整体性、渗透性越来越强，知识的专一性和综合性趋势越来越明显，科学理论的高度抽象性和更替性越来越突出，知识的创新和批判性越来越鲜明。
这些给新时期的班主任提出，必须具备基本的政治理论知识、全新的教育理念、精深的专业知识、广博的学科知识和切实的管理科学知识。
4.优秀的能力素质能力素质是新时期班主任的渊博知识、执教的热忱得以充分发挥，实现开发学生智力、培养学生实践能力和创新精神的实际工作本领，是班主任教书育人的基本条件，是班主任进行科研活动和开展班级工作的重要基础。
班主任除了具备一般教师的组织教学能力、语言文字表达能力、分析和综合能力、创造思维能力、科学研究能力外，还必须具备领导组织能力、参与实践的能力、总结推广的能力，对学生进行思想疏导的能力、常规管理的能力、开展社会活动的能力和工作中敏锐的观察力、较强的应变力、信息处理能力及开拓牲的探索能力等。
班主任整体素质提升培养计划5篇
班主任整体素质提升培养计划5篇班主任整体素质提升培养计划【篇1】隔河头中学教师素质提高培养计划教育改革的主体是教师，目前，我校教师队伍中部分教师还存在对教育思想内化不够，专业知识和专业技能欠缺，人文素养薄弱等问题，还不能完全适应教育改革深化的要求，教师队伍素质亟待进一步提升，特制定本计划。
一、指导思想以主体多元教育思想为指导，以教师发展为本，以校本培训为主，以提升教师学科素养为突破口，着力提高我校教师实施主体多元高效课堂的能力和水平，培养适应改革需要的，具有教育发展使命感和责任感，较高人文素养和专业水平和技能的教师群体，努力推进我校教育改革向纵深发展。
二、提高目标1、使教师深刻领会教育理论，并内化落实在工作中。
2、全面提高教师专业精神、专业知识与技能，促进教师专业发展。
3、开阔视野，读书积累，提升教师人文素养和综合能力。
4、让教师形成学习、反思、总结的良好习惯，不断提高。
5、学习心理学，了解少年儿童不同年龄阶段的特点，提高研究学生的能力。
三、培训原则1、校本培训为主原则。
校本培训是教师素质提升的主阵地，是教师成长的重要途径，校长是教师素质提高的第一责任人，要有计划、有针对性的组织教师进行校本研修，使培训工作常态化。
2、理论结合实际原则。
各项培训坚持理论联系实际，不仅要加强理论学习，更要学以致用，在实际工作中落实，用思想指导行动。
3、全体与分层结合培训原则。
培训工作既要形成全员参与人人提升的.局面，更要尊重教师需要，分层次有针对性地进行培训，力求实效。
四、主要内容、方法和措施（一）职业意识提升围绕“责任”主题，通过系列活动，使教师深化对职业意义的认识，增加责任感和使命感，改变工作心境，提升个人境界，享受职业人生幸福，展现良好精神风貌。
1、增强职业认同感和责任感学校坚持每周学习制度，组织教师学习教育方针政策、法律法规，学习现代教育教学理论和思想。
开展师德师风建设。
表彰和激励爱岗敬业、乐于奉献的优秀教师和师德标兵。
幼儿园班主任的标准
幼儿园班主任的标准
首先，作为幼儿园班主任，我们需要具备优秀的专业知识和教育技能。
我们需
要了解幼儿的成长特点和心理发展规律，掌握幼儿教育的相关理论和方法。
只有具备了这些专业知识，我们才能更好地指导孩子们的学习和生活，促进他们全面发展。
其次，我们需要具备高度的责任感和爱心。
幼儿园班主任不仅仅是一名教师，
更是孩子们的引路人和榜样。
我们需要用心关爱每一个孩子，关注他们的成长和需求，给予他们足够的关怀和支持。
同时，我们也需要对孩子们的安全和健康负起责任，确保他们能够在一个安全、健康的环境中成长。
另外，我们需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。
幼儿园班主任需要与家长、同事和学校管理人员保持良好的沟通和合作，共同为孩子们的成长努力。
在团队中，我们需要相互支持、相互协作，共同营造一个和谐的教育氛围。
最后，我们需要不断提升自我，保持教育热情和创新精神。
教育是一个不断学
习和进步的过程，作为幼儿园班主任，我们需要不断学习新知识，不断提升自己的教育水平。
同时，我们也需要不断尝试新的教育方法，创新教育理念，以更好地满足孩子们的成长需求。
综上所述，作为一名幼儿园班主任，我们需要具备专业知识、责任感、爱心、
沟通能力、团队合作精神和创新精神。
只有具备了这些标准，我们才能更好地完成我们的教育使命，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
希望每一位幼儿园班主任都能够努力提升自己，成为一名优秀的教育者。
谈谈新时期班主任应该具备哪些基本素养
谈谈新时期班主任应该具备哪些基本素养随着教育体制改革的不断深入,新时期对初中年级的班主任提出了更高的要求;第一,班主任要会和学生交朋友;有句话说“抓在细微处,落在实效中”,班主任只有细致入微,才能使班级管理见成效,但是在细微的管理中还应该充分发扬民主;班主任要有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会充分调动每个学生的积极性,形成民主管理氛围,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强;因此,班主任要走下高高的讲台,融入这个集体,成为学生的朋友,班级管理才能收到实效;在管理过程中,要对学生充分信任,要合理放权；要走进学生,还要和学生亲密有度;同时在你走进学生的时候,别忘了你是老师,要对学生“宽”“严”有度;第二,班主任要具有渊博的学识和高尚的师德;所谓学识就是指学科专业知识、相关学科知识、科学文化知识、人文审美知识等等,他们构成了班主任的整体素质,正所谓“学高为师,身正为范”;作为教师班主任的,最让学生佩服的是老师班主任的渊博的科学文化知识深厚的文化底蕴,学生敬佩你,就会“亲其师”、“信其道”;每一个班主任都知道,班主任对学生的影响是潜移默化的;所以,班主任要具有高尚的师德,要时时处处作好学生的表率;要用“爱”包容学生,要爱生,要爱生如友、要爱生如子、要爱生如己;第三,班主任要具有组织丰富的班级活动,把班级建成学生的乐园的能力;班级是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织,只有每一个班都能很好地开展教育和教学活动,才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展;为此,要使班级活动起来,关键要体现“活”和“动”两个方面,“活”是指班主任的思维方式要活,活动的内容要活,形式和手段要活,用这种“活”的方式吸引学生主动自觉参加,从而激发学生的求知欲望,满足学生的身心发展的需要;所谓“动”就是在活动的过程中让学生动起来,既要动脑,还要动眼、动口、动手;如：开展班、团队会活动,板报、墙报活动,文学积累、学科竞赛活动,各类艺术活动、文明礼貌教育、尊老爱幼教育、团结友爱教育、热爱集体教育以及结合节日举办各种教育活动等;通过这些活动不但把班级建成了学生的乐园,而且能让学生的身心得到健康发展;第四,班主任要尊重学生家长,并与其保持密切的联系和正常的关系;班主任与学生家长的联系基本有以下几种方式：一是家访,家访的目的是到学生的家里向学生家长通报该学生在学校及其他公共场所的表现,了解该同学在家的表现；二是约到学校面谈或电话沟通,对于个别学生的急于解决和沟通的问题可采取这种方式；三是召开家长会,开家长会是沟通学校教育和家庭教育的一种方法,它为家长和学校提供了难得的交流与切磋的机会；四是网上沟通,在信息时代飞速发展的今天,班主任与学生家长的沟通又多了一个渠道,要充分利用好这个渠道;但不管是哪一种形式的沟通,我们在沟通时,首先要尊重学生的家长,学生涉及到千家万户,学生家长的文化修养、家庭的经济状况、社会地位也就千差万别,我们做教师的不能因此而高看哪一位家长、小看哪一位家长或看不起哪一位家长；其次要真诚地对待每一位家长,要多关心、少批评,要谦虚、不要傲慢,要多指导、不要邀功,更不能向家长告状;要善于调动家长的积极性,积极引导家长与自己配合,共同作好学生的工作,让家长对自己的孩子有信心;第五,班主任要具有协调能力;协调各方面的力量共同作好教育工作,是班主任工作的一项重要任务;和科任教师沟通,处理好与科任老师之间的关系,协调好科任教师作好工作,也是班主任职责的一部分;实践证明,班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的;因此,只有班主任与科任教师搞好关系,才能正常开展各项班务工作,也才能组织学生开展好各项活动,搞好学习;第六,班主任要具有健康的身体和心理素质;班主任是一项十分辛苦、繁杂的劳动;没有旺盛充沛的体力和良好的心理素质做保证是难以胜任的;面对每天一系列的工作和生活的压力,如果班主任没有充沛的精力和健康的心理去处理和对待,是很难适应班主任工作的;人们常说“教师无小节,时时在育人；学校无小事,事事在育人;”因此,班主任在工作的同时勿忘保持身体健康,勿忘有一个正确的健康的心态去对待同事和学生;只有这样才能更好地完成各项工作任务;。
新时期的班主任必须做到“六化”
新时期的班主任必须做到“六化”作者：梅奎来源：《小学教学参考(综合)》2007年第01期新时期由于教育理念的更新，赋予了班主任工作新的内涵，重新对班主任工作进行定位，进行观念更新，将会有助于班主任工作的开展。
笔者认为：新时期的班主任必须做到“六化”。
一、知识应“博”化教师是学生的“学业引路人”。
作为班主任，必须具备比科任教师更渊博的知识。
首先，班主任要在自己所任学科教学上“镇”住学生，确保“一专”。
即使班级管理工作再忙，也要抓好自己的教学工作，潜心研究教材、学生，精心组织课堂教学，虚心学习，大胆创新，以较高的教学能力来获取学生的信任。
其次，班主任要不断学习，邃密群科，力争“多能”。
学生在学习上遇到困难，除求助于科任老师外，首先想到的是自己的班主任。
因此，班主任必须加强学习，掌握好一些自己所任教以外学科的知识与教学方法，如：担任语文学科教学的班主任，在学生数学有难题求教于你时，也能指导一两下。
二、工作应“细化”班主任工作是一项精细化的复杂工作，因人而异，因场合而变化，所以切忌“粗放式管理”，或是凭经验办事，在作出每一项规定、每一次安排前，都必须深思熟虑，做到号令将出，必思考再三。
做到具体问题具体分析，充分考虑其科学性、合理性、可行性。
而不是想到哪儿是哪儿，想怎么样就怎么样，缺乏整体规划和长远打算。
使作出的规定、安排，学生易于接受，易于实践，这样执行起来效果才会好。
三、举措应“活化”班主任是积极能动的富有创造性的主体，其工作不仅应具有和学校整体工作的协调一致性，更应具有自己的独立创造性，如果把自己沦为被动的服从者，当成是领导的传声筒，充当上传下达的“通讯员”角色，把班主任本来极富创造性的工作简化为简单机械的重复劳动，结果只会导致学生逆反，耗费了很多时间与精力，而收效甚微。
所以，班主任在工作中要不断创新，根据自身优势和班级学生的特点，采取行之有效、灵活多变、富有创造性的教育方法，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现教育过程和结果的最优化，从而形成自己鲜明特色的工作风格，带出风格独特的班集体。
班主任工作要求范文
班主任工作要求范文班主任作为学校基层管理的核心角色之一，承担着重要的工作职责和使命。
班主任工作要求既涉及教育教学工作，也涵盖了学生管理、家庭教育、社会工作等方面的要求。
下面将从这几个方面来详细讨论班主任的工作要求。
首先，班主任需要具备扎实的教育教学理论和实践能力。
作为教育教学第一线的重要岗位，班主任需要熟悉并落实教育教学大纲，掌握教学方法和技巧，能够准确把握教育教学目标，制定科学合理的教育教学计划，组织教学活动，开展有效的教学评价，确保教育教学质量。
同时，班主任还应具备适应不同年龄段学生的特点，能够因材施教，关注每个学生的发展潜力，积极引导他们全面发展。
其次，班主任要具备良好的学生管理能力。
学生管理是班主任工作的重要内容之一，涉及到每个学生的日常学习、生活、行为等方方面面。
班主任要制定并执行学生管理规范，建立良好的班级纪律和秩序，关注学生的思想动态和生活情况，及时发现并解决问题，保障每个学生的安全和健康成长。
同时，班主任还要激发学生的积极性和主动性，培养他们良好的学习习惯和自律能力。
此外，班主任还需要具备较强的家庭教育能力。
班主任作为学校和家庭的桥梁，要与家长建立良好的沟通渠道，了解学生家庭背景，关注家庭教育对学生的影响，并根据学生的家庭教育状况，给予适当的指导和帮助。
班主任还应帮助家长树立正确的教育理念，提供家庭教育方法和建议，促进学校和家庭形成合力，共同关心学生的成长和发展。
最后，班主任要具备一定的社会工作能力。
班主任应该关心社会现象和社会问题，引导学生正确对待社会问题，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，班主任还可以组织学生参与社会实践活动，拓宽学生视野，提升他们的社会适应能力和综合素质。
总之，班主任工作要求涉及教育教学、学生管理、家庭教育和社会工作等多个方面，需要班主任具备扎实的教育教学理论和实践能力，良好的学生管理能力，较强的家庭教育能力和一定的社会工作能力。
不仅要关注学生成绩，更要关注学生的个性特点和全面发展，倾注爱心和耐心，为学生的成长和发展提供全方位的支持和指导。
十“度”当好班主任
十“度”当好班主任
作为一名班主任，要成为好班主任，需要具备以下十个方面的能力和素质。
1. 热爱教育：班主任岗位的首要条件是对教育事业有热爱，对学生有责任心。
2. 沟通能力：作为班主任，需要与学生、家长和其他教师进行有效的沟通，及时了解
学生的学习和生活情况。
3. 组织管理能力：班主任需要具备良好的组织管理能力，能够安排学生的学习、活动
和考试等事务。
4. 关心学生：班主任应该全心关心学生，了解他们的个性和需求，并给予他们适当的
关怀和支持。
5. 严格要求：班主任需要对学生有严格的要求和规范，促使他们养成良好的学习和生
活习惯。
6. 激励引导：班主任应该激励学生发挥潜能，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
7. 专业知识：班主任应该具备扎实的教学知识和教育理论，为学生提供专业的引导和
辅导。
8. 学习创新：班主任应该不断学习和更新教育观念和教学方法，用创新的方式激发学
生的学习兴趣。
9. 解决问题能力：班主任需要善于解决学生和家长的问题和困惑，及时有效地化解各
种矛盾和冲突。
10. 坚持奉献：班主任工作需要持之以恒的奉献精神，无私地为学生的成长和发展付出努力。
只有具备这十个方面的能力和素质，才能做好一名班主任。
班主任应具备的基本品德
班主任应具备的基本品德作为学校中的班级管理者和学生们的指导者，班主任担负着重要的责任和使命。
他们不仅需要具备专业的教育知识和技能，还需要具备一系列的基本品德来引领学生，促进学生的发展和成长。
本文将探讨班主任应具备的基本品德，并为此提供一些建议。
一、责任心作为班主任，承担着学生的全面管理工作，班级的成绩、纪律、学习氛围等都与班主任的责任心息息相关。
因此，班主任应具备高度的责任心，对学生的教育和管理事务负起责任，并全身心地投入其中。
他们应把学生的发展视为自己的责任，时刻关注学生的学习情况和心理健康，并采取积极的措施帮助他们克服困难和挑战。
二、耐心和爱心班主任是学生的引路人和倾诉者，需要耐心倾听学生的困扰和烦恼，给予他们适当的支持和鼓励。
当学生面临学习和生活问题时，班主任应提供指导和建议，并与学生进行有效的沟通，帮助他们找到解决问题的方法。
同时，班主任也要给予学生充分的爱心，关注每个学生的个体差异，注重培养他们的个性和特长，让他们在班级中感到被尊重和关怀。
三、正直和诚信班主任作为学生的楷模和榜样，应该具备高尚的道德品质，对学生起到正确引导的作用。
他们要对学生坦诚相待，与学生建立亲近而信任的关系，与学生共同面对困难和挑战。
同时，班主任应注重自己的言行举止，做到言行一致，以身作则，树立学生正确的行为榜样。
四、团队合作意识班主任作为班级管理者，需要与其他教师和家长密切合作，形成有效的团队合作。
他们应积极主动地与其他老师沟通和交流，共同制定班级教育计划和管理措施，共同推动学生的发展。
此外，班主任还要与家长建立良好的关系，与家长密切配合，共同关注学生的成长和教育问题。
五、学习与进步意识作为教育者，班主任应不断学习和提升自己的教育理论和实践水平，不断更新自己的知识和技能。
他们应关注教育前沿和教育变革，积极参与教育培训和学术交流，不断丰富自己的教育观念和方法。
通过学习和进步，班主任能够更好地指导学生，提高教育教学效果。
优秀班主任的标准
优秀班主任的标准作为一名优秀的班主任，需要具备一系列的标准和素质。
首先，一个优秀的班主任应该具有较高的教育水平和专业素养。
只有具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，才能更好地指导学生，解决学生在学习和生活中遇到的问题。
其次，优秀的班主任应该具备良好的师德师风和高尚的人格魅力。
班主任是学生的榜样，应该言行一致，言传身教，做学生的良师益友。
同时，班主任还应该具有高度的责任感和使命感，时刻把学生的成长和发展放在首位，为学生的全面发展负责。
此外，优秀的班主任还应该具备良好的沟通能力和团队合作精神。
班主任需要与学生、家长、同事等多方面进行良好的沟通和协调，解决各种问题和矛盾。
同时，班主任还需要具备团队合作精神，与其他老师和学校管理人员密切配合，共同为学生的成长和发展努力。
另外，优秀的班主任还应该具备较强的心理素质和情绪管理能力。
在日常工作中，班主任可能会面对各种各样的挑战和困难，需要具备较强的心理承受能力和情绪管理能力，保持良好的工作状态，为学生提供稳定的情感支持和帮助。
最后，优秀的班主任还应该具备不断学习和进步的意识。
教育是一个不断发展和变化的领域，班主任需要不断学习新知识，更新教育理念，提高自身的教育水平和专业素养，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
总之，作为一名优秀的班主任，需要具备较高的教育水平和专业素养，良好的师德师风和高尚的人格魅力，良好的沟通能力和团队合作精神，较强的心理素质和情绪管理能力，以及不断学习和进步的意识。
只有具备这些标准和素质，才能成为一名优秀的班主任，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
做一名合格的班主任
做一名合格的班主任做一名合格的班主任需要有较高的情感智慧和团队合作精神。
班主任要懂得关爱学生，尊重学生，耐心倾听学生的心声，了解学生的心理需求，积极关心学生的成长和发展，为学生排忧解难，为学生成长保驾护航。
班主任还应具备较强的团队合作精神，要和学校的其他老师、领导紧密合作，团结同事，共同肩负起教书育人的神圣使命。
只有形成了一个有力的合力，才能更好地为学生的成长服务。
做一名合格的班主任需要有较高的责任心和敬业精神。
班主任的工作与责任是非常重大的，班主任不仅要负责教学工作，还要全面负责学生的生活管理和思想教育，要全心全意为学生服务。
只有把奉献精神注入这份工作之中，才能取得学生家长的信任和尊重，才能更好地教育引导学生。
班主任要具备较高的忍耐力和毅力，要坚定不移地为学生的成长和发展不断努力。
只有坚守初心，工作做到位，才能更好地完成教书育人的使命。
做一名合格的班主任需要有亲和力和团队管理能力。
班主任要真诚地对待学生，与学生成为朋友，增强和学生之间的感情，让学生心甘情愿地接受自己的教育引导。
班主任还要具备较强的团队管理能力，要在班级管理中运用合理的方法，建立和谐的班级氛围，形成良好的团队合作氛围，促进学生的全面发展。
做一名合格的班主任需要具备高超的专业素养、情感智慧、团队合作精神、责任心和敬业精神、亲和力和团队管理能力。
班主任是学生的引路人，要在教育教学中不断提高自身的素养，以更好地去引导学生，在这份神圣的教育事业中不断努力，用心去陪伴学生一路成长，为学生的健康、快乐、幸福的成长贡献自己的全部力量。
相信只要班主任们用心去做，用心去爱，每一个学生都能在他们的呵护下茁壮成长。
新时期班主任老师应具备怎样的素质
新时期班主任老师应具备怎样的素质作者：耿志芯来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第02期作为新时期的班主任，我们每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。
因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂，随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，不仅需要我们教师更新已有的知识储备，还需要我们改变许多沿袭已久的方法和教育理念。
这无疑对班主任工作提出了更高的要求。
班主任素质师德人格魅力知识储备能力培养一、班主任要具备良好的师德韩愈所言：师者，传道、授业、解惑并不是教师职责的全部。
从根本上说，教师的职责应该是关注每个学生的个体发展和生命价值，“引领学生实现社会化的过程”，并且不断的激励他们。
因此，保护和扶助学生就是教师职业的基本职责。
这就要求教师必须具备良好的师德，因为，教师职业的神圣就在于“它的从弱者出发的意识”。
这就要求老师必须秉承和发展强大的人道主义精神，践行“以人为本”的伟大信念，以教师博大的情怀接纳并引导来自各种不同背景、具有独特个性的每一个个体，帮助他们由弱者变为强者。
激励他们不断的追求更完善、更完美的自我，顺利地完成个体的社会化转变。
这是新时期对老师特别是班主任老师教育能力和师德提出的新要求。
特别是师德将在学生一生的发展过程中产生巨大的影响力。
新时期教师的“师德是教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。
在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键用语。
以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向;解放思想、实事求是、与时俱进，开拓创新的时代精神，是教师充满生机与活力的源泉;现代教师非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础;为人师表是教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生作出好的榜样，起表率作用。
”二、班主任老师要有完善的人格魅力俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。
班主任应具备的能力与素质
班主任应具备的能力素质班主任工作是非常严肃的工作，班主任工作是学校的中心工作之一，故而班主任自然成了众多意识领域的骨干。
然而，我们发现各地偶有学校或任人唯亲，或方便工作安排，或照顾工作量，使班主任职务为一张随手甩出的牌，致使班主任泛滥成灾，龙蛇混杂，良莠不齐。
责任心不强者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡闻者，大有人在，严重影响学校教育质量。
为了提高教学质量，深入开展素质教育，更是为孩子们健康、快乐的成长，必须要严格甄别班主任的能力素质。
能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。
做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求，班主任作为一种越来越专业化的工作也不例外。
班主任应具备的能力素质主要包括思想素质、基本业务素质两个大的方面。
思想素质是班主任应当起码具有的素质，没有一定的思想素质，班主任工作是不可能做好的，具体来说又包括以下几个方面。
第一，班主任自身必须具有远大的抱负和理想。
21世纪将是中国的世纪，知识经济将占主导地位，目前劳动力的竞争将被人才和知识的竞争取而代之，时代呼唤知识与人才。
几年后，十年后，学生面临的将是文化知识的挑战，因此，必须给他们对立挑战社会、挑战世界、挑战未来的理想。
试想，一个班主任鼠目寸光，胸无大志，做一天和尚撞一天钟，怎能给学生树立远大的理想？一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。
没有远大的理想趋动，学生定然成井底之蛙。
要有鸿鹄之志，必来自班主任的潜移默化。
鼠目寸光的班主任，孕育的必是油、盐、柴、米、酱、醋、茶。
第二，班主任必须对党的教育事业“忠贞不渝”。
如果一个班主任不喜欢教育，钟情其它行为，身在曹营心在汉，那么，对其本职工作绝对不会脉脉含情，定会三心二意，教育成了第二职业，班主任工作成了“副业”。
一个时代呼唤对教育独有情钟的班主任，其道理简单，此不赘述。
第三，要具备高度的责任心。
新时期班主任工作新要求
新时期班主任工作新要求1、有较好的学识能力修养班主任一般是在科任老师中挑选，这些带班、教课双肩挑的班主任，与全班学生交流接触，所以班主任要知识渊博，爱好广泛，有一门自己的特长，有较强的教学能力，让学生爱你的课，爱听你讲话，因为班主任尤其是中学班主任，首先，应是一位教师，俗话说：“学高才能为师”。
教师应一边工作，一边坚持分秒必争，锲而不舍地刻苦钻研，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学目的要求，其次，要深入钻研教材，吃透教材，得心应手地驾驭教材，要做到“给学生一杯水，自己必须有一桶水。
”在教学中，要用自己渊博的知识去无形感化学生，让学生在听课中有一种在浩瀚广博的知识海洋中遨游的激情，激起学生想一览“海洋”全貌的好奇心和欲望。
如此，学生就会主动和积极参与到教学中，自悟自得。
所以，在教学中，往往不是给学生某个小小的知识点，而是尽量让学生得到一个由点及面，由面及体的无边无际的知识球。
课后，常常有学生能提出不同的、新颖的见解。
2、有较好的思想道德品质修养班主任是学生健康成长的引路人，因此，班主任应具有坚定正确的政治立场，政治信念和态度，有较高的政治水平，良好的思想意识，思想品德及工作作风，一心为公，勇于奉献，这样才能在学生中树立威信，给学生以强有力的教育影响。
班主任要热爱教育事业，要有一片广博的爱心，热爱学生，尊重学生，建立和保持平等师生关系。
在任何情况下，不讽刺挖苦，歧视学生，更不能体罚或变相体罚学生。
培养和引导学生的过程是师爱的付出和流露过程。
这是一种出自崇高目的，充满科学精神，普遍持久而深厚的爱，他不是基于亲缘关系，不是出个人需求，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。
它表现为教师对学生所特有的一种亲近感，理解感，期望感和为学生而献身的热忱。
3、有“言传身教”的能力素质俗话说：“学高为师，身正为范”，班主任要不断完善自己，一方面要精神焕发，以自然和谐的美给学生留下美好印象，要具有广博的知识，在课堂和课后以智慧去获得学生的信任，另一方面要以身作则，身体力行，善于利用生活中的细节，以人格的力量去感染学生，赢得学生的尊敬，劳动的时候，班主任不是站在一旁指手划脚，而是亲自动手与学生一起打扫教室；看到教室地板上的纸屑，会主动弯下腰去拾起扔入垃圾桶中；为学生拾起掉落在地上的书笔；在天气突变的日子里，会叮嘱学生注意冷暖，照顾好身体，再送学生回家的路上，会叮嘱学生注意交通安全等等。
怎样做好新时期初中班主任工作
怎样做好新时期初中班主任工作（一）、转变观念，乐于付出要做好班主任工作，首先应该真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，真正懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。
记得刚当班主任的时候，我也常为学生不听话而苦恼。
去请教我们学校的老班主任有什么办法对付学生？他的回答让我至今难忘——“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。
”一句话让我如醍醐灌顶，明白了当好老师，做好班主任工作的诀窍。
那就是一定要用真心、爱心、诚心去关注学生。
原来作为一名师范生当然也学过，背过各种教育理论，但仅仅是把它们当作一种理论，一种书面知识而已。
在实际工作中，观念并没有真正转变过来。
一通百通，从此，我感觉班主任工作并不是真的很难做。
后来，也有年轻教师问我，“为什么那么调皮的学生，到你面前就老实了呢？”我总是这样回答：“不要以为学生年纪小就不懂事，他们分得清楚谁是真心为他好，还是只在口头上说说而已。
碰到真心为他着急的老师，他们就会听话的。
”（二）、努力提高自身的素质和修养要做好班主任工作，还要努力提高自身的素质和修养。
学高为师，身正为范。
班主任是学生学习的直接榜样，班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。
班主任知识丰富、能力超众、人格高尚、品行端庄，就会在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本和重要前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种声誉和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难认同他，进而积极配合他的工作的。
具体说来主要有以下几个方面：1、努力提高自身的道德修养，做学生为人的楷模。
班主任是学校各项工作任务的具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
新时期班主任的整体素质要求
新时期班主任的整体素质要求能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。
我将着重讲讲班主任应具备的主要能力：缜密有方的组织管理能力班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。
对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。
同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。
这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。
要制定明确具体，切实可行的管理目标。
要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。
班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。
机智灵敏的应变能力应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。
它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。
有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
这种能力也可称为“教育机智”。
班主任的工作对象是生动活泼的学生。
几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。
想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度，根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。
广泛灵活的交往协调能力1协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。
实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。
他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。
浅谈新形势下大学班主任应具备的素质
高 校 班 主 任 只 要 不 断 地 从 以 上 几 方 面完 善 自己 ， 学 生 对
晓 之 以 理 ， 之 以情 ， 对 学 生 不 同 情 况 ， 取 相 应 的 措 施 ， 动 针 采
的 职 业 道 德 修 养 。师 德 修 养 的 核 心 体 现 在 ｒ一 个 “ ” 上 ， 爱 创新 能力 ； ． ４ 有 正 确 的 道 德 观 和 价 值 观 ， 够 对 学 生 进 行 正 确 的 引 ． 能
导教 育 。
法， 以适 应 这 一 新 的 情 况 。 因此 ， 者 就 新 形 势 下 大 学 班 主 笔
任应 具备的素质 方面谈些粗 浅的认识 。
威 型 向对 话 型 转 换 、 经 验 型 向 科 研 型 转 换 ， 就 给 班 主 任 由 这
提 出 了更 高 的 要 求 。 面 对 着 新 的 时 期 ， 的 教 育 对 象 ， 担 新 承 育人 工 程 的 班 主 任 也 必 须 与 时 俱 进 ， 取 新 的 ＿ 作 方 式 和 方 采 Ｌ
法 得 到 社 会 的认 可 。但 光 有 爱 心 不 够 ， 学 生 工 作 中 还 应 掌 在
、
高 度 的 责 任 感
大 学 生 是 宝 贵 的 人 才 资 源 ， 中 华 民 族 的 希 望 ， 祖 国 足 是
的未 来 。 新 时 期 教 育 的 最 终 目标 是 教 会 学 生 求 知 、 事 、 做 做 人 ， 学 阶 段 是 人 生 观 、 界 观 彤 成 的 重 要 时 期 ， 人 的 一 生 大 世 村
二 、 尚 的 师 德 高
教 师是人类灵 魂 的工程 师 ， 太 』底下 最 光辉 的事 业。 是 ； ｝ ＿ ｊ 与 其 它 的 职 业 比较 ， 师 的 职 、 具 有 其 示 范 性 、 众 性 和 教 更 公 教 育 性 ， 此 ， 担 育 人 工 程 的 班 主 任 应 该 具 备 更 高 、 严 格 因 承 更
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新时期班主任的整体素质要求
1、能力素质
能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。
我将着重讲讲班主任应具备的主要能力：
缜密有方的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。
对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。
同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。
这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。
要制定明确具体，切实可行的管理目标。
要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。
班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。
机智灵敏的应变能力
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应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。
它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。
有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
这种能力也可称为“教育机智”。
班主任的工作对象是生动活泼的学生。
几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。
想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度，根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。
广泛灵活的交往协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。
实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。
他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。
要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。
于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。
这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。
二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。
三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。
四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。
在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。
其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。
班主任要不折不扣地完成学校及各部门的指令性任务，要协调好校内各方面的关系；班主任还要和家长建立良好关
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系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。
班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要就是“家访”或邀请“家长来访”，班主任要掌握家访（家长来访）的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。
深刻敏锐的观察分析能力
班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。
一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。
比如：学生有没有流失的征兆？有没有早恋的迹象？有没有不良生活习惯？有没有拉帮结派的苗头等，都可以通过细微的观察与分析获取。
从而增强教育的前瞻性和预见性，取得教育实效。
沉着冷静的自制能力
教育是一种艺术；冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。
生动艺术的语言表达能力
语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。
语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。
正确的教育思想，要通过准确的语言来表达，要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。
班主任除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。
2.高尚的思想道德素质
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班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班集体的组织者和教育者。
班主任的思想品德素质直接关系着受教育者的思想品德面貌。
因此，在对班主任的选拔和管理中，要把班主任自身的思想道德品质放在第一位，选拔到班主任队伍中来的必须是热爱教育事业，具有谦虚好学、刻苦钻研精神，热爱学生，诲人不倦，关心集体，善于协作，以身作则，为人师表、具有良好职业道德（包括较强的敬业精神、奉献精神、责任感）的教师。
3.良好的心理素质
班主任要用良好的心态去对待学生，教育学生。
要有良好的心理素质来应对学生中的不良行为、学生家长对班主任的意见、要求等，特别是苛刻的要求、偏见。
4.精湛的学科教学艺术
这是吸引学生、折服学生的重要砝码，也是学校在选择班主任时的一个必须综合考虑的条件。
5.较高的政治觉悟与理论水平
这个问题前面已经谈过，不再重复。
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