中职学校会计电算化实践性教学
2023年中职会计电算化实践性教学探讨
2023年中职会计电算化实践性教学探讨随着社会的不断发展和经济的迅速发展，会计电算化已成为一个重要的行业，并受到人们的广泛关注。
为了更好地贯彻国家有关会计教育的政策，建立实践性的教学模式，推动中职生的综合实践能力，我们探讨了中职会计电算化实践性教学的一些问题。
一、实践性教学的必要性会计电算化已经成为了会计工作不可或缺的重要手段，是会计工作者必备的基本能力之一。
这也意味着，会计电算化的能力已经成为了会计职业和中职教育不可或缺的一部分。
因此，在中职会计电算化课程中，实践性教学必须占有重要的地位。
具体地讲，实践性教学具有以下几点必要性：1. 提高学生的实践技能和综合素质。
会计电算化是一门实践性很强的课程。
在实践性教学的帮助下，学生能够实际操作、模拟实践，提高技能，并通过模拟练习真正掌握相关技能。
2. 增强学生的学习兴趣。
在实践性教学中，学生能够享受实际操作、解决问题的成就感，从而增强了学习的积极性和主动性，培养了学习兴趣，提高了学习效果。
3. 强化学生的沟通和合作能力。
在实践性教学中，学生必须跟同伴进行密切合作，协作完成任务，从而培养学生的沟通和合作的能力，很好地配合实际工作。
二、实践性教学方法1. 案例教学案例教学是将一些实际案例引入教学中，通过学生的分析和讨论，使学生领悟到相关知识和解决问题的能力。
在中职会计电算化实践教学过程中，教师可以引用一些实际会计操作场景，要求学生对其进行操作，做出相应决策，更好地指导他们在未来的职业中处理会计学的实际问题。
2. 模拟操作教学模拟操作教学是将一些现实案例场景引入，要求学生在虚拟情境中进行操作、试验和思考。
通过这种方式，学生能够真正掌握相关知识和技能，大大提高了学生实际操作的能力。
3. 现场实习教学学生能够在其他会计从业者的指导下进入现场，参与实际操作，感受真实的工作场景。
这种方式可以让学生更深入地了解真实的行业情况，更有效地提高实际操作的能力，尤其是对于初学者的学习效果很大。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
随着我国经济的快速发展，会计电算化技术的应用越来越广泛，对于会计人员的电算化技能要求也越来越高。
中等职业学校作为培养会计人才的重要渠道，对于会计电算化教学的改革和发展具有重要意义。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行浅谈。
中等职业学校的会计电算化教学应注重培养学生的实际操作能力。
会计电算化是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际操作和实际案例的学习，才能真正掌握其中的技能和方法。
在教学中要注重实践环节的设置，引导学生进行实际操作，通过实际案例的分析和解决问题的实践，培养学生的实际操作能力。
中等职业学校的会计电算化教学应与实际工作紧密结合。
会计电算化是会计工作中的一个重要部分，学生只有将所学的理论知识与实际工作相结合，才能更好地应用于实际工作中。
在教学中要引导学生多进行实习和实训，让学生亲身参与实际工作，了解实际工作中会计电算化技术的应用情况，并对其进行实际操作和掌握。
中等职业学校的会计电算化教学应注重培养学生的综合能力。
会计电算化不仅是一门技术学科，还需要学生具备一定的综合能力，包括沟通能力、分析能力、创新能力等。
在教学中，应培养学生的综合能力，提高他们的沟通能力，培养他们的分析和解决问题的能力，并培养他们的创新意识和创新能力，以适应日益变化的会计电算化环境。
中等职业学校的会计电算化教学在内容、方法和评价等方面都需要进行改革和创新。
只有通过注重实践环节，与实际工作结合，培养学生的综合能力和实际操作能力，以及改革教学评价方式，才能更好地适应会计电算化技术的发展需求，培养高素质的会计人才。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学中等职业学校的会计电算化教学是培养学生会计电算化技能和实践能力的重要环节。
会计电算化教学的目标是使学生掌握会计基础知识和电算化技能，能够熟练运用电算化软件进行会计核算和财务管理。
会计电算化教学应注重理论与实践相结合。
教师应针对学生的实际需求和就业岗位要求，制定合理的教学计划和教学内容。
在理论教学中，要注重讲解会计核算原理和财务管理知识，使学生能够理解会计核算的基本原则和财务管理的基本理念。
在实践教学中，要充分利用电算化软件进行实操操作，使学生能够熟练运用电算化软件进行会计核算和财务报表的编制。
会计电算化教学应注重培养学生的实际操作能力。
在课堂教学中，教师应组织学生进行实操训练，通过实际操作来加深学生对会计核算和财务管理的理解。
教师还应引导学生在实践中积累经验，培养学生的分析和解决问题的能力。
会计电算化教学应注重信息技术的应用。
随着信息技术的快速发展，会计核算和财务管理已经逐渐从人工操作转向电算化操作。
学生在学习过程中应重点学习和掌握电算化软件的使用方法和技巧。
教师应利用信息技术手段，如多媒体教学等，提高教学效果。
会计电算化教学应注重学风和师德的培养。
学生在学习过程中应树立正确的学习态度和职业操守，教师应成为学生的良师益友，引导学生树立正确的价值观和职业道德观。
教师要注重自身素质的提高，不断学习和更新知识，以提高自己的教学水平和教学质量。
中等职业学校的会计电算化教学是培养学生会计电算化技能和实践能力的重要环节。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，注重实用技能的培养和信息技术的应用，同时注重学风和师德的培养。
只有这样，才能使学生在将来的工作中能够胜任相关岗位，为社会和国家的经济建设做出贡献。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学中等职业学校的会计电算化教学是一门非常重要的课程，对于学生的职业发展和就业能力提高具有重要的意义。
本文将从教学内容、教学方法和实践环节等方面对中等职业学校的会计电算化教学进行浅谈。
中等职业学校的会计电算化教学应该注重培养学生的实际操作能力。
在教学内容安排上，应该结合实际情况，讲解会计电算化的基本概念和原理，并通过案例分析和实际操作进行巩固。
学生可以通过使用会计软件进行账务处理、财务报表的编制等操作，提高他们的实际操作能力。
还可以组织模拟实操和实习实训等活动，让学生亲自参与到实际工作中，提高他们的实战能力。
中等职业学校的会计电算化教学应该注重培养学生的问题解决能力。
在教学过程中，教师可以引导学生提出问题，并通过讨论和思考来解决问题。
还可以鼓励学生进行独立思考和创新实践，培养他们的问题解决能力。
通过让学生主动参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和求知欲望，提高他们对会计电算化知识的理解和应用能力。
中等职业学校的会计电算化教学还应该注重培养学生的团队合作能力。
会计电算化是一门实践性很强的学科，需要学生与他人进行合作和交流。
在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论和团队合作，通过集思广益，共同解决问题。
还可以通过演练和角色扮演等方式，培养学生的团队合作精神和能力。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养他们的社交能力和团队合作意识。
中等职业学校的会计电算化教学应该注重培养学生的实际操作能力、问题解决能力、团队合作能力，并与实际工作结合。
只有这样，才能更好地提高学生的职业发展和就业能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考前言随着信息技术的发展，电算化已成为现代社会的重要组成部分。
而会计作为企业管理中一项重要的职能，也需要与时俱进，将电算化技术应用到实践当中。
因此，从教育层面出发，中职会计电算化专业实践教学课程设置显得十分重要。
本文将从课程设置的目的、内容、教学方式、课程考核和实践环节等方面展开阐述，旨在为中职会计电算化专业教育提供些许思考和建议。
目的中职会计电算化专业实践教学课程设置的目的主要包括以下几点：1.提高学生对电算化技术的理解和应用能力，使其适应信息化时代的发展趋势；2.培养学生的实践操作能力，提高其在实际工作中的效率和准确性；3.掌握电算化在会计工作中的应用，提高学生的职业素养和市场竞争力。
内容中职会计电算化专业实践教学课程的内容可以分为以下几方面：1.电算化基础知识，包括操作系统、办公软件和网络基础等；2.会计电算化软件的应用，如财务软件、税务软件等；3.会计电算化设备的应用，如现代化记账机、发票管理系统等；4.对会计电算化的安全管理，如信息安全、数据备份等。
教学方式中职会计电算化专业实践教学的教学方式应当采用多种手段相结合的方式，包括以下几点：1.课堂授课，讲解电算化基础知识和各种会计电算化软件的使用方法；2.实验课，让学生上机操作各种会计电算化软件和设备，进行真实模拟操作和实践；3.案例分析，通过对实际案例的分析，让学生更好地理解会计电算化的应用；4.讲座、考察和实习等形式，对电算化技术的应用前沿、市场需求等方面进行深入浅出的讲解。
课程考核中职会计电算化专业实践教学课程的考核方式不宜将其依赖于传统的笔试、口试等方式，考虑到该专业的特点以及电算化技术的特性，考核应力求贴近实际操作。
尽可能的采用客观、实际、可操作的方式，更好地检验学生是否掌握了课程内容和实践能力。
常见的考核方式包括模拟操作、实际操作、课题研究、作业等。
实践环节要想让学生更好地应用所学知识于实际工作、更好地融入到职业发展之中，必须将实践环节作为中职会计电算化专业教育的重要组成部分。
中职学校会计电算化实践性教学初探
中职学校会计电算化实践性教学初探摘要：社会经济在不断发展，如今大部分的企业、事业单位等都将从前的会计手工账模式转变为现代的会计电算化模式。
而中职学校是培养社会所需应用型人才的重要阵地，既要让学生掌握基础的会计理论知识，还要以实践性教学为主要目标培养学生的实操能力。
本文主要针对在中职学校中会电算化实践性教学性存在的问题来展开策略探讨。
关键词：中职学校；会计电算化；实践性教学引言：中职学校的主要培养目标是学生的就业方向，因此在会计专业领域里，需要加强实践性教学。
实践性教学可以培养会计专业学生的动手操作能力和职业技术水平，并且由于现代信息技术的快速发展，为了迎合社会对经济会计人才的需要，强化学生在经济社会上的适用性，中职学校必须要培养出会计电算化应用型人才，提高学生的职业能力。
一、目前中职学校会计专业教学存在的问题及原因中职学校培养出的会计专业人才的实践操作能力较弱，因此在毕业后难以适应岗位要求。
第一，中职学校的会计教学让然过于重视理论知识的灌输，忽视培养学生的实操能力与实践教学，并且课程设置也比较侧重理论教学，与实践教学相比，二者的课时比例差距大；第二，会计专业实践性教学手段落后。
在教学领域中，信息技术受到广泛应用，在中职学校中，大步伐都有会计模拟实训室，但是主要是以集中的手工记账教学为主，首先由教师讲解，学生进行操作，并且在实践过程中会往往涉及到的会计凭证和账簿种类有限，能接触到的业务范围狭窄。
除此之外，教学手段主要是以黑板、粉笔为主，即使运用到的多媒体技术也是比较简单的，在会计实操的课件制作上没有大的变化，课件内容只同步于教材，缺乏与社会实践相关的案例制作；第三，在会计实践中，顶岗实习很难衔接；第四，会计专业教师缺乏社会经验，实操能力平平。
部分会计教师并为真正在企业中接受过会计岗位的锻炼，了解企业会计岗位的实操内容比较粗略。
因为在我国目前的中职学校中，有很多教师是普通高校的毕业生，并没有在企业实际的会计岗位上工作过，所以无法满足实践性教学需要；第五，校内模拟实习缺乏实践性。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学中等职业学校的会计电算化教学是当前职业教育发展的一个重要课题。
会计电算化是会计学与计算机技术的结合，通过计算机技术实现会计信息的处理、存储、分析和报告等功能。
在中等职业学校的会计电算化教学中，如何将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际应用能力，是一个需要关注和解决的问题。
中等职业学校的会计电算化教学应注重实际操作。
会计电算化是一门实践性较强的学科，理论知识的学习只是基础，真正的能力还需要通过实际操作的训练来提高。
教学过程中要注重学生的实战能力培养，通过模拟实际会计操作、真实案例分析等教学方法，使学生在实际操作中熟悉各种会计软件的使用和处理会计信息的技巧。
教师要引导学生进行实际操作，在实践中提高学生的技术水平和综合素质。
中等职业学校的会计电算化教学要与实际岗位需求相结合。
会计电算化技术在实际工作中的应用越来越广泛，企事业单位对于掌握会计电算化技能的人才需求也越来越大。
在教学内容的选择上，要将实际岗位需求纳入考虑。
根据企业的需求和行业的特点，设置合理的教学内容，培养学生具备适应市场需求的专业能力。
校企合作也是中等职业学校的会计电算化教学中一种重要的教学方式，通过与企事业单位的合作，将教学与实际工作相结合，提高学生的就业竞争力。
中等职业学校的会计电算化教学还要注重学生的综合素质培养。
会计电算化技术的应用需要具备一定的综合素质，如良好的沟通能力、团队合作能力、分析和解决问题的能力等。
在教学过程中，要注重培养学生的综合素质。
可以通过举办课外活动、组织实践实习等方式，培养学生的团队协作精神和实际操作能力，提高学生的综合素质。
中等职业学校的会计电算化教学应注重实际操作，与实际岗位需求相结合，同时也要注重学生的综合素质培养。
通过这些措施，可以提高学生的技术水平和实际应用能力，为他们日后的就业和发展奠定良好的基础。
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考1. 引言1.1 背景介绍中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考引言随着信息技术的飞速发展和应用，会计电算化已经成为中职会计专业不可或缺的技能之一。
作为会计电算化专业的学生，他们需要掌握电算化软件的操作、财务数据处理、财务报表编制等技能，以适应现代企业对于财务管理的需求。
仅仅掌握理论知识是远远不够的，实践教学课程设置的重要性也日益凸显。
随着社会对人才的要求日益提高，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
中职会计电算化专业需要加强实践教学课程设置，让学生在课堂上就能够接触到真实的财务数据，并通过操作电算化软件来解决实际的会计问题，从而提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将结合中职会计电算化专业的特点，探讨实践教学课程设置的必要性、主要内容、教学方法和手段，以及通过案例分析来进一步探讨如何提升师生互动，提升学生综合能力。
1.2 研究目的研究目的: 通过对中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考，探讨如何更好地培养学生的实际操作能力和解决问题能力，提高学生的创新能力和综合素质。
借助案例分析，深入分析实践教学课程设置的实际效果和存在的问题，为今后的教学改革和发展提供可行性建议和思路。
通过本研究，旨在促进中职会计电算化专业教学的创新和提升，为培养适应现代经济发展需求的高素质技能人才做出贡献。
2. 正文2.1 中职会计电算化专业概况中职会计电算化专业是一门针对中等职业学校学生的专业课程，旨在培养学生掌握会计电算化技能，能够运用电脑软件进行会计核算和财务管理。
此专业涵盖会计学、财务管理、电算化技术等多方面知识，旨在使学生能够胜任财务会计工作。
中职会计电算化专业的学习内容主要包括会计基础知识、财务会计、成本会计、财务管理、税务会计等方面的课程。
学生将通过学习这些课程，了解企业财务运作的基本原理，掌握会计核算的方法和技巧，以及电算化软件的操作技能。
在学习过程中，学生还将通过实践教学课程，如会计电算化实训、财务软件应用等，提升自己的实际操作能力。
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和会计职业的不断壮大，中职会计电算化专业的培养已经成为人才培养领域中的重要方向。
会计电算化专业是培养具备会计学基本理论知识和会计电算化技能的应用型专门人才，是财经类中职人才的重要组成部分。
通过系统学习会计学理论知识和电算化技能，学生能够掌握基本的财会操作和会计软件应用能力，具备一定的实践能力和实际操作能力，成为企事业单位和政府部门所需的实用型会计电算化专业人才。
随着信息化时代的到来，会计电算化专业的培养面临着新的挑战和机遇。
在实践教学课程设置方面，需要结合行业需求和技术发展趋势，不断优化课程设置，提高教学质量，培养更符合市场需求的高素质专业人才。
对中职会计电算化专业实践教学课程设置进行深入探讨和研究，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
本文旨在对中职会计电算化专业实践教学课程设置进行思考，为相关教学改革和发展提供参考。
1.2 研究意义中职会计电算化专业是适应现代社会经济发展需求而设立的专业之一，其培养目标是培养适应信息化时代要求的具备扎实的会计基础知识和电算化应用技能的高素质技术技能人才。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，会计电算化专业的实践教学课程设置显得尤为重要。
本研究旨在探讨中职会计电算化专业实践教学课程设置的问题，旨在为提高教学质量，培养更符合社会需求的人才提供参考。
研究会计电算化专业实践教学课程设置的意义在于为专业学生提供更加实用和全面的教育内容，增强其在实际工作中应对复杂情况的能力。
通过研究实践教学课程设置存在的问题，并提出改进建议，可以为教育部门和学校相关教学管理工作提供参考，提高中职会计电算化专业的教学质量和实践能力，为社会培养更多高素质的会计电算化技术人才做出贡献。
1.3 研究目的本研究的目的旨在探讨中职会计电算化专业实践教学课程设置的现状和问题，在深入分析基础上提出改进方案，以期提高教学质量和培养学生的实际能力。
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考随着信息技术的飞速发展，电算化已经成为了会计行业不可忽视的一部分。
因此，中职会计电算化专业也应该紧跟时代的步伐，将实践教学课程设置得更加完善和贴近实际情况。
当下，我们认为中职会计电算化专业实践教学课程设置应该考虑以下几个方面：一、基础课程基础课程是电算化专业实践教学的基础，如果这方面不够扎实，那么学生将会对后续的课程产生不小的影响。
基础课程应该包括计算机硬件和操作系统的基础知识，如何使用Office软件进行文档编辑和表格处理等。
这些课程的学习为学生熟悉电脑的使用以及工作需要提供了基础，同时，也为后面的专业课程打下了坚实的基础。
二、实践课程实践课程是学生最需要的课程之一。
这一课程通常是针对实际操作而设计的，通过让学生操作真实的财务软件、账务处理、计算税收等流程，学生可以更加深入的理解和掌握相关知识。
同时，实践课程也能够考验学生的实际操作能力，为将来的就业做好充分准备。
三、案例分析课程案例分析是一种非常有效的学习方法，通过对一些实际案例的分析，能够让学生更深入地理解案例背后的财务知识和应用技巧。
同时，案例分析也可以帮助学生更好地发现问题和解决问题的能力，为将来的工作提供帮助。
实习课程是学生最需要的课程之一，通过向企业或机构实习，学生可以更加深入地了解公司的财务工作流程，同时也能够锻炼学生的实际操作能力和沟通能力。
因此，在中职会计电算化专业中应该设置这样的课程，以帮助学生更好地适应工作环境，更加顺利地完成就业。
总之，中职会计电算化专业实践教学课程设置应该充分考虑如何贴近企业的实际需求，让学生能够更加顺利地完成就业。
此外，中职会计电算化专业还可以充分利用互联网等现代科技手段，增强学生的创新能力和实际应用能力。
当然，这些都需要一个重要前提：就是从实际需要出发，建立一套系统、完整、贴近实景的课程体系，从而帮助学生更好地学习和掌握电算化专业实践知识。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学随着信息技术的普及和发展，会计电算化已成为现代会计的基本技能之一。
针对中等职业学校学生的需求，教学内容应注重实用性，贴近实际生产和经营活动，更好地为学生提供就业服务。
第一，需要制定具体的教学计划和教材。
会计电算化教学应该是针对中等职业学校学生实际需求，基于实际情况进行量身订做的。
教学计划应该明确电算化技术的基本概念、操作流程、实际运用场景、相关法律法规等知识点，同时考虑到中等职业学校学生的背景，特别是对电脑操作方面的指导和培训。
教材应该牢固掌握基本概念和操作技能，同时注意实际场景，例如财务报表的编制、税务处理、应收账款管理、工资管理等。
第二，强化实践性教学。
以模拟和案例教学为重点，通过模拟实际业务办理中的操作流程，帮助学生培养实际操作能力；通过案例分析，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生了解企业经营流程，培养敏锐的业务处理能力。
为此，需要在电脑硬件软件设备、资源安排、实训场所等方面提供充分支持。
第三，加强实践教学的指导和管理。
针对学生的实际情况，中等职业学校教育应该制定完善的实践教学方案，明确教学目标、方式、时间、款项及评价标准等细节问题，在教学过程中需要加强对学生的引导和监控，及时处理教学中遇到的问题，保证教学效果达到理想目标。
第四，引入现代技术手段，提高教学质量。
在电算化教学过程中，可以利用多媒体、网络课程、远程教育等现代技术手段，帮助学生更好地理解和掌握电算化技术，同时加强互动式教学，鼓励学生提出问题并制定解决方案，既有助于教师更好地掌握学生的掌握情况，也有助于学生培养自主学习能力。
综上所述，中等职业学校会计电算化教学应该以实用性、实践性和现代化为基础，确保教学质量和教学效果的提升。
中职会计电算化实践性教学探讨
中职会计电算化实践性教学探讨中职会计专业是针对从事企业财务管理工作的学生培养，重点在于掌握财务记账、财务分析等基本理论和实务知识，以及电算化会计软件的应用。
随着信息技术的发展，电算化会计在企业财务管理中的应用越来越广泛。
因此，电算化会计的实践性教学对于中职会计专业学生的成长和职业发展具有重要意义。
一、电算化会计的教学目标电算化会计是中职会计专业的重要课程之一，其教学目标需要确立在财务会计、成本会计和管理会计的基础上，主要包括以下几个方面：1、理解电算化会计的基本概念和技术。
2、掌握基于电算化会计软件的账户设立、凭证录入、报表输出等操作方法。
3、了解电算化会计系统与财务管理、经营决策的关系，并掌握电算化会计系统在财务管理中的应用。
二、电算化会计的教学内容电算化会计的教学内容需要基于中职会计专业的基本理论和实务知识，注重实际应用和案例分析，包括以下几个方面：1、电算化会计基本概念及技术：介绍电算化会计的概念、发展历程、优缺点等基本知识，并讲解与电算化会计相关的技术，如计算机硬件设备的选择、会计软件的选择和应用等。
2、电算化会计的操作原理：讲解电算化会计操作原理和技术，包括账户设立、凭证录入、报表输出等的操作技巧和注意事项，并通过实际操作演示与学生进行互动。
3、电算化会计系统在财务管理中的应用：介绍电算化会计系统与企业财务管理、经营决策的关系，掌握电算化会计系统在财务管理中的应用，如账户余额的查询、应收账款的管理、利润的分析等。
三、电算化会计的实践性教学方法电算化会计的实践性教学方法需要以学生为中心，强调学生的主体性，重点在实际操作和案例分析上，包括以下几个方面：1、以案例为主导：通过真实案例的讲解和分析，引导学生从实际操作中学习电算化会计知识，弥补理论和实际操作之间的差距。
2、组织多次实操：通过多次实操，强化学生的技能和熟练度，让学生更好地掌握电算化会计的理论和操作技巧。
3、鼓励自学与合作学习：通过鼓励学生在实践中自学和合作学习，提高学生的自主学习和团队意识，提高学生的实际操作能力。
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考随着社会经济的发展和科技的进步，会计电算化已经成为会计专业的一项重要技能。
在中职会计电算化专业的教学中，如何设置实践教学课程，让学生能够真正掌握并运用会计电算化技能，是一个亟待解决的问题。
本文将围绕中职会计电算化专业实践教学课程设置进行一些思考和探讨。
一、实践教学课程的重要性会计电算化是一门实践性很强的学科，学生要想真正掌握会计软件操作和应用，必须通过大量的实践操作来提升自己的能力。
实践教学课程在中职会计电算化专业的教学中具有非常重要的地位。
通过实践教学课程，学生不仅能够在实践中检验自己的理论知识，还能够培养实际操作的技能，为将来的就业做好准备。
1.贴近实际：实践教学课程设置应当贴近实际工作中的需求，注重培养学生的实际操作能力。
课程设置应该结合会计电算化工作的流程和需求，设计实际操作的案例和项目，让学生在实际操作中学以致用。
2.循序渐进：实践教学课程设置应当循序渐进，由浅入深，确保学生在实践操作中能够逐步提高自己的能力。
可以根据学生的学习情况，设置多个阶段的实践项目，让学生从简单的操作逐渐过渡到复杂的操作。
3.注重综合能力：实践教学课程设置不仅要注重学生在会计软件操作方面的能力，还要注重学生的综合能力。
可以设置一些与实际工作相关的案例和项目，让学生通过真实情境的操作，提升自己的问题分析和解决能力。
1.基础操作：应当设置一些基础操作的课程，让学生能够掌握会计软件的基本操作。
学生需要学习会计软件的安装、设置、数据输入、查询、修改、打印等基本操作，建立起扎实的基础。
2.财务处理：可以设置一些与财务处理相关的实践项目，让学生在实际操作中体会到财务处理的流程和要求。
学生应当能够通过会计软件进行财务凭证录入、账务处理、财务报表打印等操作，从而熟悉财务处理的全过程。
3.税务申报：也可以设置一些与税务申报相关的实践项目，让学生在实践中学习并掌握税务申报的流程和要求。
学生需要学习如何通过会计软件进行税费计算、税务申报、纳税申报表打印等操作，提升自己的税务申报能力。
浅谈中职学校会计电算化实训教学
在我 国 目 的中等职业技术学校 中 ，学生的主体是初 中毕业生 ， 前 他们年龄不 大 ，学历不高 ，社会实践 很少 ，接受会 计专业 知识的能力 还 比较弱 。这在 具体 实训过程 中应该有所关 注和区别 。此外 ， 生们 学 在对待财 务核算管理 上不会从管理 的角度 看待问题 ，容易单纯地 将会 计电算化理解 为会计核 算的电算化 ，这使得 无法更好地理解会计 电算
生只能学到一 些基本原理和 简单 操作 ，根本谈 不上 系统 掌握和熟练操 作 。有 的学 校虽然安排 了实训时间 ，但却包含在 了正常 课程教学时问 内 ，并没有增 加学 习课时 。要更好 地培 养满足社会需要 的学生 ，可以 对部分相似课程进行 整合 ，腾 出课时满足 实训的需要 。
发展而不断发展 。电子信息 处理与传递技术 的飞速发展 以及信 息技术 对于企业的组织形式 、经营方式和管理策 略的深远影响 ， 求会 计人 要 员必须具备扎实 的专业知识 、先进的信息技术知 识以及娴熟 的信息 技 术运用技能 。在 多年 的实训指导过程 中，笔 者深深体会到 ，会 计电算 化 实训教学是一个充满挑战和不断探索 的过程。
参考文献
【】 冯洪 江． １ 实行财 会 计算机 一 体化 教 学初探 Ⅱ＿ 教 。１９ ， ） ］ 新职 ９ ３０ｏ ［１ －Ｉ￣． ２ ｙ ｉ ， 会计 电算化 之研 究… ． 京 ：北京 大 学 出版社 ，２０ －Ｊ 北 ０３
（ 收稿 日期 ：２ １ — ４ １ ０ ０ ０ － ９）
肛 煞 ｍ ＿一璺 ｚ Ｉ 第 期 －蔓 ） ７ ＿ 年
浅 谈 中职 学 校 会 计 电算 化 实 训 教 学
王 晓 丽
（ 南省平顶 山市工业学 校 ） 河 摘 要 中等职 业技 术教育 旨 在培 养 实用型人 才 ，培养 学生的综合职业 能力，这在 目前 中等职 业技 术教育 中已基本 上成为共识 ：
浅谈中职会计电算化课程的实践性教学
浅谈中职会计电算化课程的实践性教学摘要：现代信息技术的飞速发展，对会计电算化的影响是十分深远,人们对于会计电算化的认知需要不断深化。
会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。
具体到中职学校会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。
提高专业教师实践技能；加大实践性教学投资力度；重视案例教学；走校企合作之路。
关键词：中职教育会计电算化课程实践性教学一、加强“双师型”教师队伍建设，提高专业教师实践技能会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。
这就要求专业教师不仅要具备丰富的理论知识，而且要有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。
而在我国中职教育起步较晚，教师学历层次普遍较低，大多教师是从学校到学校，从书本到书本，缺乏本专业的实际工作经验，教会计的教师没做过会计，大多数教师没有专业技能证书。
因此中职学校应建立科学的培训机制，加强“双师型”教师队伍的建设，学校应制定以内培为主、外引为辅助的政策，鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，到会计师事务所等实际工作部门去锻炼，密切实业界与教育界的关系，提高业务素质和动手能力，以取得相应的职业技能证书。
要将岗前培训作为教师上岗的必要条件，同时可聘请企事业中既有理论知识又有实践经验的专家或技术人员来校作兼职教师或进行专题讲座，拓宽学生的视野，拉近学校教学与实际应用的距离。
二、加大实践性教学投资力度，建立会计模拟实验室大部分中职院校都有会计电算化专业，而且几乎都具有电算化实验室，但实验能力、实验效果却差异很大。
应该说，真正能够完全满足教学需求的并不多。
软、硬件滞后于目前实际中的应用，没有完整的会计电算化模拟数据系统，实践过程缺乏系统性等问题并不少见，从教学设施上就无法保证实训需求。
在会计电算化专业教学中应建立两个会计模拟实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验；另一个是会计电算化实验室，主要用于财务软件的演示应用与维护。
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考
中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考一、引言会计电算化是指在会计工作中应用计算机技术进行数据处理、信息管理和决策分析的一种会计工作方式。
随着信息技术的发展和应用，会计电算化已经成为现代会计工作的重要组成部分，在企业和组织中占据着重要的地位。
中职会计电算化专业是培养具备会计专业基本理论知识和会计电算化操作能力的专门人才。
而实践教学课程设置在中职会计电算化专业的课程体系中占据着重要的位置，直接决定了学生在校期间的专业学习和将来的就业发展。
本文将围绕中职会计电算化专业实践教学课程设置展开讨论，提出一些思考和建议，以期提高中职会计电算化专业教学质量。
二、实践教学课程设置的内涵和重要性实践教学是指通过模拟实际工作环境，让学生在校期间就能够熟悉和掌握相关技能和知识。
中职会计电算化专业的实践教学课程设置，既包括会计实操课程，也包括计算机应用课程。
会计实操课程主要是让学生掌握会计的基本操作流程和方法，包括凭证填制、账簿设立、财务报表编制等，而计算机应用课程主要是让学生掌握相关的办公软件和会计软件的使用，包括Excel、财务软件等。
实践教学课程设置的目的是让学生在校期间就能够熟悉和掌握相关的会计操作技能和计算机操作技能，为将来的就业和职业发展打下坚实的基础。
实践教学课程设置在中职会计电算化专业中的重要性不言而喻，会计是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能够掌握相关的会计技能和知识。
随着信息技术的发展，计算机已经成为现代会计工作中不可或缺的工具，而学生掌握计算机技术则是提高其就业竞争力的重要手段。
实践教学课程设置在中职会计电算化专业中尤为重要，对学生知识的实际应用能力和就业竞争力产生着直接的影响。
1、结合行业需求，设立实际操作课程会计电算化专业学生未来毕业后主要从事会计工作，学校在设置实践教学课程时，要结合行业需求，设立实际操作课程，让学生在校期间就能熟悉和掌握从事会计工作所需的操作流程和方法。
这其中包括凭证填制、账簿设立、财务报表编制等，让学生在校期间就能够熟练操作会计工作的相关流程，提高其就业竞争力。
中职院校会计电算化实践性教学浅析
由于现今社会 知识更新 速度加快和会计 制度 的不 断完善 ， 迫切要求会计专业 教师进行知识更新 与拓 宽。会计 电算 化教学
作 中的普遍应用 。 七 十年代末开始 ， 计算机在我国被用于会计工 作， 并 由此 引 出了“ 会计 电算化 ” 这一 具有强烈 中 国特 色的专 有
名词 。我 国 自 １ ９ ９ ８年在长 春召开首届 会计 电算化学 术讨论会
对教师 的综合要求 较高 ， 不仅 要具备会计 电算化知识 ， 还应具有
一
定 的计 算机操作 和维护能力。而 目前从事教学 的教 师， 有许多
是从 学校 到学校 ， 从 书上 到书上 ， 缺 乏本专业 的实际工作 经验 ，
信息技术的发展对经 济 、社会活动 的各方 面产 生 了极大 的
影 响， 对于经济 活动 有着密切关联 的会计工作 ， 也必然 产生巨大
实， 操作 能力强这是会 计电算化人才培养 的最终 目标 。 二、 加强会计 电算化专业师资 队伍建设
的影 响。 尤其是计算机技术在会计 中的广泛应用 ， 使得会计核算
后 ，会计 电算 化以其 自身 的优势对传统 手工会计产生 了极 大的
挑战 。 为 了适应会计行业对会计电算化人才的需求 ， 作 为主要培
作 为会计 电算 化专 业教师 ， 普遍缺乏计算机相关技能的掌握 。比
如， 有 的教师虽然 多年从 事会计 电算化教学 ， 但 知识结构 老化 ， 没有更新 手工会计基础 知识 ； 有 的教师专业 知识 扎实 ， 但计算 机 软硬件 维护能力差 ，不 能及 时解决上机课过程 中出现 的各种 软 硬件故 障。会计 电算 化教师综 合素质的薄弱 ， 也成为了影响教学 效果 的重要 因素 。因此 ， 提高会计电算化专业课 教师的综合素质 就显得尤为重要 。 首先 ， 中职学校要注重加强“ 双师型” 教师 队伍 的建设 。 通 过教学科研 活动 ， 使会计 电算化教师掌握专业理论知
中职电算化会计课的实践性教学研究思路构建
文化教育·71·随着时代的发展和科技的进步，我国的计算机技术发展迅速，计算机网络技术与中职会计课的结合衍生出电算化会计课。
与传统的会计课不同，电算化会计课要求学生既能够熟练掌握会计业务，还需要对于计算机的操作较为熟悉。
一、加强电算化会计专业教师的实际操作技能中职院校的电算化会计课程对于职业院校的学生来说是一门实践性较强的学科。
因此，在实践教学的过程中，教师应该重视对于计算机技术和会计理论的学习。
如电算化会计专业教师应该熟练掌握常用的电算化会计软件系统各个模块的操作，能够解答使用过程中出现的操作问题，并且熟练掌握电算化会计系统安装、调试和维护的技术。
教师在熟练掌握这些计算机技能后，能够更好地对电算化会计学生进行课堂和实践的教学。
二、提高电算化会计专业教师的系统管理技能中职学院的教师还应该提高自身对于信息系统（MIS）的管理技能。
首先，要想有效掌握系统管理技能，教师应该频繁参与相关的实践课程，要获得上述技能，教 师首先要认真备好实验、实训课，力争对软件操作熟练；保证在操作的过程中能够尽力回答学生所提出的一些问题。
同时，老师应该在聊天过程中记录好学生提出的一些问题，并将其记录在备课本上。
此外，中职院校可以联系业内专家或软件公司，邀请他们来校内进行课程的指导，以保证学生能够了解时下的技术发展新形式。
其次，电算化会计专业的教师应该接受软件公司的培训或是专业进修。
在专业的软件公司，教师能够真情实感地感受计算机和相关软件的发展，学习和上手的速度也更快。
和软件公司相比，电算化会计课的计算机技术较为落后，原因是中职院校的教师队伍年龄较大，且知识结构老化、学习和实践能力不强。
因而教师进入软件公司进行学习是很有必要的，只有接受最先进的计算机公司的训练，才能够更好地将所学知识传播给会计专业的学生，才能够更好地将计算机与会计课相结合，以减轻现在会计专业学生繁重的计算压力，运用先进技术也是现代社会一种进步的 表现。
如何加强中职会计电算化的实践性教学
如何加强中职会计电算化的实践性教学[关键词]会计电算化；实践技能；实践性教学【中图分类号】g710中职教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。
这在目前中职教育中已成为共识。
那么，如何实现这一教育宗旨？具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。
会计电算化的实践性教学环节应该包括以下几个方面：上机模拟实训、案例分析、深入企业进行社会调查、学生岗前实习、操作技能考核等。
目前，在中职会计电算化教学中，实践性教学环节总体所占比例不到50%，大部分学校几乎没有案例分析课和社会调查。
在课程学习中，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。
结果是学生虽然通过专业课程的学习拿到了毕业证书、计算机等级证书、电算化初级证书等证书，但缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需求。
究其原因，就是在会计电算化教学中忽视了实践技能的培养。
一、加强会计电算化专业的实际操作技能和电算化系统管理技能。
教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。
会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。
这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。
具体包括三个方面：第一，熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；第二，熟悉会计电算化系统安装、调试和维护；第三，具有管理信息系统的管理技能，如数据库的管理。
只有这样，才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。
二、强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论和实践有机结合起来。
案例教学和社会调查活动是实践教学的重要方面。
长期以来，在会计教学过程中，人们对于案例教学没有给予足够的重视，这对于激发学生思维，增强其分析问题、解决问题的能力，促进学习的主动性都有一定的束缚。
案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。
2023年中职会计电算化课程教学实践
2023年中职会计电算化课程教学实践随着信息化技术的快速发展，会计职业所需掌握的技能也发生了很大的变化，中职会计电算化课程的教学实践也出现了新的变革和挑战。
我在教学实践中积极探索和实践，结合自身经验和感悟，总结出以下几点对于中职会计电算化课程教学的建议。
一、梳理课程内容，重视实践环节会计电算化课程的内容较为抽象，学生需要掌握大量的电算化操作技能。
因此，我们在教学实践中应该把握好课程的总体框架，注重实践教学，培养学生的操作技能。
在教学中，我们应该通过课前讲解、课堂演示和实践操作等方式，帮助学生逐步理解并掌握技能。
二、运用教学工具，提升教学效果在中职会计电算化课程教学中，教学工具对于教学效果的提升至关重要。
我们可以通过使用多媒体教学，呈现出更加生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，我们也可以通过课件、视频等教学资源，帮助学生加深对于课程内容的理解，提高学习效果。
三、加强实践教学，注重操作能力的训练中职会计电算化课程教学实践应该以实践操作为主，通过大量操作的训练，培养学生的操作能力。
我们应该注重实践教学，让学生在实际操作中感受到技能的实用性和实际价值。
同时，我们也可以通过模拟实战等教学方式，增加学生的操作技能。
四、积极探索新的教学方法，打造独特课堂中职会计电算化课程教学应该积极探索新的教学方法，并注重课堂的个性化设计，从而打造独特的课堂，提高学生的学习兴趣。
在教学中，我们可以通过课堂分组、课堂讨论等方式，激发学生的思考和创造能力，并帮助他们更好地理解课程内容。
中职会计电算化课程教学实践不仅涉及到技能的培养，还涉及到思维的启示。
因此，在教学中，我们应该坚持以实践为主，注重教学工具的运用，积极探索新的教学方法，打造独特的课堂，培养学生的实践能力和思维能力，帮助他们成为真正的行业人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职学校会计电算化实践性教学的探讨摘要：《会计电算化》是近年来适应我国经济和社会发展需要而发展起来的一门财会专业的必修课，它是以提高学生的整体素质为宗旨，以培养实用型高素质人才为内容，其目的是培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能，以强化学生对社会需求的适应性。
该文就如何培养中职学生的职业能力，进行了思考和探索。
关键词：中职会计电算化实践性教学实用型人才培养中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（b）-0-02随着科技的进步以及互联网计算机技术的迅速发展，我们早已经身处与一个信息时代。
会计电算化的内容与理论知识也在不断的更新与丰富，作为我国会计建设和发展的一项重要任务，加快会计电算化的建设已经成为当务之急。
在当前会计软件产品众多、软件体系日趋庞大、更能更加强劲的情况下，如何更好的进行会计电算化教学显得尤为重要。
只有培养出更多更好的会计电算化人才，才能满足我国会计发展的需要。
近年来各级各类学校纷纷开设了会计电算化专业，但教学质量却参差不齐，因此如何优化与完善专业课程的设置、教材与教学计划的编写与制定，是该文即将着重探讨的地方。
1 推广实践性教学对提升会计电算化教学质量的重要意义1.1 能够加快发展我国的会计电算化事业当前我国会计电算化人才严重匮乏，已经对我国的会计电算化事业的发展造成了相当大的阻碍。
因此通过各种形式的培训和在职教育，在加强对现有在职会计队伍能力和水平提升的基础上，在各级各类学校中开设会计电算化专业，从基础知识抓起，从实践操作出发，培养出一大批会计电算化的操作人员、系统维护人员以及系统设计人员，从而满足我国当前对会计电算化人才的需求。
而中职学校在会计电算化人才培养中的优势在于门槛低、针对性强，因此，当前中职学校会计电算化教学只有着眼于实践性教学，才能培养大量的会基础操作、掌握基础技能的会计人员，使他们在本职岗位上游刃有余，在会计工作中做到从容应对。
1.2 能够满足会计电算化用人单位的需要无论是企业、政府机关还是事业单位，都离不开会计工作。
目前市场上的各种会计软件种类繁多、功能强大，足以满足各个单位会计工作的需求，因此他们仅仅是需要那些能够掌握和使用这些软件的会计人员。
而中职学校开展实践性教学，正好符合用人单位对会计电算化人员的真实需要，能够培养出熟练操作当前市场上各类会计软件的会计人员。
1.3 符合中职学校的招生特点与大专院校的招生对象不同，中职学校的生源主要来自初中，有很多是学习基础薄弱、升学无望的同学。
职业技能的培养是这些学生将来立足社会，实现自我价值的重点，培养他们较强的实际操作能力，远比教他们更高层次的软件设计和开发课程，要现实和可行性的多。
从以上几点可以看出，会计电算化的基础操作和基本技能的培训是中职学校的教学重点，因此在会计电算化教学中推广实践性教学，教会学生会计电算化的基础性知识和实际动手能力，为国家和社会培养大批的实用型人才，才是当前中职学校在教学中应当做的。
2 中职学校会计电算化的实践性教学课程设置中职学校在开展会计电算化教学中，应掌握好各种会计专业课程的连接，能够让学员既熟知会计电算化的基础理论知识，又能逐步熟练各类流行会计软件的操作和应用。
在课程的设置上应着重于会计电算化技能的训练，安排实用性强、典型的财务软件教学课程，使他们能够更加全面、准确的掌握基础技能，在离开学校后能够迅速在将来的工作岗位上适应和胜任，实现人才培养和市场实际需求的接轨。
3 加强会计电算化模拟实验室的建设加强中职学校的会计电算化模拟实验室，是提升会计电算化教学的重要手段之一。
当前我国众多的中职学校都为会计电算化专业开设了电算化实验室，但在实验器材、实验软件的选择上却各不相同，导致很多学校的电算化实验室没有起到应有的目的和作用。
实验能力和实验效果的不理想，导致教学质量的下降，无法真正培养出实际操作力强的学员。
因此当前应着重加强电算化实验室的建设，购买紧跟时代潮流并符合教学要求的各种会计电算化软硬件，实验室的设备应与当前市场保持同步，才能使学生掌握的操作技能满足市场的实际需求。
中职学校首先要加大在实验室建设上的资金投入，在综合电算化教学软硬件的全面、稳定和前瞻性的基础上，建立一个符合教学和未来发展需要的仿真性的会计电算化模拟实验室，从而有效的保障高质量教学的需要。
4 会计电算化教材与实验软件的选择不同的中职学校在会计电算化教材和实验软件的选择上，应立足实际并满足教学的需要，在保证操作性强、满足市场需求和专业性的基础上，或采用自主编写与采购相结合，或直接购买主流通用的会计电算化教材等形式，开展教学。
师资力量雄厚并有多年成功教学经验的学校，可以结合自身教学经验，针对学生的专业特点自行编制教材，并配以与之相适应的电算化软件系统。
而不具备这些条件的学校，应当认真参考和借鉴其他学校的成功经验和教学方法，在市场上选购满足本校教学的会计电算化教材和软件，当前市面上各类会计电算化教材众多，因此在选购上应体现实验性和实践性强的特点，购买那些既有全面理论知识阐述，又有实验手册、参考资料和实验软件光盘的正规教材，方便学生快速领悟教学内容的同时，满足未来市场对学生就业的实际要求。
5 模拟课教学在会计电算化专业中的开展作为一门实践性、操作性强的学科，中职学校会计电算化教学更应该重视学生的实际操作能力的培养与训练，这也是当前我国教育体制改革从应试教育向素质教育转变的要求。
教会学生在掌握会计和会计电算化基础理论知识的同时，更要让他们能够拥有正确熟练的操作技能，教学中要让学生掌握会计核算的具体方法和过程，并能熟练掌握会计核算软件的操作和使用，可利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务，以账务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如：固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。
培养实用型人才是中职学校的主要任务，培养出实际操作能力强的学生，才能适应未来社会发展的需要，通过在教学中模拟课的开展，提高学生的动手能力。
其模拟课程基本的流程如下。
5.1 系统的初始化工作⑴建立会计电算化的科目体系，首先是设置科目的编码，教学中应遵循编码的原则以及资料的具体情况，指导和教会学生编制科学、实用的会计科目编码。
其次是准备科目的年初余额和有关发生额，这些资料通常在手工会计模拟实习资料中已经十分完整，能够直接使用。
⑵其他初始化资料的准备第一是要确定操作人员的相关权限和口令，其次就是确定凭证的分类方式，最后是设置常用的摘要、凭证以及自动结转凭证。
模拟课教师应当依据具体实际状况，教会学生设置常用摘要、凭证和自动结转凭证，从而减少汉字的输入量，提升工作效率。
⑶将初始化资料输入相应计算机在会计电算化工作中，初始化工作是极为重要的一项基础工作，是保证今后会计电算化工作正常进行的前提，这就要求学生必须依据资料的具体情况，按照教师在实习中制定的总体设想和具体方案进行，做到准确、细致，无误的完成初始化资料输入工作。
5.2 日常业务的计算机操作⑴账务处理系统的操作作为会计电算化系统中最核心的部分的账务处理系统是学生上机实践的重要关键部分。
该项上机操作实习，是学生掌握日常业务各系统的关键。
在完成初始工作之后，指导老师按照上机操作的程序，指导学生将日常账务数据一一输入处理系统，然后协助学生对具体业务操作，如录入、记账、审核、记账、查询、备份等，让学生全面熟悉与掌握电算化系统中账务处理系统的基础业务。
其目的，不止学会操作，进而还要了解该管理系统的原理所在。
能够做到，根据已掌握的账务系统，对其他同类相关的账务系统也能做到快速熟悉与掌握。
做到对会计软件的全面掌握，成为电算账务管理方面的通才。
⑵单项核算系统的操作在掌握基础账务处理系统操作的基础上，还要了解与掌握其他单项处理系统，如工资核算系统、固定资产核算系统、应收、应付账款系统、存货核算系统，成本核算系统等。
辅导教师的责任是指导学生对各项核算子系统进行基本实践操作。
⑶会计报表系统的实践在电算化系统中，比较复杂的是报表系统，需要学生掌握的是对会计报表的编制原理，熟悉各门类的模拟资料。
同时根据要求编制各种计算公式，检查公式等。
还要学生掌握如何定义表格、公式、与查询、打印等操作。
5.3 会计资料的对比经过上机操作实习，学生会在此过程中，通过前两个阶段的实习，生成相应的电算会计核算资料，这些会计核算资料都会作为在第三个阶段要求学生进行对比分析的实习资料。
这一业务实践过程称为“会计资料对比”，其目的在于检验整个模拟实习的实效性，它是手工操作向电算化操作的重要过度。
只有经历了这一对比分析的过程，才能对电算会计业务有全面的认知与实践，才能表明模拟实习的有效性。
通过以上形式的模拟实习，能够在教学中让学生对手工和电算会计有了更加全面和亲身的体会，也对电算会计在具体工作中的作用有了初步的理解和认识。
在电算会计模拟课程的教学过程中，应当让学生对电算会计模拟实习进行阶段性的总结，表达自己对学习内容的认识程度，让教师及时掌握学生的学习状况和对课程的理解程度。
6 结语我们能够看到，在中职学校的会计电算化教学中，实际操作能力的培养和训练是教学的重中之重，只有在实践教学中运用种种科学、针对性强的教学方法和手段，才能最终将学生培养成为实际操作力强、适应市场需求的专门性会计电算化人才，满足我国会计电算化事业发展的需要。
参考文献[1] 仝惠林.中职学校会计电算化实践性教学与探析[j].中国科技信息，2005（12）.[2] 徐春梅，于泳.会计电算化教学中的实践性教学探讨[j].鞍山师范学院学报，2004（1）.[3] 丁玲玲.中职学校会计实践性教学的反思[j].考试周刊，2012（53）.[4] 莫海菁.中职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究[j].经济研究导刊，2012（24）.。