小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《9加几》数学教案设计
《9加几》數學教案設計教案设计：《9加几》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握“9加几”的计算方法，理解并掌握凑十法的原理。
2. 过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和探索精神。
二、教学内容：1. 学习主题：《9加几》2. 教学重点：理解和掌握凑十法的原理。
3. 教学难点：如何灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现其中的数学问题，引出本节课的主题——《9加几》。
2. 新课讲解：(1) 讲解凑十法的原理，让学生明白“9加几”可以通过先凑成10，然后再加上剩余的数来快速计算。
(2) 通过具体的例子，演示如何用凑十法进行“9加几”的计算。
(3) 让学生自己尝试用凑十法计算几个“9加几”的题目，然后请几位学生上台分享他们的解题思路。
3. 巩固练习：出示一组“9加几”的算式，让学生独立完成，并鼓励他们使用凑十法。
完成后，教师检查学生的答案，并给予适当的反馈。
4. 总结回顾：邀请几位学生分享他们在本节课学到的知识和感受，然后由教师进行总结，强调凑十法的重要性，提醒学生在以后的学习中要善于运用这个方法。
5. 布置作业：出示一组“9加几”的家庭作业，让学生回家后继续巩固和练习凑十法。
四、教学反思：1. 评估学生是否掌握了凑十法的原理和应用方法。
2. 分析学生在学习过程中遇到的问题，寻找改进教学的方法。
3. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源：1. 教科书2. 白板和白板笔3. “9加几”的算式卡片六、教学评价：通过课堂观察、小组讨论、个人展示等方式，对学生的学习情况进行评价。
主要考察学生是否理解了凑十法的原理，是否能够灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
教材分析：小学一年级数学《9加几》教案
小学一年级数学《9加几》教案近几年来，小学经历了一系列改革，对于数学教材的更新也越来越重视。
其中，小学一年级数学教材的改革也越来越成功。
数学是学生必须掌握的一门基础学科，它对学生的思维能力有很大的提高作用。
而《9加几》教案是小学一年级数学教材中的一篇，显然对学生学习数学有着很大的帮助。
下面我就针对这篇教案进行分析。
一、教案的结构《9加几》教案的结构非常清晰简洁，整篇教案总共分为三个部分：教学目标、教学过程和作业布置。
其中，教学目标部分明确指出了学生需要达到的知识点和能力目标，让学生知道自己应该学习到什么地步。
教学过程部分则是针对学生需要掌握的内容进行具体教学，由于小学生的学习特点具有活泼好动、好奇心强等特点，因此老师在教学过中要采用趣味、互动、实践等多种教学手法来达到教育目的。
而作业布置就是针对学生掌握情况进行复习，并巩固所学知识。
二、教案的教学内容《9加几》教案的教学内容主要是教授学生从数字0-9中选出一个数字，再将其加上数字9，求和的方法。
在掌握求和方法后，还要通过实践把这种方法进行巩固，让学生更好地掌握计算方法。
这一过程注重学生自己动手进行计算，从而提高学生的实践能力和计算技巧。
三、教案的教学方法教师在教学过程中一定要注意教学方法，因为小学生的心理特征和身体特征对教学方法有着非常明显的要求。
《9加几》教案采用了非常生动有趣的全球定位系统（GPS）的教学方法。
采用GPS的教学方法，可使学生像探险家一样在课堂上搜索知识，增加了探究的乐趣，同时使学生能够通过观察、实验和归纳等方式进行知识的发现和消化。
四、教案的特点《9加几》教案通过激发学生的兴趣进行学习，采用生动有趣的教学方法帮助孩子们理解数学的概念和应用，是一篇杰出的现代数学教育教案。
其特点如下：(1)教学目标明确:教案中的学习目标非常清晰，让学生知道他们需要学习什么。
(2)教学过程生动有趣:教案设计中的生动有趣的探究环节，使得学生在掌握知识的同时也感受到了探究的乐趣。
9加几-小学数学一年级上册同步课堂教学设计(人教版)
9加几小学数学一年级上册同步课堂教学设计（人教版）一、教学内容今天我们要学习的课程是9加几，这是人教版小学数学一年级上册第76页的内容。
我们要通过例题和练习来学习9加几的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握9加几的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握9加几的计算方法，难点是让学生能够理解并应用这个计算方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教学工具，以及一些有关9加几的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际情况，比如有9个苹果，又来了几个苹果，让学生想办法知道现在一共有多少个苹果。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔给学生讲解9加几的计算方法，比如9加3，我会先让学生想象成有9个苹果，然后又来了3个苹果，我们怎么计算一共有多少个苹果。
3. 随堂练习：我会给学生发放一些练习题，让学生当场进行练习，以此来巩固他们对于9加几计算方法的理解。
4. 作业设计：我会布置一些有关9加几的练习题，让学生回家后进行练习。
六、板书设计我会用黑板和粉笔把9加几的计算方法板书出来，让学生能够清晰地看到每一步的计算过程。
七、作业设计9 + 3 =9 + 4 =9 + 5 =2. 答案：9 + 3 = 129 + 4 = 139 + 5 = 14八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于9加几的计算方法掌握得比较好，但在应用上还有一些困难。
在课后，我会继续加强对这个难点的教学，让学生们能够更好地理解和应用9加几的计算方法。
同时，我也会给学生发放一些有关10加几的练习题，让他们进行拓展练习。
重点和难点解析在9加几的小学数学一年级上册同步课堂教学设计中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握9加几的计算方法至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过展示一些实际情况，比如有9个苹果，又来了几个苹果，让学生想办法知道现在一共有多少个苹果。
《9加几》数学教学反思
《9加几》数学教学反思前言：数学是一门需要探索和思考的学科，它不仅仅是一堆公式和计算，更加重要的是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在数学教学中，我一直致力于激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
然而，在教学实践中也经常会遇到一些问题和困惑。
本文将围绕着《9加几》这个教学实践案例进行反思和总结。
一、问题描述在一堂五年级的数学课上，我提出了一个问题：“9加几等于15？”大部分学生反应迅速地回答：“6”。
然而，也有一些学生犹豫和疑惑，表现出对问题的混乱理解和不确定的思考。
二、问题原因分析1.问题表述不清晰问题中的“9加几等于15？”这个句型并不常见，可能对于学生来说有一定的难度。
他们可能会存在一种想不清楚如何回答的困惑感。
2.学生缺乏对加法概念和运算规则的理解这个问题需要学生理解加法运算的概念和规则，然后进行正确的计算。
然而，一些学生可能缺乏对这些概念的深入理解，导致无法正确回答问题。
3.学生缺乏自信心数学是一门自信心很重要的学科，缺乏自信心会影响学生的学习和思考。
一些学生对这个问题表现出犹豫和不确定的态度，可能是因为他们对自己的能力不自信。
三、解决方案1.清晰明确问题的表述在今后的教学中，我需要更加清晰、明确地表达问题，让学生明白问题的意思和思考的方向。
可以通过使用更常见的句型和运算符号来提问，使问题更容易理解和回答。
2.开展加法概念和运算规则的讲解与练习加法是一种基础的数学运算，学生需要掌握其概念和运算规则。
通过生动的教学活动，引导学生理解加法的基本概念和规则，培养他们正确计算的能力。
同时，利用各种形式的练习，让学生积极参与，加深对加法的理解。
3.注重培养学生的自信心在教学中，我需要注重培养学生的自信心，让他们相信自己可以解决问题。
可以通过给予学生鼓励和支持，提供适当的帮助，让学生在解决问题的过程中体验到成功。
同时，通过让学生相互分享解题思路和理解，增加学生的交流和合作，增强他们的自信心。
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《20以内数的加法（9加几）》教学设计《20以内数的加法（9加几）》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册小小运动会信息窗1。
【教学目标】1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。
2、探索并掌握9加几的计算方法，体会算法的多样化。
3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。
【教学重难点】学会用凑十法计算9加几的进位加法。
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
【教学准备】小棒、计数器、多媒体课件【教学过程】一、复习导入，温故知新出示课件：考考你二、创设情境，自主探索师：同学们，我们学校要开展一次小小运动会。
今天一年级的同学开始报名了，我们去帮帮他们，好吗？（出示课件：课本情境图）2.学生找出情境图中的数学信息，并提出加法问题。
（学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。
）整理问题：（1）一共有多少名运动员？（2）一共有多少名志愿者？3.解决问题。
（1）一共有多少名运动员？谈话：怎样列式？学生独立列式9+6=谈话：为什么要用加法算？预设：求一共有多少名运动员就是要把两个数合起来，要用加法。
谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？学生独立探究。
预设：生1：摆小棒。
左边摆9根小棒，右边摆6根小棒，合起来是15根小棒。
得出9+6=15。
生2：数一数。
9往后数第6个数是15。
生3：利用数的分与合。
6可以分成1和5。
先算9+1=10，再算10+5=15。
……（2）一共有多少名志愿者？谈话：怎样列式？学生独立列式9+7=谈话：为什么要用加法算？谈话：你能说说是怎样解决这道算式吗？（方法与问题1类似）【设计意图】创设有趣的教学情境，有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，以具体情境为载体，将抽象的数学知识具体化，易于学生提出具体问题，对知识更容易理解与接受，同时引发学生进一步思考探究“20以内数的加法”的算法，发展思维。
《9加几》数学教案优秀模板
《9加几》数学教案优秀模板（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《9加几》教学反思
一上《9加几》教学反思《9加几》这节课是在学生学习凑十法进位加法的第一节新课，计算这种进位加法的方法与以前一些不一样了。
学生对用“凑十法”来解决计算问题要有初步认识，本节课主要通过让学生进行探究、思索，实现知识要点的学习过程。
同时，本节内容是以后学习20以内进位加法的基础，必须学牢学透，才能为后面的学习奠定基础。
新课开始前用复习数的组成的导入，有助于学生复习旧知，进一步明白几和几凑成十，为后面的学习做好铺垫。
复习的内容为本节课知识的学习做铺垫，有利于学生利用十的组成来进行学习9加几的进位加法。
在教学过程中，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、全班交流，探索出9+3的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
学生掌握“凑十法”的关键是要弄明白想:9+1=10,把3分成1和2,9+1=10,10+2=12。
在实际联系中学生进一步掌握9加几的凑十法计算方法。
但是在新授新课时，学生能够完整、写正确算理过程的学生很少，说能说，答案也是正确的，可是过程却是形式各异。
应该是学生对进位加法的算理掌握的不好，没有思考透彻，没有抓住凑十法的要点，所以导致过程混乱、思路不够清晰明了所致。
现将本节课的教学进行反思:一、教学目标实施时教学方法不够好，教学重难点还把握不够，没有仔细研究学生的学情，学生不能准确表述算理。
制定教学目标时，对于学生能力方面的目标只关注了学生用“凑十法”的达成目标，而对于学生的书写演算过程能力方面没有做详细的制定。
课中，我只关注了学生是否能说出其中的计算方法，但是对于学生的书写计算过程时，并没有及时的指导与订正，这就使学生知道答案而过程书写不正确如：“把几凑成10？把3分成几和几？几和几凑成10？”或者反复引导学生跟着老师说，学生达到正确表述，并通过表述能正确地书写出过程。
二、教学过程中要关注学生的学习接受能力。
“学生”个体有差异，接受学习的能力也不同。
课堂教学中教师要兼顾学生的学习情况，要让学生尽量整体完成学习目标后才开始下一个知识点的学习，学困生学习接受新知的速度要慢点，我们要兼顾优差生，这样才能拉近学生之间的差距，更好地完成教学目标。
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《9加几》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书。
数学(-年级上册)》93~94页。
【教材分析】“你说我讲”中共有1个红点和一个绿点。
红点问题是学习“9加几”及相应的“9加几”的进位加法。
绿点问题是巩固“9加几”的口算方法。
红点标示的问题是：“一共有多少名运动员？”教材呈现了用“点数法”、“凑十法”的算法，并用方块展示了“凑十法”的算理；还通过另一种解决问题的方法引入对“6加9”的算法研究。
绿点标示的问题是：“一共有多少名志愿者？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。
【教学目标】1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2.经历探索“9加儿”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与，质疑、交流和倾听的意识和习惯。
【教学重点】让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解井掌握“9加儿”的笔算法。
【教学难点】在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想。
【教具、学具准备】课件、板贴【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，大家喜欢运动吗？学校要举行运动会了，一年级二班的同学正在忙着报名呢，看，这是报名参加赛跑的运动员，这是报名参加投沙包的运动员，请仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？学生找信息。
预设：赛跑的有9名同学，投沙包的有6名同学谈话：你能根据这些信息，提出一个用加法解决的问题吗？预设：一共有多少名运动员？【设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，激发学生的探究欲望。
二、自主探索，合作交流(一)结合算式，体会加法的含义谈话：同学们，那要求一共有多少名运动员，应该怎样列算式？还可以怎样列算式？预设：9+6 6+9谈话：为什么要用加法计算？预设：要把赛跑运动员和投沙包的运动员合起来，所以要用加法计算。
9加几-小学数学一年级上册同步课堂教学设计(人教版)
9加几-小学数学一年级上册同步课堂教学设计（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握9加几的运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 运用9加几解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：理解9加几的运算规律，能够熟练地进行计算。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探索、发现9加几的计算方法。
2. 利用直观教具，帮助学生理解9加几的运算规律。
3. 设计丰富的课堂练习，巩固学生的计算能力。
4. 鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习10以内数的加法运算。
（2）引导学生观察9加几的计算特点。
2. 探索9加几的计算方法（1）让学生尝试计算9 1、9 2、9 3……9 9，观察计算结果。
（2）引导学生发现9加几的计算规律：9加几等于10减去（10减去加数）。
（3）举例说明9加几的计算方法，如9 4=10-（10-4）=6。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题。
（2）组织学生进行课堂练习，及时反馈、纠正错误。
4. 解决实际问题（1）出示实际问题，如小明有9个苹果，妈妈又给了他3个苹果，小明现在有多少个苹果？（2）引导学生运用9加几的计算方法解决问题。
5. 总结与拓展（1）让学生总结9加几的计算方法。
（2）引导学生思考：10加几怎么计算？能否运用9加几的计算规律？六、课后作业1. 完成课本上的课后练习题。
2. 家长协助孩子进行实际问题的计算练习。
七、板书设计9加几的计算方法：9 1=10-（10-1）=19 2=10-（10-2）=2……9 9=10-（10-9）=9八、教学反思本节课通过启发式教学，引导学生主动探索、发现9加几的计算方法，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《9加几》教学设计教学内容：人教新课标一年级上册教科书88-89页教学目标1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教学重点、难点：教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程教学准备：PPT课件、课前研究单、作业纸和小棒等。
教学过程一、复习旧知，反馈前置性研究1.复习师：出示口算题：看谁算得又对又快。
让学生快速说出答案（开火车的方式）10＋1 ＝11 10＋4 ＝14 10＋3 ＝13 10＋9＝19 10＋7＝17 10＋5＝15师：你们算的还真是又快又准，说一说是怎么计算的呢？2．前置小研究反馈师：如果不是10加几，又该如何计算呢？请拿出课前研究单，看一看这些题你们是如何计算的。
1＋9＋8＝？1＋9＋7＝? 5＋1＋9＝?师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？是怎样想的？师：同学们真会动脑筋，你们都有一双会发现的眼睛，真棒！师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
如果在算式中找不到两个加数相加得10，我们又该怎么计算呢？请看研究单上的第二题：9+2＝？师：（指生说答案：9+2＝11）师：同意吗？师：谁能勇敢地到前面来，说一说，你是怎样知道9+2＝11的？（指生说方法）师：小结：刚才，同学们都说的非常好。
师：请大家想一想，生活中有哪些例子可以用9+2来表示？师：小结，刚才大家用摆一摆、画一画、圈一圈的方法计算出了9+2＝11，并且举出了生活中可以用9+2来表示的例子，你们的表现棒极了。
“9加几”的,数学教案设计
“9加几”的,數學教案設計
主题： "9加几"的数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握9加几的加法运算。
2. 培养学生的观察力，思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容：
本节课主要讲解“9加几”的加法运算。
通过实例让学生理解并掌握“凑十法”，即9+几=10+（几-1）的计算方法。
三、教学过程：
1. 引入新课
教师可以以故事或者游戏的形式引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，可以讲述一个关于小动物们如何用“9加几”来解决实际问题的故事。
2. 新知传授
（1）教师首先讲解“凑十法”的概念，并举例说明。
例如，9+4=？我们可以先将4分成1和3，然后用9加上1等于10，再用10加上剩下的3等于13。
（2）教师引导学生进行实际操作，让他们自己动手分解数字，进行“9加几”的加法运算。
3. 巩固练习
教师提供一些“9加几”的题目，让学生进行练习，以此巩固他们对“凑十法”的理解和应用。
4. 小结
在课程结束时，教师带领学生回顾今天所学的内容，强调“凑十法”的重要性，并鼓励他们在日常生活中尝试运用这种计算方法。
四、作业布置：
为巩固课堂学习效果，教师可以布置一些相关的习题作为家庭作业，包括基本的“9加几”运算题以及一些需要运用“凑十法”的实际问题。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，在课后也要对自己的教学进行反思，总结经验教训，以便更好地提升教学质量。
以上就是我对于“9加几”的数学教案设计，希望对您有所帮助。
《9加几》优秀的教学设计
趣和探究欲望。
引导观察思考
02
指导学生观察问题特征，发现其中的规律和奥秘，培养学生的
观察力和思维能力。
适时点拨提示
03
在关键处给予学生适当的点拨和提示，帮助学生突破思维障碍
，找到解决问题的思路和方法。
巡视指导：关注个体差异，提供个性化辅导
关注学生表现
在巡视过程中，注意观察学生的表情、动作和语言，了解学生的 学习状态和困难。
教学重点与难点
本节课的教学重点是掌握9加几的计 算方法；教学难点是理解凑十法的思 维过程。
教学方法选择及依据
教学方法
本节课采用情境教学法、探究教学法和练习教学法等多种教学方法的综合运用 。
选择依据
根据学生的年龄特点和认知规律，选择适合学生的教学方法，以提高教学效果 。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，探究教学法能够培养学生的探究能力 ，练习教学法能够巩固学生的知识掌握。
学生已经掌握了10以内的加减 法，对加法有一定的认识。
学生的思维活跃，喜欢动手操 作和探究。
部分学生可能存在计算不准确 、思维不严谨等问题。
教学目标设定
01
02
03
知识与技能
掌握9加几的计算方法， 能够准确、迅速地进行计 算。
过程与方法
通过观察、操作、比较等 活动，培养学生的数学思 维和解决问题的能力。
情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣和自 信心，培养学生的合作意 识和创新精神。
02
教学内容与方法
教材分析与处理
教学内容
本节课的教学内容是《9加几》，属 于小学数学中的基础加法运算。通过 本节课的学习，学生应掌握9加几的 基本计算方法和思路。
教材特点
教材通过生动的图画和贴近学生生活 的实例，激发学生的学习兴趣，引导 学生在轻松愉快的氛围中学习数学知 识。
《9加几》教案范文
《9加几》教案范文一、教案概述：本节课主要围绕“9加几”的运算进行教学，通过引导学生学会用不同方法解决这类问题，培养他们对加法的理解和掌握能力。
同时，通过实际应用，让学生理解加法的意义和作用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、教学目标：1.知识目标：掌握“9加几”的运算方法，能够快速准确地完成计算，并对加法问题进行简单推理和解释。
2.能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的数学思维和逻辑推理能力。
3.情感目标：通过合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队合作精神，增强他们的自信心和学习兴趣。
三、教学重点与难点：1.重点：培养学生对“9加几”运算方法的理解和掌握。
2.难点：教师如何引导学生用不同方法解决加法问题，提高他们的计算速度和准确度。
四、教学过程：1.温故知新（5分钟）教师通过口算练习让学生熟悉9加法表，复习加法的基本概念和运算方法。
2.导入新知（10分钟）教师出示一个“9+3”的算式，让学生尝试用不同方法解决，比如利用数轴、十字相乘等方法，引导他们思考不同的解决途径。
3.练习与讨论（15分钟）让学生分组自主完成几道“9加几”的练习题，鼓励他们合作讨论、互相交流解题思路，培养他们解决问题的能力。
4.教师点拨（10分钟）教师随机邀请几组学生展示他们的解题方法，并对错误的地方进行指导和纠正，帮助他们提高计算水平和理解能力。
5.温故知新（5分钟）教师通过口算练习巩固学生对“9加几”的理解和掌握，让他们加深对加法的认识。
6.课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生需要多加练习、多思考，提高对加法的认识和运用能力。
五、课堂实施方案：1.学生分组合作，相互讨论解题思路，互相学习，提高学习效率和积极性。
2.老师引导学生主动思考和探索解题方法，促进他们的思维发展和能力提升。
3.通过实例分析、讨论和练习等方式，激发学生学习兴趣，提高他们对数学的热爱和认识。
六、教学评价：学生通过本节课的学习，能够理解和掌握“9加几”的运算方法，提高他们的计算速度和准确度，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教案适用范围：小学一年级数学《9加几》
教案适用范围：小学一年级数学《9加几》随着社会的发展，科技的进步，人们对教育的要求也越来越高，小学教育的重要性不言而喻。
而在小学数学教育中，加减法是最为基础的内容之一。
而在加法中，以9为被加数，不仅能够培养小学生的数学思维能力，而且还与现实生活密切相关，是一道值得反复练习的重要题目。
一、知识的引入小学生学习数学之后，最先学习的就是加减法。
而在加法运算中，以数字9为被加数的运算便是值得反复练习的重要题目之一。
那么，无论是从数学角度还是从现实生活应用角度来看，掌握9加几的求和方法对小学生来说都是非常必要的。
二、教学目标通过学习本节课的内容，学生能够做到：1、了解9加几的求和方法；2、掌握9加几的口算方法；3、能够熟练地计算9加几的和；4、能够通过练习巩固所学知识，掌握解决实际问题的方法。
三、教学重点掌握9加几的口算方法。
四、教学难点能够通过练习掌握解决实际问题的方法。
五、教学内容考虑到一年级学生的年龄特点，本教案采用图文结合的教学模式。
下面是本课的教学内容：1、知识的转换在这一部分，教师可以为学生演示一个数字9与其他数值求和的例子，并要求学生自己尝试。
这可以帮助学生简单了解9加几的求和方法。
2、口算练习在这一部分，教师可以通过9加几的口算练习，帮助学生熟练掌握口算能力。
教师可以对学生进行口算练习，并结合课堂活动，如唱歌、跳舞等形式，帮助学生加深记忆，从而巩固知识。
3、实际应用在这一部分，教师可以通过一些实际问题的解决来帮助学生更好地掌握知识。
例如，“小明买了三个苹果和九个橘子，问他一共买了多少个水果？”这样的问题不仅有益于学生将口算技能转化为实际问题解决的能力，而且还对学生的数学思维能力有很大的积极作用。
六、教学方法1、理论与实践相结合。
2、教师引导学生自主学习。
3、采取多样化的教学方法，如PPt、讲解、小组讨论、游戏化学习等方式。
七、教学过程1、自由探究教师引导学生，在课堂上自由进行数学探究。
学生可以自己尝试数字9与其他数值的运算结果，并思考有哪些规律。
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《小小运动会---9加几》教学设计教学目标：1. 结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3. 能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重点：1. 掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
课前准备：1.教学课件。
2.学生每人准备18根小棒。
教学过程：一、创设情景，自主探索师：今天，老师想带咱们班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
（指名答）复习2、4、6等数的组成。
2.10加几的加法。
（开火车）10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7l0＋810＋9师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！师：下面，我们先到报名场地去看看。
（出示课件）大家看，这是运动会的报名场地，同学们正在积极地报名呢！请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？你能提出什么问题？1.一共有多少名运动员？2.一共有多少名志愿者？二、算法交流，分析比较1．自主列出算式师：怎样解决这个问题？谁来列式？还可以怎样列式？生列式，师板书9+6 6+92．探索9+6的算法（1）学生动手操作，探索算法师：9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。
师：哪一个同学来说一说你是怎样来算的？（学生想的方法可能有1、用数一数的方法...... 2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
3、把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......）（2）算法优化，演示“凑十法”师：这个同学是先把9个先凑成10个，再计算的。
9加几教学设计
教学设计
课程名称
9 加几
姓名
陶雪婷
工作单位
灵台县城南小学
区县
灵台县
年级
一年级
学科
数学
教材版本
新人教版
一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）
《9 加几》这节课内容是学生掌握了 11-20 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的，“ 9 加几”是 20 以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面 8 、 7 、 6 加几和 5 、 4 、 3 、 2 加几的学习，可见地位尤为重要。
八、板书设计
板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
9 加几（凑十法）
9+4=13 9+3=12 9+7=16……
九、课后反思
纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。
观察图片，说说得到的信息，提出数学问题并解答。
让学生自己发现、探索、质疑，发展学习学习能力。
巩固新知，寻找规律
出示同类问题，引导学生自己完成。
学生自己完成练习，并总结规律和方法。
提高学生的总结归纳能力和自己解决问题的能力。
应用新知，解决问题
出示闯关题，引导到学生闯关。
闯关联系，巩固知识
使学生进一步做到活学活用，提高解决问题的能力。
1.重点： 初步掌握用“凑十法”计算“ 9 加几”。
2.难点： 理解“凑十法”。
五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等）
数学《9加几》教案
03
教具和多媒体资源准备
教具准备
01
02
03
计数器或算盘
用于演示和帮助学生理解 加法的概念。
数字卡片
包括0-9的数字卡片，用 于表示不同的数字和进行 加法运算。
教学挂图
展示9加几的加法表，帮 助学生记忆和理解。
多媒体资源准备
投影仪和电脑
用于展示教学PPT，包括 加法运算的演示和练习题 。
培养学生的观察、比 较、抽象及概括能力 和对知识的迁移类推 能力。
过程与方法目标
01
通过观察、操作、比较等活动， 引导学生发现9加几的计算规律， 掌握计算方法。
02
通过小组合作、交流，培养学生 的合作意识和探究精神。
情感态度与价值观目标
激发学生的学习兴趣和求知欲， 体验数学学习的乐趣。
培养学生认真倾听、积极思考的 学习习惯和良好的数学素养。
情境导入
创设一个购物或分物品的情境，让学 生在具体情境中感受和理解加法的实 际意义。
新课学习环节
观察探究
引导学生观察9加几的算式，发 现其中的规律和特点，培养学生
的观察能力和归纳思维。
动手操作
让学生通过摆小棒、拨计数器等 方式，亲身体验9加几的计算过
程，加深对算法的理解。
合作交流
组织学生进行小组讨论，分享各 自的计算方法和思路，培养学生
教学方法选择
讲授法
通过教师的讲解，引导学生理解9 加几的算理和算法。
讨论法
组织学生进行小组讨论，交流各自 的算法和思考过程，促进思维的碰 撞和共享。
练习法
通过大量的练习，让学生在实践中 掌握9加几的计算方法，形成计算技 能。
数学《9加几》教案
数学《9加几》教案一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册第三章第一节《9加几》，主要内容包括：9加几的算理、算法以及应用。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握9加几的计算方法，能够正确计算9加几的结果。
2. 技能目标：培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的运算速度和准确性。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
三、教学难点与重点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：理解9加几的算理，灵活运用计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：计算器、教学课件、数字卡片。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如：小华有9个苹果，妈妈又给了他几个苹果，现在一共有12个苹果。
让学生思考：小华妈妈给了他几个苹果？3. 例题讲解：讲解9加几的计算方法，如：9+3=12，先将9拆分成1和8，然后将1和3相加得到4，将4和8相加得到12。
4. 随堂练习：让学生独立完成几道9加几的题目，如：9+4、9+6、9+7等。
6. 巩固练习：布置一些9加几的练习题，让学生当堂完成，及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《9加几》2. 板书内容：a. 9加几的计算方法b. 例题：9+3=12c. 练习题：9+4、9+6、9+7等七、作业设计1. 作业题目：a. 9+5、9+8、9+2b. 小华有9个糖果，妈妈又给了他3个糖果，现在有多少个糖果？2. 答案：a. 14、17、11b. 12个糖果八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了9加几的计算方法？2. 拓展延伸：引导学生思考9加几的其他计算方法，如：9+5可以拆分成10+4，让学生在课后进行探索。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与讲解；2. 教学目标的设定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
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《9加几》教学设计教学内容：人教新课标一年级上册教科书88-89页教学目标1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教学重点、难点：教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程教学准备：PPT课件、课前研究单、作业纸和小棒等。
教学过程一、复习旧知，反馈前置性研究1.复习师：出示口算题：看谁算得又对又快。
让学生快速说出答案（开火车的方式）10＋1 ＝11 10＋4 ＝14 10＋3 ＝13 10＋9＝19 10＋7＝17 10＋5＝15师：你们算的还真是又快又准，说一说是怎么计算的呢？2．前置小研究反馈师：如果不是10加几，又该如何计算呢？请拿出课前研究单，看一看这些题你们是如何计算的。
1＋9＋8＝？1＋9＋7＝? 5＋1＋9＝?师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？是怎样想的？师：同学们真会动脑筋，你们都有一双会发现的眼睛，真棒！师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
如果在算式中找不到两个加数相加得10，我们又该怎么计算呢？请看研究单上的第二题：9+2＝？师：（指生说答案：9+2＝11）师：同意吗？师：谁能勇敢地到前面来，说一说，你是怎样知道9+2＝11的？（指生说方法）师：小结：刚才，同学们都说的非常好。
师：请大家想一想，生活中有哪些例子可以用9+2来表示？师：小结，刚才大家用摆一摆、画一画、圈一圈的方法计算出了9+2＝11，并且举出了生活中可以用9+2来表示的例子，你们的表现棒极了。
（来，掌声鼓励一下最棒的自己！）【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定基础。
二、创设情境生成问题师：同学们，运动场上正在举行一定会呢，你们想去看看吗？师：请看大屏幕。
谁来说一说，你都看到了什么？师：指生说……生1……生2……师：同学们观察得真仔细，关于牛奶，从图中你知道了哪些信息？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？【设计意图】在具体的情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。
三、探索交流，解决问题师：哪位同学能解决这个问题？该用什么方法来解决？师：要求一共有多少盒牛奶，就是把箱子里面的牛奶和箱子外面的牛奶合在一起计算，所以要用加法。
师：谁能列算式？师：板书9+4＝师：今天就来解决像9+4等于几这样的问题。
（板书课题：9加几，齐读课题）师：9+4等于几呢？外面一起来看情境图，说一说你是怎样想的。
【设计意图】让学生自主探究，发现不同方法，突出研究的重点。
师：指生说（找几名学生说）师：你听明白他的意思了吗？师：同意吗？（生：同意），这也是一个很好的方法，掌声送给他！我们来看看，是不是这样计算的（出示课件）师：同学们，他是把9加几的难题转化成了10加几的问题了。
10加几的问题简单不简单？（他的方法好不好？）我们给这种凑成10再计算的方法取个名字，叫“凑十法”。
（板书：凑十法）师：看来“凑十法”可以帮助我们把9加几的计算题算得更快，那你们想不想学好“凑十法”？师：下面我们利用小棒代替牛奶，用“凑十法”再来摆一摆9+4.生摆小棒（左边9，右边4）师：请把你的摆法和同桌互相说一说（1）生同桌交流。
（2）全班汇报交流。
师：下面我们利用ppt回顾一下同学们摆小棒的过程。
师：出示课件师：“左边摆9根小棒，右边摆了4根小棒，把右边的1根小棒移到左边，左边就是10根了，再加上右边剩下的3根就是13根了”师：我们实际上是把4分成了1和3，先算9加1得10 ，再算10+3得13师：请伸出小手和老师一起书空9+4的计算过程。
师：同桌互相说一说9+4的计算过程。
师：谁愿意把9+4的计算过程说给全班同学听一听。
师：说的很好，全班一起说一说9+4的计算过程。
师：同学们，刚才我们学习了“凑十法”，学习了“凑十法”老师想考考你们，愿意接收挑战吗？【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
三、巩固应用，内化提高1．巩固练习，强化方法课本89页做“做一做”第1题师;想一想，这幅图是什么意思？尝试说一说计算的过程，最后来圈一圈完成下面的题目【设计意图】在说一说与圈一圈的活动中，加深对“凑十法”的理解。
师：刚才我们学习了9+5=14 9+7=16，观察这些算式的计算过程，你发现了什么？生汇报交流师小结：计算过程都是用了“凑十法”，把9凑成10， 10加几就等于十几。
2．出示三个式子，总结特点师：观察这三个算式，你发现了什么？小结：都是用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。
这种把没学过的内容转变成我们学习过的内容来解决，这在数学上也是一种重要的思想方法，我们叫转化。
3．总结算式，发现规律完成下面的题目，并讨论完成两个问题9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18问题：1. 你发现了什么规律？2. 个位上少的那个1到哪儿去了？【设计意图】通过基础题的练习，巩固9加几的计算方法。
4．提升练习（1）在方框里填数字。
（2）想一想，方框里是数字几？【设计意图】发现规律，深化“凑十法。
四、回顾整理，反思提升师：说一说，这节课你有什么收获？这节课，我们学习了哪些知识？我们是怎样计算9加几的呢？“凑十法”是一种非常好的方法，在以后的学习中我们会经常用到它。
《9加几》学情分析《9加几》是第一册第八单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，所有显得尤为重要。
在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。
而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，为以后的学习做好铺垫。
《9加几》效果分析在这堂课的教学中，体现了新课程的理念，我注重学生的实践操作，让学生用准备的小棒摆一摆，画一画，圈一圈来巩固算理，这样，既能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，又让孩子在实际操作中理解了“凑十法”的算理。
从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得很不错，达到了预期的效果。
《9加几》教材分析《9加几》是一年级上册第八单元中的教学内容。
本节内容是学生建立“凑十法”计算概念的初次接触,也为以后计算的正确率和提高运算速度打下牢固的基础。
教材在编写上注重从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的生活环境中学习数学。
本单元的内容编排体现了三个特点,一是从情境中提出数学问题,二是呈现多种计算方法,三是让学生动手操作、观、理解算理、掌握算法。
注重培养学生初步应用数学的意识和解决问题的能大。
课标指出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
”结合一年级学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1.通过对问题情境的探索,使学生初步理解凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3.通过合作交流和动手操作等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
《9加几》评测练习班级：姓名：一、填一填二、算一算三、看图列式《9加几》课后反思握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
上完本节课后，我感触很多，及时进行了反思。
课前让学生进行了前置性研究，学生已初步感知了“凑十法”，因此设计该课程时从学生的实际情况出发，运用情景教学法，主要特点如下：1.联系学生原有的生活经验，运用情境图运动会的情景，让学生充分观察，发现信息，提出问题，并列式解决问题，使学生对本节课充满兴趣。
教学中让学生动手实践操作摆小棒，课件演示“凑十”的过程，说出用凑十法计算9+4的过程，并书空。
让学生在动手、动口、动脑的活动中理解和掌握了“凑十法”。
“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。
初步掌握“凑十”的计算方法。
做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。
充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。
2. 列举出9+1到9+9的算式，让学生直观来观察这些算式之间的规律的关系，简单渗透函数的思想，学生通过观察，能发现一个加数变大，和也会随之增大。
以及熟练运用凑十法。
从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得很不错，达到了预期的效果。
《9加几》课标分析11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：1.创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的思维待点，创设情境，目的是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。
2.计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。
提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。
根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择。
只提问：“你喜欢哪一种方法?”不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。
然后再进行算法的优化。
让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的，还要让学生知道哪一种方法计算又对又快，为今后的计算打下良好的基础。
3.充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。
由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中通过学习了9加几方法后，在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图，使学生在已有的基础上去提出筒单的数学问题，并加以抽象，列出算式，计算出结果。