全区定向培养乡村教师工作的实施方案
教育部乡村教师公费定向培养计划
教育部乡村教师公费定向培养计划全文共5篇示例，供读者参考教育部乡村教师公费定向培养计划篇1新时期教师应该是什么样的教师?有人作了这样形象素描：具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。
我渴望成为这样的教师。
通过这次写个人习和专业发展计划，我又重新审视了自己，解剖了自己，在认真学习领会学校工作计划的基础上，我为自己制定的一年发展目标为：一、理论方面：提升自己的生命质量，做一个高雅的人。
作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。
师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。
同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。
唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。
其次，作为一个骨干教师，要把学习与思考真正成为自己的一个习惯。
二、业务方面：1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。
3、具备一定的教学科研能力。
4、计算机水平有较大的提高，计算机能与课程整合。
能够独立制作电子教案及教学课件。
我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。
教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。
所以，为实现以上目标我准备采取以下措施：1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。
要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
2、树立终身学习的理念。
教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。
2022年乡村学校教师公费定向培养招生工作方案
2022年乡村学校教师公费定向培养招生工作方案为切实加强教师队伍建设，经请示县委、县政府同意，结合中小学教师队伍建设规划，今年继续实行公费定向培养本、专科层次乡村学校教师，送培计划为300人。
为科学、合理统筹2022年各类公费定向培养师范生招生来源计划，特制定本方案。
一、组织领导成立2022年乡村学校教师公费定向培养招生工作领导小组，由XX同志任组长，XX同志任副组长，教育局相关领导和股室负责人为成员。
二、计划类别、人数及培养学校㈠招录高中起点乡村公费定向培养教师149人。
1.招录高中起点本科层次高中教师省项目计划50人。
其中汉语言文学7人（文科3人，理科4人）；数学与应用数学8人（理科）；英语5人（文科2人，理科3人）；物理学4人（理科）；化学4人（理科）；生物科学3人（理科）；思想政治教育3人（文科）；历史学4人（文科）；地理科学4人（文科2人，理科2人）；音乐学1人（文科）；美术学2人（文科1,理科1人）；体育教育2人（文科1人，理科1人）；计算机科学与技术2人（理科）；教育技术学1人（理科）。
2.招录高中起点本科层次初中教师省项目计划54人。
其中汉语言文学8人（文科）；数学与应用数学8人（理科）；英语7人（文科3人，理科4人）；物理学5人（理科）；化学5人（理科）；生物科学4人（理科）；思想政治教育3人（文科）；历史学3人（文科）；地理科学3人（文科1人，理科2人）；音乐学2人（文科1人，理科1人）；体育教育2人（文科1人，理科1人）；美术学2人（文科1人，理科1人）；计算机科学与技术2人（理科）。
3.招录高中（中职）起点本科层次中职专业课教师省项目计划5人，其中机械制造技术、机械加工技术1人，汽车制造与检修2人，现代农艺技术、园林技术、园林绿化、果蔬花卉生产技术1人，数控技术应用、模具制造技术1人。
4.招录高中起点本科层次初中教师市项目计划40人。
其中汉语言文学6人（文科）；数学与应用数学6人（理科）；英语5人（文科2人，理科3人）；物理学8人（理科）；化学5人（理科）；生物技术4人（理科）；思想政治教育4人（文科）；体育教育2人（文科）。
乡村教师定向师范生学生管理服务方案
乡村教师定向师范生学生管理服务方案乡村教师定向师范生学生管理服务方案概述•该方案旨在提供乡村教师定向师范生学生管理服务的全面解决方案，以提高乡村教育质量和学生发展成效。
目标•提供全面的学生管理服务，促进乡村学生个人素质的全面发展。
•建立有效的师生互动机制，提高学生的学习主动性和参与度。
•建设和谐的班级氛围，培养良好的行为习惯和人际关系。
方案内容1.学生活动组织：–设立乡村教育促进会，组织和策划丰富多彩的学生活动。
–定期开展文化艺术节、科技竞赛等活动，激发学生的创造力和兴趣。
2.课堂教学管理：–设立乡村教师教学管理小组，共同制定教学计划和评估标准。
–引入多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
–注重学生个性化教育，关注学生的学业进展和心理健康。
3.学生心理辅导：–建立学生心理辅导中心，配备专业心理老师，提供心理咨询和辅导服务。
–定期开展心理健康教育课程，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
4.家校合作机制：–设立家校沟通平台，定期进行家长会议，加强家校合作。
–注重家庭教育指导，提供家长培训和教育资源。
5.班级管理和评价机制：–建立班级管理委员会，制定班级管理规范和评价体系。
–引导学生参与班级管理，培养学生的自治能力和责任感。
预期成效•提高乡村学生的综合素质和学习成绩。
•建立良好的师生互动和家校合作机制。
•培养乡村学生的创造力和良好行为习惯。
•提升乡村教育质量，促进教育公平。
该方案将为乡村教师定向师范生提供全面的学生管理服务，为乡村学生的全面发展和教育公平贡献一份力量。
希望通过该方案的实施，能够改善乡村教育环境，提高乡村学生的学习动力和学习成果。
实施步骤1.制定方案实施计划：–确定目标和具体任务。
–制定时间表和资源调配计划。
2.成立项目组：–选派专业人员组成项目组。
–制定工作分工和责任分配。
3.资源准备：–确定所需资源和设备。
–根据实施计划进行采购和调配。
4.推动沟通与合作：–与相关教育部门、学校和家长进行沟通，争取支持与合作。
江西省教育厅关于做好2020年“定向培养乡村教师计划”有关工作的通知
江西省教育厅关于做好2020年“定向培养乡村教师计划”有关工作的通知文章属性•【制定机关】江西省教育厅•【公布日期】2020.02.05•【字号】•【施行日期】2020.02.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文江西省教育厅关于做好2020年“定向培养乡村教师计划”有关工作的通知各设区市、省直管县（市）教育局，赣江新区社会发展局，有关高等院校：为贯彻落实《中共江西省委江西省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》（赣发〔2018〕19号）和《江西省教育厅等五部门关于印发〈江西省教师教育振兴行动计划（2018—2022年）〉的通知》（赣教发〔2019〕4号）精神，大力实施“定向培养乡村教师计划”，吸引优秀青年到基层从教，为乡村学校培养“一专多能”的本土化教师,经研究，现就做好2020年定向培养乡村教师有关事项通知如下：一、高度重视定向培养乡村教师工作加强乡村教师队伍建设是当前我省教师队伍建设改革中一项重要而紧迫的任务。
各地要深入学习贯彻落实全国全省教育大会精神和省委十四届七次全会精神，将定向培养乡村教师作为促进基础教育发展的重要举措抓实、抓好。
要成立由政府分管领导任组长，教育、编制、发改委、财政、人社等部门负责人为成员的工作领导小组，分工负责，统筹安排，保障定向培养乡村教师工作顺利实施。
切实吸引优秀的中学毕业生就读师范专业，培养“下得去、留得住、教得好”的“本土化”乡村教师，为促进义务教育优质均衡发展提供师资保障。
二、突出定向培养计划实施重点1.着力破解乡村教师性别结构性矛盾。
对一些农村艰苦边远学校岗位，要鼓励应届初中毕业生积极报考。
定向培养招收小学教师男、女生比例原则上均不得低于40%、幼儿园教师男、女生比例原则上均不得低于20%。
如计划未能完成再作适当调整，逐步优化乡村教师性别结构。
2.逐步缓解乡村教师学科结构性矛盾。
当前，乡村教师仍然是我省整个教师队伍建设的薄弱环节和短板，特别是乡村学校普遍存在教师学科结构不尽合理，音乐、体育、美术、英语、信息技术等学科教师配备不齐。
北京乡村教师定向培养计划政策
北京乡村教师定向培养计划政策北京乡村教师定向培养计划政策是为了提高农村地区教师队伍的素质和实力，进一步促进教育公平发展而制定的政策。
该计划的主要目标是吸引优秀人才到北京的农村地区从事教育工作，通过培养和支持这些教师，提升农村教育质量和教师队伍的整体水平。
根据北京乡村教师定向培养计划政策，各级教育部门将积极组织并推动该计划的实施。
首先，他们将制定相关政策和标准，明确定向培养的对象、资格条件等要求。
其次，他们将积极宣传该计划，通过各种渠道吸引优秀人才前往农村地区从事教育工作。
此外，教育部门还将提供奖励和支持措施，为定向培养教师提供各种培训、奖学金等机会，帮助他们提升专业水平。
对于参与北京乡村教师定向培养计划的个人，他们需要具备相应的学历和专业背景，同时还要通过考试和面试等环节进行选拔。
一旦被录取，他们将被安排到北京的农村地区任教，并享受相应的薪酬待遇和福利保障。
同时，他们还将得到各级教育部门的培训和指导，以提高自己的教育教学能力和适应农村教育环境的能力。
北京乡村教师定向培养计划政策的实施对促进农村地区教育事业的发展具有重要意义。
它不仅可以吸引到更多优秀人才到农村地区从事教育工作，提高农村教师队伍的整体素质，还可以推动农村教育的改善和提升，实现城乡教育资源的均衡分配。
同时，该政策也为有志于从事教育事业的年轻人提供了一个良好的发展平台，为他们的职业生涯奠定了坚实的基础。
总之，北京乡村教师定向培养计划政策的实施将成为促进农村地区教育公平发展的重要举措。
它将吸引到更多优秀人才投身于农村教育事业，提高农村教师队伍的素质和实力，推动农村教育的改善和发展。
希望这一政策能够取得良好的效果，为农村地区的教育事业注入新的活力和动力。
2022年高淳区乡村教师定向培养计划
2022年高淳区乡村教师定向培养计划一、分析学困生成因，制定转化计划。
具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。
明确了学困生的成因是有效转化的基础。
根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。
二、强化家校合作，随时掌控学困生转变情况。
班主任要与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家访等。
经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。
教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。
随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。
学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。
而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
三、用爱心看待学困生，帮忙他们践行自信心。
班主任要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。
闪光点即一个人的长处和优点。
抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。
每个人都有闪光点。
信任与赏识教育问题学生的重要前提。
用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
四、提升课堂教学质量，利用课余时间帮忙学困生上课。
课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备学生，要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
山西省教育厅、山西省乡村振兴局关于实施2021年乡村振兴优秀教师定向培养计划的通知
山西省教育厅、山西省乡村振兴局关于实施2021年乡村振兴优秀教师定向培养计划的通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅,山西省乡村振兴局•【公布日期】2021.06.18•【字号】•【施行日期】2021.06.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文山西省教育厅、山西省乡村振兴局关于实施2021年乡村振兴优秀教师定向培养计划的通知各市教育局、乡村振兴局，山西师范大学、太原师范学院、忻州师范学院：为落实《教育部办公厅关于做好2021年中西部欠发达地区优秀教师定向培养工作的通知》（教师厅[2021]3号）精神，巩固我省脱贫攻坚成果，增强区域发展能力，决定实施山西省乡村振兴优秀教师定向培养计划（以下简称优师专项计划）。
现将有关工作通知如下：一、目标任务承接国家优师专项计划实施我省地方优师专项计划。
从2021年开始，每年安排一定数量本科招生计划，由山西师范大学、太原师范学院、忻州师范学院共同承担优师专项计划师范生招生及培养任务，采取在校学习期间免除学费、免缴住宿费并补助生活费的方式，定向面向我省22个脱贫县（原省定贫困县）中小学校培养一批优秀教师，推动教育脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接。
二、招生和就业1.省教育厅根据全省定向县数量、定向县中小学教师队伍建设需要，科学制订和统筹安排分县、分专业招生计划，确保招生培养与教师岗位需求相吻合。
2.报考优师专项计划的考生须为定向县所在市生源，均须参加当年全国统一高考。
优师专项计划实行单列志愿、单独划线，在本科提前第二批次录取。
录取按照定向县生源优先原则，先参照定向县生源报考考生分数，由高到低录取，生源不足时，参照定向县所在市生源报考考生分数，由高到低录取。
并通过多次公开征集志愿等措施，完成招生任务。
3.优师专项计划考生在录取后、获得入学通知书前，须与培养学校、生源所在地市级教育行政部门及所属定向县教育行政部门、生源所在地市级乡村振兴工作部门签订协议，承诺毕业后到报考定向县中小学履约任教6年。
甘肃农村小学全科教师定向培养计划
甘肃农村小学全科教师定向培养计划
从2021年开始，甘肃省每年将通过定向委托培养、在职教师在岗培训等方式，为全省乡村学校特别是小规模学校和教学点培养、补充一批能胜任多门学科教学的小学全科型教师，使乡村学校拥有一批知识和专业结构合理、“下得去、留得住、教得好”的小学教师。
据介绍，甘肃每年拟安排800名左右乡村小学全科型教师定向培养计划。
其中，本科层次600人左右，专科层次200人左右，分别由省内7所
开设小学教育专业的高等院校承担培养任务。
报考小学教育专业定向培养方向的学生参加普通高校招生统一录取后，要与报考的设岗县（市）和培养院校签署培养就业协议，明确权利、义务和责任，并承诺毕业后到乡村学校从事教育教学工作不少于6年；毕业后，协议地按定向就业协议和相关规定，对毕业生采取考核考察的方式公开招聘，考核考察合格后及时为其办理录用、入编等相关手续，履行协议管理，确保到乡村小规模学校和教学点任教。
同时，甘肃还将对全省教师数量总体缺编、结构性矛盾突出的乡村学校特别是小规模学校和教学点的在职教师开展小学全科型教师培训，每年度按照“分步骤、按计划、分类别”、线下线上相结合的方式，统筹安排
乡村学校在职教师参加为期6个月的专业培训，使其具备小学多科教学的基本能力素质。
甘肃要求，各地要进一步加大对乡村小学全科型教师培养培训的支持力度，把乡村小学全科型教师队伍建设作为重点保障领域之一，统筹做好编制管理、职称评聘、生活补助、绩效奖勤、评优选先、周转宿舍分配等政策实施管理工作，确保符合条件的乡村小学全科型教师享受同等待遇。
乡村教师定向评价定向使用实施方案
乡村教师定向评价定向使用实施方案一、评价背景和目的乡村教师是农村教育事业的中坚力量，对于农村学生的教育和成长起到了不可替代的作用。
然而，由于农村教育资源相对匮乏，乡村教师在教学水平、教育观念、专业素养等方面面临着一些挑战。
因此，为了促进乡村教师的专业发展和提高他们的教育教学能力，有必要对其定向评价，并制定相应的实施方案。
1.评估乡村教师的教学水平和专业素养，发现问题，提出改进意见；2.激励乡村教师积极投入教育教学工作，增强他们的工作动力和责任感；3.为乡村教师提供专业发展支持和指导，提升他们的教育教学能力；4.优化农村教育资源配置，提升农村学生的综合素质和学业水平。
二、评价内容和方法1.教学水平评价（1）课堂教学观察评价：通过课堂观察、教师讲授、学生反馈等方式，评估教师的教学设计、教学实施、教学方法等方面的能力；（2）教学成果评价：评估教师的教学成果，包括学生的学业成绩、成长情况等指标。
2.教育观念评价（1）思想政治教育观念评价：评估教师是否积极贯彻执行党的教育方针，是否具备正确的教育观念和道德认知；（2）学生发展观念评价：评估教师对学生的发展需求的认知和关注程度。
3.专业发展评价（1）学习能力评价：评估教师的学习能力和自主学习意识；（2）培训参与评价：评估教师参与各类教育培训的情况；（3）研究能力评价：评估教师是否具备科学研究和专业综合应用能力。
评价方法包括：问卷调查、访谈、教学观察、教学成果分析等多个环节和多种方式，并以定量和定性相结合的方法，全面客观地评价乡村教师。
三、评价结果和对策根据乡村教师定向评价的结果，制定相应的对策和措施，包括：1.针对教学水平和专业素养不足的教师，提供有针对性的培训，帮助他们提高教育教学能力；2.对于教学成绩不理想的教师，建立相应的支持机制，提供个别化的指导和辅导；3.对于教育观念和学生发展观念不准确的教师，加强教育理论和道德教育培训，引导他们树立正确的教育观念；4.针对学习能力不强的教师，组织学习小组或研讨会，培养他们的自主学习能力；5.对于培训参与较少的教师，采取奖励机制激励其积极参与培训；6.对于研究能力较差的教师，鼓励其参与教育教学研究，提高他们的研究能力。
2019沭阳定向乡村教师培养方案
2019沭阳定向乡村教师培养方案2019沭阳定向乡村教师培养方案是指针对计划在沭阳地区从事教育工作的乡村籍毕业生,通过定向培养的方式为其提供教育技能培训和教师职业素养提升,帮助他们成为有爱心、有担当、有教学能力的乡村教育工作者。
下面是该方案的主要内容和拓展:一、方案简介该方案旨在通过培养乡村教师,提高乡村教育质量,建设美丽中国乡村。
该计划由沭阳县政府和江苏师范大学共同实施,时间为2019年至2022年。
定向培养的学生为沭阳地区乡村籍毕业生,他们需要具有较强的教育实践能力和教学经验,能够胜任乡村教育工作。
二、培养对象该计划的培养对象为以下条件之一:1. 符合《中华人民共和国教师法》和《江苏省教师培训计划》规定的申请人条件,即具有普通高中或中等职业教育学籍,毕业后在农村学校或其他教育机构工作,且具有一定的教学经验和服务能力的人员;2. 符合《江苏省乡村教育工作者定向培养协议》规定的申请人条件,即申请人为农村籍的毕业生。
三、课程设置该方案的课程设置主要包括教育理论、教学技能、乡村教育管理、思想政治教育等方面,旨在培养学生成为有爱心、有担当、有教学能力的乡村教育工作者。
具体课程设置方案如下:1. 教育理论:主要学习教育学、心理学、政策法规等教育理论知识;2. 教学技能:主要学习学科知识、教学原理、教学方法、教学技巧等教学技能;3. 乡村教育管理:主要学习乡村教育管理、学校管理等方面的知识;4. 思想政治教育:主要学习中国特色社会主义思想、法律法规、道德伦理等思想政治教育知识。
四、培养方式该计划采用集中授课和分散培训相结合的方式进行。
集中授课时间和地点由学校和培训单位根据学员需求确定。
分散培训主要是利用周末、节假日、下班时间等灵活时间为学员安排培训内容。
常州新北区乡村教师定向培养计划
常州新北区乡村教师定向培养计划一、背景介绍乡村教育是教育事业的重要组成部分，也是中国教育改革的重要领域。
为了提升乡村教育质量，常州市制定了新北区乡村教师定向培养计划。
本文将对该计划进行全面、详细、完整且深入的探讨。
二、定向培养计划的目标及意义2.1 目标定向培养计划的目标是通过培养优秀人才，提高乡村教育教师队伍的整体素质，增强他们在乡村教学实践中的能力和技巧，推动乡村教育的全面发展。
2.2 意义定向培养计划的实施具有以下重要意义： 1. 增加乡村教育教师的数量，解决乡村师资不足的问题； 2. 提高乡村教育教师的专业素质，提升乡村教育教学水平； 3. 增强乡村教育教师的教学能力，改变传统教育模式； 4. 激发乡村教育教师的工作热情和责任心，提高教育教学效果； 5. 推动乡村教育的全面发展，促进教育公平。
三、定向培养计划的组织与实施3.1 组织机构定向培养计划的组织机构包括教育行政部门、相关高校、乡村学校和学生家长等各方合作，共同推动计划的实施。
3.2 实施步骤定向培养计划的实施步骤如下： 1. 确定乡村教育教师的培养需求，分析人才缺口；2. 与相关高校合作，确定定向培养计划的内容和培养方案；3. 招收符合条件的学生，进行选拔和面试，确定最终入选者； 4. 开展专业培训，培养学生的教学能力和专业素质； 5. 安排学生到乡村学校进行实践教学，锻炼他们的实际操作能力；6. 持续评估和反馈，不断改进培养计划的内容和方式；7. 毕业后，安排学生到乡村学校就职，发挥其所学专业知识和技能。
四、培养计划的内容与方式4.1 培养内容定向培养计划的培养内容包括以下几个方面： 1. 教育理论知识的学习，包括教育学、心理学等相关学科； 2. 学科知识的学习，包括语文、数学、英语等基础学科；3. 教学技能的培养，包括课堂教学设计、教学方法等方面；4. 实践教学的锻炼，包括到乡村学校进行实习和教学实践；5. 乡村教育相关政策和法规的学习，了解乡村教育的特点和需求。
宿州市埇桥区乡村定向教师毕业分配方案
宿州市埇桥区乡村定向教师毕业分配方案摘要：一、引言二、乡村定向教师毕业分配方案概述1.分配原则2.分配对象3.分配流程4.保障措施三、方案实施与预期效果四、结语正文：【引言】随着我国教育体制的不断改革，乡村教育越来越受到重视。
为了提高乡村教育质量，培养一批热爱乡村、扎根乡村的优秀教师，宿州市埇桥区实施了乡村定向教师毕业分配方案。
本文将详细介绍该方案的具体内容及其预期效果。
【乡村定向教师毕业分配方案概述】一、分配原则1.公开、公平、公正原则：确保每位毕业生都能获得公平的就业机会，提高乡村教育质量。
2.定向分配原则：根据乡村学校的实际需求，有针对性地分配毕业生，实现人岗匹配。
3.注重结构原则：优化教师队伍结构，提高教师整体素质。
二、分配对象1.定向培养的本科及以上学历的乡村教师。
2.定向培养的专科及以上学历的乡村教师。
三、分配流程1.毕业生报名：毕业生根据自身意愿，选择报名乡村学校。
2.资格审查：有关部门对报名毕业生的资格进行审查，确保人选符合要求。
3.分配录取：根据乡村学校需求和毕业生意愿，进行定向分配，确保每位毕业生都能找到合适的工作岗位。
4.报到任教：毕业生按分配结果到相应乡村学校报到，开始任教。
四、保障措施1.待遇保障：乡村定向教师享受与城市教师同等的待遇，确保人才吸引力。
2.培训保障：定期组织乡村教师进行专业培训，提高教育教学能力。
3.晋升保障：为乡村教师提供晋升通道，激发工作积极性。
【方案实施与预期效果】1.方案实施后，乡村学校教师队伍结构得到优化，教育教学质量得到提升。
2.毕业生能够更好地融入乡村教育，为乡村教育事业贡献力量。
3.进一步缩小城乡教育差距，提高我国乡村教育整体水平。
【结语】宿州市埇桥区乡村定向教师毕业分配方案的实施，对于改善乡村教育现状具有重要意义。
希望广大毕业生能够积极参与，为我国乡村教育事业贡献自己的力量。
宿州市埇桥区乡村定向教师毕业分配方案
宿州市埇桥区乡村定向教师毕业分配方案摘要：1.埇桥区乡村定向教师毕业分配方案背景2.埇桥区乡村定向教师毕业分配方案具体内容3.埇桥区乡村定向教师毕业分配方案的实施效果4.埇桥区乡村定向教师毕业分配方案的启示正文：埇桥区乡村定向教师毕业分配方案是埇桥区为了解决乡村教育师资短缺问题，推出的一项教育人才定向培养政策。
这一方案的实施，旨在为乡村学校输送一批优秀的教师，提高乡村教育质量，促进教育均衡发展。
一、埇桥区乡村定向教师毕业分配方案背景随着我国城市化进程的推进，乡村人口不断向城市转移，乡村教育面临着严重的师资短缺问题。
特别是在埇桥区这样的地区，乡村教育师资的不足已经成为制约当地教育发展的瓶颈。
为了解决这一问题，埇桥区积极探索乡村教师培养新模式，推出了乡村定向教师毕业分配方案。
二、埇桥区乡村定向教师毕业分配方案具体内容1.招生对象：主要面向埇桥区户籍的高中毕业生，尤其是家庭经济困难的学生。
2.培养模式：采取“3+1”模式，即学生在高校学习3 年，最后1 年在乡村学校实习。
3.毕业分配：学生毕业后，根据学习成绩、实习表现等综合评价，分配到埇桥区乡村学校任教。
4.政策保障：对于定向培养的乡村教师，政府提供一定的优惠政策，如免试攻读硕士研究生、优先评职称等。
三、埇桥区乡村定向教师毕业分配方案的实施效果该方案自实施以来，已取得了显著的成效。
首先，乡村定向教师毕业分配方案为乡村学校输送了一批优秀的教师，有效缓解了乡村教育师资短缺问题。
其次，这一政策提高了乡村教师的整体素质，促进了乡村教育质量的提升。
最后，这一政策还为家庭经济困难的学生提供了一条成才之路，实现了教育公平。
四、埇桥区乡村定向教师毕业分配方案的启示埇桥区乡村定向教师毕业分配方案的成功实施，为我国其他地区解决乡村教育师资短缺问题提供了有益的借鉴。
2023乡村教师定向培养计划表
2023乡村教师定向培养计划表
【实用版1篇】
目录（篇1）
1.引言
2.背景介绍
3.目的和意义
4.计划内容
5.实施步骤
6.预期效果
7.结论
正文（篇1）
2023乡村教师定向培养计划是为了解决我国乡村地区教育资源短缺、师资力量薄弱的问题而制定的。
该计划旨在培养一批具备专业知识和教学技能的教师，为乡村教育注入新的活力，提高乡村教育质量。
该计划的背景是，我国乡村地区的教育水平相对较低，教育资源匮乏，师资力量薄弱，导致乡村孩子难以获得良好的教育机会。
为了改善这一状况，政府推出了一系列政策措施，其中之一就是2023乡村教师定向培养计划。
该计划的目的是通过定向培养一批具备专业知识和教学技能的教师，为乡村教育注入新的活力，提高乡村教育质量。
具体来说，该计划将通过以下方式实现这一目标：一是为乡村地区提供更多的教育资源，包括教学设施、教材等；二是为乡村地区培养更多的师资力量，包括教师培训、教师招聘等；三是为乡村地区提供更多的教育机会，包括学生资助、教育改革等。
该计划的实施步骤是：首先，制定具体的培养计划和课程设置；其次，
招募一批具备专业知识和教学技能的教师作为培养对象；再次，对培养对象进行培训和教育；最后，将培养对象分配到乡村地区进行教学工作。
该计划的预期效果是：通过该计划的实施，可以有效地改善我国乡村地区的教育状况，提高乡村教育质量，为乡村孩子提供更好的教育机会。
黄冈市人民政府办公室关于印发《黄冈市农村小学全科教师定向委培方案》的通知
黄冈市人民政府办公室关于印发《黄冈市农村小学全科教师定向委培方案》的通知文章属性•【制定机关】黄冈市人民政府办公室•【公布日期】2017.05.22•【字号】黄政办发〔2017〕21号•【施行日期】2017.05.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文市人民政府办公室关于印发《黄冈市农村小学全科教师定向委培方案》的通知黄政办发〔2017〕21号各县、市、区人民政府，龙感湖管理区，市直有关单位：《黄冈市农村小学全科教师定向委培方案》已经市政府第5次常务会议审议通过，现印发给你们，请遵照执行。
2017年5月22日黄冈市农村小学全科教师定向委培方案为进一步加强全市乡村教师队伍建设，根据《省人民政府办公厅关于印发加强全省乡村教师队伍建设实施办法的通知》(鄂政办发〔2015〕68号)、《省教育厅、省民政厅、省财政厅、省扶贫办关于推进教育精准扶贫切实加强贫困家庭学生救助工作的实施意见》(鄂教财发〔2015〕10号)精神，结合实际，特制定本方案。
一、目标任务“十三五”期间，以定向培养方式，为全市村小学、教学点有针对性地培养一批急需的全科教师，按照有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师标准，着力建设一支“下得去、留得住、配得齐、教得好”的本土化乡村教师队伍，促进教育精准扶贫，全面提升农村教育质量。
二、组织领导成立由市政府分管副市长任组长、相关部门负责人为成员的黄冈市乡村教师定向培养工作领导小组，切实加强组织领导。
领导小组办公室设在市教育局，负责日常工作。
市教育、人社、财政、编办、扶贫办、黄冈师范学院等部门参与，各司其职，各负其责，共同做好定向培养工作。
三、培养方式黄冈师范学院与教育部门共同制定培养方案，实行“指标到县、分配到校、定向招生、联合培养、合格聘用”的培养模式。
培养专业为小学教育专业——农村小学、教学点全科教师方向。
学制三年，高中起点全日制专科层次。
2022年盐都区乡村教师定向培养计划
2022年盐都区乡村教师定向培养计划一、培养目标促进全省城乡教育均衡发展、实现省域教育总体现代化，为全省乡村学校培养一批扎根农村、甘于奉献、一专多能、素质全面的本土化的乡村教师（乡村学校是指县级政府驻地以外的乡镇、涉农街道和村庄普通中小学、幼儿园和中等职业学校）。
二、培养计划2022年，我市计划培养20人，分别由南京晓庄学院、淮阴师范学院、江苏第二师范学院、南通大学、南京信息工程大学、扬州大学和盐城师范学院和组织培养。
三、录取方式培养层次为四年制本科，培养计划纳入普通高等学校年度招生计划管理，列入本科高校提前批次，执行相应本科录取控制分数线，定向招生，按志愿填报情况分县（市、区）择优录取。
提前批次未被录取的，不影响正常批次志愿填报及录取。
四、招生对象符合国家高考政策、户籍在本县（市、区）的高中毕业生，均可以填报本县（市、区）乡村教师定向志愿。
录取的定向师范生，在入学前与户籍所在县（市、区）教育局签订《定向就业协议书》。
五、培养方式乡村教师定向师范生凭录取通知书和签订的《定向就业协议书》，到培养院校办理入学手续。
培养院校在乡村定向师范生报到后与其签订《定向培养协议书》。
培养期间不迁移户口、不变更户籍、不变更专业。
培养院校会同乡村教师定向师范生户籍所在省辖市教育行政部门、中小学和幼儿园，围绕培养造就乡村优秀教师的目标，共同制定培养方案，协同开展培养工作。
乡村教师定向师范生在学期间有下列情形之一的，由培养院校征得户籍所在县（市、区）教育局同意后，取消其乡村教师定向师范生资格。
具体情形为：1.乙方在校期间有3门课程（含教师职业基本功）不及格（不过关）且补考不及格（不过关）；2.违反培养院校纪律，受到学校记过以上处分的；3.未能按期获取毕业证书或学士学位证书的；4.毕业前未能获得相应学段（或学科）教师资格证书的。
根据以上情况取消乡村教师定向师范生资格的学生，培养院校正常发放《派遣证》和《就业协议书》。
六、就业安排乡村教师定向师范生毕业后到户籍所在县（市、区）教育局报到，按照综合成绩排名，选择到有空编空岗的乡村学校任教。
新建区2017年定向培养乡村教师工作实施方案解读
新建区2017年定向培养乡村教师工作实施方案解读新建区2017年定向培养乡村教师工作实施方案是针对新建区当前乡村教师不足的现状，制定出的一项旨在培养乡村优秀教师的计划。
该方案的目标是通过选拔和培养一批有教育热情、责任感强、专业素养高的乡村教师，以提升新建区乡村教育水平，满足乡村地区教育资源不足的问题。
该方案的具体实施步骤分为三个阶段，包括选拔、培养和实施，每个阶段都设定了明确的目标和具体的工作要求。
首先，在选拔阶段，将通过资格审核、面试、体检等环节，选拔出一批适合乡村教育工作的人才。
选拔过程中注重考察候选人的教育背景、专业知识水平、沟通能力和团队协作能力等方面的综合素质。
其次，在培养阶段，通过培训课程、实践教学、师资指导等方式，全方位提升选聘人员的教育教学能力。
培养方案要求选聘人员具备乡村教育特色理念、教学方法多样化、关注学生全面发展等优秀的教学理念与方法。
最后，在实施阶段，经过培养和锻炼的乡村教师将被派往新建区乡村学校进行工作。
他们将根据当地的具体情况，秉持"育人为本、因村因地施教、差异因材施教、家校合作共育"的宗旨，为当地乡村学生提供更优质、个性化的教育服务。
此外，该方案还明确了对乡村教师的政策支持，包括薪酬待遇优化、培训经费保障、住房补贴等方面，以提高乡村教师的待遇和职业吸引力，促使更多的年轻人选择从事乡村教育工作。
新建区2017年定向培养乡村教师工作实施方案为新建区培养乡村优秀教师提供了明确的指导和工作方向。
通过该方案的实施，新建区乡村教育将得到有效改善，学生的教育质量将得到提升，同时也为年轻人提供了一项有意义且有发展潜力的职业选择。
这将有助于实现新建区乡村教育现代化和乡村振兴的目标。
沛县乡村教师定向培养计划要求
沛县乡村教师定向培养计划要求
1. 计划目标
本计划旨在为沛县农村地区培养一批高素质、高水平的乡村教师,缓解当前乡村教师队伍建设的困难,为实施乡村振兴战略提供人才支持。
2. 招生对象
符合高考报考条件的沛县生源计划内考生。
3. 培养模式
采取"订单定向+校企合作"的培养模式,学校与沛县教育局签订合作协议,制定培养方案,确保培养质量。
4. 就业去向
毕业后须服务于沛县农村地区中小学任教,服务期不少于6年。
5. 学费资助
学生在校期间可享受国家助学贷款或其他资助政策,并可申请沛县政府设立的专项奖助学金。
6. 培养要求
) 掌握扎实的学科专业知识和教育教学理论知识;
) 具备良好的师德修养和职业素养;
) 了解乡村教育的特点,能够适应乡村教学环境;
) 热爱教育事业,有强烈的事业心和责任感。
7. 工作管理
毕业生将由沛县教育局统筹管理,根据实际需求合理分配到农村中小学任教。
本计划为沛县培养一批高质量乡村教师队伍奠定基础,欢迎广大农村考生踊跃报考。
2022年襄州区定向农村教师培养计划
2022年襄州区定向农村教师培养计划为切实加强襄州区定向农村教师队伍建设，2022年，襄州区按照“志愿报名、择优录取、公费培养、定向定期服务”的培养计划，继续实施高中起点本科层次初中教师和初中起点专科层次小学、幼儿园教师公费定向培养市州项目。
一、（一）高中起点本科层次初中教师。
招生专业为：汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、思想政治教育、体育教育。
（二）初中起点专科层次小学教师、专科层次小学教师（扶贫）、专科层次小学男教师、专科层次小学教学点教师。
招生专业为：小学教育。
（三）初中起点专科层次幼儿园教师。
招生专业为：学前教育。
二、2022年，全市乡村教师公费定向培养市州项目招生计划为540人，具体如下：1.高中起点本科层次初中教师公费定向培养市州项目招生计划304人，均为本科培养层次。
2.初中起点专科层次小学教师公费定向培养市州项目招生计划为214人。
其中专科层次小学教师164人，专科层次小学教师（扶贫）9人，专科层次小学男教师25人，专科层次小学教学点教师16人。
3.初中起点专科层次幼儿园教师公费定向培养市州项目招生计划为22人。
（二）招生计划种类初中起点专科层次乡村小学、幼儿园教师公费定向培养市州项目根据培养类型与培养目标的需要，招生计划设置普通招生计划（以下简称“普通计划”）、定向到民族乡招生计划（以下简称“民族乡计划”）和定向到小学教学点招生计划（以下简称“教学点计划”），具体如下：1.普通计划。
按照“从县市区招生、回县市区就业”的原则设置，培养类型有：专科层次小学教师、专科层次小学教师（扶贫）、专科层次小学男教师、专科层次幼儿园教师。
2.民族乡计划。
按照“从乡招生、回乡就业”的原则设置，培养类型有专科层次小学教师。
3.教学点计划。
按照“从乡镇招生、回乡镇小学教学点就业”的原则设置，培养类型有：专科层次小学教学点教师。
三、（一）高中起点本科层次初中教师1.具有招生计划定向的县市区所在市州范围内户籍（户籍迁入截止时间为2022年6月7日）。
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全区定向培养乡村教师工作的实施方案
为进一步加强乡村教师队伍建设，更好地为乡村构建“进得去、留得住、教得好”的高素质的教师队伍，巩固提高乡村义务教育质量，促进教育均衡发展，根据《省政府关于加强教师队伍建设的意见》（X 府发〔X〕7号），《省政府办公厅关于印发X省乡村教师支持计划（X~X年）实施办法的通知》（X府厅发〔X〕76号），省教育厅、省发改委、省人社厅、省财政厅、省编办《关于印发X省关于定向培养农村中小学教师工作实施方案的通知》（X教师字〔X〕23号）、省教育厅《关于做好X年“定向培养乡村教师计划”有关工作的通知》（X教师字〔X〕6号）以及市教育局《关于实施X年定向培养乡村教师计划有关工作的通知》（X教人字〔X〕15号）文件精神，结合我区实际，特制定本实施方案。
一、报考条件
（一）乡村定向培养师范生必须是参加X年X省中等学校招生考试，且户籍（迁入截止时间为X年3月31日）在X区的初中应届毕业生。
（二）热爱祖国，热爱教师职业，品行良好，遵纪守法，志愿从事乡村教育事业。
（三）身体健康，按《X省申报认定教师资格人员体检办法》体检合格。
二、报考要求
（一）时间要求：中考报名期间按规定填报定向师范生志愿和岗位志愿。
（二）岗位要求：A：女性岗位；B：男性岗位。
（三）志愿要求：考生自主填报相应的岗位志愿(每人限填报一个)，并须明确是否服从定向调剂。
三、预录比例及办法
（一）预录比例：首次预录按各乡(镇)岗位招生计划1:1比例进行，调剂补录按各乡(镇)岗位招生计划缺额总和1:1比例进行。
（二）预录等级分数线：预录定向师范生的考生必须达到区二中统招录取等级分数线。
（三）当考生出现总等级分相等情况时，按语文—数学—英语—思品—物理—化学—历史等级分梯次优先预录。
（四）预录程序：
1.将符合预录条件的考生，按照志愿分乡（镇）和岗位（女性岗位/男性岗位）对个人中考等级分成绩由高到低排序后及时向社会公布。
2.根据公布的排序名单，按照从高分到低分的原则，分开依次预录。
中考总等级分相等的，按照优先等级，进行排序预录。
3.公布空缺计划。
若某乡（镇）某个岗位预录人数少于所分配定向师范生计划时，面向社会公布空缺岗位计划，同时公布符合调剂录取的考生基本信息，符合条件的考生是指在第一次按岗位预录时落
榜，但考生中考成绩（总等级分）已达到区二中统招录取等级分数线的考生。
4.男性岗位计划如未录取满额的，可从未录取已报名定向培养的女性考生中从高分到低分排序择优录取。
5.调剂补录。
区教科体局中招办发布调剂补录通知，考生所在学校负责告知本校符合调剂补录的考生按照通知要求集中一次性选岗补录。
选岗补录时，全区符合补录条件考生依据成绩（中考总等级分）从高到低的原则依次选岗。
调剂录取后，预录人员因体检、资格审查或其它原因未通过而造成岗位计划空缺时，再从全区符合条件未被师范定向预录的考生中按照补录程序再次补录。
因考生达不到录取要求出现计划空缺时，其计划自动取消,以确保生源质量。
6.凡报考定向培养师范生，但没有被正式预录的考生，不影响其高中阶段其它学校的录取，预录后要求自动放弃的考生，由区教科体局统筹安排到非重点普通高中就读。
（五）体检、联审、公示：预录结束后，及时组织入闱考生按规定进行体检，体检合格后，由区教科体局中招办负责整理预录考生档案，送交区X年定向培养乡村教师工作领导小组进行联审，联审合格后按规定在区政府教科体局子网站、区相关媒体、以及市教育考试院网站公示一周无异议后，确定正式录取名单，报送省、市考试院办理正式录取手续。
四、签订协议
正式录取前，必须签订《乡村教师定向培养协议书》（以下简称《协议书》），《协议书》签字和盖章等工作由招生院校牵头会同区教科体局统一办理。
招生院校、区教科体局和定向生本人及其监护人在协议书签字后，录取通知书生效。
《协议书》一式四份分别由区教科体局、区人社局、培养院校和定向生个人各自分别保存。
五、培养及就业
根据省教育厅有关规定，我区定向培养学生继续由豫章师范学院负责进行培养。
要求定向培养学生学业合格、品学兼优，取得相应层次教师资格证，且各门课程成绩达到优良以上。
毕业时由省教育厅根据《乡村教师定向培养协议书》，一次性将毕业生派遣到指定乡（镇）学校（幼儿园）任教，不得改派，确保已签协议并顺利毕业的定向师范毕业生有编有岗。
毕业生回协议乡（镇）学校（幼儿园）任教不得少于5年。
对不履行定向培养《协议书》规定的，要按照《协议书》的条款承担违约责任。
六、工作要求
（一）提高认识，广泛宣传。
实施乡村教师定向培养工作是教育改革实践的客观要求，也是促进基础教育持续健康发展的迫切需要。
各乡（镇）政府、各有关部门要充分利用各种媒体进一步加大宣传力度，要做到招生政策公开，招生计划公开，录取信息公开，要让广大考生家长都了解定向培养乡村教师工作的重要意义、相关政策和报名录取程序，让更多的优秀毕业生踊跃报名参加定向培养。
（二）加强领导，成立机构。
成立X区X年定向培养乡村教师工作领导小组，由区政府副区长郭翀担任组长，区政府办副主任张振浪，区纪委副书记、区监察委副主任万小文，区发改委主任彭仁华，区人社局局长杜玉琴，区财政局局长陈国伟，区编办主任余金星，区教科体局局长刘建新为成员。
领导小组下设办公室，办公室设在区教科体局，由刘建新同志兼任办公室主任，具体负责我区乡村教师定向培养事宜。
（三）积极稳妥，精心实施。
教师定向培养工作是一项牵涉面广、工作量大、政策性强的工作。
各有关部门要通力合作，密切配合，共同加强对各个环节的监督审查，特别是要做好考生的报名、考场的设置、考试的组织、考卷的评阅和资格的审查工作。
已签订协议的考生名单要进行公示（时间不少于7天），接受社会监督，确保招生工作的公开、公平、公正。
一经发现弄虚作假、冒名顶替的现象，立即除名，通报全区并追究相关人员的责任。