数学《万以内加减法》评课稿
三年级《万以内的加减法整理和复习》评课_说课稿
三年级《万以内的加减法整理和复习》评课_说课稿
我校三年级的马老师教的《万以内的加减法整理和复习》，是一节练习课，这一课，是对全单元知识内容进行整理和提炼，学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
马丽红老师语言简洁，思路清晰，引导到位，学生在回顾整理的基础上，进一步加深对计算方法的理解，提高学生计算、归纳总结等能力，增强学生应用数学的意识，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。
马老师练习设计基础实效，新课过后的练习订正及时，这样更好的巩固新知。
人教版三年级上数学 第四单元万以内的加减法(二) 课时教案+教学反思
第四单元万以内的加减法（二）第1课时【教学内容】教材第36~37页例1、例2.【教学目标】1.掌握三位加三位数不连续进位的计算方法，能迁移、类推出万以内加法的计算法则。
2.培养学生认真、细心的学习习惯，提高计算能力。
【教学重难点】重点：理解和掌握三位数加三位数的计算方法。
难点：迁移、类推出万以内加法的计算法则，并能正确地计算。
【教学过程】一、创设情境，引入新课同学们，我国幅员辽阔，地大物博，自然条件复杂，湿地类型多样，分布面积广，因而孕育了丰富多样的野生动物。
如丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿和狐狸等都是我国湿地的珍惜野生动物。
（课件出示第36页主题图和统计表）提问：1.从统计表中你得到些什么信息？2.你能提出用加法计算的问题吗？指名回答问题，提出问题，师选择主要的两个问题板书或课件出示：（1）我国湿地鸟类和爬行动物一共有多少种？（2）我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？你能列出算式吗？学生说，教师板书：271+22= 271+31=二、小组合作，自主探究1.合作探究。
试算第一题：271＋122，小组内交流讨论，看看应该怎样算。
2.汇报交流。
（1）学生交流算法，说说你喜欢哪种算法。
（2）让学生看教材第37页例1的内容，指名学生说说教材中采用的是什么方法。
学生说算法，教师板书相应竖式，并作重点讲解。
先要把相同数位对齐，然后从个位加起。
3.计算271＋31。
学生先试算，小组内交流。
引导学生：十位上7＋3=10，十位上满十在百位上进一，在十位上写0。
4.想一想：271＋903，怎样计算？百位上相加满十怎么办？小组合作，讨论交流，再独立完成竖式。
【教师归纳】三位数加三位数的计算方法：相同的数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
三、巩固应用，发展能力1.完成第37页做一做。
学生独立完成，然后指名板演，最后集体订正。
2.练习八第2题。
指名说说你是怎样估的？然后小组分工合作完成，交流检查结果，然后集体订正。
《万以内加减法解决问题》说课稿、教学反思、教学设计
《万以内加减法解决问题》说课稿今天我要说的课题是《万以内加减法解决问题》这节课的内容在义务教育课程人教版小学三年级数学上册第43页。
一、说教材《解决问题》是三年级上册第四单元学习了三位数加减两、三位数后，教材在本单元的最后一节编排解决问题。
一方面，通过应用前面所学的知识解决实际问题，渗透学以致用的思想，同时巩固学生对知识的掌握。
另一方面，教材主要提出两个问题，不同的问题采取不同的方法，对于“应付多少钱"的问题采用了精确计算的方法，而对于“应准备多少钱"的问题采用了估算的方法。
教学时，重点让学生在两者的比较中体会在解决实际问题中，根据具体情况灵活选择解决方法的重要性和策略。
说教学目标及重难点根据本课的设计理念和教学内容，结合学生们的实际，我制定了以下教学目标及重难点。
让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性和策略。
进一步巩固三位数加减法的掌握。
感受精算与估算之间的区别和联系。
在共同的探索学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。
教学重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。
教学难点：三个三位数相加减的计算方法。
二、说教法1、为学生创设喜闻乐见的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
2、培养学生的问题意识和从生活中发现教学问题的能力。
3、为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数加减二、三位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题。
4、学生是课堂学习的主人，老师是学习的组织者，引导者和合作者。
三、说学法为了有效地突破重难点，我选择了以下的学法：1、自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体生活情境中从数学的角度去发现问题，提出问题。
经历独立思考，动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得计算方法。
2、注重体验地学，在生活中用课堂获取的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系，体验到数学的乐趣。
四、说教学过程（一）复习引入，板书课题1.出示习题，学生读题，学生从中发现问题，提出问题。
万以内加减法估算》教学设计及教学反思
万以内加减法估算》教学设计及教学反思万以内加减法估算》教学设计及教学反思教学内容：人教版三年级数学上册P15估算学情分析：学生已经学会了二年级的知识点，即求两位数的近似数，以及几百几十的加减法。
教学目标：1、通过具体情境的估算，让学生体会估算在日常生活中的应用，并提高估算的意识和能力。
2、通过解决简单的实际问题，让学生进一步感受数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的研究主动性、合作交往意识和对数学的积极情感，初步形成独立思考的惯。
教学重点：掌握加减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：一、新课导入1、填空：1）XXX今年有1021人，约为多少人？2）XXX家到学校有492米，约为多少米？3）一台电视机售价是1095元，约为多少元？4）学校图书馆新买了702本书，约为多少本？小结：估算是一种猜测数量的过程。
2、教材题：提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？小结：估算时需要根据实际情况，有时需要估到整百，有时需要估到几百几十。
二、探究新知1、阅读与理解：提问：观察教材第15页图文，题目是什么？解决这个问题需要利用哪些信息？组织学生读题并思考。
1）六个年级的学生共约多少人？2）怎样才能让六个年级的学生在电影院里坐得下？2、分析与解答：A、求准确数解答问题：老师：怎样解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题？学生：先求出六个年级的总人数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，如果小于座位数，就能坐得下。
老师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？老师明确表示，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小，以判断总人数是否小于座位数。
B、估算解决问题：学生在小组内讨论交流估算的方法，然后进行交流。
学生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441.学生2：这样的估算差距有点大，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，而450比441大，所以坐不下。
三年级数学《万以内加法和减法》的说课稿
三年级数学《万以内加法和减法》的说课稿一、教材分析本课内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册P54～56万以内加法和减法单元的开始部分，是在学生学习了“100以内加法和减法”的基础上进行教学的。
本课是以后学习多位数计算的基础，也是提高学生计算能力的重要内容。
二、学情分析我班学生已经掌握了一定的计算方法，也能正确计算100以内的加减法，但有些学生对于三位数连加连减的笔算方法和估算方法掌握得不够好，特别是在列竖式时，对于数位对齐、相同数位上的数相加减等要求理解不够透彻，因此在做题时出现了许多错误。
三、目标定位基于以上对教材的理解与学情分析，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握万以内数的加法和减法的计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：让学生经历探索万以内数的加法和减法计算方法的过程，体验迁移类推、化未知为已知的学习方法。
3. 情感态度价值观：让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。
四、教法与学法本课我将采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示数字和算式，帮助学生理解数位和进位、退位的概念。
同时，我将组织小组合作探究和互动交流活动，让学生在互相帮助中提高计算能力和思维水平。
五、教学流程1. 复习导入：首先出示几道100以内的加减法算式，让学生进行口算练习，并指名汇报。
然后引导学生回忆学过的加法和减法的计算方法，为学习新知做好准备。
2. 探究新知：通过实物展示和PPT演示，引导学生观察不同进位数的加法和减法算式，让学生小组合作探究每一种情况下的计算方法。
在汇报交流中，重点引导学生讨论进位和退位的方法，并让学生用自己的语言概括出计算方法。
同时，通过举例、示范等方式，帮助学生理解数位对齐、相同数位上的数相加减等要求。
3. 巩固练习：通过多种形式的练习题，让学生反复练习，加深对万以内数的加法和减法计算方法的理解和掌握。
同时，我将采用互动式教学方法，组织学生进行小组竞赛和互动交流活动，让学生在互相帮助中提高计算能力和思维水平。
万以内加减法复习课教学设计及评课
2．练习设计容量大、层次清晰，逐步突破了难点。
３．体态语促进了教师和学生的双向情感交流,课堂更加和谐。
当然，整节课中也存在不妥之处,在此提出来商讨一下:
1、应该尊重学生的选择，根据学生个人的认知结构选择适当的方法。课堂应该为学生提供一个自主选择的平台,允许他们按照自己的思考进行计算。有的同学计算时，提出正方形、长方形四条边加起来就是周长，这个说法源自周长最初的内涵：就是物体一周的长度,这样的算法觉得简单，对接受能力差得同学也是无可厚非的。课堂上张老师“我希望没用那种方法的也用那种方法，那种方法节省时间“那句话在公开课中最好不要提。
一、让生活走入数学，使数学充满乐趣
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性知识，教学时，老师通过设问“见过圆吗？在哪里见过？”引出今天探究之（一）：“下水道的窨井盖为什么是圆的？”“为什么井盖怎么放都陷不下去？”，而探究（二）“抛圈游戏怎么玩才公平？”“探究（三）汽车的车轮为什么要做成圆的？”这些贯穿课堂主脉的三次探究内容都是基于生活实际的题材，而我们的王老师就能从不经意的生活素材中寻求数学学习的本质，让数学充满着乐趣与价值。我们从学生的表情及探究的过程声中真切的感受到：是真实有趣的生活情景让他们兴奋起来了，学生兴致勃勃，学情高涨，学习效果自然不言而喻
评课者：（叶飞）
评课稿
校名_古林镇中心小学班级503班
课题
圆的认识
第1教时
执教：王峰
评课内容
今天聆听了王峰老师《圆的认识》一课，他基于对新课标课堂的理解与感悟，根据儿童的认知规律，科学地、创造性地设计教学环节，给学生提供了一个思维的活动空间，时时挑逗着学生思维的神经，既巩固了新知，又发展了思维，使学生真实地体验到数学价值与魅力。
小学数学_田园小卫士——万以内的加减法(二)教学设计学情分析教材分析课后反思
版小学数学二年级下册第六单元田园小卫士——《万以内数的加减法》教学设计教学内容：信息窗1课型：新授教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数的加法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、的三位数加法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：掌握三位数连续进位的加法的笔算方法，并能正确计算。
教学难点：理解连续进位的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
利用猜谜语：小姑娘，穿红袄，庄稼上面来回跑，七个黑点象星星，专吃蚜虫本领高。
（猜一昆虫）引出七星飘虫，七星飘虫不但能消灭蚜虫，还能消灭很多的害虫。
（课件出示信息窗1的照片）这是七星飘虫捕捉害虫的场面，同学们，你们仔细观察画面，知道了哪些数学信息？生答：白菜：已检查了189棵白菜还剩394棵白菜没检查七星瓢虫：白菜地有158只瓢虫茄子地有247只瓢虫茄子：一共有435棵已检查的茄子276棵（课件出示所发现的数学问题）根据这些信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？一共有多少棵白菜？地里共有多少只瓢虫？（课件出示上面的问题）这就是这节课我们要解决的问题二、合作探究，解决问题。
1、一共有多少棵白菜？在小组内交流一下自己的想法、算法。
让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：1 8 9+ 3 9 4让学生对照竖式再说一说算理及算法。
个位加起，9加4等于13，满十向十位进一，8加9等于17，再加上进上来的1等于18，满十向百位进一，1加3等于4，再加上进上来的1等于5。
2、举一反三，引导学生自主解决第二个问题：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己的方法解决“地里共有多少只瓢虫”这个问题吗？教师把握学生的掌握情况，根据出错的题，强调算法。
3、引导学生总结用竖式计算加法时，应注意什么：1、相同数位对齐。
小学数学第五册万以内的加减法《用估算解决问题》评课稿
用估算解决问题百步小学：杨坤本堂课是人教版小学数学三年级上册第二单元万以内数的加减法中的用估算解决问题的内容，李老师可以说是在课前准备充分，讲解是绘声绘色，练习做到举一反三，课堂总结做到画龙点睛，是一堂很成功的课。
下面我就李老师这堂课结合我们学校的“四步三要”数学课堂教学模式来进行粗浅的点评，如有不妥之处，还望各位老师多多指点，也请李老师海涵。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是学生学习过程中自觉性好、积极性高的核心因素，是学生求知欲的源泉，李老师在激发兴趣的时候，利用让学生估计整百数和整十数来为课堂做好铺垫，然后利用教材上面的主题图看电影进行引入，达到了激发兴趣的目的。
使课堂的引入自然，有水到渠成之感。
二、自主合作，探究新知学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者，在课堂中，学生通过独立思考、合作交流、得出结论等环节，来形成自己的学习方式，教师只是起到穿针引线的纽带作用。
李教师面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
这方面我认为李老师做得很好，第一是给了学生充分的独立思考的时间，学生在尝试的时候，教师还不断的与学生交流，是值得我学习的地方。
第二是课堂环节安排清晰、完整，从复习引入到探究新知再到课堂反馈，最后小结所学内容，做到了紧凑、连贯。
第三是留出足够的时间让学生汇报思想过程，让学生自己说说思考的方法、讲结论形成的过程，让学生展示自己的方法，就给了学生很大的鼓励，让他们更加积极参与其中。
三、反馈练习，拓展延伸课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。
因此课堂练习的及时反馈是必要的，李老师做到了1、结合教学目标有针对性的设计课堂练习。
2、多层次的设计练习题。
3、设计带有趣味性的练习。
并且在练习后及时进行评讲，通过学生反馈的情况及时纠正。
四、小结回顾，评价反思李老师精心设计了一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，这样不仅能巩固知识，检验效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造力，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。
《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）
《万以内的加法和减法》教案《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《万以内的加法和减法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《万以内的加法和减法》教案篇1教学目标１、使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算、２、使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性、教学重点掌握连加的计算方法、教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理、教学过程（一）复习准备【演示课件“连加”】1、板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进12、口算6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=8+7= 7+6= 5+8= 4+6=9+5= 7+5= 3+8= 4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快、（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4、小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加、（板书课题）（二）学习新课学习例6【继续演示课件“连加”】（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算、（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写、教师强调相同数位对齐、学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2、那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：《万以内的加法和减法》教案篇2单元导学本单元的主要内容有：三位数加三位数（不进位、进位）的加法、三位数减三位数（不退位、退位）的减法和解决问题。
数学《万以内加减法》评课稿
数学《万以内加减法》评课稿数学《万以内加减法》评课稿（精选9篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，店铺为大家分享，希望对大家有所帮助！数学《万以内加减法》评课稿篇11、环节安排清晰、完整。
本节课由情景引入，导出6道算式，通过这6道算式对万以内的加减法这一单元的知识进行复习，口算、笔算、估算、验算有机结合。
接着在梳理的基础上进行巩固、应用，用填方格的形式进行逆向思维训练。
最后到商场促销活动各类价钱的计算，又回到生活情景，使整节课内容安排紧凑、连贯。
2、目标定位合理、准确。
在本课中，既有基本知识的的梳理，又有基础知识和基本技能的巩固，同时还有能力的提升。
由此可以看出，教师在课前对本课的教学进行了深入的思考，从教学材料的选择到教学内容的展开，都可以看出教师对本节课教学目标的定位和把握是比较合理、到位的。
3、反馈形式新颖、可借鉴。
在本课第一环节由情景导入引出算式的反馈中，教师对算式反馈的处理干净、利落。
指名一生说算式，其余同学说问题，反馈形式新颖，把算式和解决问题进行结合，由算式联想到意义，把算式的意义、作用扩大，把计算与解决问题进行整合。
同时使全体学生同时进行思考，这种反馈形式可供我们借鉴。
数学《万以内加减法》评课稿篇2三年级上册第二单元内容分为加法、减法笔算和加、减法验算。
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。
本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加法和连续退位减法，这是本单元主要学习笔算加、减法的难点。
在教学前，学生已有的知识经验是会用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，所以在本单元的教学中，我尽可能的让学生去尝试、讨论新知识。
根据学生的反馈情况，对三位数加、减三位数的计算法则，基本上学生都能够做到迁移类推，且能通过自己的想像、估算等方法，正确完成笔算。
万以内数的加减法数学教案设计
万以内数的加减法数学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的加减法运算方法。
2. 能够熟练地进行万以内数的加减法笔算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 万以内数的加法运算：将两个万以内的数相加，得到正确的结果。
2. 万以内数的减法运算：从万以内的数中减去另一个万以内的数，得到正确的结果。
3. 进位与退位的处理：在进行加减法运算时，遇到进位和退位的情况，能够正确处理。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握万以内数的加减法运算方法，能够熟练地进行笔算。
2. 教学难点：进位与退位的处理，以及在加减法运算中的逻辑思维。
四、教学方法与手段：1. 采用讲解法、示范法、练习法、分组合作法等教学方法。
2. 使用多媒体课件、练习题、教学卡片等教学手段，辅助学生学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解实际生活中的例子，引出万以内数的加减法运算。
2. 讲解与示范：讲解万以内数的加减法运算方法，并进行示范。
3. 练习与讨论：学生进行练习，分组讨论解决遇到的问题。
5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对万以内数加减法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在分组讨论中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 收集学生的作业和练习，分析他们的错误类型，为后续教学提供改进依据。
七、教学拓展：1. 引入更复杂的数运算，如多位数的加减法。
2. 通过实际案例，让学生应用所学知识解决生活中的数学问题。
3. 组织数学竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
八、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学进度和难度。
2. 对学习有困难的学生提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
3. 定期与家长沟通，了解学生的学习状况，共同促进学生的数学学习。
3. 为下一阶段的教学做好准备，确保教学内容的连贯性和系统性。
十、课后跟进与支持：1. 布置适量的课后练习，巩固学生对万以内数加减法的掌握。
小学三年级数学《笔算万以内数的加减法》教研活动记录
教研组别
数学
时间
教研主题
笔算万以内加法和减法
主持人
裴老师
参加人员
三年级数学老师
活
动
过
程
张老师：本节课的优点是设计理念中发挥了学生的自主学习能动性。本节课的不足之处是有想法却没有对这个想法的预设和生成情况的各种可能性的提前预案，因此在处理的时候难免会出现赶环节，走流程的情况发生。
刘老师：本节课的优点是课堂学习活动调动了学生学习的积极性。本节课的不足之处是个别环节的衔接有点脱节。
王老师：本节课的优点是课堂评价用语不随意，能够基于学习目标的达成具体的进行表扬与建议。本节课的不足之处是依赖课件，板书较少。
《万以内的加法和减法》教案
《万以内的加法和减法》教案一、教学目标1.让学生掌握万以内的加法和减法的运算规律。
2.培养学生熟练地进行万以内的加法和减法计算。
3.提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1.万以内的加法和减法的基本概念。
2.万以内的加法和减法的运算方法。
3.万以内的加法和减法的实际应用。
三、教学重点与难点1.重点：掌握万以内的加法和减法的运算方法。
2.难点：灵活运用万以内的加法和减法解决实际问题。
四、教学过程第一课时：万以内的加法1.导入新课利用多媒体展示一幅生活场景，让学生观察并说出场景中涉及到的数学问题，如：“小明有5个苹果，小红有7个苹果，他们一共有多少个苹果？”2.基本概念讲解向学生介绍万以内的加法概念，如：“将两个数相加，得到的结果就是这两个数的和。
”通过实例演示，让学生理解加法的基本运算方法。
3.运算方法讲解介绍竖式加法运算方法，如：“将两个数按照数位对齐，从个位开始相加，进位后继续相加，得到结果。
”通过示例，让学生学会竖式加法运算。
4.练习与巩固分组进行练习，让学生独立完成一些万以内的加法题目。
老师选取部分学生的作业进行讲解，指出错误和注意事项。
5.小结与作业布置作业，让学生课后进行巩固。
第二课时：万以内的减法1.导入新课利用多媒体展示一幅生活场景，让学生观察并说出场景中涉及到的数学问题，如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个苹果，还剩多少个苹果？”2.基本概念讲解向学生介绍万以内的减法概念，如：“从被减数中减去减数，得到的结果就是差。
”通过实例演示，让学生理解减法的基本运算方法。
3.运算方法讲解介绍竖式减法运算方法，如：“将两个数按照数位对齐，从个位开始相减，借位后继续相减，得到结果。
”通过示例，让学生学会竖式减法运算。
4.练习与巩固分组进行练习，让学生独立完成一些万以内的减法题目。
老师选取部分学生的作业进行讲解，指出错误和注意事项。
5.小结与作业布置作业，让学生课后进行巩固。
第三课时：万以内的加减混合运算1.导入新课利用多媒体展示一幅生活场景，让学生观察并说出场景中涉及到的数学问题，如：“小明有8个苹果，他先吃掉了2个苹果，然后又得到了3个苹果，现在有多少个苹果？”2.基本概念讲解向学生介绍万以内的加减混合运算概念，如：“将加法和减法混合在一起进行运算。
万以内整理与复习 评课
《万以内数的加减法的整理与复习》评课稿“复习课难教”是许多数学老师经常发出的感叹。
对学生来说，复习课既不象新授课那样有“新鲜感”，也不象练习课那样有“成功感”，因此就“不喜欢”！而对教师而言，复习课要教给学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题，比上新授课、练习课更麻烦、更困难，因此就“不想上”！！复习课教学中就常常出现了这样的现象：有的教师收集大量的习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“炒冷饭”，让学生机械重复地练习；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。
这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效不好。
但复习课的教学却需要我们高度重视，究其原因有以下3点：★是小学数学教学的一种主要课型（占15％以上的课时）★是帮助学生归纳、整理知识，形成知识系统，迁移、应用知识，形成数学技能的重要课型。
★是提高学生考试成绩，赢得各方认定的重要基础，不上好不行。
这次活动让我们开了眼界，使我们领悟到了“复习课”教学的可操作模式：（一）创设情景，引出课题。
（二）小组合作，知识整理。
（三）汇报交流，评价反思。
（四）总结梳理，构建网络。
（五）类化练习，拓展创新。
下面我谨代表资中团队就隆昌市陈梦思老师执教的《万以内数的加减法的整理与复习》一课谈谈我们观课后的感受：①陈老师是这次展示活动中的一位年轻的美女老师，她展现了女教师的时代风采，充满自信，脸上洋溢着青春的气息。
朝气蓬勃，积极向上的精神面貌给予了学生成功学习的信心。
②陈老师基本功扎实，个人素质很高。
课堂中，自身角色定位准确，教态自然、亲切、平易近人。
对学生评价语言得体，（如“真是位负责任的小老师”、“认真学习的孩子就是会倾听的孩子”等等）陈老师在课堂上对孩子们恰如其分地积极性评价, 充分调动孩子的积极性，提高孩子们的自信心，并充分挖掘和展现了孩子们的个性潜能。
③陈老师能面向全体学生，激发学生的深层思考，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
万以内的加减法评课稿范文
万以内的加减法评课稿范文李教师执教的本节课是二班级数学下册万以内的加减法信息窗2——整装待发。
该情境图展现的是蜜蜂王国中勤劳的小蜜蜂预备动身采花粉的情境，上千只小蜜蜂预备向四个方向飞去。
通过图中提供的数据，引导同学提出问题，从而引发对几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算和估算办法的学习。
教材中由同学感爱好的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发同学对新学问的学习，有利于激发同学乐观地投入到提出问题、解决问题的学习活动中去，培养同学的应用意识。
现谈一下听本节课后我的一些感触和主意。
整体感触：通过看图让同学自己发觉信息，提出问题，再由自己解决问题，这样的教学清爽自然流畅。
倡导让孩子说出自己不同的算法，变被动接受学问为主动探索，通过自立思量或操作，使他们体验到了学习数学的欢乐。
本节课中的几个亮点：1、教学思路清楚，环节支配合理。
充分利用情境图，通过让同学发觉信息——提出问题——解决问题的过程，把学问学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的学问链，培养了同学的应用意识。
2、在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数的笔算办法时，放手让同学自主探索，允许同学用自己喜爱的办法来解决问题，给同学创设了广大的思维空间。
3、解答自己喜爱的问题，为每位同学提供表达自己主意的机会，并通过这个环节达到巩固新知的目的。
4、在开放练习中愉快地练：一堂胜利的计算教学课，它的练习设计也一定是细心的、有质有量的。
本节课的练习注重到了形式的多样、好玩味性、层次性又有一定的开放性。
开放性的练习，能激发同学丰盛的想象力和剧烈的奇怪心，提高同学的学习爱好，调动同学主动参加的乐观性，培养孩子的创新意识。
不足之处：1、导课的设计还需要加强讨论，激发调动同学爱好不够。
2、同学人数较多，如何有效组织课堂教学秩序，使每一位同学都能乐观参加到学习中，是需要沉思和改进的方面。
3、要注重培养同学的合作意识，尤其是同学人数较多，更要注重利用好小组合作学习。
基于教学评一体化的大单元整体设计——《万以内的加减法》项目式学习
基于教学评一体化的大单元整体设计——《万以内的加减法》项目式学习01 单元主题在确定单元主题时，我们遵循的原则包括兼顾教材要求与学生实际需求，强调实践性与探索性，以及注重学生的个体差异与整体进步。
单元主题的设定能帮助学生更好地把握学习重点，明晰学习目标，并激发他们的学习兴趣。
本次单元的主题设定为《万以内的加减法》整合学习。
这个主题的选定，首先是因为这两个单元的内容在知识和技能上有很好的衔接性，合并后能使学生以更全面的视角理解加减法的计算和应用；其次，通过主题整合，我们有机会将课程内容进行项目式学习，更好地激发学生的主动学习意愿，培养他们的探究精神和实践能力。
《万以内的加减法》这个主题具有深远的意义。
首先，这是小学数学中的基础内容，直接影响学生对后续数学知识的理解和把握；其次，通过本单元的学习，学生能更深入地理解数的概念，掌握加减运算规则，形成良好的计算习惯；最后，本主题将帮助学生理解加减法在生活中的应用，使他们在解决实际问题时能更加熟练和自信。
因此，本单元主题的设定旨在满足学生的学习需求，提高他们的数学素养，同时为他们的未来学习奠定坚实的基础。
02 单元内容分析《万以内的加减法》的单元设计包括两个部分的内容，这两个部分在教学过程中将进行整合，形成统一的教学目标。
第二单元的主要内容是使学生掌握两位数的加法和减法计算（和在100以内），以及几百几十的加减法。
在整个学科中，第二单元作为小学阶段的基础数学知识，为学生后续学习数学提供基础。
它为学生初步建立对数学运算的认识和理解，培养学生的基础计算能力和估算意识，并通过解决实际问题，使学生体验到解决问题的策略多样化。
第四单元的主要内容是使学生掌握三位数的加减法计算，理解并会用类比思维在数学学习中，培养学生的计算规则，让学生理解验算的意义，并初步养成检查习惯。
这个单元在整个学科中的位置也十分重要，它在第二单元的基础上，进一步拓宽了学生的数学视野，使学生的计算能力和逻辑思维能力得到提高。