小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思

《9加几》教学设计

教学内容：

人教新课标一年级上册教科书88-89页

教学目标

1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

教学重点、难点：

教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思维过程

教学准备：

PPT课件、课前研究单、作业纸和小棒等。

教学过程

一、复习旧知，反馈前置性研究

1.复习

师：出示口算题：看谁算得又对又快。让学生快速说出答案（开火车的方式）

10＋1 ＝11 10＋4 ＝14 10＋3 ＝13 10＋9＝19 10＋7＝17 10＋5＝15

师：你们算的还真是又快又准，说一说是怎么计算的呢？

2．前置小研究反馈

师：如果不是10加几，又该如何计算呢？请拿出课前研究单，看一看这些题你们是如何计算的。 1＋9＋8＝？1＋9＋7＝? 5＋1＋9＝?

师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？是怎样想的？

师：同学们真会动脑筋，你们都有一双会发现的眼睛，真棒！

师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。如果在算式中找不到两个加数相加得10，我们又该怎么计算呢？请看研究单上的第二题：9+2＝？

师：（指生说答案：9+2＝11）

师：同意吗？

师：谁能勇敢地到前面来，说一说，你是怎样知道9+2＝11的？（指生说方法）

师：小结：刚才，同学们都说的非常好。

师：请大家想一想，生活中有哪些例子可以用9+2来表示？

师：小结，刚才大家用摆一摆、画一画、圈一圈的方法计算出了9+2＝11，并且举出了生活中可以用9+2来表示的例子，你们的表现棒极了。

（来，掌声鼓励一下最棒的自己！）

【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定基础。

二、创设情境生成问题

师：同学们，运动场上正在举行一定会呢，你们想去看看吗？

师：请看大屏幕。谁来说一说，你都看到了什么？

师：指生说……生1……生2……

师：同学们观察得真仔细，关于牛奶，从图中你知道了哪些信息？

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

【设计意图】在具体的情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。

三、探索交流，解决问题

师：哪位同学能解决这个问题？该用什么方法来解决？

师：要求一共有多少盒牛奶，就是把箱子里面的牛奶和箱子外面的牛奶合在一起计算，所以要用加法。

师：谁能列算式？

师：板书9+4＝

师：今天就来解决像9+4等于几这样的问题。（板书课题：9加几，齐读课题）

师：9+4等于几呢？外面一起来看情境图，说一说你是怎样想的。

【设计意图】让学生自主探究，发现不同方法，突出研究的重点。

师：指生说（找几名学生说）

师：你听明白他的意思了吗？

师：同意吗？（生：同意），这也是一个很好的方法，掌声送给他！我们来看看，是不是这样计算的（出示课件）

师：同学们，他是把9加几的难题转化成了10加几的问题了。10加几的问题简单不简单？（他的方法好不好？）我们给这种凑成10再计算的方法取个名字，叫“凑十法”。（板书：凑十法）

师：看来“凑十法”可以帮助我们把9加几的计算题算得更快，那你们想不想学好“凑十法”？

师：下面我们利用小棒代替牛奶，用“凑十法”再来摆一摆9+4.

生摆小棒（左边9，右边4）

师：请把你的摆法和同桌互相说一说

（1）生同桌交流。（2）全班汇报交流。

师：下面我们利用ppt回顾一下同学们摆小棒的过程。

师：出示课件

师：“左边摆9根小棒，右边摆了4根小棒，把右边的1根小棒移到左边，左边就是10根了，再加上右边剩下的3根就是13根了”

师：我们实际上是把4分成了1和3，先算9加1得10 ，再算10+3得13

师：请伸出小手和老师一起书空9+4的计算过程。

师：同桌互相说一说9+4的计算过程。

师：谁愿意把9+4的计算过程说给全班同学听一听。

师：说的很好，全班一起说一说9+4的计算过程。

师：同学们，刚才我们学习了“凑十法”，学习了“凑十法”老师想考考你们，愿意接收挑战吗？

【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。

三、巩固应用，内化提高

1．巩固练习，强化方法

课本89页做“做一做”第1题

师;想一想，这幅图是什么意思？尝试说一说计算的过程，最后来圈一圈完成下面的题目

【设计意图】在说一说与圈一圈的活动中，加深对“凑十法”的理解。

师：刚才我们学习了9+5=14 9+7=16，观察这些算式的计算过程，你发现了什么？

生汇报交流

师小结：计算过程都是用了“凑十法”，把9凑成10， 10加几就等于十几。

2．出示三个式子，总结特点

师：观察这三个算式，你发现了什么？

小结：都是用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。这种把没学过的内容转变成我们学习过的内容来解决，这在数学上也是一种重要的思想方法，我们叫转化。

3．总结算式，发现规律

完成下面的题目，并讨论完成两个问题

9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

问题：1. 你发现了什么规律？2. 个位上少的那个1到哪儿去了？

【设计意图】通过基础题的练习，巩固9加几的计算方法。