“语文主题学习”的“模式”与“变式”

2.集体交流：你最喜欢哪篇文章？哪些内容让你印象深刻？哪些语句表达最为经典？教师适时指导。
三、群文统整，重点深入（5分钟）
1.写作顺序的借鉴
①出示写景色的文章题目：《太阳雨》《黄山游记》
②提问：作者是按照怎样的顺序写景色的？你还能举学过的课文的例子吗？
③指名回答，教师总结写作顺序的写法。
2.记事详略的探讨
一、通读课模式：
集中学习单元生字新词，通读单元课文，理清顺序，了解大意，练习概括段意。
第一课时
（一）自读课文，圈画词语
（二）集中识字，归类指导
（三）逐课学词，重点释义
（四）练习书写，检测达标
第二课时
（一）课前听写，巩固基础
（二）精读导语，明确主题
（三）通读课文，梳理文序
（四）熟读课文，概括思考
以上是通读课的基本模式。是单元整体学习课，目的是集中识字，集中读文，节约课时，为课外阅读让路
探索“语文主题学习”的“模式”与“变式”
教研方向是：把握内容和能力的“双主题”，选准学点，精读精学。把握主题学习理念，依据语文课程特点，重新规划语文课程的基本课型。制定各种课型的基本教学模式。在实践中，鼓励创新，突破模式，生成多种变式。变式，是在模式的基础上进行的。
通读课——2课时，品读课——2-3课时，自读课——1课时，阅读课——2-3课时，拓展课——5-6课时
①出示写事情的文章题目：《父亲的“野”孩子》《幸亏“雷锋”醒得及时》《抬起头来做人》《童年，说不完的故事》
②提问：这些文章各写了几件事？写了几件事的文章中，哪些事情是详写的哪些是略写的？作者为什么这样写呢？
③指名回答，教师总结详略恰当写法。
四、阅读调研，测评反馈（5分钟）
1.下发《读书汇报卡》，学生自己做。
丛书文章与课外选文相结合
自读课案例
12、听听秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、结合本文的特点，展开自主阅读，并能仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学过程：
一、主题切入，深入自读
(一)听听，秋的声音
师：在你的眼里，秋天是什么样子的？（学生自由说秋天的样子。天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）秋天到了————我们用一个词来形容秋天：可以说（ ）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）课件出示各种秋景的图片供学生欣赏
生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。
生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了
生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……
3、美读。
过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……
师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？
学生先在小组里练习再全班交流。
生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。
生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
普罗米修斯在四下的“故事单元”：加入了四个，希腊神话的故事，用的故事都是与普罗米修斯相关的古希腊神话故事。这是采取就是横向模式，将孩子的视野拓展到更多的希腊神话。
丛书只是一个参考，主题学习也只是一种方式，我觉得老师只要有想法，可以采用很多形式实现自己的教学目的。我们的语文教学可以根据文本的不同改变我们的教学模式。阅读拓展可以是横向的，也可以纵向的
生自由朗读两首小诗
三、专题研讨，比较阅读
师：《听听，秋的声音》作者抓住了秋天里大自然中的一些声响来描写，《秋姑姑》和《秋天的枫树》这两首小诗又是描写的什么呢？
四、读写结合，当堂练笔
1、说说，秋的声音
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
课文分为三个部分，取火，受惩，获救。我结合三个部分不同内容特点，嵌入故事。在学生体会到普取火原因后。设疑普罗米修斯为什么冒死盗火。引出普罗米修饰做人的故事。老师每次嵌入故事的时候，总会恰到好处的提出疑问，而孩子们就上钩了，心里痒痒的特想知道到底是怎么回事，于是就迫不及待地想要去读去了解。因需而读，不仅拓展孩子的阅读视野，也大大激发了孩子们阅读的兴趣，老师带领孩子们走进一堂轻松愉快又收获满满的阅读课！
2.请同学们齐读单元主题：童年故事。
3.请同学自读《太阳雨》《父亲的“野”孩子》《幸亏“雷锋”醒得及时》《黄山游记》《抬起头来做人》《童年，说不完的故事》等文章，出示：试着把这几篇文章归成两类，并想一想你最喜欢哪篇文章？哪些内容让你印象深刻？哪些语句表达最为经典？
二、组织交流，自由品赏（5分钟）
1.引导学生将几篇文章归成写景与记事两类。
三、自读课
自读课也就是略读课文
在品读课的基础上，结合单元能力专题，用一课时完成单元中1-2课略读课文的学习，并拓展丛书相应版块中的3-5篇文章。
（一）主题切入，深入自读
（二）丛书拓展，自主阅读
（三）专题研讨，比较阅读
（四）读写结合，当堂练笔
变式：
同组自读课有效整合
以导学案的形式组织学习
根据学情调整读写比例
二、品读课：
品读课，也可以称之为精读课。品读课是对本单元中的2-3篇精读课文，分别进行重点品读。深入理解文章内容及主旨，体会关键词句表情达意的作用。感悟文章语言文字运用特点。
（一）创设情境，导入新课
（二）整体回顾，自主感悟
（三）精读重点，学习运用
（四）丛书拓展，归一反三
对于这种课型我们的教研理念是找准学点，精教精学，突出一课一得
2.当堂订正，二题每答对三道题即可获得一星。学生按要求自己图画星级栏。
3.总结本课阅读：同学们，今天我们学习的是“童年故事”这一单元的课文，都是写童年的故事的文章，故事中的主人公感动着我们，其中的有些文章告诉我们了一些深刻的道理。还有许多童年的故事，有的有趣，有的深刻，课下希望同学们继续去阅读。
拓展课
能力的主题是感受神话的神奇，培养学生的想象能力。引发孩子读希腊神话的兴趣。孩子在一中内驱力下去读更多的书。
这堂课于老师始终在发散学生思维，或读书或想象，感受人物形象，发展想象力。利用阅读期待，提升阅读兴趣，提高学生的想象能力
你能从这个死死的锁中体会到普罗米修斯所承受的痛苦吗？
展开想象
他既不能也不能，日夜遭受的痛苦。
通读课的变式：
（1）两课识字，分散难点
（2）全册集中，识字过关
集中识字有一个最大的好处，就是孩子相当于学习了生字或词语两遍以上，他们在通读课时识完字后，课文中还会再次接触，重新唤起印象，加之老师可以根据孩子的实际情况进行检测，有的放矢，可以节约不少时间。
通读课主要完成读文，识字和理清课文脉络，把握主要内容的任务。注重实效，日清日结。
常规课型：口语交际课、习作指导课、习作讲评课、
积累发现课
创新课型：识字竞赛课、诗文诵读课、妙词佳句品赏课
读书汇报课、好书推荐课、读写知识综合课
仿创实践课……
习作指导课：四年级些喜欢的小动物。
学习大作家：
不但用了书中的例子：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！
《小木偶的故事》
教师在引导学生领悟完通话神奇的特点之后，当堂创设续写训练。
创境：小木偶得到了各种表情之后，决心向小红狐要回自己的新书包。现在我们向小女巫借来了小魔杖。让我们拿上它帮助小木偶要回书包。
任务：发挥你的想象力，续写神奇的情节。此环节，教师引领学生运用童话神奇的想象，续写童话情节，做到了读与写的无缝对接，实现了从读学写，提高语言表达能力的目标。
教学难点：
抓住人物语言、动作、心理等细节描写及关键词语，体会童真童趣，感受简单的表达方法。
阅读篇目：
《太阳雨》《父亲的“野”孩子》《幸亏“雷锋”醒得及时》《黄山游记》《抬起头来做人》《童年，说不完的故事》
教学过程：
一、导语激趣，自主阅读（25分钟）
1.同学们，童年是天空中最美丽的一片云朵，童年是小溪里最绚烂的一块五彩石，童年是一首清新的小诗，童年是一曲动人的歌谣。今天，让我们一起摇着童年的桨，划向五彩缤纷的童年。
精读课各种变式
•课内文本与丛书选文的比较阅读
•把握段式，进行段落的拓展阅读
•丛书与教材的知识性链接
•依据主题拓展课外文本
•横向拓展与纵向拓展
一课一得，关键是得什么？一节课可以得的东西很多，但是不能贪多，选准一个点，精教精学
可以是读法，写法，情感点等
我们倡导的是内容和能力的双主题：语文教学主题是习得语言
“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
（二）读读，秋的声音
1、自读
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？（生自由朗读）
师：你在诗中听到了哪些声音？
生：落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。师板书
2、选读。
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?
师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？
指名读后组织其他学生自由评议。
生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！
生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶Leabharlann Baidu舍不得和大树妈妈告别呢！
第引导学生集中进行丛书板块阅读。每课时阅读1-2个板块中的剩余篇目。此类课型应安排大量时间，让学生充分阅读。教师注意随机教给学生基本的阅读的方法，增强阅读效果。
阅读课
阅读课也就是读书课，每个单元2-3课时
2-3课时的阅读课，可以结合板块内容与教材文本衔接特点，随机安排在相关教材内容之后，也可以集中安排在四篇课文教学之后。
秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读
二、丛书拓展，自主阅读
师：《听听，秋的声音》这篇文章，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。下面我们再去朗读两首关于秋天的小诗《秋姑姑》和《秋天的枫树》，一起去文中感受秋天带给我们的快乐。
咸水沽第四小学张久娜
教学目标：
1.速读主题丛书中的相关课文，初步了解课文的主要内容。
2.边读边找出自己感触比较深的句子，能抓住课文中人物语言、动作等细节进行描写的句子反复朗读体会。
3.培养学生良好的阅读习惯。感受童年的趣事，感悟其中蕴含的道理。
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
2、写写，秋的声音
师：是啊，秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
继续想象
他既不能也不能，日日夜夜遭受的痛苦。
这个环节，就是较直接的想象力和语言表达的训练。于老师的指导中，还让学生理顺了语言之间的关联，使之更具逻辑性，更加合理。于老师这一设计不仅让学生习得语言，而且还充分发挥学生想象力，让学生的思路开阔，更好地理解和感受这篇神话！这个环节妙处还在于：既有训练，还引领学生把书读厚。进步体会普罗米修斯为人类承受的无尽痛苦。
（一）导语激趣，自主阅读
（二）组织交流，自由品赏
（三）群文统整，重点深入
（四）阅读调研，测评反馈
“群文统整”具体指：
群文导读课
阅读汇报课
读法指导课
阅读测评课
整本书导读与交流
第五种变式，整本书的导读课：由丛书中的片段。引导整本书。
丛书板块的群文阅读
案例：语文主题学习三年级上册第一单元《童年故事》阅读课教学设计