实验设计解题三步曲
高考物理“实验设计”题的解答思路
高考物理“实验设计”题的解答思路
在高考物理考试中，常常会出现“实验设计”题目，要求考生设
计一个实验，通过实验来验证某个物理规律或者解决某个物理问题。
以下是解答这类题目的思路。
1. 确定实验目标：仔细阅读题目，明确实验的目标和要求。
理
解题目中的物理规律或者问题，弄清楚需要通过实验来验证或解决
的内容。
2. 思考实验方案：根据实验目标，思考可能的实验方案。
要考
虑实验所需的器材和方法，以及如何操作才能达到预期的实验目标。
确保实验方案可行且简单。
3. 列举实验步骤：根据实验方案，列举出实验的具体步骤。
每
一步骤都要清晰明了，确保操作的流程正确无误。
4. 确定实验数据：考虑实验过程中需要收集哪些数据，并确定
如何记录和测量数据。
要保证数据的准确性和可靠性。
5. 分析实验数据：完成实验后，根据记录的数据进行数据分析。
根据实验目标，运用物理知识和方法对数据进行分析，得出结论。
6. 结论和总结：根据数据分析得出的结论，回答实验目标中的
问题或验证物理规律。
同时，对实验中遇到的问题和改进的方法进
行总结。
7. 注意实验安全：在进行实验过程中，要注意实验安全。
确保
实验环境和设备的安全，并正确使用实验器材。
以上是解答高考物理“实验设计”题的基本思路和步骤。
在实际
解答过程中，需要根据具体题目的要求进行调整和补充。
同时，多
进行实际操作和实验练习，提高实验设计和操作的能力，为高考物
理考试做好准备。
生物实验设计题解题“三步曲”
教 师 常 常会 有 这 样 的疑 问 ：为 什 么我 们 努 力 鼓 励 学 生 提
问 ． 却 是 “ 头 挑 子 一 头 热 ” 学 生 并 没 有 提 问 的意 识 和 积 极 但 剃 ， 性 ？究其 原 因 ． 是 在 于 教 师 。如 果 教 师 对 于 学 生一 贯 不 是 以 还
一
趣 ； 有 兴 趣 、 有 注 意 ， 不会 去发 现 、 探 索 。在 教 学 过 程 没 没 就 去 中我 们应 该 采 取 一 切 可 能 的 措 施 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ．保 护 他 们 的好 奇 心 ． 他 们 喜 欢 提 问 。 让 四 、 导 学生 思 考 。 学 生 善 于 提 问 引 让 改变 传 统 的 教 学 方 法 ， 重 “ 学 生 为 本 ” 是 培 养 学 生 的 注 以 ， 问题 意识 的基 础 。 营 造 和 谐 的 课 堂 氛 周 也 有 利 于 学 生 敢 于 提 问 ， 是 在 教 学 过程 中 ， 但 如何 让 学 生 学 会 思 考 ， 于 提 出 问 题 善 和解 决 问题 ， 需 要 教 师 有 效地 引导 。 还 例如 ， 学 习 空 气 污 染 指 数 的 时 候 ， 对 课 本 的 表 ２ ２ 在 针 — ， 教 师可 以让 学 生相 互 提 问并 指 定 其他 学生 回答 就 该 表格 而 言， 内容 虽 然 简 单 ， 学 生 如 果 没 有 正 确 的 方 法 ， 开 始 看 的 但 刚 时候 ， 可能 对 于 这 种 数 字 、 很 文字 的 复 杂结 合 摸 不 着 头脑 。此 时教 师 可 以引 导学 生学 会研 究 表 格 的 方法 ，让 学 生 试 着 从 每 行 每 一 列去 观察 。 生 就 能 初 步 看 懂 表 格 的 大 致 含 义 ． 就 学 也
酶的实验设计三原则和三部曲
酶的实验设计三原则和三部曲
酶的实验设计三原则和三部曲是指在设计酶的实验时需要遵循的基本原则和步骤。
酶的实验设计三原则包括：
1. 特异性原则：要选择适当的酶底物和酶抑制剂，以确保实验结果与所研究的酶相关，并且具有较高的特异性。
2. 可重复性原则：要确保实验条件的可重复性，包括实验的前期准备、操作步骤、测量方法等，以保证实验结果的可靠性和可重复性。
3. 控制组原则：要设置适当的对照组，包括阳性对照组和阴性对照组，用于比较和验证实验结果的可靠性和准确性。
酶的实验设计三部曲包括：
1. 实验前的准备：包括了解相关文献和研究背景，确定实验目的和假设，选择适当的实验方法和技术，准备实验所需的试剂和设备等。
2. 实验操作：按照实验设计和准备的方案进行实验操作，包括酶样品的制备、实验条件的控制、样品处理等。
3. 实验结果的分析和解释：根据实验结果进行数据分析，使用适当的统计方法和工具，解释实验结果的意义和结论，验证实
验目的和假设的正确性。
通过遵循酶的实验设计三原则和三部曲，可以确保实验结果的准确性和可靠性，为酶的研究提供有力的实验支持。
实验设计题的一般解题思路和方法
实验设计题的一般解题思路和方法(2009-07-30 13:09:04)标签：实验设计对象分类：生物教学原则方法杂谈实验设计题的一般解题思路和方法[摘要]：实验设计题的一般解题思路是：明确实验目的、弄清实验要求→明确实验原理和实验对象→三大变量的分析和测控方法的确定→精心策划实验方法→确定实验顺序、细节设计要合理规范→正确预测实验结果、分析并得出相应的结论→准确完整地表达实验设计全过程。
解题方法主要有：仔细阅读题目；分析实验目的、材料；回忆课本的相关原理和实验方法；画流程图或拟纲要；全面预测、准确表达。
[关键词]：实验目的、实验原理、三大变量、实验材料、全面准确近年来，高中生物学习中实验设计题逐渐成为高考命题的一种重要题型。
所谓实验设计题，就是要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，处理实验数据，分析实验现象,它包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。
这类题目主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。
能检测学生的实验分析能力、思维方式、创新能力、语言表达能力等。
这类题目一般难度较大，开放程度较高，答案较为灵活。
本文就在实验设计题的解题思路和方法和同行们作一些探讨。
1、明确实验目的；弄清实验要求：不管那一种类型的实验设计题，首先都要仔细阅读题目，明确实验设计的目的和要求。
要求明确是验证性实验还是探究性实验，这关系到实验结果和结论的描述方式；要了解是开放性的设计还是限制性的设计，以便于实验方案的确定；要清楚解答的问题有几个、是什么问题，防止在回答过程中遗漏。
只有仔细阅读题目，明确题意才能少走弯路，在考试中减少不必要的失分。
如：（2006 理科综合）“为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析”。
高中生物实验教学之实验设计题的解题思路
实验设计题是一种常见的高中生物实验教学中的题型。
在解题时，你可以遵循以下步骤：
1.阅读题目并确定实验的目的。
这通常包括测量某种变量、探究生物体内的过程或比较不同条件下的结果。
2.规划实验的方案。
这包括选择合适的实验材料、设计合理的实验步骤和控制变量。
3.确定实验的控制组和对照组。
控制组是实验中所有变量保持不变的组别，用来与对照组进行比较。
对照组是实验中的参照组，它的条件与控制组相同，但是研究的变量是不同的。
4.确定实验中应记录的数据。
这可能包括观察到的结果、测量的数据或其他相关信息。
5.在进行实验之前，记录实验的假设和预期结果。
这将帮助你在解题时对实验进行分析和解释。
6.进行实验并记录数据。
在实验过程中，应遵往安全操作规范，并认真观察和记录结果。
7.对实验数据进行分析。
使用统计学方法或图表来帮助你理解。
8.根据实验数据得出结论。
结论应基于实验数据，并与假设和预期结果进行比较。
9.对实验进行评估并提出改进建议。
评估实验的有效性和可靠性，并提出可能改进实验设计的建议。
10.总结实验，并进行报告。
将实验的目的、方案、结果和结论等内容整理成报告的形式，并对实验进行总结。
浅谈小学科学分组实验“三部曲”
浅谈小学科学分组实验“三部曲”摘要：教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知中指出：各地要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。
那么，如何做好每一个实验？结合自身实践，笔者分析了分组实验的“三步曲”。
关键词：分组实验三部曲小学科学一、课前引导学生自主设计实验方案，激发学生的探究欲望引导学生设计自主探究的实验方案是探究发现的第一步。
实验方案是学生自主探究得以继续进行的基础，教师要给学生足够的时间,分小组讨论，引导学生根据探究问题大胆提出自己的猜测，设计可能解决问题的自主探究实验方案。
如在教学教科版三年级上册《水和空气》单元中的《空气占据空间吗》时，我出示一个塑料杯子，在杯子的底部塞上纸团，然后将杯子倒过来，让大家猜一猜：如果杯子竖直扣入水中，纸会湿吗？学生纷纷说出了自己的猜测，怎样才能知道自己的猜测是对还是错呢？学生的探究热情一下子高涨起来，纷纷围绕“纸会湿吗”这个探究性问题设计小组实验方案：我们研究的问题：纸巾会湿吗？我们研究的准备：纸巾、玻璃杯、水槽、水。
我们研究的方法：1.将纸巾揉成团，塞到杯子底部；2.将杯子倒过来，轻轻地竖直扣入水中，再轻轻地竖直将杯子从水中拿出来；3.用纸巾将杯口擦干后再取出纸团，看看浸湿没有。
又如在教学教科版四年级上册《溶解》单元中的《分离食盐与水的方法》时，我出示一杯事先调制好的浓盐水，问学生：怎样才能把这杯水里的食盐分离出来？学生根据自身的生活经验猜测：可以放在通风的窗台上，可以放在阳光下晾晒，可以加热。
然后我引导学生明白晾晒需要的时间比较长，不适合于当堂研究。
那么加热能否分离食盐与水呢？学生十分好奇，积极设计实验方案，课堂气氛十分活跃。
二、课中引导学生开展探究性实验，亲历知识生成过程探究式学习是学生学习科学的重要方式，实验活动是自主探究过程中最重要的一个环节，教师应善于引导学生动手动脑，根据已经设计的实验方案，认真开展自主探究活动，并在实验操作过程中不断改进实验方案、优化实验方案，以达到最佳效果。
实验设计解题三步曲
关于高三生物实验复习教学思路的探索刘建峰 (广东省汕头市澄海区苏北中学 515829)生物学作为一门自然科学，各种生物学现象只有通过实验才能得到科学的解释，各种生物体的结构特征和生理功能必须通过实验才能观察和分析清楚。
因此，实验教学在生物教学中具有不可动摇的重要地位。
在人教版新课标高中生物教学大纲中，教材突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。
而在考试大纲中也对实验与探究能力提出了明确的要求。
那么，在高三复习阶段，我们应该如何科学地在高一高二试验教学的基础上按考纲要求来进行实验的复习教学呢？1．结合实际情况，完成考纲所列实验受到具体实验条件和教学课时安排的限制，许多实验可能按照课本的方法要求来做比较困难，但是这不应该成为不做实验的借口。
如果能够进行恰当的教学处理，应该说所有的实验不但基本都能圆满完成，而且能够取得非常好的教学效果。
我在具体的教学中主要采取以下几种处理方法：1.1将同类实验加以合并如实验器材相同的（分子与细胞部分的观察DNA、RNA在细胞中的分布；用显微镜观察多种多样的细胞；观察线粒体和叶绿体；观察细胞的有丝分裂；遗传和进化部分的观察细胞的减数分裂；稳态与环境部分的探究培养液中酵母菌数量的动态变化等都需要使用显微镜观察）；实验材料相同的（分子与细胞部分探究酵母菌的呼吸方式；稳态与环境部分的探究培养液中酵母菌数量的动态变化都是用酵母菌作为实验材料）；实验性质相同的（同属观察类实验，检测性实验，探究性实验，调查类实验，模拟性实验，应用性实验），都可以考虑进行适当的合并。
作为复习，合理地合并实验不但可以节约实验教学时间，还有利于学生对相关知识的重点强化和建立合理的知识联系。
比如哪些实验用到了显微镜（是否需要使用高倍镜）？哪些实验材料在实验前后都保持其生物活性？等等，在合并实验后学生对相关内容及其联系的印象非常深刻。
1.2 拓展实验课本上有的实验内容比较简单，可以在原有的基础上进一步拓展延伸，这样既能够充分提高学生的实验兴趣，又可以使学生对相关问题的认识更加深入，很大程度上改进了复习的效果。
初中学生科学实验设计能力培养的“三步曲”
初中学生科学实验设计能力培养的“三步曲”科学探究是新课程学习的主要方法，进行科学探究的方式是多种多样的。
但是从整个探究的过程来看，实验设计是实验过程的依据，是实验数据处理的前提，也是提高探究质量的一个重要保证。
所以，培养学生的实验设计能力显得十分的必要。
笔者通过实践探究，提出对学生“实验设计能力培养”的“三步操作”策略。
第一步曲：给学生积淀实验设计的基本规律和方法1.通过欣赏的方法让学生了解实验设计的基本方法在初中科学7~9 年级教材中有许多典型的对比实验，这是一种宝贵的资源，我们完全可以将这些资源进行二度开发，攫取出适合初一学生水平的材料，在教师引导下让学生去认识蕴含在这些实验设计中的一般的、基本的方法，并思考它们为什么这样设计，从而得到启发。
例如：在九年级下册有一个“青霉素作用”的实验，我们可以将它作为欣赏的材料，并通过它使学生了解实验设计的基本方法。
青霉素是由一位名叫弗来明的英国微生物学家发现的。
他在1928 年发现，当青霉菌属的真菌与细菌同时在同一培养皿中生长时，细菌的生长会受抑制。
其后，他发现这种现象是由一种真菌产生的化合物———青霉素所造成的。
直至20世纪40 年代，科学家才能成功地把青霉素分离和提纯。
这种抗生素能有效地对抗多种细菌，因此，直至现在仍被广泛应用于治疗细菌性疾病。
活动：（1）把几滴土壤细菌培养液加在培养皿中含营养物质的琼脂上，涂抹均匀，把一些小圆纸片浸在不同浓度的青霉素中，另外2 片浸在蒸馏水中作为对照，然后放在琼脂表面，如图1所示。
把培养皿放在30℃~32℃的恒温箱内24 小时。
（2）图1 显示了实验结果，仔细观察，浸有不同浓度青霉素的圆纸片周围的清晰区无细菌，清晰区面积与青霉素浓度成正比。
（3）出现以上实验结果的原因是：青霉素能杀死细菌，浓度越高效果越好。
实验结论：浸有蒸馏水的圆纸块周围没有清晰区，浸有不同浓度青霉素的圆纸片有清晰区，清晰区没有细菌生长，这是因为圆纸块上的青霉素以环形扩散到外面的琼脂，杀死或抑制细菌生长，清晰区的周围长满了细菌，清晰区面积与青霉素浓度成正比。
浅谈生物实验设计的方法
５ ６
浅 谈 生 物 实 验 设 计 的 方 法
湖南省 桂阳县 第一 中学
生物是一 门实验性科学 。生物实验设计不但考 查学生的实验能力 ， 而且 能考查学生 的综合 分析能 力及对生物学知识 的应用能 力 ， 故成 为历年 高考考
查 的 重点 。而 这 又 是 学 生 的一 个 难 点 ， 种 资 料 对 各
次 ， 要 重视 全 面 发 展 ， 要 关 注 每 个 学 生 的 特 长 ， 既 又
做旁观者 ， 他们视集体的荣誉高于一切 ， 关注集体荣 誉， 人人奋勇 当先 ， 责无旁 贷。结果 ， 在期末 的素质
调 研 评 估 中 ， 年 级 名 列 前 茅 的 ， 班 学 生 占 １２ 全 我 ／，
灵去体验 和感悟人类 的文明 ， 了解人类的昨天 ， 掌握
实实在在 的今天 ， 憧憬 光辉灿烂 的明天 ， 树立正确的
人生观和价值观 ， 培养学生 的 自尊心和 自信心 ， 与此
Ｕ
探究性 实验结果 或结论需 要讨论 ， 验证 性实 验 结果或结论 不需要讨论 。同时要注意结果和结论 的 区别 ： 结果为实验 中出现的现象 ， 结论则是实验结果
得：
一
、
对 实 验 题 目进 行 分 析确 定 实 验 变 量 （ 究 因 研
素 ）也 可 以 明 确是 探 究 性 实 验 还 是 验 证 性 实验 。 ，
题， 去考核七零八碎的常识 ， 他们 自然会 有露 “ 的 怯”
一
同时 ， 鼓励学生团结合作 ， 激发学生强烈 的集体荣誉 感和 自强意识形成一种强大的集体凝聚力。在集体 劳动 中， 他们争先恐后 ， 勇担重担 ； 在分工值 日中 ， 他 们细致人微 ， 争创一流 ； 在学 习探究 中， 他们深 入研 讨， 你争我辩 ； 在处理班级事务时 ， 他们出谋献策 ， 不
实验设计题的解题思路
1．实验设计题的解题思路。
(1)明确实验类型，确定是验证性实验还是探究性实验。
验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不能确定的，应针对各种可能性分别加以考虑和分析，得到相关结论。
(2)确定并设置实验变量。
找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量；构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
(3)遵循单一变量原则，而其他条件相同，同时要确保实验的顺利进行，且应尽量避免对实验因素的干扰。
(4)确定实验观察的对象或实验检测的指标。
(5)构思实验步骤，语言准确表达(注意实验操作顺序的合理安排)。
表述实验步骤的三步曲：分组编号、实验处理、结果观察。
(6)记录实验现象，依据实验原理，分析实验结果，得出实验结论。
2．实验设计题的解题方法。
首先，打草稿或腹稿，做到心中有数。
在草稿纸上画一个大致的流程图或拟一个纲要，排一排实验步骤的先后顺序，认清实验中的自变量、因变量和无关变量。
一般来讲，分三步走：分组、处理、观察。
其次，组织语言，准确描述。
要注意体现“等量原则”的词语的准确使用，如“等量”、“等温”、“生长状况相同”等。
在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化描述时，要尽可能用“定性”的语言表达，如“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。
必要的时候可以用图来表示，但应当加入适当的文字说明。
再次，依实验类型，分析实验结果。
假如题目中出现了“有无”、“是否”、“能否”等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，甚至从中立的方面分析。
如“探究光对种子的萌发的影响”，就可能出现3种情况：促进作用、抑制作用、没有影响。
但是，如果题目要求写出最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可。
最后，依据实验现象，获得实验结论。
从实验现象中获得结论，而结论往往同实验目的相呼应。
如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本中的语言来回答。
高中生物实验设计题的解题思路和方法
过关演练-17一、实验设计题的解题思路和方法[理论指导]1．实验设计题的解题思路(1)明确实验类型，确定是验证性实验还是探究性实验。
验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不能确定的，应针对各种可能性分别加以考虑和分析，得到相关结论。
(2)确定并设置实验变量。
找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量；构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
(3)遵循单一变量原则，同时要确保实验的顺利进行，且应尽量避免对实验因素的干扰。
(4)确定实验观察的对象或实验检测的指标。
(5)构思实验步骤，并用语言准确表达(注意实验操作顺序的合理安排)。
表述实验步骤的三步曲：分组编号、实验处理、结果观察。
(6)记录实验现象，依据实验原理，分析实验结果，得出实验结论。
2．实验设计题的解题方法(1)打草稿或腹稿，做到心中有数。
在草稿纸上画一个大致的流程图或拟一个纲要，排一排实验步骤的先后顺序，认清实验中的自变量、因变量和无关变量。
一般来讲，分三步骤：分组、处理、观察。
(2)组织语言，准确描述。
要注意体现“等量原则”的词语的准确使用，如“等量”、“等温”、“生长状况相同”等。
在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化描述时，要尽可能用“定性”的语言表达，如“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。
必要的时候可以用图来表示，但应当加入适当的文字说明。
(3)依实验类型，分析实验结果。
假如题目中出现了“有无”、“是否”、“能否”等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，甚至从中立的方面分析。
如“探究光对种子的萌发的影响”，就可能出现3种情况：促进作用、抑制作用、没有影响。
但是，如果题目要求写出最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可。
(4)依据实验现象，获得实验结论。
从实验现象中获得结论，而结论往往同实验目的相呼应。
如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本中的语言来回答。
中学生物实验设计解题三步曲
中学生物实验设计解题三步曲作者：张新权来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第04期实验设计题是高考中考查形式非常稳定的一种题型。
通常要求学生能够根据题目已知的条件，设计出科学、完整的实验步骤，并对实验结果进行预测和分析。
许多同学面对一道实验题时，往往能够明确实验中涉及到的知识点和相关原理，但仍感到无从下手。
经过多年教学和高考试题的研究发现，中学实验设计试题的解答可分以下三个步骤进行：1. 实验设计思路的确立；2. 实验步骤的设计；3. 实验结果的预测和分析。
一、实验设计思路的确立1. 实验目标：题目中的实验原理、实验目的2. 实验基础：实验材料和用具3. 实验过程：（1）在实验原理的指导下，确定是验证性实验还是探究性实验？（2）是否有教材中或练习中的实验原型？（3）对各种实验材料和用具进行逐一分析，联系教材中的知识点和相关原理，理清思路，最终确立实验思路。
（4）形成实验思路。
二、实验步骤的设计1. 实验设计遵循原则：（1）科学性原则；（2）简便可行性原则；（3）设计对照原则；（4）单一变量原则；（5）可重复性原则。
2. 实验步骤设计的内容：这个环节是把设计思路具体化的过程，一般包括三部分内容：（1）配置实验常量；（2）引入实验变量，设置好实验组和对照组；（3）检测反应变量，观察记录实验结果。
关键点：抓住三个“量”——即实验变量、实验常量、反应变量。
解决三个问题：A.实验变量怎样设定？B.实验常量怎样配置？C.反应变量怎样检测？3. 设计技巧和注意事项：（1）分析方法步骤的主要依据——题干中的材料用具。
实验提供的实验材料、器皿，一般情况下都有用、都要用，我们需要考虑的是怎样用？先用哪个后用哪个？能不能直接用？不能直接用，需怎样处理才能把干扰因素排除而只留下实验变量？一般情况下，一定要避免遗漏或随意自行增加某种器材或药品。
（2）用规范的科学术语表述，如：“等量的”不宜说成“一样多”；“振荡”不宜说成“晃动”、“摇动”等。
【初三学习指导】初三化学实验设计题的解题思路和方法
【初三学习指导】初三化学实验设计题的解题思路和方法初三解决化学实验设计问题的思路与方法一、思考问题的顺序1.思考主要问题。
例如：选择合适的实验路线和方法；使用的药物和仪器简单易得；实验过程快速、安全；实验现象是明显的。
2、思考有关物质的制备、净化、吸收和存放等有关问题。
例如：制取在空气中易水解的物质(如al2s3、alcl3、mg3n2等)及易受潮的物质时，往往在装置末端再接一个干燥装置，以防止空气中的水蒸气进入。
3.思考实验类型和如何合理组装仪器，并将实验与教材实验进行比较和联系。
例如，在气体制备和处理方面，实验的操作程序和装置的连接顺序可以总结如下：气体生成→除杂→ 烘干→ 主要实验→ 尾气处理。
二、仪器连接的顺序1.使用的仪器是否合适，给出的仪器是否全部使用或选择。
2、仪器是否齐全。
例如：制有毒气体及涉及有毒气体的实验是否有尾气的吸收装置。
3.安装顺序是否合理。
例如：是否遵循“自上而下，从左到右”；不得先干燥气体净化装置，然后用水溶液清洗。
4、仪器间连接顺序是否正确。
例如：洗气时“进气管长，出气管短”;干燥管除杂质时“大进小出”等。
三、实验操作顺序1、连接仪器。
按“气体发生→除杂质→干燥→主体实验→尾气处理”的顺序连接好实验仪器。
2.检查气密性。
整套仪器连接完毕后，应先检查装置的气密性，再装药。
检查气密性的方法取决于设备。
3、装药品进行实验操作。
在实验室制氧时，通常使用氯酸钾作为原料，二氧化锰作为催化剂。
根据催化剂的含义，二氧化锰的质量和化学性质不会改变。
尝试设计一个实验，证明氯酸钾分解前后二氧化锰的质量保持不变，并解释实验程序和主要操作步骤。
解析：要证明二氧化锰在氯酸钾分解前后质量不变，就必须测定两个质量，一个是加到反应器中的二氧化锰的质量，另一个是反应后剩余固体中的二氧化锰的质量。
添加到反应器中的MnO2质量可在添加前测量，而反应后的质量只能在MnO2与反应后残余固体分离后测量。
因此，整个实验的目的是解决二氧化锰的分离问题。
清泉州阳光实验学校高三生物实验设计解题三步曲教案
教师引导
例题解析
一、实验设计解题步骤：
1、实验设计思路确实立
2、实验步骤的设计
3、实验结果的预测和分析
二、例题：
酶的化学本质是蛋白质。请根据提供的实验材料和用具，请设计一个实验对此加以证明。
〔一〕、实验材料和用具
2号试管中的淀粉被唾液淀粉酶水解为具有复原性的麦芽糖，因此出现银镜现象。
出示课件
教师说明
学生读题
师生
一一共同分析
讨论总结
师生
一一共同分析
讨论总结
学生
分组讨论
总结，
学生代表
到黑板上
展示总结
结果，
师生一一共评
教师说明
教师强调
学生讨论
答题
师生一一共评
教师强调
并总结
※※
教师强调
此处分值
比重大，
必须高度
重视
教师说明
⑵、实验组、对照组的设置：设定实验中单因子实验变量〔或者者实验条件〕，控制无关变量〔等量且适量，保证实验材料的正常状态〕。
⑶、培养或者者其他处理：要注意保证生存条件。除了一些明显的条件外，其他的条件可用“适宜的条件〞等词句给出。
⑷、观察、记录：根据题意，简单说明观察时间是是或者者周期等；观察、记录一定要针对反响变量〔观察指标〕进展，有必要的话要设计一些图形、表格或者者坐标曲线等来记录，有的还要说明一下对记录数据的初步处理方法，如求平均值等。
〔4〕观察是否出现银镜现象并纪录。〔观察和记录实验结果〕
3、实验结果的预测和分析
1、实验结果预测和分析的要求：
⑴探究性实验：对结果进展预测和分析时，必须将每一种可能性都列出来进展逐一的分析
实验设计解题三步曲
中学生学习报2009年12月12日实验设计解题三步曲刘建峰（广东澄海苏北中学 515829）实验设计题是高考中考查形式非常稳定的一种题型。
通常要求学生能够根据题目已知的条件，设计出科学﹑完整的实验步骤，并对实验结果进行预测和分析。
1．实验设计思路的确立许多同学在拿到一道实验设计题时往往不知如何下手，分析来分析去愈加糊涂。
其实，任何一类题目都有它通用的解题潜规则，实验设计的规则是：题中的实验原理（如果有提供）是解题的路标，而实验材料．．．．和用具．．．则是逐渐构建出设计思路的基础。
在实验原理的指导下，对各种实验材料和用具进行逐一分析并合理联系，就不难确立实验思路。
例题：酶的化学本质是蛋白质。
请根据提供的实验材料和用具，设计一个实验对此加以证明。
一、实验材料和用具蛋白酶粉剂1%的淀粉糊银氨溶液试管大小烧杯酒精灯三脚架温度计清水唾液滴管二、实验步骤和实验结果解题思路分析：在对实验材料和用具分析时，我们首先会认为蛋白酶粉剂的用途是作为被确定化学本质的蛋白质的。
鉴定蛋白质通常应该使用双缩脲试剂，但是题目中提供的鉴定性试剂却是鉴定还原性糖的银氨溶液。
那么，题目中有没有还原性糖呢？没有。
但题目中有没有糖呢？有，1%的淀粉糊。
能否把它转变为还原性糖呢？能，用唾液淀粉酶来水解它！但是还是没有证明酶是蛋白质呀？对了，用蛋白酶粉剂先处理唾液淀粉酶做实验结果的对照！此时，在我们的头脑中就基本有如下思路了：实验组：蛋白酶处理唾液→与1%的淀粉糊混合→使用银氨溶液鉴定对照组：唾液与1%的淀粉糊混合→使用银氨溶液鉴定在具体设计实验步骤时，只要注意实验设计的基本原则就可以了。
2．实验步骤的设计方法实验步骤的设计是把设计思路具体化的过程，除了需要注意遵循一些基本原则外，一般可以分为三部分：1）配置实验常量；2）引入自变量，设置好实验组和对照组；3）观察和记录实验结果。
以上题为例，实验步骤为：（1）取两个试管，分别编号为1号和2号，然后各注入2毫升唾液（配置实验常量）。
实验设计题的解题思路和方法
实验设计题的解题思路和⽅法化学实验设计题的解题思路和⽅法⼀、思考问题的顺序①围绕主要问题思考。
例如：选择适当的实验路线、⽅法；所⽤药品、仪器简单易得；实验过程快速、安全；实验现象明显。
②思考有关物质的制备、净化、吸收和存放等有关问题。
例如：制取⼆氧化碳并试验⼆氧化碳的化学性质时，因为制取的⼆氧化碳⽓体中常含有盐酸挥发出来的氯化氢⽓体和⽔蒸汽，所以往往在试验性质装置前加接⼀个⼲燥装置和⼀个⽓体净化装置，以防⽌⽔蒸⽓和杂质⽓体影响实验结论。
③思考实验的种类及如何合理组装仪器，并将实验与课本实验⽐较、联靠。
例如涉及到⽓体的制取和处理，对这类实验的操作程序及装置的连接顺序⼤体可概括为：发⽣→除杂质→⼲燥→主体实验→尾⽓处理。
⼆、仪器连接的顺序①所⽤仪器是否恰当，所给仪器是全⽤还是选⽤。
②仪器是否齐全。
例如制有毒⽓体及涉及有毒⽓体的实验是否有尾⽓的吸收装置。
③安装顺序是否合理。
例如：是否遵循“⾃下⽽上，从左到右”；⽓体净化装置中不应先经⼲燥，后⼜经过⽔溶液洗⽓。
④仪器间连接顺序是否正确。
例如：洗⽓时“进⽓管长，出⽓管短”；⼲燥管除杂质时“⼤进⼩出”等。
三、实验操作的顺序①连接仪器。
按“⽓体发⽣→除杂质→⼲燥→主体实验→尾⽓处理”顺序连接好实验仪器。
②检查⽓密性。
在整套仪器连接完毕后，应先检查装置的⽓密性，然后装⼊药品。
检查⽓密性的⽅法要依装置⽽定。
③装药品进⾏实验操作。
⼀、物质和元素的推断1．如下图，某⽓体X可能由氢⽓、⼀氧化碳、甲烷中的⼀种或⼏种组成，将X⽓体燃烧后，⽣成的⽓体通过A、B两个洗⽓瓶，试回答：（1）若A 洗⽓瓶的质量增加，B 洗⽓瓶的质量不变，则X ⽓体是（2）若A 洗⽓瓶的质量不变，B 洗⽓瓶的质量增加，则X ⽓体是（3）若A 、B 两个洗⽓瓶的质量都增加，则X ⽓体可能是2．某学⽣为了证明甲烷中含有碳、氢元素，设计并完成了如下实验⽅案。
请你帮他完成下⾯的实验报告。
（长沙市2002年中考题）实验⽬的：证明甲烷中含有碳、氢元素实验⽤品：⽕柴、盛有甲烷的贮⽓瓶、⼀个光洁⼲燥的⼩烧杯、澄清的⽯灰⽔实验步骤实验现象结论（1）点燃甲烷（2）将光洁⼲燥的⼩烧杯罩在甲烷燃烧的⽕焰上⽅现象证明含有元素（3）将蘸有的⼩烧杯罩在甲烷燃烧⽕焰的上⽅现象证明含有元素 3．设计实验，探究氯酸钾中含有氯元素和氧元素。
设计实验套路
设计实验套路1.实验设计概论实验设计类题目的分析和解答包括三个步骤，第一步为题目分析，包括：①实验目的、原理的分析；②实验类型的分析，确定探究性实验／验证性实验、定性实验／定量实验；③实验对照和变量的分析（最重要）。
第二步为步骤书写，包括三个基本步骤：①取材、分组、编号；②处理自变量；③观察、检测、记录因变量。
第三步为预测实验结果，写出实验结论，对于验证性实验，其结果和结论都是单一的；对于探究性实验，其结果和结论可能会有三个方向，分别是正相关、负相关和不相关。
解题思路如下：2.全程实验设计套路全程实验设计指的是在实验步骤上，题目不提供任何提示，所有实验步骤需要考生独立完成的实验设计。
一般题目要求三步或四步的实验步骤。
1.分析实验设计主体审题的第一步需要先确定实验设计的目的，包括实验的目的和原理、实验的类型、实验的变量和对照，从而了解实验设计的框架。
（1）实验目的实验目的就是要探究的问题或要验证的事实，题目往往会要求考生写出此实验的目的或课题，书写课题本质上是描述出题目的自变量和因变量，具有固定的答题格式，即：探究自变量对因变量的影响。
在少数情况下，题目是验证性实验，此时课题应为：验证自变量对因变量的影响。
（2）实验原理绝大部分情况下，实验所涉及的原理都比较简单，譬如酶的活性、光合/呼吸作用的影响因素，生长素作用的两重性、渗透作用等，这些实验是课本相关实验的变形。
但是有些实验所涉及的原理需要综合多个生物学相关知识，在分析过程中要注意甄别真正的自变量。
（3）实验类型设计类实验大部分都是探究性实验，实验结果不可知，在题目要求预测实验结果时，应包含三个可能的结果，即自变量和因变量的关系是正相关、负相关或不相关。
但如果题目给出的信息足够充分，或者依据教材的相关原理，可以对结果进行准确分析和判断的话。
其预测结果就只有一个。
对于不同题目所提供的不同信息要注意判断。
3.简述实验设计套路（1）简要描述类实验的基本点简要描述类实验需要描述的基本点如下：①实验分组②自变量处理③因变量观察变量是分组对照实验最为重要的基本点，因此，这三点是必须有所体现的，而对于无关变量保持一致、平行重复的问题，通常不需要做详细表述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我在具体的教学中主要采取以下几种处理方法：
1.1将同类实验加以合并
如实验器材相同的（分子与细胞部分的观察DNA、RNA在细胞中的分布；用显微镜观察多种多样的细胞；观察线粒体和叶绿体；观察细胞的有丝分裂；遗传和进化部分的观察细胞的减数分裂；稳态与环境部分的探究培养液中酵母菌数量的动态变化等都需要使用显微镜观察）；实验材料相同的（分子与细胞部分探究酵母菌的呼吸方式；稳态与环境部分的探究培养液中酵母菌数量的动态变化都是用酵母菌作为实验材料）；实验性质相同的（同属观察类实验
小型空气泵 蝌蚪饲料 紫外线遮挡板
二、实验步骤：_____________________________________________
四、 实验的可能结果及其说明的结论
我们可以将上题先拆解为如下3个小题：
⑴． 臭氧层变簿
目光中紫外线增加
使蛙卵发育中基因突变的几率大大增加
并能分析出是通过影响呼吸酶的活性而影响其呼吸速率的正确结论；能在稀释后镜检发现有氧呼吸和无氧呼吸的情况下酵母菌繁殖速率的差异
进而推导出能量对繁殖速率影响的结论；能够通过一段时间后酵母菌的大量死亡推导出酒精对酵母菌的毒害作用是导致发酵液酒精浓度不能持续升高的主要原因；能够用澄清石灰水检测二氧化碳的生成
检测性实验
探究性实验
调查类实验 ຫໍສະໝຸດ 模拟性实验 应用性实验）
都可以考虑进行适当的合并
作为复习
合理地合并实验不但可以节约实验教学时间
还有利于学生对相关知识的重点强化和建立合理的知识联系
比如哪些实验用到了显微镜（是否需要使用高倍镜）？哪些实验材料在实验前后都保持其生物活性？等等
在合并实验后学生对相关内容及其联系的印象非常深刻
实验材料种类的拓展:还可以提供哪些适合的动物组织作为选择对象? ③
试剂的拓展:还原性糖和蛋白质还可以通过什么方法检测?检测淀粉的试剂可以替换成碘化钾溶液吗?
1.3简化和改进实验
对于部分操作较为繁杂的实验
使学生真正认识到课本上的实验在确定了实验原理之后
实验材料和用具
包括试剂药品的用量其实都是可以根据实际情况进行修改甚至简化的
这样就可以做到既节约实验时间
又不影响对实验的理解和掌握
例如：将叶绿体色素的提取和分离实验中的纸层析部分操作改成使用玻棒在干燥滤纸中心点样来实现；将DNA的粗提取部分操作改成：先将10毫升加了盐的洗洁精放入100克剁碎的洋葱中
捣碎后将洋葱过滤倒入烧杯
将澄清的溶液加入等量酒精后轻轻摇动
DNA将会以白色的"絮状物"出现 (洗洁精可以溶解洋葱的细胞壁
无论是使用哪一种研究方法对相关的生物学问题进行探究
都应该严格遵守实验设计的基本原则
如在实验步骤的具体设计上
是否遵守了单一变量原则
可重复性原则
对照性原则等等
在任何一个实验方案的实施过程中
都有必要反复强调这些原则
让学生象对待行为规范一样去遵守
需要注意的是
除了以上原则以外
实验步骤设计的有序性也是非常重要的
1.2 拓展实验
课本上有的实验内容比较简单
可以在原有的基础上进一步拓展延伸
这样既能够充分提高学生的实验兴趣
又可以使学生对相关问题的认识更加深入
很大程度上改进了复习的效果
例如:在必修一实验检测生物组织中的糖类
脂肪和蛋白质的基础上
可以做如下拓展:①
关于原理的问题拓展: 双缩脲反应只能用来检测蛋白质吗?②
一开始可能大部分同学是无法接受的
所以不妨对一些典型的题目先进行拆解
让学生一次只解决题目中的一部分问题
最后再把整个题目整合给学生解答
必要时甚至于可以把参考答案编制成选择的形式让学生判断
这样做一方面可以降低难度
让学生能够做出准确的解答增强自信；另一方面
学生通过类似的练习
也有利于逐渐摸清实验设计题的一般命题意图和解题程序
例题：近些年来
世界范围内蛙类数量迅速减少
尽管其原因是多方面的
但科学家认为一个重要因素是：臭氧层变薄
目光中紫外线增加
使蛙卵发育中基因突变的几率大大增加
请用下面所提供的材料和用具设计一个实验来判定上述观点的正误
一、材料用具
蛙受精卵数百粒 玻璃水槽三个 紫外线发射器 水温调节棒 清水
自己收集整理的
错误在所难免
仅供参考交流
如有错误
请指正！谢谢
关于高三生物实验复习教学思路的探索
刘建峰 (广东省汕头市澄海区苏北中学 515829)
生物学作为一门自然科学
2) 随意从瓶中抓取棋子并清点记录其数量
3) 取相同数量的白色围棋子装入瓶中
加盖后摇动瓶子1min左右
使黑白棋子尽量混合均匀
4) 打开瓶子
闭眼后从瓶子里随意抓取棋子
并分别清点记录抓得两种颜色棋子的数量
5) 重复以上实验2次以上
将所得数据填入并完成下面表格：
实验1 实验2 实验3 平均值 第1次抓取数
为了确定紫外线的诱变作用
你认为对照组应该是( )
A使用紫外线发射器组 B使用紫外线遮挡板组
C正常目光照射组 D无对照组
⑵．下列能够影响蛙卵发育的环境因素包括：
A温度 B氧气 C紫外线 D水中的营养物质
⑶．如果基因突变会导致孵化率下降和畸形蝌蚪比例增加
并对可能出现的现象和结果进行合理的解释、分析和处理：①温度会影响酵母菌的呼吸速率吗？为什么？②酵母菌在有氧和无氧条件下繁殖的速率一样吗？请设计实验进行分析
③酵母菌无氧发酵时能够使发酵液的酒精浓度不断升高吗？为什么？④你能设计实验证明酒精发酵过程中是否有二氧化碳的生成吗？通过讨论分析
学生能以温度作为自变量设计实验验证温度能明显影响酵母菌的呼吸速率
各种生物学现象只有通过实验才能得到科学的解释
各种生物体的结构特征和生理功能必须通过实验才能观察和分析清楚
因此
实验教学在生物教学中具有不可动摇的重要地位
在人教版新课标高中生物教学大纲中
教材突出了实验内容多
实验形式多
实验要求多的特点
而在考试大纲中也对实验与探究能力提出了明确的要求
那么
进而确定酵母菌的无氧发酵产物有二氧化碳
当然
可能学生通过实验不能得到正确的结论
例如在设置不同温度梯度的情况下酵母菌的呼吸都不明显时
就应该及时引导学生分析可能的原因：①从培养对象的角度分析：是否是选用的酵母活性太差？②从实验变量的角度分析：是否是温度梯度设置不够合理？如温度梯度太大或太小
(标记总数a) 第2次抓取数
(标记个数b/抓取数c) 实验估测总个数ac/b 实际总个数
2．重视学生通过实验对经典结论的验证
以及对试验现象和结果进行科学的解释、分析和处理
例如：在进行探究酵母菌的呼吸方式实验时
可以精心设置以下一组问题让学生自己设计实验进行验证
成功的经验可以共享
失败的教训也值得借鉴
只有通过认真的交流和探讨
才能真正理解实验从选材到操作的每一步要求的必要性
实验的主要目的不单单是为了成功完成实验过程
更重要的是为了知道如何才能成功；又有哪些因素可能导致实验失败
做到既动手
又动脑
5．选择典型题目
进行拆解整合式训练
由于实验设计题型本身的特殊性．在具体的教学中如果直接进行整体训练
食盐保持溶液中的盐度与细胞液相当
酒精则可以萃取DNA
)
1.4 将原有演示实验和分组实验反置处理
以提高学生的实验兴趣
改善实验课堂教学效果
出于特殊的考虑
对部分耗时较长
操作较复杂的演示实验
可以不进行分组而改为老师协助学生演示
另外
对部分高一高二已经做过的简单实验
可以考虑播放实验视频(如显微镜的操作和使用)
在高三复习阶段
我们应该如何科学地在高一高二试验教学的基础上按考纲要求来进行实验的复习教学呢？
1． 结合实际情况
完成考纲所列实验
受到具体实验条件和教学课时安排的限制
许多实验可能按照课本的方法要求来做比较困难
但是这不应该成为不做实验的借口
如果能够进行恰当的教学处理
应该说所有的实验不但基本都能圆满完成
并及时提出相关问题加以复习巩固
1.5 适当补充实验
由于必修二部分实验数量比较少
学生在复习到这里时总觉得理论的实验验证性不强
基于此
我们完全可以补充一些实验内容加以强化
例如
为了使学生较好地理解动物种群数量的调查方法标志重捕法
可以设计如下模拟实验:
实验步骤：
1) 在塑料糖果瓶中装入黑色围棋子100枚
导致每组的温度设置都远远偏离最适温度？（可以查资料确定酵母菌的适宜发酵温度为25～28℃）③从无关变量的角度分析：是否培养液中添加的营养物质过少？并针对可能的原因进行逐一分析
最终确定导致实验失败的真正原因
3． 刻意培养学生运用科学的研究方法对生物学问题进行探究的能力
没有规矩
不成方圆
应该说
各组的孵化率和畸形蝌蚪的比例有什么特点?
通过实际课堂教学发现
在把上述3道小题练习完之后再做原题
效果就好的多
综上所述不难看出
只要能够立足课本实验
把握考纲要求
合理分类、合并、拓展和加强设计方面的开放式训练
高三阶段的实验复习课完全可以上的有滋有味
高质高效