教师招聘面试小学语文《泊船瓜洲》说课稿
泊船瓜洲说课稿
6《泊船瓜洲》说课稿一、教材分析《泊船瓜洲》是六年级下册的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，这首诗写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
公元1075年的春天，诗人王安石应皇帝的急召，从家乡南京出发，乘船北上赴京赴任，途径瓜州，由于他年迈花甲，又经历了第一次变法失败的打击，所以在这浓浓的思乡情怀中夹杂着诸多报国无门，回家无望的感慨。
新课标明确指出：本学段在阅读方面要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
诗歌时，又要求学生大体把握诗意，想象诗歌中描述的情境，体会作品的情感。
二、学情分析六年级的学生已具备了一定的学习能力，能借助工具书和课下注释、通过同伴互助来读懂古诗的大意，这一学段的学生已学过很多古诗，这为以诗学诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
基于要落实的课标精神，结合学段目标和学生实际，本课教学重点是大体把握诗意，通过关键词想象诗歌情节。
教学难点是进入古诗意境，体会诗人情感。
初步领悟诗人借景抒情的表达方法。
三、教学目标基于以上两方面的内容和本班实际情况，我将本课的目标确定为：1.结合词语意思辨析“泊、间、数、重、还”这些多音字的读音，在自由读，抽生读等多种形式的读中正确，流利、有感情地朗读古诗。
2.根据学生已习得学习古诗的方法，通过结合注释，教师点拔，在生生合作中了解诗意，体会作者的思乡之情。
3.通过诗人资料的补充介绍，体会关键字词在诗文中表情达意的作用，初步领悟诗人借景抒情的表达方法。
四、说教法学法教法：本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生实际，采用启发式教学法精心设计问题，层层深入，引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，从而体味古诗情感。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，语言描绘情境等多种情境熏陶法，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新，再辅以PPT课件，教师相机引读推波助澜地促使学生入情入境。
小学五年级语文《泊船瓜洲》说课稿
小学五年级语文《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元第一首古诗。
古诗描写了诗人停靠在瓜州后，望仅仅一江之隔的京口，不禁勾起的浓浓的乡思之情。
通过学习本首诗可以激发学生对诗歌学习的兴趣，培养热爱家乡之情。
二、说学情经过前几单元的学习，学生对语文的学习有了一定的基础，初步具备的语文听、说、读、写的能力，也掌握了一定的语文学习方法，但是上课注意力不能长时间集中，容易开小差，并且该年龄大的学生属于形象与思维为主的学生。
对通过想象，体会作者的思乡之情存在一定的困难，但是作为老师应该贯彻以学生为主体，老师为主导的理念，帮助学生建构认知世界，加强对学生理解能力，观察能力和语言表达能力的培养。
三、说教学目标根据新课程的目标和教材要求，我将教学目标设计如下:1、知识和技能目标:在老师的指导下，帮助学生理解古诗中出现的生字，并有感情地朗读古诗。
2、过程与方法目标:要求学生反复的朗读诗歌，在了这个过程中，理解诗人的思想感情。
3、情感，态度和价值观目标:通过学习本首诗歌，可以激发学生的对家乡的热爱之情。
四、教学重难点重点：能正确地朗读诗句中的生字，以及有感情地朗读诗歌难点：能正确想象和体会作者的思乡之情。
五、说教学学法为了达到教学目标和突出重难点，我将采用以下几点教法:第一，补白教学法:帮助学生切身体会作者的思乡之情。
第二，朗读体会法:帮助理解和感受含义丰富的词，体会作者的思想感情。
根据以上教法，我会引导学生采用勾画，朗读，讨论的方法来进行学习本课。
通过勾画生字，品味词、句，有感情地朗读，来实现以学生为学习主体的教学原则。
六、说教学过程。
第一环节：激发兴趣，引入新课。
在教学之始，首先提问学生有谁记得李白的《静夜思》，并要求学生齐背《静夜思》，回答这首诗表达了作者怎样的思想感情？通过学生的反馈，从而引入课题，激发学生对王安石思乡之情的学习热情。
第二环节: 初读诗句，感知诗意此环节，首先，我将要求学生诵读古诗，读准诗句，认读生字，如:洲、隔、重、等字，接着，引导学生了解“唐宋八大家”之一王安石，扩展学生的文学知识。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念，表达了诗人真挚的情感。
这首诗语言简洁，意境深远，情感真挚，是培养学生语感、理解能力和审美情趣的良好素材。
同时，通过对这首诗的学习，也有助于学生了解宋代的诗歌文化和历史背景。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和诗歌鉴赏基础。
他们能够通过预习初步理解诗歌的大意，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和艺术特色还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于家乡和亲人的情感有着较为深刻的体验，这有助于他们更好地理解诗人的思乡之情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。
五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于春天美景的视频，并提问学生：“在这样美好的春天里，你们会想到什么？”然后引出课题《泊船瓜洲》，并介绍诗人王安石。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“思乡”为主题，旨在通过阅读文本，引导学生感受作者对家乡的深深眷恋和思念之情。
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
诗中通过描绘春天江南的美景，抒发了诗人的思乡之情。
整首诗语言简洁明快，意境优美，是古诗中的经典之作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主预习初步了解古诗的大意。
但对于古诗中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要在教师的引导下进一步体会和感悟。
此外，五年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中，应注重引导学生通过想象、联想等方式，深入理解古诗的意境和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话描述古诗的大意。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生通过想象、联想等方式，体会古诗的意境和情感，提高学生的阅读理解能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的深深眷恋和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗中重点字词的意思，用自己的话描述古诗的大意，体会诗人的思乡之情。
教学难点：体会古诗的意境和情感，感受诗人借景抒情的表达方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境和情感，提高学习兴趣。
2、问题导学法：通过设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
泊船瓜州说课稿
《泊船瓜州》说课稿一、说教材1.教材说明《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
２.学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗。
通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文（2）通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。
（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。
４、教学重难点教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句。
教学难点：体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
５.教学准备（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
（2）收集描写思乡的诗词二、说教学策略基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
２、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
３、想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣三、说教学过程(一)音乐导入，师生对诗先播放音乐《思乡曲》，以“这表达的就是思乡的情感。
歌曲能表达思乡的情感，诗词也可以”导入师生对诗，再以过渡语“现在，我们继续这一思乡之旅，一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，确定泊字的读音。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗不仅是小学语文教材中的经典篇目，也是中国古代诗歌中的佳作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念之情，展现了诗人细腻的情感和高超的艺术表现力。
从诗歌的内容上看，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了京口和钟山之间的距离如此之近，却又不能即刻回到家乡。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句更是千古名句，一个“绿”字将无形的春风化为有形，生动形象地描绘出了春天的生机勃勃，同时也透露出诗人对家乡的深深眷恋。
在教材的编排上，这首诗位于五年级下册的语文教材中。
此时的学生已经具备了一定的诗歌理解能力和语言文字基础，通过学习这首诗，可以进一步提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养他们的语感和审美情趣。
二、学情分析五年级的学生正处于由中年级向高年级过渡的阶段，他们已经掌握了一定的语文知识和学习方法，具备了初步的自主学习能力。
在诗歌学习方面，学生已经接触过一些简单的古诗，对古诗的体裁、韵律有了一定的了解，但对于古诗中蕴含的深刻情感和艺术手法的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物。
在教学中，可以充分利用他们的这些特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国传统文化的情感。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“浓浓的思乡情”为主题，通过对几首古诗词的学习，让学生感受作者对家乡的思念之情。
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
诗中通过描写春天的美景，抒发了诗人的思乡之情。
整首诗语言优美，意境深远，是古诗中的经典之作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的诗歌鉴赏能力，能够通过自主阅读和合作探究来理解诗歌的大意。
但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和诗人的创作背景，还需要教师进行适当的引导和讲解。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生通过想象、朗读等方法，感受诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的热爱和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情；有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点感受诗歌的意境，理解诗人借景抒情的写作手法。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗歌的意境和情感。
（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生体会诗歌的韵律和情感。
2、学法（1）自主学习法：学生通过自主阅读、查阅资料等方式，初步理解古诗的意思。
（2）合作学习法：学生通过小组合作，交流自己的想法和感受，共同解决问题。
（3）想象法：学生通过想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第【1】篇〗学习目标：1、有感情朗读、背诵课文。
2、运用查阅资料的方法自学，培养学生独立运用资料解决问题的学习能力。
3、自选方法学习古诗，重点指导学生从理解字、词含义，再到体会整个句子的含义。
4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。
一、导入1.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课文解释说说“瓜洲”在什么地方生：“瓜洲”位于长江北岸，现是扬州南面的一小镇，。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
谁能给大家介绍一下这首诗的背景资料或作者？生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……（教师可根据同学们的介绍做出适当补充）创作背景：此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。
上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。
在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。
2、正确、流利朗读诗歌师：介绍得真好，看得出我们的同学都在课前作了一番的努力了。
请大家自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)师：那谁愿意试着准确、流利的朗诵这首诗吗？（具体指明学生朗读）请其他学生评价。
3、读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiānjiàn），钟山只隔数（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还（háihuán）4、自由读古诗，或同桌互读。
5、听录音，让学生注意录音中的重读与轻读让学生再次有激情地高声朗读二、背诵师：古诗琅琅上口，大家可以试着背背它。
泊船瓜洲优秀说课稿
泊船瓜洲优秀说课稿泊船瓜洲优秀说课稿精选篇1教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使同学受到喜爱家乡的教育。
4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育同学的语感。
教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，老师随机画画简图。
（2）“泊”，老师提示留意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
同学沟通有关王安石的资料，老师相机引导同学背背积累的王安石的诗，并适时提示同学留意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作其次家乡。
今日我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
老师提示同学留意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解其次句。
引导同学联系创作背景进行理解。
（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）同学连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导同学发觉问题：A、、瓜洲隔着宽敞的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡好像离得非常接近，这是为什么？B、为什么寄盼望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
三、想意境，悟诗情。
1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家乡。
家乡的美景仿佛宛在眼前。
他眼前消失了怎样的景象？引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
2024《泊船瓜洲》说课稿范文
2024《泊船瓜洲》说课稿范文尊敬的教研组长、评课老师，大家好！今天我说课的内容是《泊船瓜洲》。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《泊船瓜洲》是2024年版本的小学语文五年级上册第二单元的一篇文章。
它是以描写瓜洲的自然景色和泊船的情景为主线，通过对细节的描写，展现了小作者对家乡的深情和对泊船事情的兴趣。
这篇文章既具有浓郁的家乡情怀，又有生动有趣的情节，非常适合小学生阅读。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章的主题和情节，感受作者对家乡的情感表达。
②能力目标：借助课文，培养学生的阅读理解能力、观察细节的能力和联想想象的能力。
③情感目标：通过阅读和讨论《泊船瓜洲》，让学生感受到家乡的美，培养对家乡的热爱之情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章的主题和情节，掌握对语篇中的关键词、细节进行观察和理解的能力。
难点是：通过对作者对家乡的描写，培养学生的联想想象能力。
二、说教法学法为了让学生更好地理解文章的主题和情节，培养阅读理解能力，我将采用教法：思维导图法、情景体验法。
学法是：主动阅读法、点拨引导法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备好课件和多媒体辅助教学素材，以直观、生动的形式呈现给学生，增加他们的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发学习兴趣。
课堂伊始，我将采用情景体验法，让学生想象自己在瓜洲泊船的情景，感受瓜洲的美景。
通过展示瓜洲的图片和视频，让学生感受到家乡的美丽和特色。
设计意图是：以情景导入，既激发了学生的好奇心，又让学生对文章的背景有了初步的了解。
环节二、整体感知，把握主题。
在学生对瓜洲的情景有了初步了解后，我让学生阅读文章的开头和结尾部分，通过观察关键词和细节，让他们猜测文章的主题，并进行小组合作探讨。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗通过描写春天到来时江南的景色，表达了诗人的思乡之情。
诗中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”更是千古名句，以其生动的描写和深沉的情感，打动了无数读者的心。
这首诗语言简洁，意境优美，情感真挚，是小学语文教材中的经典篇目。
通过学习这首诗，学生不仅可以领略到古代诗歌的魅力，还可以提高他们的语言表达能力和审美情趣。
二、说学情我所面对的学生是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的语言文字基础和初步的诗歌鉴赏能力。
但是，对于古代诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵，他们的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过反复诵读、想象画面等方式，来感受诗歌的意境和情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、情境教学法创设生动的情境，让学生仿佛置身于古诗所描绘的画面中，更好地理解古诗的意思。
3、问题引导法通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主朗读古诗，查阅资料，理解字词的意思。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗不仅是小学语文课程中的重要篇目，也是中国古典诗歌中的经典之作。
诗中通过描绘江南春天的美景，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
整首诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，给人以美的享受和心灵的触动。
在教材的编排上，这首诗位于五年级上册的古诗词单元，旨在让学生通过学习，感受古诗词的魅力，提高诗词鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古诗词的意境感悟和情感体会还需要进一步的引导和启发。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢主动探索和思考，但在学习中也可能会遇到理解诗词中典故、意象等方面的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，体会诗人的思乡之情，提高诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的热爱和眷恋之情，激发学生对古诗词的热爱，培养学生的家国情怀。
四、说教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌借景抒情的表达方法，感受诗歌的意境美。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体会诗人的情感。
2、情境教学法创设生动的情境，引导学生想象诗歌描绘的画面，帮助学生更好地理解诗意和体会情感。
3、问题引导法通过设计有针对性的问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的背景和大意。
2023年《泊船瓜洲》说课稿9篇
2023年《泊船瓜洲》说课稿9篇《泊船瓜洲》说课稿1一、说教材《泊船瓜洲》作者是北宋时期的闻名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚剧烈。
因此我确定了本课教学目标：1、学问目标能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标感受诗人思念家乡的真挚感情，培育学生酷爱家乡的情感及学习古诗的爱好。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情四年级的孩子已具备了肯定的语文学习实力和有了肯定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很简单读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合实力。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主子。
”“阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式(一)谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候许多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的.情怀，谁见过这样的诗，能大家共享一下吗？”“今日我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
(二)学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。
1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。
这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，老师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念之情，表达了诗人的羁旅之愁和归心似箭。
这首诗语言简洁明快，意境深远，是小学语文教材中的经典篇目。
从单元编排来看，本诗所在单元以“思乡”为主题，旨在引导学生通过阅读古代诗词，感受古人的思乡之情，培养学生对传统文化的热爱和对家乡的眷恋。
二、学情分析对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力。
但由于古代诗词的语言表达方式与现代有所不同，学生在理解诗意和体会诗人情感方面可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、想象画面、结合注释等方法来理解诗词的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组合作等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌借景抒情的表达方法。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，同时加深对诗歌的理解。
2、想象法引导学生想象诗歌所描绘的画面，帮助学生更好地理解诗意，体会诗人的情感。
3、讲解法对于诗歌中的重点字词和难点内容，进行适当的讲解，以帮助学生扫除学习障碍。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。
六、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于思乡的音乐，营造出思乡的氛围。
小学六年级语文《泊船瓜洲》精选课堂说课稿3篇
小学六年级语文《泊船瓜洲》精选课堂说课稿3篇小学六年级语文《泊船瓜洲》说课稿一[教学目标]1.正确流利的朗读课文。
2.掌握本科要求会写的荆字。
能根据注释疏通全文，理解课文内容。
3.品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。
[教学重点]理解课文内容，体会王安石改字的精妙。
[教学准备]布置学生查阅相关资料，预习课文。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入课题：导言：同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么?谁能背给大家听听?知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。
下面我们就去了解一下。
初读课文，了解课文内容1.自由读课文，读准字音。
2.指导读文注意断句。
指名读文，检查朗读情况。
3.文中主要写了什么内容?4.查到关于这课资料了么，谁能交流一下。
5.默读课文，结合书后注释弄清文章的意思三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。
1.同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。
2.小组交流。
3.全班汇报交流。
4.文章分几部分写的。
5.重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。
6.读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢?7.讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里?小组交流体会用词的精妙。
由原来的形容词变成了动词。
把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”密切照应。
四、总结升华。
1.让我们再来把这部分读一读，体会用词的精妙所在。
语文《泊船瓜洲》说课稿
语文《泊船瓜洲》说课稿语文《泊船瓜洲》说课稿语文《泊船瓜洲》说课稿1一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》是人教版六年级上册第15课，写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
通篇立意含蓄悠远。
２、学习者特征分析六年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标1、知识与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
２、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
３、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
５、教学准备１）、教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
２）、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。
教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
二、说教学方法基于对教材这样的理解，针对六年级学生的学情，我主要采取双主教学法组织课堂教学。
下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
２、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。
所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵，也就是出于这个原因。
３、想象法：在教师的启发鼓励，配合媒体课件音视频衬托渲染，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。
泊船瓜洲试讲10分钟教案逐字稿
泊船瓜洲试讲10分钟教案逐字稿教案标题：泊船瓜洲试讲10分钟教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解瓜洲的地理位置以及与泊船相关的历史背景。
2. 学生能够掌握泊船的基本技能，包括系缆、系船绳等。
3. 学生能够培养团队合作精神，通过合作完成泊船任务。
教学准备：1. 投影仪、幻灯片或其他多媒体设备。
2. 一张瓜洲的地图。
3. 一张泊船示意图。
4. 一些绳子和绳结练习工具。
教学过程：引入：1. 教师展示瓜洲地图，引导学生了解瓜洲的地理位置和历史背景。
2. 教师介绍瓜洲是一个历史悠久的地方，曾经是船只泊靠的重要港口。
主体：1. 教师向学生展示泊船示意图，解释泊船的概念和重要性。
2. 教师讲解泊船的基本技能，包括系缆和系船绳的方法和步骤。
3. 教师示范如何正确地系缆和系船绳，并解释每个步骤的重要性。
4. 学生分组进行练习，互相指导和纠正，确保每个学生都能掌握泊船的基本技能。
总结：1. 教师与学生一起回顾本课的学习内容，强调泊船的重要性和技能的掌握。
2. 教师鼓励学生继续练习和巩固泊船技能，并提供相关的学习资源和建议。
教学延伸：1. 学生可以在家中继续练习泊船技能，并与家人分享所学。
2. 学生可以进行实地考察，参观当地的港口或码头，进一步了解泊船的实际应用。
评估方法：1. 教师观察学生在练习过程中的表现，包括是否掌握了正确的系缆和系船绳的方法。
2. 学生之间互相评价，提供建设性的反馈和改进意见。
教学资源：1. 瓜洲地图2. 泊船示意图3. 绳子和绳结练习工具4. 多媒体设备这是一个简单的泊船教案逐字稿，你可以根据具体的教学环境和学生的实际情况进行适当的调整和修改。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿3篇2024
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿３篇２０２４〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第【1】篇〗教学目标：1、整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。
2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。
3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。
诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
5、积累思乡的一些名句。
教学重点：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
教学准备：准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。
课前导学1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。
2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。
3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？一、浏览单元导语，明确本单元的主题内容及训练重点。
二、情境导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。
二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗学生自读古诗，学习要求如下：1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。
(间：jiān)2）借助注释理解诗意。
3）从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？三、学生自学。
1、生对照自学提纲自读自悟。
2、检查初读情况，指名读。
齐读。
3、四人学习小组交流3、4题。
四、再读，理解诗意1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）2、生读诗题，理解诗题。
《泊船瓜洲》说课稿3篇
《泊船瓜洲》说课稿3篇《泊船瓜洲》说课稿1一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
通篇立意含蓄悠远。
２、学生分析五年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标（1）、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
（2）、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
（3）、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点：体会诗的意境。
二、设计理念围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升对古诗的感悟与理解能力。
三、说教学方法基于对教材这样的理解，针对学生的学情，下面我谈谈本课所采取的教学策略。
１、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
２、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。
所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。
３、想象法：在教师的启发鼓励，开启学生想象的＇闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。
四、说学习方法;1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力。
2、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动，能够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养。
五、说教学过程围绕教学目标，我依据“读——理解——感悟—巩固延伸”这样的格局设计了以下四大教学板块：(一)、展示搜集的资料，导入新课揭题、解题，简介时代背景，激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿《＜泊船瓜洲>说课稿》各位老师好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，是千古传诵的名篇。
教材选入这首诗，旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人的思乡之情，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的把握还需要进一步引导。
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们通过自主探究、合作交流等方式来理解诗意，感受诗情。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点：感受古诗的意境，领悟诗歌的表达技巧。
五、说教法在教学过程中，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受诗人的情感。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，探究诗歌的内涵。
六、说学法1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习法：小组合作，交流讨论，共同解决问题。
3、诵读品味法：反复诵读，品味诗歌的语言美和意境美。
七、说教学过程（一）导入新课在上课伊始，我会给学生讲一个小故事：“同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
有一天，一位诗人乘船路过一个地方，看到岸边的美景，心中突然涌起了一股浓浓的思乡之情，于是他挥笔写下了一首流传千古的诗。
你们想知道这位诗人是谁吗？这首诗又是什么呢？”通过这个小故事，激发学生的学习兴趣，从而引出课题《泊船瓜洲》。
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2016四川教师招聘面试：小学语文《泊船瓜洲》说课稿今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，但对于学习古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：
1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2.过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
四、说教学重难点
基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声;本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。
五、说教法学法
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。
六、说教学过程
下面我主要谈谈教学过程的设计，分为以下五个环节：
(一)创设情境，导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但要使学生了解这节课所要学习的内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
因此上课伊始，我将通过多媒体课件上展示出关于月亮的图片，引导学生思考月亮除代表月饼、嫦娥之外，还和思乡有关，接着我讲鼓励学生回顾小学所学过的关于思乡的诗歌，并引导学生进行背诵，如李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、杜甫《月夜忆舍地》等，从而引出今天要学习的关于思乡新诗，即王安石的思乡名作《泊船瓜洲》。
此时我将顺势板书课题。
之所以采用这样的方式导入，能直接切入课题，有利于激发学生学习诗词的兴趣，让学生产生进一步了解王安石的求知欲望。
(二)初读诗句，整体感知
对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，因此在此环节，我先检查学生的预习情况，安排学生大声自由朗读诗句，并将学生读不准和不理解的诗词句勾画记录下来;其次我将根据学生的预习情况，用课件出示生字词，尤其是诗中出现的多音字，如“泊、间、重、还”，接着引导学生准确理解和读准字音，着重讲解课题“泊船瓜洲”的含义，并用课件出示全诗，并播放示范录音朗读，要求学生跟读，指导学生在读诗歌时注重用“/”划出节奏，注意停顿，读出节拍，读出情感，从而感知全诗内容，走进诗歌所表描写的情境。
并在此环节我将进行示范读，全班进行朗诵比赛等形式，评出本节课“最佳朗读之星”。
(三)品读感悟，体会情感
研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研读部分我将引导学生根
据课文注释用自己的话说一说诗歌大意，我预设学生能够根据工具书及注释能够说出：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
紧接着我将继续追问“到底是什么勾起了作者的思乡之情?”从而引导学生品读这首诗，弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单画出来，此时我将顺势板书，通过自己的简笔画示范划出三者的方位，并追问学生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么?”通过这一系列的问题以及黑板我的简笔画，引导学生品读全诗,首联和颔联中，“一水”“只隔”的含义，我预设学生通过了解古代交通工具是车马、船只，了解到从瓜洲到京口再到钟山实际距离很远，而心理距离却很近，正说明诗人在途中却心系家乡。
“那家乡一定是很美的地方，从哪句诗可以看出”，通过这个问题顺势引导学生品读颈联，重点讲解“春风又绿江南岸”中“绿”字用的妙处，并结合课后资料袋，通过将“绿”换成“满、过、入”哪一个用得好的对比讲解中，加深学生对“绿”字的理解，形容词用作动词，将春景写活了，使春风的形象更加鲜明，似乎有阵阵春风铺面而来吹绿两岸的树木。
我将继续追问“通过这个绿字你们仿佛看到什么?又听到什么?”我将预设学生会说看到碧树，听到了荡漾的春水，还有学生会想到写春的古诗词，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”等，从而激发学生的想象力。
最后通过品读诗的尾联“明月何时照我还”设问句句式，并在PPT课件上呈现陈述句“明月照我还”，在句式的强烈对比中体会诗人的思乡心切之情。
总之通过这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，从而达到突破重点、解决难点的目的。
(四)再读诗句，延伸思维
为了锻炼学生的语言能力，激发学生的想象力和创造力，在此环节，先请全体学生再次朗读诗歌，接着播放《故乡的云》这首歌曲，并这样引导学生发散思维、体会情感，“家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦绕的地方，同学们，如果将来你们在未来的求学过程中离开家乡甚至出国，你会有怎样的心情?”我将采用小组讨论方式指导学生畅所欲言，在交流中感悟
思乡之情。
这样的设计意图是从学生生活实际切入，以情延伸课堂内容，引导学生在生活中体会情感。
(五)小结作业，积累运用
一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
此环节我将采用师生共同总结的方式结束课堂，并在作业超市里布置两道作业，学生任意选做：
1.背诵古诗，想象画面，并画一幅江南春景图;
2.用自己的方式表达对家乡的爱，写一首赞美家乡的诗或写一篇小短文介绍自己的家乡。
七、说板书设计
板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然，并体现简笔画的艺术美，因此我的板书是这样设计的：略
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！。